2014年下半年全国高校教师网络培训

1. 教育部全国高校教师网络培训中心发的证书评职时加分么

答复：“全国重点大学”的由来，要追溯到上世纪50—60年代。1959年，当时国家下专发的有关文件中将属中国人民大学、北京大学、清华大学、中国科技大学等20所高校确定为全国重点大学。到1960年又增加了44所大学为重点大学。1978年，国务院确定北京大学、清华大学等88所大学为全国重点大学。上世纪末，经过高校管理体制的调整，我国高校形成了中央和省级政府两级管理，以省级政府统筹管理为主的新体制。除少数关系国家发展全局的高校以及行业特殊性强的高校继续由国务院委托教育部和其他少数部门管理外，多数高校由地方管理或以地方管理为主。而“全国重点大学”的提法目前也不再使用。 教育部直接管理一批高等院校，目的是在探索改革上先走一步，在提高教学、科研和服务社会方面发挥示范作用。经过世纪之交全国高校管理体制的调整，一批实力较强、学科特色鲜明的高校划归教育部管理，目前总数为72所。建国以来国家历次所确定的重点大学多为目前教育部的直属高校。

2. 全国高校教师网络培训中心往年的怎么打印

去校门口商店可以打印。
高等学校是本科院校、专门学院和专科院校的统称，简称高校。高等学校主要分为普通高等学校、职业高等学校、成人高等学校。
中国大陆高等教育系统拥有双一流、部省合作共建高校、中西部高校基础能力建设工程、2011计划、111计划、卓越工程师教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越医生教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划、卓越教师培养计划等项目来推进高校建设。

3. 陕西师范大学远程教育学院教师研修社区

教师干部教育学院是陕西师范大学专门从事教师干部职后教育的办学机构。学院的基础是上世纪80年代教育部设在我校的西北教育管理干部培训中心和西北高校师资培训中心，2000年学校在两个中心的基础上成立陕西师范大学教师干部培训学院，2007年将教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心和教育部高校辅导员培训与研修基地并入学院，2008年正式定名为教师干部教育学院。
目前，学院下设综合办公室、高校师资研修部、基教师资研修部、管理干部研修部、信息技术培训部、项目开发部，同时履行教育部西北教育管理干部培训中心、教育部西北高校师资培训中心、教育部全国高校教师网络培训陕西分中心、教育部高校辅导员培训与研修基地，以及陕西省国培计划项目执行办公室、陕西省高校辅导员培训和研修基地，陕西省中小学教师省级培训基地、陕西师范大学中小学校长培训中心的职能，承担西北高等教育管理研究会秘书处、西北高等学校师资培训研究会秘书处、陕西师范大学培训教育研究中心的职责，是一个融教师干部职后培训、研究、管理、咨询和服务于一体的新型学院。
学院成立以来，始终坚持“以质立院、特色发展、集成创新、追求卓越”的办院理念，牢牢把握“以基础教育师资培训为主体，以高等教育师资和教育管理干部培训为两翼”的办院定位，紧紧围绕“建设有特色高水平的教师干部培训基地”的奋斗目标，以提升教师干部职后培养培训质量为重点，始终把为把国家和地方“培养高素质的教育教学专家和教育管理专家”作为办院特色和强院品牌，精心打造升级版的“教师成长摇篮”和“干部研修之家”。
多年来，学院依托陕西师范大学丰富的教学资源和雄厚的师资力量，立足西安，面向西北，服务全国，积极探索培训新路，努力创新培训模式，不断提升培训质量， 先后为国家、西北地区和陕西省培养培训各类学员约70000多人。特别是近年来，学院发展进入快车道，培训规模成倍扩大，培训质量稳步提高，经济效益明显增长，社会声誉显著提升，成为学校发展教师干部职后教育和履行社会服务功能的一支重要力量。
在基教师资培训方面，学院先后承担省级教学名师、省级学科带头人、省级教学能手、国家级学科骨干教师、国家级培训专家团队、校本研修引领者、试验区改革试点、对口支援薄弱地区等项目，先后完成全国23个省、市、自治区高层次的培训团队培训、高水平的中小学骨干教师培训、高质量的幼儿教师培训等任务，成为基础教育师资培训的国家级基地和省级龙头基地。
在高校师资培训方面，学院先后通过接收国内访问学者、招收高校教师在职攻读硕士学位、接收同等学力申请硕士学位、举办高校辅导员和班主任培训、承接中青年教师教学能力提升、承担高校教师岗前培训、支援对口高校教师研修、接收高校教师单科进修、开通高校教师网络培训课程以及建立校级在线学习中心等形式，先后为陕西、西北和全国培训各类高校教师近万名，学院也连续两年获得全国高校教师网络培训工作先进集体称号。
在教育管理干部培训方面，学院通过承担高校校级领导高研项目、处级干部轮训项目、地县教育局长研修项目、重点中小学校长和幼儿园园长培训项目、培训机构管理者研修项目、区县教师进校管理者研修项目等，累计培训各级各类教育管理干部11000余人。历届学员中大部分仍担任重要职务或走上新的领导岗位，在教育管理领域发挥着重要作用。
放眼未来，学院将牢牢把握国家大力发展教师干部职后教育的重要战略机遇期，紧紧围绕学校建设以教师教育为主要特色的综合性研究型大学的奋斗目标，按照“保规模、调结构、促转型、育优势、提质量、增效益”的办院思路，进一步解放思想，锐意进取，努力使学院成为国家特别是西北地区培养高素质教师干部、产出高水平培训成果、提供高质量社会服务的重要基地。

4. 如何运用微课进行作文教学模式的创新

根据教育部全国高校教师网络培训中心、高等职业技术教育研究会《关于举办第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛的通知》，全国高校教师网络培训中心联合中国高等职业技术教育研究会教学研究与资源建设委员会于2014年3月至9月联合举办第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛，我院拟组织教师参加部分课程比赛。2014年5月24日至25日，我院34名教师利用周末时间在合肥参加了“全国职业院校微课教学开发应用及信息化教学模式创新专题研修班”培训。上海市教科院职成教所学术委员会主任、同济大学教授、硕士生导师杨黎明、上海市教科院职成教所课程与信息技术研究室主任、研究员董齐和首届全国微课教学比赛高职组一等奖获得者浙江机电职业技术学院讲师吴福喜等3位专家就信息技术与教师的学习和发展、信息技术在教学中的应用方法和技巧、信息化环境下的教学设计、职业院校如何进行微课设计与开发、微课、慕课的内容开发、管理与应用模式、微课、慕课的制作形式、种类及应用、微课教学的基本环节、录制微课视频的要领和注意事项等专题进行了深入、直观、丰富、精彩的讲解。
通过两天的学习，让参培老师又一次感受到了教改理念的冲击。随着信息技术的快速发展，移动学习、混合学习、个性化学习将会越来越普及。在信息化教学环境下，以教师的“教”为主的传统课堂教学模式将被打破，取而代之的将是以学生的“学”为主的现代教学模式。在这场颠覆性的教学模式变革中，慕课教学、微课教学、翻转课堂教学等发挥着很大的推动和主导作用。老师们表示，通过此次学习，加深了对微课的认识和理解，领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力，学习了微课设计思路和理念以及微课制作工具和方法，并表示将会把学到的微课理念和制作技术运用到今后的教学实践中去，实现教学理念、技能、风格的更新，不断提升课堂教学水平。

5. 全国高校教师网络培训中心打印证书年份选错了,能修改吗

可以的
只要你在认定期间内去就可以了，如果在认定期间外就默认你放弃认定。考生的姓名和证件号码是考生身份的重要特征，完成注册后不能修改。如考生姓名和证件号码书写有误，可按照正确的信息重新注册即可，也可以向教育主管部门申请更改

6. 全国高校教师网络培训中心 课程过了有效期还能学吗

为了以后找工作更加方便，你可以选择一些比较热门的专业，例如电商、网版络编程、电商权财会、ui设计等等，发展前景大，能够进入的工作单位都比较容易找。其实这些计算机相关专业，学习起来还是比较容易的，上课好好听老师的思路，根据老师的指导走流程，祝你学到真本事

7. 高校教师网络培训如何考核

高校教师网络培训如何考核具体见 教育部全国高校教师网络培训中心的文件规定：

高校教师在线培训学分管理暂行办法

第一条为促进学员更好更方便地开展在线培训学习,规范高校教师在线培训管理，促进网络培训与高校校本培训相结合，特制定本办法。

第二条本办法所指在线培训是指学员通过全国高校教师网络培训中心平台上“在线培训”和“院校学习中心”频道参与的高校教师网络培训。

第三条在线培训学分是高校教师完成在线学习任务，在规定的各个培训环节所获得的分值单位，用于统计和管理学员为达到培训要求、获得结业证书所需要的学习量。

第四条学员参加在线课程视频内容学习，参与直播讲座、交流讨论等教学活动，提交作业等都会获得相应的学分。学员修满5学分（1学分折算为5个继续教育学时），完成各学习环节最低学分要求，通过考核，可获得在线培训证书。各学习环节最低学分要求如下：

三、获得“优秀学员”称号的学员，将获得由教育部高等教育司和教师工作司共同签章的“高等学校骨干教师培训证书”，并加盖“优秀学员”印章。

四、本办法自发布后施行，由网培中心负责解释。

教育部全国高校教师网络培训中心

二〇一四年五月十五日

8. 全国高校教师网络培训，这个有什么用高等学校骨干教师培训证书，有什么用

呵呵可以不报。只是一个网络培训。看的是视频录像。对评职称没有影响。

9. 全国高校教师网络培训可打印学分为什么是0

因为全来国高校教师网络自培训有具体的课时要求和活动任务要求，每完成一个阶段的培训任务，就会得到相应的学分。不同的任务要求，计分的分值也不同。当所有了培训任务全部完成后，就可获得相应学分，成绩可自行打印，但打印时间有统一要求，你打印学分为o，说明还没有开始成绩打印，等系统总计学分后再打印就可以了。