绘本课程宣传

㈠ 浅谈如何开展绘本教学

“绘本”是幼儿园里不可少的教学资源。有人说：“打开绘本，走进一个世界。”阅读绘本，不只进入故事情境事件，更是开展幼儿经验的最佳媒材。在幼儿园教学实务中，不乏有以绘本来发展课程的案例，虽然如此，但是幼儿园的做法各有不同。在此，笔者分享过去曾带领幼儿园发展绘本教学的经验，提供有兴趣发展绘本教学的幼师同僚参考。

三、 教学时的引导重点

实际进行绘本教学时，幼师可以依循下列步骤：

（一）读绘本，听故事

主题绘本的介绍，可以多元方式来进行，如：老师导读与朗读、幼儿看图说故事、老师导读后再请幼儿朗读。导读绘本时，除了朗读文字外，也要引导幼儿读图，配合图文的阅读将有助于后续的故事讨论。

（二）读完绘本，讨论故事

读完绘本之后，回到故事里来讨论故事内容，是非常重要的。唯有透过故事讨论才能了解幼儿对于故事内容的理解有多少，才能强化幼儿对于主题概念的认识和体会。故事讨论，必须是循序渐进的，从故事内容的讨论，再到自我经验的分享。

故事内容的讨论，建议使用“故事结构法”来引导幼儿表达对故事内容的理解。所谓的“故事结构”乃指组成一个故事的基本要素，每个故事不外乎都是由角色、情境背景（时间和地点）、问题、事件、结局等构成，故事结构若用6W 来对应的话，就更容易明白了：

1. 故事里有谁（who，角色）？
2. 什么时候（when，时间）？
3. 她／他在哪里（where，地点）？
4. 她／他怎么了（what，事件）？
5. 为什么（why，原因）？
6. 她／他怎么解决问题（how，如何）？

在幼儿能表达所理解的故事内容后，再请幼儿分享自己的经验，可以透过提问：“如果你是故事里的主角，你会怎么做？你以前有没有这样的经验？”

（三）发展创意延伸活动

创意延伸活动，即是教学前所设计的可能活动。同样的，老师可以依各主题的特性或主题绘本的内容规划多元的创意延伸活动，其中包括语文游戏（如：佳言美句、儿歌创作、故事接龙等）、绘画、体能、戏剧扮演等多样化的方式来进行。

四、 教学后的学习评量

教学后，幼师透过观察、记录和蒐集幼儿在绘本导读、故事讨论和创意延伸活动中的表现情形，据以省思自我的绘本教学和分析幼儿的学习情形，借以作为后续课程规划以及幼儿辅导之参考。

绘本教学可扩展幼儿的生活经验，丰富幼儿的学习面向，绝非仅以语文领域活动为主，而是服膺幼儿园统整性课程发展的精神，透过听、读、说、画、玩，提供幼儿多元的学习经验。然而，要做到提供幼儿多元学习经验的绘本教学，更重要的是教学者的教学理念和课程思维。

㈡ 什么是幼儿绘本课程

绘本可以很好的培养孩子的幸福感和美感，通过图画来解释描绘故事。是故事教育的更立体的表现。幼儿园用绘本进行阅读课程在国内已经很多年了，园所的反应都很好。比较知名的有”爱的小脚印“、”分享阅读“、”幸福的种子“等

㈢ 绘本课怎么上，绘本的特点

首先要设计思想
一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。

再确定教学目标
1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。
2、通过本节课阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。

㈣ 绘本有什么作用啊，现在很多家长都给孩子报绘本课程

绘本是以图画为主，丰富的图画能够帮助孩子更好的阅读，绘本课程比较推荐国王的礼物艺术绘本教育中心，他家做的挺好。

㈤ 怎样的绘本课程能够吸引学生的兴趣

可以从方法上，比如说再开课的时候多跟孩子形成互动 多提问，孩子们都是善于表现的。还有就是要把课上活，上的有趣。讲课的时候注意声音的抑扬顿挫 眼神 语速 手势。尽量夸张一点。
讲课不吸引人，学生精力就会分散；经常不吸引人，学生就会对您的课产生厌烦情绪。
1、老师讲课精神饱满，有热情，学生就会受到感染，听课时精神集中。
老师讲课时的热情其实是教师内心对知识的热爱的外在体现，也是自己工作热情流露。
如果老师讲课没精打采，肯定不吸引人。如果老师总是个“战斗脸”，学生懒得看你，还有什么吸引力？如果老师动不动就激动地进行训斥教育，您的精神倒是很饱满，但是那能吸引人吗？我的孩子上初中时只要回家对我说“我们老师又唱了半节课的咏叹调”，我就知道他们那位班主任又发火了，而且我的孩子的抗干扰自学能力又提高了一截。
顺便说一句，男教师不修边幅，女教师过度化妆，都会分散学生注意力。
2、靠知识的新颖性吸引学生。
新知识、新方法、新观点等等都是新颖的。这里说的“新颖”当然是对学生而言的，因为这些内容对于老师来说已经不新鲜了。然而，正因为如此，不少老师忽略了知识的引入过程，以为一上来就说“今天我们讲***”学生就会竖起耳朵听，恐怕实际效果不是这样的。
一篇课文一定有它的时代背景、作者背景；一个新知识一定有它的理论背景或实际背景。总之，知识的发生过程对于学生来说不仅是新颖的，还是有启发意义的——至少使他们意识到这个知识是为了解决什么问题产生的，或者这篇课文所在的文章是在什么背景下写出来的，这段历史发生的时候社会处于一种什么样的状态，……。所有这些对于青少年来说都是一段生动的故事，都会有吸引力。
3、靠知识的应用前景吸引学生。
问题是谁来告诉学生知识有没有用？当然是老师。
老师说些什么？起码能说一说为什么要开设这门课吧？当然，如果能就这门课的某些知识说出它们有什么用那就更好了。需要指出的是：基础教育阶段的知识不一定都能直接应用于解决实际问题，相当多的知识是为后续知识打基础的，但这也是应用。请老师们自己去收集一些实例吧，即使课堂上没有时间多作介绍，留给学生课外阅读也是好的（查阅资料恰好是中国学生的弱项）。不过有两点建议：一是课程的重要性不能只体现在要考它；二是实事求是地评价自己教的这门课的重要性。
知识的发生背景和知识的应用可以称之为知识的来龙去脉，忽视这“两头”，只对中间部分——理论推导和解题练习感兴趣，是舍本求末的做法。这样学得的知识是不完整的。
4、靠教师深入浅出的讲解吸引学生。
能将抽象复杂的知识用学生容易理解的语言简明扼要地进行讲授，还不失知识的科学性，就叫深入浅出——这是我的理解。
但是做到这一点可不容易，主要还是“深入”不易。这个问题以后有时间我可以就数学知识的深入理解发表我的见解。此外“浅出”也要注意不要像“戏说**”那样，更不能将严肃的知识“低俗”化，就像小品中的“脑筋急转弯”那样。
老师做的工作主要是解释前人的成果，但是这种解释必须有老师自己的理解和看法，否则不要说深入浅出了，那干脆就是照本宣科。
5、靠有效的教学方法和先进的教学手段吸引学生。
这个问题不用我多说了。不过您使用无论什么先进的教学方法，别忘了一条：您是在引导或指导学生学习，而不是学生按着您的主观意愿在学习；别以为凡是您已经懂得了的东西学生就必须得懂，或者一定能懂。真要是那样就不用老师了，更轮不到咱们这些草根教师了。

㈥ 知阅儿童绘本馆设有哪些特色课程

精品故事会、创意手工、创意粘土、创意绘画、科学实验、互动阅读、魔法阅读、二十四节气、传统节日、儿童专注力等。