❶ 如何加强教师电子白板的培训
如果你是校长，可以开展电子白板课评比，可以直接推动全学校白板使用进程。
如果你是主任，也可以指定几个善于钻研的教师进行白板课研究，推动学科小组的使用进程。
如果你是教师，先从自己做起，用成品课去影响他人，但这种进程最慢，也最有难度。
❷ 教师培训总结怎么写
很荣幸参加了XX年xx区中小学“名教师”培训班的培训学习,非常感谢区教育局为我们搭建了如此好的一个学习平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己.总的来说，这次的培训内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，有学员围绕专题进行的观摩课，也有学员的互动讨论。通过这一轮的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。下面是我在培训中的几点心得体会:
乐观对待教育事业
回首这半年的教师培训，真是内容丰富，形式多样。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。特别是xx教授有关《寻找教师的职业幸福》的专题讲座，真是心生感慨，让我受益非浅，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。作为教师要学会调试自己的心理，同时还要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果.
坚持读书，丰富自己的内涵。
任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。给我们培训的老师，几乎都谈到了这个问题。作为一名教师，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话？如何与时俱进地掌握教育教学的技巧？在培训中，我深感自己的差距与不足。作为一名教师，要不断的给自己“充电”。我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新,而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想创新的理论。因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。
要做创新型、研究型的教师
通过此次培训,我得以反思自我,寻找自己与“名教师”之间的距离。我经常会思考：在具体的教育教学中怎样做才能算是一位好的老师？怎样成为学生好的引导者？平时我们疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考，我觉得自己还有很多不足：
1.教--研分离。“教师在行动研究中成长”，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论,以堆积、沉淀并吸收经验。通过此次培训使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。
2.缺乏激情和创新。
通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座,通过与各学员的相互交流,我更清醒地认识到自己的贫乏.我觉得自己太安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的
机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素.
教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开先进的现代教育教学理论和教育教学技术。通过学习我的思想有了极大的转变，教育教学理论掌握的更为系统。本次专家的讲座可谓：深刻独到，发人深省，作为教师，必须有渊博的学科知识，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应掌握现代教育教学理论和教育教学技术.在以后的教学中我要将次此培训学到的新理念，新方法，运用到教学中去，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我相信，孜孜以求，坚持不懈的理论沉积，一定能不断提高自己的业务素养.
❸ 如何将电子白板应用在地理教学中
目前，对交互式电子白板在地理教学中的应用研究主要基于以下几个方面：（1）成军、吕秋溪、牟春景、孙丹丹等人从交互式电子白板的功能出发，资源库功能利于课前准备；图像处理功能利于图上操作；记录功能利于反馈评价等。（2）李婷婷从教学方式的角度，提出应用交互式电子白板能够营造教学环境、调动课堂气氛、创设问题情境。（3）黄慧和朱志刚着眼于教学技能，其中，黄慧提出的应用技能有“地图的叠加和对比”“重点教学内容的突出显示”；朱志刚提出应用交互式电子白板进行“预设”包括起点分析、教学模式、课程资源等。
很多一线教师都从中学地理教学、新课程改革等大处着笔，论述交互式电子白板的优势或积极作用、问题或反思。笔者选择从地理课堂教学环节的角度入手，望对今后中学地理开展交互式电子白板教学有所帮助。
一、交互式电子白板及其功能概述
对交互式电子白板的概念界定，可以大体分为三个关键词：产品（工具）、技术以及平台。其中，黄慧、别凤宝等人认为其是一款功能强大的高新技术产品；李婷婷、付延菁认为它是一种新型教学技术；成军认为它是将各种系统统一为一体的集成化平台。笔者更倾向于第一种观点，其本身只是融合了尖端电子技术、软件技术等多种手段的产品，应用在教学中才为教师和学生提供了一个多功能的教学平台。
交互式电子白板应用于地理教学有以下几种功能：
1.资源库功能
教师提前把素材导入资源库中，以便教学时调用。或为电子白板自带的教学资源库，内含图片、音频、视频、模板等。
2.交互功能
即教师直接面向学生进行操作。
3.生成功能
即根据教学需要作出的未设置内容的短时间生成以及已设置内容的调整。
4.对象编辑功能
包括修改、保存、复制等操作。
5.储存功能
教师回顾播放自己的讲课记录，也便于学生对重点内容的提升和理解。
6.书写功能
随意书写和删除、批注重点、画图等。
7.展示功能
可以兼容常用的教学软件，进行多媒体演示。
二、交互式电子白板在地理课堂教学环节中的应用
1.应用于导课环节：呈现资源，激发兴趣
导课环节作为一节课的伊始，对于学生在整节课的状态起到了一个奠基作用，因此，运用什么方式让学生在第一时间进入课堂情境是教师要考虑的首要问题。提出以下两种应用交互式电子白板的地理课堂导课方式：
（1）“知识”导入
“知识”导入从属于直接导入，即开门见山，但不是简单说明所讲内容框架，而是展示具体知识，由于其本身比较单调，因此采用电子白板展示动态、多样的知识内容。
例如，在讲解“地球运动的一般特点”时，播放地球自转与公转的Flash动画导入，加之语言的提示：“大家看到了地球的几种运动？分别是什么？”并提示大家本节课的任务就是完成表格（人教版必修一第15页的活动）。传统课堂教师需要拿实物演示地球的“自西向东”运动，可以直接在交互式电子白板上呈现，并且可以根据需要随时暂停。不但把三维运动展现在学生的面前，加深了学生的感性认识，同时又引发了学生的思考，在课堂伊始唤醒了学生的问题意识。
（2）“活动”导入
一般的活动导入包括读图、观看录像、操作地理学具、讨论等。应用交互式电子白板的“活动”导入主要是读图和观看录像。
例如，在讲解“大陆漂移学说”时，用南美洲和非洲的两个轮廓图导入，让学生进行读图观察（如图1所示），有的学生马上提出可以拼在一起，教师立刻让他在白板上尝试拼出，最后得出大西洋两岸的大陆轮廓的凹凸吻合。如此不但用活动的方式调动了学生的兴趣，也引出了本节课的所学内容。
2.应用于展开环节：变革传统，体现生成
在展开环节中应用交互式电子白板的展示功能，将知识内容逐条显示，资源库内容随时按需调用，同时，重点内容突出、放大展示，及时书写、删除、批注、画图等。既要有序地组织教学素材，又要及时调整、完善所讲内容。这样遵循学生的节奏、认知能力的讲授，才符合课程标准里所规定的“构建开放的地理课堂”。按照讲授内容，笔者做了以下几种分类。
（1）教师讲授环节
教师讲授环节必不可少，尤其是比较复杂的规律、成因、原理等问题必须由教师作出明确的解释。即使是学生探究为主的活动，教师也要事先进行方法指导，最后再总结概括。电子白板应用于讲授环节，与运用传统的多媒体相比，最大的不同点在于教师站在白板面前，直接面对学生，成为集体中平等的一员；另外也通过电子白板的多种功能，提高了课堂讲授效率。
例如，在讲解“常见的天气系统”时，学生已经学习了冷锋暖锋的成因（如下表所示），但是对于冷暖锋过境的天气现象，是死记硬背，此时如果教师使用交互式电子白板展示一个城市的图片，调用冷锋示意图，放在城市左边，提问学生“此时是哪种气团控制这个城市？因此气温如何？”拖拽冷锋示意图至城市中间，再次提问“这时这座城市将会发生什么？”最后拖拽至城市右边。至此学生直观地了解了冷锋过境造成天气变化的原因。
（2）合作学习环节
新课程改革主张“探究学习、合作学习”，但是，往往因为学生的学习成果无法预设、成果展示花费时间较长实施困难。其实，教师的直接讲解往往不利于学生“综合思维”学习素养的形成。反之，如果学生在教师的启发下进行生生合作学习，再利用交互式电子白板展示自己的学习成果，会达到事半功倍的效果。 例如，在讲解“中东石油的输出”时，在交互式电子白板上呈现地图，教师把学生分成三组，分别让三个小组的成员扮演欧洲西部、日本与美国游轮的船老大，设置讨论问题：“如果你们从波斯湾进口石油的话，指出选择的航行路线与经过的大洋、运河与海峡。”各小组代表在白板中的地图上标注他们选择的航线，并且指图讲解途经地，小组成员也站在自己的立场观点上与其他组别学生展开激烈的讨论。教师在此讨论中更多的变成了一位聆听者，仅在学生说错或遇到问题时给予指导。与教师直接呈示答案相比，这种小组合作所学到的远大于知识本身。
（3）地图教学环节
地图教学主要分为三类：读、填、绘。读图活动中一般使用电子白板的放大镜功能或聚焦功能，引导学生观察某一细节；或者利用放大镜或聚焦点的拖动带着学生沿着某一条线路进行地图的展示。填图活动直接使用书写功能，考查学生对某地点、知识点的记忆。绘图活动可以基于现有的图片，也可以是自己绘制，一般考查难度比较高的思维活动。
例如，在讲解“洋流对渔场分布的影响”时，在白板上呈现“世界海洋表层洋流的分布”图（人教版必修1第57页图3.5），并提示：冷暖流交汇处易形成渔场。学生在老师的提示下找到符合的位置，再深入探究原因。
3.应用于结课环节：复习知识，检验效果
传统课堂中，只能使用提问或复习板书的形式检验学习的学习效果，有的老师为了得到反馈，让学生填写“我的收获”。但是回收以及学生填写的真实性仍然存在一些问题。交互式电子白板的应用为结课环节开辟了新路。
（1）评价结课
教师可以在结课环节让一人或几人直接在交互式电子白板上书写某问题，检验学习结果，并且及时给出评价。评价几位学生代表的收获，不仅为其他学生提供参考作用，也为教师自己的总结与评价提供了依据。
（2）“方法”结课
地理教师在讲课时就应注意方法的渗透，培养学生举一反三的地理思维。在结课时，通过电子白板回顾所学内容、翻看学习的生成过程，引导学生把教师的地理教学方法转化为自己的地理学习方法与解题方法。
例如，在讲解“美国的农业特征”时，通过回顾播放，教师引导学生概括每部分所分析的内容，最后在电子白板上展示如下结构图（如图2所示）。学生二次回忆自己的思维过程，印象深刻，无形中记忆了这种“农业特征分析”的专题方法。
综上所述，交互式电子白板可以应用于地理课堂教学的各个环节，增加课堂的趣味性、体现课堂的生成性，并且检验、总结课堂的学习效果。但是，随着“白板热”现象的出现，也出现了很多过分看中技术操作、“满堂电灌”的教学。其实，电子白板只是一项教学辅助技术，不该被过分“神化”，找到白板与地理教学、白板与黑板的结合点，才能最大限度地发挥其作用。
❹ 电子白板给地理教学带来哪些教学提升
地理学科向来被认为是比较让人头痛的学科，知识枯燥繁琐、难记。传统的教学媒体——黑板，在教学实践中也无法吸引学生的学习兴趣。而《义务教育地理课程标准》（2011年版），明确要求现代社会的公民能够科学充分认识人口、资源、环境和社会等相互协调的重要性，树立可持续发展观念。那么，如何在有限的课堂时间内，让学生感受和认识我们所生活的自然和人文环境？如何在地理教学中激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性？电子白板，显然是前解决这一难题的最好工具。
什么是电子白板呢？电子白板是一种高新技术产品，汇集了当前尖端的电子技术、软件技术等多种高新技术于一体的教学及办公媒体。结合了多媒体和投影仪实现了无纸化办公和教学。下面我就电子白板在地理教学中应用的具体事例浅谈一些，我自己的不成熟的见解。
1、电子白板优化了地理课堂教学过程
电子白板结合了电子技术和多媒体教学的所有功能，为课堂增添了色彩，提供了信息支持。电子白板在地理课堂上的使用不仅有利于开阔学生的视野，更有利于提高学生的认知能力、实践能力和创新能力。在以往的教学中我们使用最多的教学媒体除了黑板就是教学挂图，另外还有使用起来比较麻烦的“高科技产品”投影仪了。老师在讲台上口干舌燥的讲解，学生在下面一头雾水。有了电子白板，我的地理课堂教学如虎添翼，我可以在电子白板上自由的板书任意的写写画画，不需要的东西可以随时扔掉或保存，当需要的时候我们又可以任意提取。同时还可以把几幅图拿过来进行简单的叠加。
例如：在讲述我国一条重要的地理分界线：“秦岭——淮河一线”时，很多学生很容易学了前面忘了后面，怎么办呢？在教学过程中我首先把“我国温度带分布图”和“降水分布图”叠加，学生一下子明白了秦岭——淮河一线是我国亚热带和暖温带的分界线也是800mm降水量的分界线；接着我又把“1月份气温分布图”放了上去，学生通过比较发现它同时也是1月份0℃等温线的分界线；以此方法把“南北方差异植被图”、“干湿地区分布图”以及“我国四大地理区域图”一一叠加。不仅节约了时间，也更加直观、形象，大大增加课堂容量，课堂效果也是事半功倍。
2、电子白板调动了学生的学习积极性
首先，随着我国综合国力的提高，国家在教育方面投入的加大，不仅我们的校园变得越来越美丽，基础设施建设也是日新月异，一栋栋教学楼拔地而起，我们学校今年给每个教室安装了电子白板。我们老师虽然经过了简单的培训，但是仍不熟练，所以我们通常是“现学现卖”，对于学生来讲，这种新颖、独特教学工具的使用，学生的眼球却被深深地吸引了。
其次，电子白板独有的拖放功能、照相功能、拉幕功能以及隐藏功能等，提高了视觉效果，极大地吸引学生的注意力和参与课堂教学的主动性。
再次，电子白板提供了资源库，支持不同类型资源的分类、存储和管理，如图片库、页面库、模板库、活动挂图库等，教师可以根据教学内容及学生的学习状况进行调整。从而增强了课堂的艺术性。
3、电子白板推动学生的探究学习
电子白板具有的浮动功能，教师可以在上面进行勾画、讲解，仿佛在白板上加上了一层面板一样，从而引导学生对某一问题进行探究。例如：在讲“四大地理划分”时，展示“我国四大地理区域图”，引导学生分析四大地理划分的主导因素并归纳各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同。学生回答有困难，这时我调出“季风与非季风的界线图”并把它叠加在“我国四大地理区域图”上，让学生展开联想，西北地区和北方地区的划定主导因素是什么？学生很快得出，其主导因素是季风；接着展示“1月份等温线分布图”和“降水量分布图”使学生联想北方地区和南方地区划分主导因素？学生展开联想，推出是气温和降水；最后展示“我国的三级阶梯图”引导学生得出青藏地区和其他地区划分的主导因素，学生不假思索的说出是地势。电子白板的使用使学生对探究活动更加兴趣盎然，也是我的课堂变得精彩无比。
4、电子白板促进学生间的合作钻研
无论老师还是学生都可以在电子白板上调取资源。因此，也可以让学生利用电子白板进行合作学习。例如：在讲“我国省级行政区划”时，为了加深学生的记忆，调动学生的积极性。我采用让学生进行省级行政单位的拼图游戏比赛。首先，我把学生分成若干小组；然后，宣布比赛规则：、可以自由选择从哪一个省份开始，、可以从资源库中调取省级行政单位轮廓图，、要将省级行政单位的简称、省会在白板上写出来。那组用时最短便是冠军。这样，让学生在白板上操作，既锻炼了学生的实际动手能力，也增强了学生的兴趣。
电子白板可以说把现阶段的高新技术与课堂教学有机结合，是提高教学效率的一种很好的教学工具，但同时我们也应看到其存在的一些问题。、书写的感觉不如黑板，更没有在黑板上写字美观，不能凸显汉字的轮廓美。、书写时笔画有时不连贯。、白板的面积太小，我们学校采取的都是大班教学，后排学生看不清楚。
总之，电子白板有他独具的优越性，也无可避免的具有一些缺憾，在教学中我们应充分发挥白板在地理学科中应有的优势，用传统的黑板来弥补它的一些不足，从而是我们的地理学科成为人尽皆爱的学科。
❺ 电子白板在教学中的应用
电子交互白板是一种新的高科技电子教学系统，是当前英国中小学校教育信息化装备的主流模式。它成为英国推动教学改革的突破口，并取得显著成效。目前，北京正在部分中小学进行电子交互白板的实验，以下两篇文章分别是北京教科院的两位研究人员，对英国中小学使用电子交互白板的概括和个案研究，以及对北京市中小学电子交互白板实验成效的初步总结和评估。本期将这两篇文章一起发表，以期对各级领导和广大读者有所启示。
一种新的课堂信息化解决方案
电子交互白板技术在英国
有效地利用电子交互白板技术(Electronic Interactive Whiteboard简称IWB)，促进中小学教学方式的变革，正在成为英国推动教学变革的重要突破口。经北京教育科学研究院与英国普罗米修斯教学仪器公司（Promethean）和米兰达教育网站公司（Mirandanet Fellowship）的多次沟通和协商，决定在北京市中小学开展以应用电子交互白板为主要内容的教育实验研究。2005年1月11日至1月20日，笔者应以上英国公司的邀请，赴英国伦敦接受有关电子交互白板教学的专题培训。
一、什么是电子交互白板
电子交互白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统（ACTIV studio）集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统（ACTIV studio）是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。
目前，电子交互白板进入中小学教室，已经成为英国中小学学校教育信息化装备的主流模式。电子交互白板代替传统的黑板，成为英国教师教学的必备工具。
英国教育专家研究表明，教师应用白板教学一般经过三个阶段：
第一阶段：增加视觉效果（Supported didactic）。教师通过白板增加教学的视觉效果，仅作为一种说教的工具，而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中，促进学生概念的掌握。这个阶段的课堂很少互动，学生也很少参与和讨论。
第二阶段：互动阶段（Interactive）。教师能够利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，并通过一次又一次地鼓励学生回答问题，拓展学生多种思考问题的角度和方式。
第三阶段：极大提高教学的交互性转变思维方式（Enhanced interactive - A change of thinking）。教师在学科教学中能够熟练应用白板技术，充分应用课程资源：网络资源及本土化课件等，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论、回答问题，以及对知识的大胆假设和说明，进而促进学生的认知发展。
二、电子交互白板技术对教学的影响
英国教育专家认为电子交互白板技术对教与学的影响主要表现在以下方面：
1．对教学及教师专业发展的影响
（1）电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。
电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。
（2）电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑。
有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。
（3）白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。
比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
（4）提高教学效益，使教学的计划性更强。
教师不仅用白板授课，同时白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。
（5）电子交互白板有利于教师开展团队教学研究。
有研究表明，如果教师在应用白板教学方面组成教学研究小组，共同探讨白板教学方法及策略，这样的团队教学研究方式比教师自己孤立的白板教学，更有利于促进教师专业发展。
2．对学生学习的影响
（1）提高学生的注意力和理解力。
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。
（2）便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。
由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。
（3）有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
三、对北京5所学校白板实验结果的评估
从2004年6月起，以首都师范大学为主持方，北京教科院为协助方，两个教育专业机构联手在北京地区的部分中小学校，开展了课堂教学中应用电子交互白板的实验研究。
目前白板实验在北京161中学、北京14中学、北京中关村中学、北京东郊民巷小学、北京古城中心小学等5所学校展开。涉及的中学学科有：数学、语文、外语、物理、化学、政治、地理、信息技术（计算机）等8门学科，涉及的小学学科有：语文、数学、英语、信息技术（计算机）、美术、社会、音乐等7门学科。
通过一个多学期的白板实验，实验校师生在以下方面对白板教学给予了充分肯定。
（1）白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。
（2）白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。
（3）白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便。
（4）白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教师的教学更加方便、生动、有趣。
（5）白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。
实验师生在充分肯定白板教学优势的基础上，提出了不少改进意见。
第一，白板的硬件技术有待改进。
（1）手写笔：右键功能不好使；双击不好使；识别不太好；容易坏；（2）白板与电脑的兼容性：与国产联想笔记本电脑不兼容；（3）白板界面与其他软件界面切换频繁，容易死机；（4）白板自带中文字库有问题。
第二，白板的技术支撑有待完善。
目前白板公司在北京没有售后服务等技术中心，如果技术上出现问题则难以得到及时解决，这是目前学校最担心的问题，因此不敢大规模采购。
第三，白板资源和汉化问题成为中国师生使用的最大障碍。
白板的自带资源大多不适合中国的教学内容，急需加入中国本土化的教学资源。另外，需要对白板进行汉化处理，否则中国的一部分教师将被拦在白板使用者之外。
第四，关于白板教学的使用范围。
北京的实验学校教师提出，白板适合40人以下的小班使用。在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥白板的互动功能。如果在40人以上的大班中使用，师生、生生互动困难，不仅很难发挥白板的互动功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的学生不容易看清楚白板呈现的教学内容。
第五，由于白板的经济成本高，投资大，所以，白板在中国学校的实用价值还有待进一步研究。
北京教科院基础教育研究所 王唯
英国中小学电子交互白板的应用及个案研究
2004年1月在英国教育技术展上，英国教育与技能部宣布2004－2005财政年度再次投入2500万英镑用于中小学电子交互白板（或称智能白板）的购买。这是继2003年9月投入2500万英镑后，英国政府又一次为中小学的电子白板买单。至此，英国教育与技能部总计投入了5000万英镑，用于支持中小学校利用电子白板开展信息化教学。据英国教育与技能部2003年10月发布的调查统计结果，小学、中学和特殊教育学校拥有电子白板的比例分别为48%、82%和53%。该调查还显示，电子白板是英国中小学校最常用的计算机辅助设备之一，其拥有比例仅次于数字投影仪和数码相机。电子白板之所以受到英国教育与技能部和中小学师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。英国中小学校的师生从电子白板的使用中获益匪浅，并从大量教学实践中积累了一定经验，下面对几个典型教学案例进行分析。
案例一：Newington Junior Foundation School 读写课
该校位于纽因顿小镇，为7－11岁的孩子提供义务教育。这所小学一共有10个电子白板，其中一个配给了计算机教室，另外9个分别安装在各个教室。所有的电子白板都是壁挂式的，与之配套的数字投影仪固定在教室的天花板上。白板的两侧均设有扬声器，以提高音量和音质，保证课堂教学的声音效果。
本案例是小学四年级的一堂读写训练课。这堂课的教学目标主要有两个：一是认识复合名词并学会辨认复合名词的音节个数；二是分析一首诗的结构并展开课堂讨论。由于两个目标非常明确，因此教师的课堂教学也分为前后两个部分。第一部分是认识复合名词。先由教师在电子白板上写下各种复合名词，然后学生各自独立地在自己的“即写即擦”白色书写板（这是一种供学生使用的小型书写板）上对音节个数进行辨认，最后在学生的参与下，教师对列举出的名词逐一分析。第二部分的教学重点是对一首诗的结构和意义进行解释。首先，教师利用电子白板的显示功能向学生展示出诗的一部分内容。由于这首诗是教师提前布置给学生预习的，所以学生已经有一周的时间进行准备，包括熟悉诗的内容以及韵律等。接下来，教师在电子白板上列出了几个有关的术语，考察学生对这些术语的理解程度，如：押韵、押韵两行诗、五行诗和音节等。学生对教师的这种授课方式做出了积极响应，并且很好地理解了所学的概念。
这所学校的教师普遍认为，电子白板已经成为他们不可或缺的教学工具。所有教师都认为电子白板给他们的教学生涯带来了很大的不同，教师在课堂上可以根据教学需要随时调整或修改教学内容。电子白板的使用也让学生感到新奇，他们在课堂上更加专注于教师讲授的内容。
案例二：Seabrook Church of England Primary School 算术课
这所学校的规模比较小，注册的学生只有100人，一共有四个班级。学校目前共有5块电子白板，四间教室各安装一个，剩余一个自由支配。除此之外，每间教室还配备了视频播放器，并与数字投影仪相连，以便移动电视机的时候不影响观看。这个案例介绍一节关于“角”的算术课。教师的课程设计分为三大块：课程的“热身阶段”；课程的主讲部分；课程的圆满结语。
热身阶段：为了帮助学生尽快进入教学情境，教师设计了一个互动小游戏。教师先在电子白板上提出一些与角有关的具体问题，然后要求学生给出答案，并将答案在电子白板上演示，师生共同讨论。
主讲部分：第一步，教师向学生简单介绍量角器及这种数学仪器的正确使用。通过电子白板的演示，学生很快掌握了量角器的正确使用方法，以及如何避免错误的测量。然后，学生在电子白板上亲自用量角器测量。第二步，教师向大家讲解有关三角形内角的知识。概念讲完后，同样是由学生在电子白板上实际测量很多三角形的内角，通过内角的测量，学生进一步认识了等腰三角形，而且知道如何判断一个三角形是否为等腰三角形（见图1）。第三步，从三角形内角扩展到其他多边形的内角。教师仍然鼓励学生在电子白板上演示如何测量多边形的内角。第四步，展开合作学习和小组讨论。组织学生以小组的形式完成一个表格的制作和填写，而后每个小组轮流展示自己的作品。
圆满结语：这节课到尾声的时候，教师对学生的任务完成情况给予评价，并引导学生自己进行总结，是否通过表格发现了一些有趣的结论。
至此，一节关于“角”的课就在学生的思考和回味中结束了。通过这样的学习，学生不仅掌握了数学知识，而且增强了使用电子白板的自信，可谓一举两得。
案例三：电子白板在幼儿学校（Greenvale Infant School）的应用
这所学校约有160名4－7岁的儿童。除了满足正常教学需要的九个教室外，还有两间教室是专门为有特殊教育需求的孩子准备的。目前学校一共安装了两块电子白板，其中之一是由英国的新机会基金（NOF）提供给学校试用的，经过一段时间的尝试，师生反映效果不错，所以学校最终把它买了下来，而且买了两块。教师认为，优秀的软件与先进技术的结合（电子白板）给教学实践带来了很大改观，尤其是像Easiteach Maths(一种数学软件) 和Easiteach Literacy（一种文字处理软件）这样的软件，全校教师几乎每天都在使用。
教师认为，自从电子白板投入使用后，孩子们在课堂上能够较长时间地集中注意力，上课容易走神的情况有很大改观，电子白板提高了学生的学习兴趣。通过操作电子白板，不但提高了孩子们的绘画技能，而且培养了他们的创造性（见图2）。孩子们最喜欢利用Easiteach Literacy软件编故事，而且喜欢听到自己的故事被朗诵出来。校长对于孩子们的进步非常自豪，她把孩子们自编的故事收集起来，打印、编辑成册，向每一位来到学校的参观者展示。
案例四：电子白板与PowerPoint的完美结合
Nonington C of E Primary School 是位于英国东南部港口城市Dover的一所古老小学，它始建于1861年。本案例主要介绍六年级学生的幻灯片制作与展示活动。这次活动源于秋季开学时的一次幻灯片观摩，当时老师向同学们展示了上一级毕业班学生的幻灯片精选作品集，目的是让大家了解Power Point的魔力并借此鼓励学生动手创作。同学们对这次观摩活动很有感触，有的学生比喻，通过电子白板的互动功能观看幻灯片就像在读一本有趣的书。这一点给了师生很大启发，他们决定自己动手为低年级学生制作有声读物（Talking Book）。
确定目标之后，下一步是幻灯片内容的选择。于是，高年级与低年级学生组成联合工作组，就此问题征求低年级学生的意见并广泛进行沟通。幻灯片的内容很快就敲定了，如“我们的新农场”“丛林与动物”“三只小猪”等等。完成了前期的需求分析之后，第三步是实际操作阶段。教师负责总的组织和协调工作，并要求大家按照读写课上已经划分好的五个小组各自开展工作。为了最大限度地利用教室里的五台计算机，小组内最好也是两人一起合作。幻灯片初步制作完成后，在每周一次的读写课上，由各小组轮流在电子白板上展示，大家共同讨论修改。
秋季学期快要结束的时候，同学们邀请低年级的小朋友以小组的形式到教室参观制作好的幻灯片，并让他们亲自在电子白板上进行演示。从其他教师和小朋友们的反馈来看，这次幻灯片制作活动取得了圆满成功。
案例五：Charles Street Centre科学课
查尔斯街道学习中心是西肯特地区一所规模很小的学校，提供第4学段（相当于10－11年级）的学习课程。学生来自西肯特地区的各个中学，其中绝大部分学生存在情绪或行为方面的障碍。学校教育的目的是帮助学生建立自信，提高学生的学习成绩和学习能力。学生通常在该中心学习一年，然后被送入专门的学院接受进一步的教育，为未来就业做准备。该中心拥有良好的教育信息化设备和条件，学生能人手一台计算机，所有教师都具备较强的信息技术知识和能力。
本案例是一节科学课，教学内容是“感觉器官眼睛”。本节课的重点是眼睛的视觉假象和反应时间。上课时教师先将“眼睛的构造图”显示在电子白板上，要求学生在电子白板上的相应位置标出眼睛各部分的名称。然后学生要根据学到的知识写一个小结，存放在自己的学习文件夹中以备将来复习时使用。
教师还要求学生登录一些网站搜索有关眼睛的知识，这些网站上提供了许多有趣的实验。学生可以对眼睛的视觉假象进行一些测试，然后记录下真实的结果。比如，图3中间那个立方体的哪一面是前面，图4中的两条平行线哪一条更长。教师还要求学生通过做“打点游戏”（一种测验眼睛反应时间的游戏，在屏幕上有一些白色的圆圈，当黑点出现在圆圈中时学生去点击它，看30秒钟内能击中多少黑点）来检验眼睛的反应时间并记录实验结果。
本节课由于使用电子白板从而实现了高度互动，通过多种方式增强了课堂的趣味性。原本存在学习障碍的学生成为教学过程中的主动参与者，并能在第一时间体验到学习的乐趣，增强了自信心。
从上述案例的分析中，我们不难看出电子白板在学校教学中发挥着很大作用：与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。与现在我们的教师在课堂教学中广泛使用的“电脑＋投影仪”相比，电子白板允许教师在课堂上根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。同时，电子白板可以让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣。比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。
总之，电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。因此电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。可以想见，电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。
❻ 地理教师工作总结
为人师表
你连个工作总结都懒得写
你还是别教书了吧
免得误人子弟！
❼ 网络平台学习后的培训总结怎么写
培训、检查与管理的重要。
没有范文。
以下供参考，
主要写一下主要的工作内容，如何努力工作，取得的成绩，最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。
工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。
所以应该写好几点：
1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事
3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了
4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识
5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：
总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结的基本要求
1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。
2．成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。
3．经验和教训。为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。
总结的注意事项：
1．一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。
2．条理要清楚。语句通顺，容易理解。
3．要详略适宜。有重要的，有次要的，写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。
总结的基本格式：
1、标题
2、正文
开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。
主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。
结尾：分析问题，明确方向。
3、落款
署名与日期。