『壹』 求服装行业（多元化品牌）企业文化核心理念标语
服装行业属于传统性行业需要依靠大量的人力资源去发展那就得在人身上下功夫
1培养人不能赔着钱去养人而是通过培训，教导，磨练提高员工的修养
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『贰』 如何进行多元化的中职语文教学
传统语文教学主要以教师为主，忽略学生的主体作用。在这种模式下，学生失去了学习的兴趣和动力，不利于培养学生的综合能力。然而在新课改的大背景下，教师在对语文教学进行开展的过程中，不仅要对学生的思维能力进行培养，同时还要提高学生的创新能力，在一定程度上使用多元化教学方式显得尤为重要。
1 多元化教学的概述
多元化包括思维与教学性质的多元化，在教学中教师从多个角度或系统地进行开拓教学就是多元化教学，也可以将多元化教学理解为多思维教学。这种教学方式能使学生的单行思维方式得到明显改善，并掌握灵活的思维方式，巩固思维深度。而且现代社会需要思维多元化的人才，单一思维方式通常无法适应社会发展需要。现如今中职语文教学已不是简单地结合读和听，而是一个涉及学习知识、培养能力、熏陶情感及深入理解的体系教学。所以，语文教学应该打破传统教学的桎梏，实施多元化教学方式，为现代教学发展提供动力，助力教育事业更好地发展。
2 多元化教学方法在中职语文教学中的应用
2.1 引导学生进行多元化思维
中职语文教学的主要内容是锻炼学生分析课文和写作的能力。在课文分析理解的教学过程中，先整体分析文章，让学生理解内容主旨，然后教师可以采用多元化的方式，从不同角度分析文章内容，帮助学生深入理解。对于文章中的某一观点，教师还可以指导学生从各种方面进行论证，成立正方和反方，通过这种辩论赛的形式引导学生从不同角度看待问题。对于学生的写作能力，因为每个人的思维方式都不同，所以教师需要采取分析、指导、讲解等多种方式，综合多元思维，以提高学生的写作能力。
2.2 更新教育手段
教师也要与时俱进，采用现代化教育手段，掌握信息技术知识，整合网络上有益的信息资源，熟练多媒体课件制作，采用多媒体作为辅助教学工具，但是不能过度依赖。教师应该制作高质量的教学课件，其中具体表现教学内容的重点和难点，内容应简洁丰富，让学生容易找到关键知识点，切忌过分渲染，否则会严重影响学生的注意力。
2.3 积极开展小组讨论
教师和学生作为两大主体，不是分离的，而是一个整体。就目前来看，两者互动程度还有待改进。通过采取小组讨论的形式可以激发学生的兴趣，在讨论过程中也可以促进师生交流。通过小组间讨论，互相探讨学习内容、汲取经验，让学生带着问题去思考，在沟通过程中学生既加深了对学习内容的理解，也更好地融入在课堂氛围中，在一定程度上保证教学质量以及教学过程的有效性。
2.4 组织竞赛活动
在对多元化中职语文教学的过程中离不开相对比较丰富的教学实践活动，这就进一步要求教师定期组织竞赛活动，鼓励学生积极参与，这样做的目的是激发学生学习兴趣，锻炼学生的独立思考能力，并且让学生学习到更多的课外知识。通过每一个同学的热情的参与，在一定程度上提高了语文教学水平。
2.5 抓住时机，对学生进行正确的指导
对于学生而言，在学习语文时，大部分时候不是对教学的内容没有完全理解，只是缺少一个正确的引导。作为教师，应该在适当的时机对学生进行正确的点拨，这样一般情况下都会让学生茅塞顿开。例如，教师在对教学内容进行讲解时，应该适当的对学生进行正确的点拨和指导，在一定程度上为学生营造出多元化的学习情境，让学生具备更加开阔的思维，进一步丰富教学内容。在进行授课时，不仅让学生对教学的内容进行理解，同时还能让学生通过对文章的学习，体会到人生哲理。但是对于学生来说，他们无法想的这么长远，因此，教师应该对学生进行积极的指导，对学生的联想进行启发，以学习为例，可以设定短期目标，在一个个实现后再连缀成一个长期目标，进而达到教学的目的，更好的利于学生的学习和进步。
2.6 激发学生高涨的学习情绪以及学习热情
培养学生自身的学习能力以及扩展思维能力，需要将学生的学习情绪作为主要依托。在学习过程中，学生高涨的情绪不仅对教学效率发挥着重要作用，同时还会促进教学质量。因此，在语文教学时，教师应该对学生在学习过程中的积极性进行调度，保证学生的学习热情一直高涨。例如与文章相关的音乐、电影等，在课前播放，为学生营造出多元化的学习情景。
3结束语
通过上述分析可知，在一定程度上，多元化教学在中职语文教学中具有比较重要的意义。教师在对学生进行教学时，要采用多元化、符合学生兴趣爱好的教学方法，进一步让学生在教师的正确指导下形成良好的思维方式。在对学生自身语文综合素养进行提高的同时，不断提高学生的全面发展和进步，这样才能跟随时代的发展，成为有利于社会的多元化综合性人才。
『叁』 如何在语文教学中实现评价主体的多元化
“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.”现代心理学的研究也表明内,当学生的某种容良好行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成愉悦的心境,并使同类行为向更高层次发展.从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识.因此,准确合理,富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态,充分发挥学生的内在潜能.如何更好地发挥教学中评价的作用,促进和提高教学的质量,我认为教学评价更应从现代教育的特点出发,强调参与与互动,将教师的评价与学生自评与他评相结合,实现评价主体的多元化.
『肆』 中学语文教学中对学生的多元化评价
学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征，认知水平等方面，每个人都是不同的。我们在评价学生时，要紧紧抓住“学生是主体”这个角度来分析，以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点。
多元化科学教学评价研究的内容主要包括：评价的全程化、评价内容的多元化，评价主体的多元化、评价方法的多元化等。
1、注重对学生的日常学习和发展过程的评价
在学生发展的过程中不断给予评价和反馈能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。本项研究决定从以下四个方面突出对学生学习和发展过程的评价：
（1）在日常学习中给予及时的评价。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。
（2）关注学生发展的过程。利用一些成长记录的方法为学生建立成长记录袋，收集学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价、各次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品等等。让学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强自我反省和锻炼自我评价能力。
（3）将日常学习和发展过程的评价体现在学期总评成绩中。学期结束时，将日常评价、阶段评价和期末评价等有机地结合起来，日常表现和作业、单元测验以及期末考试成绩各占总评成绩一定的比例，促使学生和家长不再只关注期末考试，将形成性评价的精神融入日常教学中，做到教评相长。
2、注重评价内容的多元化
在新课程标准中，学科教学目标不但包括知识和技能，还包括学习过程与方法，情感态度和价值观等非学业内容，后者一方面是学科培养的重要内容，另一方面对于学生的学业好坏也有着至关重要的影响，所以在日常的教学实践和评价改革中，必须对学生的非学业方面给予关注。
利用统一的评价手册，虽然能定期对学生发展过程中的非学业内容进行评价，包括学生的学习态度、学习习惯、与同学的相处、劳动、关心集体等方面。但是，这些评价内容没有很好地体现学科教学目标和学科特点，也没有将非学业评价与教学有机地结合在一起。其中的很多评价项目显得空洞和不切实际，操作起来也费时费力。所以，教师应该在采用即时的激励性语言对学生的非学业内容进行评价的同时，在学科目标的指导下形成规范和有效的纪录，形成对学生整体和深刻的认识，加强评价对学生发展的指导作用。
3、注重评价主体的多元化
在以往的教学评价中，评价人员的角色关系一直是：教师作为评价者，学生是被评价的对象。评价活动什么时候进行、具体有什么评价要求等，一般都由教师提出，学生的职责主要是听从教师的安排，做好接受评价的准备。在这种教师主动、学生被动的评价活动中，很难发挥参与者的积极性和学科自身的特色性。在教学活动中，我们要改以往单纯的鉴定、证明而变为导向、发展的评价功能。
“评价主体的多元化”是指主持评价活动的主角可以由多人组成，改变过去单独由教师评价学生的状态，提倡多主体参与评价，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。建立主体多元化的评价体系，可以充分调动学生参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘。
（1）教师的评价。教师的评价仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色；
（2）学生的评价。通过学生的自评和互评，有利于提高他们对学习状况的自我反思能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性。如：在日常教学中，当学生回答问题或小组合作时，让其他同学或小组给予评价；在学期结束前，教师设计评价表，由学生自己和小组成员进行的自评和互评，
（3）家长的评价。平时教学中，定期让同学和家长在成长记录上对学生进行评价；学期末，家长在学生的《评价表》上发表意见。这样，有利于家长更好地了解学科特点和要求，并给予学生学习的有力帮助和支持。
4、注重评价方式的多元化。
评价中，传统的书面测试也是评价的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，还应有口试、访谈、现场观察、专题作业、制作、杰出表现记录、答辩、轶事记录、学生自评与互评结果等多种方法。在具体的评价过程中，这些方法并不是单独或孤立地进行的。一次优秀的评价活动往往需要灵活地运用多种方法并加以综合。所有这些手段的运用，一方面可以作为对学生的平时评价，另一方面可以供终结性评价时参考。其结果可以是显性的分数，也可以是等级评定。目的都是为了鼓励学生参与探究活动，理解探究的过程，体验探究的乐趣，以逐步提高他们的探究能力和素养的水平，而不是强调科学探究的结果与结论。 只有这样充分利用多种方法并灵活地加以运用，才能适应课程的发展，才能真正全面反映学生实际的学习和发展状况，也只有这样运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价，才能从多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，达到科学评价的教学功能。
『伍』 形容多样的成语
内容丰富种类多样成语：
包罗万象：包罗：包括；万象：宇宙间的一切景象，指各种事物。形容内容丰富，应有尽有。
苞笼万象：苞：通“包”，包含；笼：收罗；象：形状，样子。包含容纳一切。形容内容丰富，无所不包。
丰富多彩：内容丰富，花色繁多。
森罗万象：森：众多；罗：罗列；万象：宇宙间各种事物和现象。指天地间纷纷罗列的各种各样的景象。形容包含的内容极为丰富。
山包海汇：犹言包罗万象。形容内容丰富，应有尽有。
上天下地：上面至于天，下而至于地。形容范围广阔，没有限制。多用以形容说话、写文章内容非常空阔广泛。
万象包罗：万象：宇宙间的一切景象，指各种事物；包罗：包括。形容内容丰富，应有尽有。
变化不穷：指变化多种多样，没有穷尽。
变幻无穷：变化多种多样，没有穷尽。极言变化之多。
变炫无穷：变化多种多样，没有穷尽。极言变化之多。
『陆』 "多伦多是全球最多元化的都市之一，49%的居民是来自全球各国共100多个民族的移民，140多种语言
Toronto is one of the world's most diverse city, 49% of the population
are immigrants from more than 100 nations around the world,
with more than 140 languages speaking in this North America metropolis.
『柒』 如何解释语文教学多元化
备好课是上好抄课的基础和前提，教材文本的研读，应该是备好课的一个起步。现行的高中语文教材选取了大量的文学名篇，在提升学生学习兴趣，陶冶情操的同时，也给中学语文教师带来了新的课题，即如何对文学作品主题进行多元化解读。
『捌』 如何创设多元化的语境，丰富学生
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好的。因为有兴趣，学生就会产生积极的专情绪；为满足属好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
『玖』 小学语文多元化评价的还要什么不足
《语文课程标准》提到“学习修改习作中有明显错误的词句”。“做到语句通顺回，行款正确，书写规范答、整洁”。根据要求，同时注重学生的个体差异，我们把评价作文的内容包括三方面：基础分、技能分、附加分。基础分包括：错别字少、正确使用标点、语句通顺、字迹清楚。技能分包括：内容具体、真情实感、语言生动、条理清楚、中心明确。附加分包括特色分和进步分。特色分指学生在某一方面有特好的地方，如想象力丰富，选材新颖，构思特别，开头结尾特好或某一个地方写的特好等。进步分指学生在在前后作文中出现的微小的进步，可以是字比以前端正了，错别字少了，会使用标点了等。以上评价作文的几个方面可以根据年级高低，班级的素质，适当的减少或增加。像我教六年级班，个别学生基础比较差，在技能分中去掉真情实感这个项目，因为他们连基本功都不是很扎实，要做到真情实感真的是很难。所以素质教育中的一切评价应是促学生以成功者的良好心态进入后续学习的动力，而绝不是找学生的漏洞。