蒙氏宣传页

『壹』 什么是蒙氏教育听说是用于智障儿童的一个教育方式，为什么我国在各个幼.儿园大力宣传这个

蒙特梭利（ M ontessori）教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童版的敏感期，激发儿童潜能，权在宽松、愉快的环境中发展孩子的独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的基础。蒙氏教育法唤醒了孩子内在引导力量，挖掘出了孩子身上无限的潜能；同时，还帮助父母“学做父母”，让孩子和父母一起成长

『贰』 蒙氏教案《请求帮助的方法》

仅供参考
活动目标
1、 感知时间的先后顺序，初步建立过去、目下当今和将来的时间概念。
2、 尝试按时间的先后顺序陈设图片，感受事物变化的过程。
3、 体验成长的欢跃。
活动准备：
1、 教具准备：“过去”“目下当今”“将来”、畅想未来字卡各一张；过去、目下当今、将来的场景布置。
2、 学具准备:彩笔、纸若干；婴儿、幼儿、成人不同大小的衣服、帽子、手套、鞋子、袜子。
3、 操作册
活动过程
1、 预备活动：走线 线上游戏：交战车
2、 集体活动。
1） 认识过去。幼儿站成一列纵队，一边交战车一边念儿歌《穿越时空》
2） 认识目下当今。引导幼儿发现身体的变化（身高、体重、手脚等变化，以及认知发展的变化等等。
3） 认识将来：研究将来你是什么样子的？将来的老师会变成什么样子？你觉得还有什么东西会发生变化？
3、 分组活动。
第一组：把衣服、鞋子等按婴儿、幼儿、成人三个年龄阶段分类。
第二组：操作册第一页的活动“排图片”，按小蝌蚪长大的先后顺序排图片。
第三组：选择“将来”的场景，幼儿轮流说出将来想做的事情。
活动小结：
数学---认识日历（江）
活动目标：
1、初步认识日历，在操作中了解一年有12个月，不同月份有不同的天数。
2、对认识日历感兴趣，初步感知时间概念，懂得保护时间。
3、鼓动推理能力的发展。
活动准备：
教具准备：年历转盘，天数统计表格。
学具准备：年历转盘，挂历、日历。
操作册5——6页
活动过程：
一、集体活动。
1、猜谜语，导入主题：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，大班语言公开课教案。脱到年底剩张皮。
2、出示“年历转盘”，让幼儿知道其名称和用途，认识日历。
3、操作“年历转盘”，请幼儿找出今天的日期。
二、游戏：过诞辰。
三、分组活动。
第一组：操作“年历转盘”，根据日历上的昨天、今天和明天分散是几月几日、星期几，请幼儿在年历转盘上分散转出来。
第二组：幼儿操作“年历转盘”，在“年历转盘”上的“日历盘”上找出“五月一日”、“六月一日”等节日，先找到者为胜。

『叁』 蒙氏教育的蒙氏教育

蒙台梭利教育在幼儿园中传播的趋势是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国除西藏自治区外的二十几个省区和直辖市。
早在20世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现，蒙台梭利教育即传入我国。当时我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生评价蒙台梭利说：她的努力和功绩，揭开了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。1914年，江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会”，1923年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两个蒙台梭利班（1926年因人事变更而停办），这些是蒙台梭利传入我国之初的情况。当时我国与世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育，蒙台梭利教育一经引入，即受到国内幼教界的好评与欢迎。
但处于20世纪前半期的中国，政治衰败、经济落后、人民生活贫困，幼稚园的数量极其有限，且多由外国支委会开办，国人办的幼稚园数量少、规模小、经费有限，无力采用被人称道的蒙台梭利教育。20世纪30年代初蒙台梭利博士致函中国教育部长，邀请中国派员赴罗马参加教师培训，并征集在中国采用该教育的报告及书籍，我国时任教育部长蒋梦麟先生回复称：你的教具颇多，但不甚经济，中国多采用设计教学法，教材取自生活，不需购置教具。又称中国没有实施蒙台梭利的报告文章及翻译的书籍等。教育部长之言反映了当时的实情，蒙台梭利教育虽受到称赞，但不适应当时我国的国情，因而未能传播开来。
1949年新中国成立，开始了国家的全面建设。当时政府提出了“全面学习苏联”的方针，中央教育部聘请了苏联幼儿教育专家，翻译了苏联的教材，以苏联的学前教育模式改造中国的幼稚教育。将西方国家的幼儿教育思想及幼儿教育家均视为资产阶级性质，持批判、否定的态度。蒙台梭利及其创立的幼儿教育法同样未能免于批判，被冠以唯心主义世界观、资产阶级儿童中心主义、资产阶级的自由主义教育、机械地感官训练、以轻度弱智儿童的教育来教育正常儿童等，遭到全盘否定。对蒙台梭利教育的批判是伴随政治运动的兴起而进行的，因此已不计其数了。长期批判造成的后果是：阻碍了人们真实地了解蒙台梭利其人及其教育；由于批判所持观点的偏颇，导致抵毁和扭曲了蒙台梭利教育；在实践中禁锢了蒙台梭利教育，致使无人知晓，更说不上采用了。
1978年以后，新的一页历史被掀开，学术界逐步走向务实，走向开放，走向纠正错误。打开了国门后，我国幼教界前辈——北京师范大学教授卢乐山先生从外部世界的幼儿教育中发现了蒙台梭利教育依旧存在并得以在世界范围内发展壮大，终于在1985年——中断了60年后——由北京师范大学出版社出版了卢教授编著的《蒙台梭利的幼儿教育》一书。1990年和1993年人民教育出版社出版对外国教育各家名著丛书中，相继翻译了蒙台梭利的4本专著，即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、《蒙台梭利教育法》、《教育中的自发活动》。同时在大学的课程也中止了对蒙台梭利的批判，而代之以对蒙台梭利教育的客观介绍。
随着我国改革开放的推进，境外的幼儿教育交流日益迅速，一些热爱国家、热心幼教的人士带来了台湾幼儿园实施蒙台梭利教育的信息，并拟将这一优质的幼儿教育方法提供给大陆的广大幼儿。他们找来合作伙伴，实施夙愿。1994年，北京师范大学与台湾蒙台梭利启蒙研究基金会合作引进蒙台梭利教育的研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地。1994年暑假，台湾派讲师来到北京师范大学培训老师，秋季开学后便正式启动了“蒙台梭利教育中国化实验研究”课题。北师大威斯达公司紧跟实验研究，于1996年春季完成了蒙台梭利教具的生产，成为我国第一家生产蒙台梭利教具的公司。与此同时，北京市崇文区第三幼儿园、宁夏银川市蒙台梭利幼儿园也相继开始了蒙台梭利教育的实验研究。至此拉开了蒙台梭利教育在我国幼儿园中应用的序幕。
实验进展的成效渐渐影响开来，首先被吸引的是家长，他们希望自己的孩子也能接受这一良好的教育，渐渐地便有更多的幼儿园开设了蒙台梭利教育实验班。蒙台梭利教育在幼儿园中传播的趋势是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国除西藏自治区外的二十几个省区和直辖市。
众多的蒙台梭利班发展水平尚参差不齐。一批参加课题研究的幼儿园，矢志蒙台梭利教育的本土化研究，取得了显著成效，仍在不懈努力地探索、研究与提高中。也有一些幼儿园由于师资培训欠缺或为经济利益所驱动，对蒙台梭利教育的理念领悟得甚为肤浅，成效寥寥。
回顾我国蒙台梭利教育融入幼儿园教育的10年路程，感慨良多，现总结几个要领与同行分享：
一、热爱儿童，尊重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。
二、用心创设适宜的环境是教育者的重要职责。环境是儿童自我成长发展的决定 因素。
三、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。
四、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。
五、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。
六、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。
七、吸收中华文化和当代科技成果，适应本土、适应时代。
八、接纳现代创新的教育模式和教学方法，充实发展儿童的早期教育。

『肆』 什么是蒙氏教育，相比传统教育模式有哪些不同

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori，1870—1952年）的名字命名的一种教育方法。出自《运用于儿童之家的科学教育方法》一书。

1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 —1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

• 中文名

• 蒙台梭利教育在幼儿园中传播的趋势是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国除西藏自治区外的二十几个省区和直辖市。

• 早在20世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现，蒙台梭利教育即传入我国。当时我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生评价蒙台梭利说：她的努力和功绩，揭开了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。1914年，江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会”，1923年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两个蒙台梭利班（1926年因人事变更而停办），这些是蒙台梭利传入我国之初的情况。当时我国与世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育，蒙台梭利教育一经引入，即受到国内幼教界的好评与欢迎。

• 但处于20世纪前半期的中国，政治衰败、经济落后、人民生活贫困，幼稚园的数量极其有限，且多由外国支委会开办，国人办的幼稚园数量少、规模小、经费有限，无力采用被人称道的蒙台梭利教育。20世纪30年代初蒙台梭利博士致函中国教育部长，邀请中国派员赴罗马参加教师培训，并征集在中国采用该教育的报告及书籍，我国时任教育部长蒋梦麟先生回复称：你的教具颇多，但不甚经济，中国多采用设计教学法，教材取自生活，不需购置教具。又称中国没有实施蒙台梭利的报告文章及翻译的书籍等。教育部长之言反映了当时的实情，蒙台梭利教育虽受到称赞，但不适应当时我国的国情，因而未能传播开来。

• 1949年新中国成立，开始了国家的全面建设。当时政府提出了“全面学习苏联”的方针，中央教育部聘请了苏联幼儿教育专家，翻译了苏联的教材，以苏联的学前教育模式改造中国的幼稚教育。将西方国家的幼儿教育思想及幼儿教育家均视为资产阶级性质，持批判、否定的态度。蒙台梭利及其创立的幼儿教育法同样未能免于批判，被冠以唯心主义世界观、资产阶级儿童中心主义、资产阶级的自由主义教育、机械地感官训练、以轻度弱智儿童的教育来教育正常儿童等，遭到全盘否定。对蒙台梭利教育的批判是伴随政治运动的兴起而进行的，因此已不计其数了。长期批判造成的后果是：阻碍了人们真实地了解蒙台梭利其人及其教育；由于批判所持观点的偏颇，导致抵毁和扭曲了蒙台梭利教育；在实践中禁锢了蒙台梭利教育，致使无人知晓，更说不上采用了。

• 1978年以后，新的一页历史被掀开，学术界逐步走向务实，走向开放，走向纠正错误。打开了国门后，我国幼教界前辈——北京师范大学教授卢乐山先生从外部世界的幼儿教育中发现了蒙台梭利教育依旧存在并得以在世界范围内发展壮大，终于在1985年——中断了60年后——由北京师范大学出版社出版了卢教授编著的《蒙台梭利的幼儿教育》一书。1990年和1993年人民教育出版社出版对外国教育各家名著丛书中，相继翻译了蒙台梭利的4本专著，即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、《蒙台梭利教育法》、《教育中的自发活动》。同时在大学的课程也中止了对蒙台梭利的批判，而代之以对蒙台梭利教育的客观介绍。

• 随着我国改革开放的推进，境外的幼儿教育交流日益迅速，一些热爱国家、热心幼教的人士带来了台湾幼儿园实施蒙台梭利教育的信息，并拟将这一优质的幼儿教育方法提供给大陆的广大幼儿。他们找来合作伙伴，实施夙愿。1994年，北京师范大学与台湾蒙台梭利启蒙研究基金会合作引进蒙台梭利教育的研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地。1994年暑假，台湾派讲师来到北京师范大学培训老师，秋季开学后便正式启动了“蒙台梭利教育中国化实验研究”课题。北师大威斯达公司紧跟实验研究，于1996年春季完成了蒙台梭利教具的生产，成为我国第一家生产蒙台梭利教具的公司。与此同时，北京市崇文区第三幼儿园、宁夏银川市蒙台梭利幼儿园也相继开始了蒙台梭利教育的实验研究。至此拉开了蒙台梭利教育在我国幼儿园中应用的序幕。

• 实验进展的成效渐渐影响开来，首先被吸引的是家长，他们希望自己的孩子也能接受这一良好的教育，渐渐地便有更多的幼儿园开设了蒙台梭利教育实验班。蒙台梭利教育在幼儿园中传播的趋势是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国除西藏自治区外的二十几个省区和直辖市。

• 众多的蒙台梭利班发展水平尚参差不齐。一批参加课题研究的幼儿园，矢志蒙台梭利教育的本土化研究，取得了显著成效，仍在不懈努力地探索、研究与提高中。也有一些幼儿园由于师资培训欠缺或为经济利益所驱动，对蒙台梭利教育的理念领悟得甚为肤浅，成效寥寥。

• 回顾我国蒙台梭利教育融入幼儿园教育的10年路程，感慨良多，现总结几个要领与同行分享：

• 一、热爱儿童，尊重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。

• 二、用心创设适宜的环境是教育者的重要职责。环境是儿童自我成长发展的决定 因素。

• 三、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。

• 四、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。

• 五、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。

• 六、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。

• 七、吸收中华文化和当代科技成果，适应本土、适应时代。

• 八、接纳现代创新的教育模式和教学方法，充实发展儿童的早期教育。

• 玛利亚·蒙台梭利

• 外文名

• Maria Montessori

• 国籍

• 意大利

• 出生地

• 意大利安科纳

• 出生日期

• 1870年8月31日

• 逝世日期

• 1952年5月6日

• 职业

• 教育学家

• 毕业院校

• 罗马大学

玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。玛利亚·蒙台梭利（也译作蒙特梭利）博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。

1870 年 8 月31日玛利亚·蒙台梭利出生在意大利安科纳（Ancona）地区的基亚拉瓦莱（Chiaravalle）小镇。父亲亚历山德鲁·蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。

1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 岁。

基本原则

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

蒙氏教育

以儿童为主——为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

提供充分的教具——孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。

不“教”的教育——反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。

把握敏感期的学习—— 0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。

蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

教师居于协助启导的地位——教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。

父母才是真正的关键——孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。

价值

编辑

蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。

『伍』 蒙氏数学的其他相关

幼儿蒙氏数学宝盒盛装上市！
蒙氏教育法：让孩子轻松学会千位以内加减乘除
适合：3-8岁售价：396元
组合：实物教具+12本操作册+纸面教具+家长指导手册+两张演示VCD光盘
家长指导手册一本：含初中高级全套教学活动。【16开120页】
A、12本操作册：1—4册为初级、5—8册为中级、9—12册为高级，可适合三至八岁幼儿数学启蒙需要。【16开彩色印刷】
12本操作册，16开32页，彩色印刷，第一二册含感官练习，包括插座圆柱体、长棒、色板、几何图形橱、立体几何、构成三角形。第三四册包括数棒、彩色串珠1—9的认识，数字与筹码，量的守恒、5以内的加减等。第五六册包括10—100的认识，即塞根板，按数取量和按量取数的训练、10以内的加减，第七八册包括100以内的量的加减，金色串珠十进位组（初步的数位的概念）九十册为金色串珠的量的千位加减乘除运算含进位借位。第十一二册为邮标游戏的加减乘除运算，采用加法板、减法板、乘法板、除法板的计算练习，时间的认识，体积守恒等概念的学习运用。
B、十进位组
十进位组教具即千位的立方珠，一百板，十串珠。1个粒珠表示1，1串10的串珠表示10，10个10的串珠组成的一个面是1百，10个100组成的立方体表示1000.运用十进制组，孩子就可以轻松学会个十百千的概念。如500表示5个1百板。2000表示2个立方珠。320表示3个1百板2个10的串珠。就是如此简单。

C、连接方块
台湾教具，数棒连接方块，由55个组成1—10的红蓝棒，可以进行1—10的数与量的认识，以及10以内的加减等运算。也可以作为长棒进行操作。
D、热带鱼
台湾教具，配有红、黄、蓝、绿四种颜色共计60个。是孩子进行形式排列以及非连续的量的教具。
E、纸面教具
全套蒙氏纸面教具，22组共56多张，8开300克白板纸彩色印刷，配有数字卡、几何图形卡、立体几何组、塞根板、加减乘除板、分数板等蒙氏教具。
F、计数棒 台湾教具。数棒，100根。各种颜色的数棒，和数字卡片配合使用，是孩子认识包括0在内的各种数字的重要工具。
G、彩色串珠 配有0—9彩色串珠各1个，是孩子学习十以内的加减乘除的重要工具，同时也可作为孩子点数的学具。
H、三色圆圆片 配有红、蓝、黄三种颜色的圆圆片共计60个，和纸面教具结合使用，可用于加减运算，形式排列，同事也可作为孩子点数的工具。
全套教材为方便家庭使作，还配备了指导手册和示范的VCD两张，家长可以按照指导手册和示范VCD的安排，每天十分钟和孩子一起进行相应的游戏。孩子在轻松愉快的环境中很快就能学会千位以内的加减乘除。为以后小学的学习奠定扎实的基础。

『陆』 蒙氏环境文化宣传怎么说

采用一定的标语
我为高品质教育代言，为孩子创设“有准备的环境”，照顾儿童中，成人应该遵循的方式，是放弃自己的优势，以便适应成长中的儿童的需要。——玛利亚·蒙特梭利。精神环境是指给孩子一个良好的文化氛围、良好的心理氛围。父母应该给孩子一个健康的家庭环境，要消除家里的消极、不健康的生活情调和氛围。
良好的家庭精神环境对宝宝的身心发展有着重要的意义。所以爸爸妈妈要为孩子创造一个优质的家庭精神环境，保证孩子健康成长。今天，小鹿为大家分享如何为孩子创设温馨和谐的家庭精神环境。

『柒』 蒙氏教育是不是就是 玛利亚·蒙特梭利母婴世家

蒙特梭利早教课程

链接：https://pan..com/s/1_lDzFWr7VLA82DgVFJDSCQ

提取码：kyle

--来自网络网盘超级会员V1的分享

家长要给孩子最适合的，而不是听别人介绍来选择，可以带孩子去现场感受下再做打算，别人的体会并不能带给你切身的感受。

若资源有问题欢迎追问

『捌』 蒙台梭利榨柠檬汁的工作展示页

单元名称：准备食物
工作名称：扎柠檬汁
前期经验准备：洗柠檬、切柠檬的经验
直接目的：学会用工具挤
间接目的：动作协调和控制能力，专注力，意志力，独立能力和手眼协调
技能：挤
概念：因果
每日准备：每日检查教具是否完整，无破损，教具清洁无尘土。
教具构成：柠檬，手动榨汁机、杯子、盘子、清洁用的海绵，小刷子
布局

操作步骤：
1、 邀请幼儿：“今天我们来做榨柠檬汁的工作，请你和我一块来做吧！”走到工作台前穿围裙，洗手。
2、 为物品命名：这是柠檬、盘子、手动榨汁机、杯子、海绵……
3、 取一块切好的柠檬放到榨汁机圆形的地方。双手用力向中间挤，使水果挤出果汁。（挤到杯子里）请幼儿看柠檬汁滴入杯子中
4、 品尝柠檬汁（可以加点蜂蜜）做料理的时候放入面粉里。
5、 剩下半个请幼儿来做
6、 整理材料，榨汁器剩下的果肉刮到杯子中。并且清洗材料。
7、摘下围裙折好，放回去。对幼儿说：“今天老师已经为你展示了榨柠檬汁的其中一种方法，以后你也可以自己来做这个工作了”

兴趣点：榨汁的动作，果汁滴入杯中的状态
使用动词：挤、按
控制错误：柠檬榨不出来。果汁弄在外面
变化：扎橙子汁。
延伸：制作果汁味道的饼干。

粗略的写了，你看看！

『玖』 宁波赫德学校宣传的蒙氏课程是什么意思有什么特别之处吗

蒙氏课程是指3-5岁的孩子们在一起，使用一个教室，整个教室被分成5块区域，日常生活区、感官区、语言区、数学区和文化区。蒙氏课程出来的小孩子对每个人都怀揣着敬畏、尊重的态度，看到保洁阿姨也会为她送上一杯水，说一声辛苦了。蒙氏教育让孩子们在相对更自由的环境中自我成长，这种环境真的可以让孩子在生活中学习。