花钟宣传词语

A. 十三课花钟表示开花的词语有哪些

花钟一文中表示开花的词有：吹小喇叭,绽开笑脸,梦中醒来,欣然怒放,苏醒过来,舒展,含笑一视。

B. 描写花钟的四字词语

描写花钟的词语 ：
五光十色、
五花八门、
百花齐放、
落花流水、
万紫千红、
走马观花、
鸟语花香、
春暖花开、
鹅毛大雪、
春华秋实、
姹紫嫣红、
亭亭玉立、

C. 花钟修辞手法的词语有哪些

花中里修辞手法有拟人排比比喻等修辞手法是非常优美的一篇课文，然后还能告诉大家好多知识

D. 花钟的好词好句

《花钟》说明不同的花会在不同的时间开放及原因，是和温度、湿度、光照和昆虫的活动有关，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法，赞扬了植物学家高超的园艺技巧和聪明的智慧。好词好句如下：

一、好词：

1、艳丽：鲜明美丽。

2、欣然：愉快的样子。

3、怒放：（花）盛开。

4、暮色：傍晚昏暗的天色。

5、苏醒：昏迷后醒过来。

6、娇嫩：柔嫩。

7、淡雅：素净雅致；素淡典雅。

8、吻合：完全符合。本文是讲有的植物开花的时间与昆虫活动的时间一致，完全符合。

9、花圃：栽培花草等的园地。

二、好句：

1、牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

2、艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

3、长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

4、一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

花钟问题归纳：

1、不同的植物为什么开花的时间不同呢？

原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

2、昙花却在九点左右含笑一现……第一自然段末尾的省略号省略了什么内容？

按照时间的先后顺序列举了九种花开放的时间，充分说明了作者的发现——不同的花开放的时间是不同的。作者运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了各种花开放时的动态画面，多样的句式使课文显得生动有趣，不单调。省略号省略的内容是生活中还有很多很多的花在不同的时间开放。

3、不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”这句话有什么作用？

运用设问的修辞方法，引发读者思考，同时也是个过渡句，在文章中起承上启下的作用。

E. 读巜花钟》第一自然段,想到的成语或诗句是什么

《花钟》的第一自然段主要列举了九种花不同的开放时间，并且用修辞手法进行了修饰。
让我想到的成语有，百花齐放，姹紫嫣红，千姿百态，五颜六色，亭亭玉立，娇艳欲滴。
让我想到的古诗有，黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。

F. 花钟说课稿

花钟说课稿

《花钟》是一篇很美的文章，也比较容易理解，下面是由我为大家带来的关于花钟说课稿，希望能够帮到您!

一、教材分析：

(一)教材内容

《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因 -----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

(二)教学目标

根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：

1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

(三)教学重点、难点

本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

二、学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

三、教学设计理念：

1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2.正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3.正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

四、教学准备：

教师准备《花钟》课件。

五、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。

六、教学过程设计：

(一) 欣赏鲜花 导入新课

1.教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?(学生交流自己知道和喜欢的花)

2.直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧!(课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。)

3.交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗?(学生自由谈感想，感受花的美。)老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(课件出示)

4.揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀!知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢!今天，我们就一起到课文中去探索一下。(板书课题)

5.读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗?

【设计意图：利用从网络上搜集到的优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。】

(二)自主朗读 整体感悟

1.学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍;边读边圈出课文中优美的词语。

2.请学生说说什么叫“花钟”。

3.欣赏花钟图片(课件出示)，介绍有名的花钟。

4.(课件出示：日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。

5. “花钟”有什么作用呢?(只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。)

6.引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。

7.指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。

【设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时，课件能让学生更加深刻的感受到花钟的神奇，开阔他们的视野，激发学生热爱科学的意识，培养他们留心观察事物的能力。】

(三)入境入情 品味花美

美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢?这些花是怎样陆续开放的呢?我们来学习第一自然段吧。

1.识花名

(1)学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。

(2)请同学们数一数一共有几种花?请学生分别说一说这九种花的名字。

2. 品花时

(1)这九种花分别在什么时候开放呢?

(2)你们觉得这一段描写时间写得好吗?请四人小组讨论一下，这一段中的'时间写得好在哪里?好的地方可不止一个。

(3)学生交流反馈。

(4)提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的?为什么要这样写?(是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。)

(5)为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢?因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。

3.赏花开

(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了?(课件出示：)

凌晨四点，牵牛花开了;

五点左右，蔷薇开了;

七点，睡莲开了;

中午十二点左右，午时花开了;

下午三点，万寿菊开了;

傍晚六点，烟草花开了;

月光花在七点左右开花;

夜来香在晚上八点左右开花;

昙花却在九点左右开放……

(2)自己读一读，你觉得怎样?(单调、干巴、乏味无趣)

(3)课文是不是这样写的?文中是怎样写的?

(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。

(5)填一填：(课件出示)

牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 。

蔷薇

睡莲 。

万寿菊 。

烟草花 。

月光花 。

昙花 。

(6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动

(7)练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放?

(8)赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。

(9)读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

(10)背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢?给你们一点时间，看谁背得又快又好。

(11)这段末尾用了什么符号?它想告诉我们什么?想不想知道还有什么花会在整点开放呀?(课件出示：花儿的名称、图片和开放时间)

【设计意图：利用多媒体辅助教学，让学生用划一划、填一填、比一比、演一演、练一练、赏一赏、读一读、背一背等方式研读课文。课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。课件播放花开视频，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。】

(四) 小组合作 互动探究

1.用最快的速度朗读第二自然段。

2.小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。

3.指名用自己的话说一说。

4.在段中勾画出原因，读一读。

5.作者以什么花为例来说明?

6.老师上网查了一些资料，了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。(出示课件)

【设计意图：采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。】

(五)激趣引申 课外拓展

大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的奥秘吗?我们可以从书上网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。

1.课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。

2.大自然中还有哪些有趣的“钟”?把了解到的知识与同学一起分享。

【设计意图：通过搜集资料、拓展延伸，学习作者留心观察、善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物、认真观察和思考的习惯。培养学生搜集处理信息和合作交流的能力。】

七、板书设计：

花钟

开花时间不同

温度、湿度、光照，昆虫活动

;

G. 《花钟》作者在写各种花开放的情景时所用的词语,方法是不一样的,好处是什么

同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。从课文第一段，我们看到作者笔下的各种花，各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，课文里的这段话把每一种花的开放写得丰富而富有变化。作者把这些花描写得这么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情），他非常热爱大自然，留心观察身边的事物，根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，用不同的写法去写花的开放，不仅让我们看见了花朵的千姿百态，同时也让我们学到了表达同一个意思，可以用不同的方法.

H. 三年级下册人教版中的词三课花钟,中的四字词语旋开什么什么

绽开笑脸
绽开 [ zhàn kāi ]
生词本
基本释义
[ zhàn kāi ]
绽开是指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。

I. 《花钟》这篇课文写花儿开放的好词有哪些(至少五个)

《花钟》主要写了作者观察后，发现一天之内，不同的花开放时间不同，以及之和不同的原因。表现出了作者善于留心观察周围事物、善于思考的好习惯。

打错字了：以及之和不同的原因——以及产生这种现象的原因。
教科书分析：
1.课文属于说明性文章。它主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果——不同的花开放的时间不同，把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。全文三个自然段，第1、2自然段分别写了人们观察发现的两点：不同的花开放的时间是不同的；花儿不同时间开放的原因。它们都有一个关键语句，点明了自然段的主要意思，有助于学生概括自然段意思，把握课文内容要点。第3自然段写一位植物学家利用观察发现——用花儿组成花钟。“观察与发现”的学习，是三上“留心周围的事物”的学习延续。
2.课文中的泡泡“这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思呢”，体现了本单元主要语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的能力训练，是教学的重点，不能只追求结果——找出那句话，概括大意；要安排好学生的学习训练过程——为什么是这句话，让学生了解的概括思维能力得到训练。
3.课后练习“课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会一下”，承担着这两个学习任务：了解语言表达的多样性；体会语言表达的具体形象与丰富。这是学生学习的难点。可通过这样的操作突破难点：让学生品读句子，体会句子除了表达“花开了”这个意思外，还能表达了这花儿的什么。
4.课后小练笔与课后练习3是从学阅读到学表达的关系，可在完成练习3后接续安排训练。
学情分析：
1.学生在三上第六单元的“借助关键语句理解一段话的意思”的学习训练中，已经初步了解“关键语句”的内涵，在一个自然段里的位置，以及“关键语句”与该自然段其他句子意思的关系。在上一个单元的学习中，通过“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的学习训练，又进一步加深了对上述语文要素的理解把握。这一课的学生学习，应在这个基础上展开。
2.通过第一学段和三上以及三下的三个单元的学习，学生以具有相当的了解句子字面意思的能力，这是课后练习3，了解语言表达的多样性，体会语言表达的具体形象与丰富的基础，应在这样的基础上组织教学。
教学目标：
1.能正确认读“芬”等9个生字新词；正确读写“斗”等13个字和“争奇斗艳”等23个词语，并能联系上下文理解词义。
2.正确流利朗读课文，背诵第1自然段。
3.默读第1、2自然段，能找出关键语句，并利用分别说说这两个自然段的主要意思。
4.仿照例子，根据课文内容填空，体会“花开了”这一个意思多种说法的语言现象及其在表情达意上的作用，并仿照写一写其他花；感悟留心观察的意义，激发观察大自然的兴趣
重点教学目标：
教学目标3、4。
难点教学目标：
教学目标4。
教学准备：
教师：“芬”等9个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“芬”等9个会认读字字卡（不注音的）；观察自己喜欢的花花开的状况。
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文是关于观察大自然有所发现的内容。
这个单元的主要学习目标有两个：借助关键语句概括一段话的大意；观察实验中事物的变化，把实验过程写清楚。
3.小结：通过对单元导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文是通过不同的角度观察大自然中的事物，有所发现的内容。这个单元有两个主要教学目标：（1）继续认识关键语句，借助关键语句概括一段话的大意；（2）做一个小实验进行观察，然后写一篇习作；观察实验中事物的变化，把实验过程写清楚。
（二）导入释题，明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语：是呀，大自然有无穷的奥秘，只要我们留心观察，就一定会有所发现。那么，我们今天学习的课文，观察了大自然的什么？发现了什么呢？请看老师板书课题。
板书课题：13 花钟
2. 齐读课题。
3.释题。
提问：同学们，我们都知道，时钟是使用金属做成的，但是这篇课文的课题告诉我们，课文写的时钟是用什么做成的？（指名回答。预设：这篇课文的课题告诉我们，课文写的钟，是用花儿做成的。）
4. 明确主要教学目标。
导语：通过课题，我们知道课文写的钟，是用花儿做成的。花儿为什么可以做成钟呢？人们通过观察花儿，发现了什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。
（一）指导预习。
1.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：（1）哪些自然段让你知道花儿为什么可以做成花钟的？（2）这个花钟是谁修建的，它怎么样？
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“芳”“燥”“灼”“适”。
（3）PPT出示会写字词“争奇斗艳、苏醒、万寿花、强大、展示、昆虫、修建”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。
1.反馈指导预习任务3。
预设：
（1）第1、2自然段让我知道花儿为什么可以做成花钟的。
（2）这个花钟是一位植物学家修建的。（追问：你是从哪句话知道的？指名回答。预设：我是从第3自然段第1句话知道的）它很有趣（追问：你是从哪些句子知道的？指名回答。预设：我是从第3自然段第2、3句话知道的）。
（出示任务：默读第三自然段，思考：为什么这位植物学家能做成花钟？用波浪线画出有关依据。
个体操作。
反馈指导。
预设：因为这位植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，这些花在二十四小时内一次开放，只要看到什么花刚开放，就知道大致是几点钟。所以这位植物学家能做成花钟。
追问：谁能说说第3自然段的主要意思呢？指名回答。预设：一位植物学家修建了一个花钟，花钟很有趣。）
2.小结：第1、2自然段写了人们观察花儿的发现，让我们知道花儿为什么可以做成花钟的。第3自然段写了一位植物学家修建了一个花钟，花钟很有趣。
三、学习借助关键语句概括一段话的大意。
（一）了解第1自然段每句话的意思。
1.导语：我们通过预习，学习了生字词，粗知了课文大意，概括了第3自然段的主要意思，知道了花钟是什么样的。接下来，我们就一起来探讨植物学家能做成花钟的原因。
出示任务：默读第1自然段，用序号标示出每一个句子，然后想一想：每个句子讲了一个什么意思？
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
共三个句子。第一句：鲜花开放迷人。第二句：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。第三句：不同的花儿在不同的时间开放。
3.出示任务：课文是怎样具体写出“不同的花儿在不同的时间开放”的，默读第3自然段，用横线画出表示时间的词语，用实心圆点点出花儿的名称，然后用“什么花在什么时间开放”的句式说一说。
个体操作。
4.反馈指导。
预设：
牵牛花在凌晨四点开放，蔷薇在清晨五点左右开放，睡莲在早上七点开放，午时花在中午十二点左右开放，万寿菊在下午三点开放，烟草花在傍晚六点开放，月光花在晚上七点左右开放，夜来香在晚上八点开放，昙花在晚上九点左右开放。
（二）概括第1自然段主要意思。
1.出示任务：同桌讨论一下，第1自然段中哪句话提示了这个自然段的主要意思，可以用来概括第1自然段的主要意思？
2.反馈指导。
预设：
第1自然段的第二句话提示了这个自然段的主要意思，可以用来概括第1自然段的主要意思。
追问：能提示一个自然段主要意思的句子，我们叫它什么语句？（指名回答。预设：能提示一个自然段主要意思的句子，我们叫它关键语句。）谁来概括一下第3自然段的主要意思？（指名回答。预设：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）
3.小结：能提示一个自然段主要意思的句子，我们叫它关键语句，我们可以借助它概括自然段的主要意思。
四、小结：（学习状况和知识能力点）
作业设计：
朗读课文。
板书设计
13 花 钟
凌晨五点牵牛花
五点左右蔷薇
早上七点睡莲
中午十二点左右 午时花
下午三点万寿菊
傍晚六点烟草花
七点左右月光花
晚上八点夜来香
九点左右昙花

第二课时
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容。
提问：第1自然段哪句话提示了自然段的主要意思？可以怎么概括第1自然段的主要意思？（指名回答。预设：见上一节课。）
二、体会、学习表达方式的多样性，背诵第一自然段。
（一）体会表达方式的多样性。
1.导语：上一节课，我们读懂了第1自然段，了解了第1自然段的意思，接下来我们继续学习。
出示任务：（PPT出示课后练习3）朗读第1自然段，读后参照题目的例子，用横线画出填空的内容。
2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。以下相同，不再说明。）
预设：
蔷薇：绽开了笑脸 睡莲：从梦中醒来 万寿菊：欣然怒放
烟草花：在暮色中苏醒 月光花：舒展开自己的花瓣 昙花：含笑一现
3.导语：作者用了那么多的表达方式来表达“花儿开放”这个意思，为什么呢？就让我们来体会体会吧。
出示任务：（PPT出示例句：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）朗读句子，想一想，除了了解到“牵牛花开放了”这个意思外，你从这个句子中还了解到牵牛花的什么？你是从哪个词了解到的。
个体操作。
4.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。以下相同，不再说明。）
预设：
我从这个句子中还了解到牵牛花的颜色是紫色的，形状是喇叭形的。我是从“紫色”“小喇叭”这两个词了解到的。
5.导语：原来作者用不同的方式表达“花儿开放”这个意思，是为了表达出更多的信息，使句子“花儿开放”的意思表达得更具体些，更形象些。让我们读读其他句子，看看我们又了解到其他花儿开放的什么。
出示任务：（PPT出示其它六个句子。）朗读这些句子，想一想，除了了解到“花儿开放了”这个意思外，你从这个句子中还了解到这些花儿的什么？你是从哪个词了解到的，用三角形在课文中标示出来。
个体操作，同桌交流。
6.反馈指导。
预设：
蔷薇：开得很好看。词语：笑脸 睡莲：刚刚开放。词语：从梦中醒来
万寿菊：盛开得灿烂。词语：怒放 烟草花：花蕾刚刚绽开。词语：苏醒
月光花：慢慢地开放。词语：舒展 昙花：花儿很美，但开花的时间不长。词语：含笑一现
（二）学习表达方式的多样性
1.导语：你们看，作者用不同的方式表达“花儿开放”这个意思，表达出了那么多的信息，使的句子意思表达得具体形象。你们想学学吗？
出示任务：（PPT出示小练笔）仿照课文中表达鲜花开放的语句，说一说你喜欢的一两种花。（提示：可以说其它的花儿。）
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
能仿照课文语句说，合情合理，通顺，便应予肯定。
（三）背诵第1自然段。
1.导语：同学们在体会句子的过程中，已经把第1自然段中的句子朗读了多次了，现在，能把第1自然段背诵下来吗？
出示任务：朗读第1自然段，借助板书，尝试把第1自然段背诵下来。
个体操作，同桌互背互检。
2.反馈指导。
三、继续学习借助关键语句概括一段话的大意。
（一）了解第2自然段每句话的意思。
1.导语：上一节课，我们借助第1自然段的关键语句，概括了第1自然段的主要意思，那么，第2自然段的大意也能这样做来概括主要意思吗？
出示任务：默读第2自然段，用序号标示出每一个句子，然后想一想：每个句子讲了一个什么意思？
个体操作。
2.反馈指导
预设：
共五个句子。
第一句：不同植物开花时间不同的原因。
第二句：有的植物开花的时间与环境条件有密切关系。
第三、四句：以昙花为例说明有的植物开花的时间与环境条件有密切关系。
第五句：有的花开花的时间与昆虫活动时间有关系。
（二）概括第2自然段主要意思。

J. 什么的花钟填词

美丽的花钟，组成的花钟，香香的花钟