创客教育产品推广活动报道

⑴ 创客教育进校园应如何开展

在校园内开展创客教育，最主要的还是课程、教室、教师这3大问题，为什么这么说呢，创客教育对于目前全国来说，还是比较崭新的一种教育方式，课程的不完整性、教室设备的缺乏、教师有限，这几大方面都会影响到在校园开展创客教育。

⑵ 创客教育怎么样

创客的发展未来怎么样？创客教育的前景？
创客教育加盟投资的发展前景到底是怎么样的呢？素质教育从20世纪80年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的话题，而讲到素质教育就不得不提近年来备受市场青睐的创客教育。
中国早已成为世界制造业第一大国。制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。但当前和今后一段时期，中国制造发展面临着稳增长和调结构的难 题、加之发达国家和新兴经济体的双重挤压，中国经济形成了低成本优势快速递减和新竞争优势尚未形成的两难局面。保持制造业的蓬勃发展对国家的意义不言而喻。
传统制造业以满足大众基本需求为目标，规模化生产出利润丰厚的热门产品。在信息技术发展的背景下，大规模生产的优势正逐渐减弱。创客使用数字技术和时代的开源方法重塑制造业，深圳创客空间模式代表了新一代制造技术突破性发展下生产组织方式的革命性变化，这势必给分布式、去中心化、个性化定制的小微创业企业带来机遇。
对国内大型制造企业如深圳富士康，科技型企业如联想等，创客空间的价值是培育新增长点。这些业界巨头与创客合作的最大动机就是希望在创客空间里找到未来更多盈利点，发现下一个“小米”。此外，创客空间也为传统制造企业获知用户个性化需求提供了一个便捷渠道。
总体来看，我国创客空间仍处于发展初期，部分创客空间自身发展仍较艰难，创客文化尚未得到广泛认同和尊重，推动经济发展、带动自主就业、营造创新文化作用及影响仍很有限。
从收入来源讲，创客空间收入基本上是在维持创客组织的基本运转，可持续发展存在着极大的不确定性。
从自身发展能力讲，创客空间的服务体系还不健全，由于投融资渠道不畅、商业模式选择、市场理念、生产和人才管理欠缺等因素的影响，许多好创意只能停留在样品上，难以转化为符合市场需求的商品。
在知识产权保护方面。由于创客空间制作有着“开源”的性质，前期投入了大量精力和金钱的项目在分享之后，很容易被别人复制加工，产生一些无法预知的酬劳回报问题与纠纷，需在“开源”与“保护”之间寻求平衡机制，既有效保护创客群体在知识产权维护与保障方面的权益，又不挫伤创客群体创新活力。
鉴于创客空间目前发展中存在的问题，我们对创客空间的未来发展提出如下建议：
一、从战略高度重视创客现象，推动全社会形成崇尚创新创业的文化氛围。
二、加大政策、资金层面的引导和扶持，积极培育创客空间发展新业态。
三、将创客空间引进高等院校乃至中小学，培养在校学生的实际动手能力、创新。
创客教育加盟投资的发展前景到底是怎么样的呢？
素质教育从20世纪80年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的话题，而讲到素质教育就不得不提近年来备受市场青睐的创客教育。创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学员兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
二、创客教育的发展现状
1. 海外市场
国外创客教育总体可以概括为“欧美市场发展成熟，亚太国家日韩处于领先地位”。欧美以美国为代表，自上个世纪80年代兴起的近三十年的发展中，国家顶层政策、政府经费、课程体系、师资等方面给予创客教育极大的重视，同时谷歌、英特尔、行业协会等企业或者民间组织也给予了大量的支持，美国创客教育市场已经表现出课程体系完备、技术先进、参与人群众多的繁荣现状。
再看亚太，日韩已经处于领先地位，以日本为代表，政府科技发展的核心在于教育改革，着重从课程体系、教育基金、教师培养、鼓励女性参与等多种手段，支持创客教育的发展。独具特色的是，日本把机器人教育和领先的机器人产业融合起来，专业课程和比赛多与机器人相关，进一步把日本的工匠精神发挥到了极致。
2. 国内市场
在中国，北京、上海、深圳、温州等城市成为了创客教育的领跑者，通过建设校园创客空间、举办创客大赛和创客文化节、成立创客俱乐部、召开创客教育研讨会等活动，推动了创客教育在国内的发展。
即使创客教育市场在国内处于异常火热的状态。但在实际操作中，因为创客教育的课程体系内容较新，涉及的关联学科知识较多，如机械的知识、电子电路的知识、力学知识等，大部分教师原有的知识储备不够，在面对实际教学时，很容易出现科学性的错误，有些甚至课程体系的难度设置上都没有遵循先易后难的教学规律。
而校外机构在课程、教学体系和师资力量上相对有更大的优势。截至目前，根据中泰证券研究所的不完全统计，国内已经约有7,000多家主打机器人教育的机构，400多个品牌，行业分散集中度极其分散。在硬件技术、教育功能以及渠道运营等环节都有一些公司初具规模并发展迅速，呈现“百舸争流、千帆竞航”之局势。
为响应国家号召，积极进行创客教育公益活动，自行出资打造的国内首台创客教育直通车，以创新的理念，独特的创意，呈现移动式校园创客空间，广受师生欢迎。为创客文化与创客教育的推广做出贡献 。
创客教育是一个产业链较短的行业，从产品研发、生产、渠道销售到服务落地环环紧扣，任何一个环节的薄弱都是致命的。而Ladplus深圳盛思具备持续、独立的研发创新能力，能够保证高品质产品的充足供给，具备强大的渠道资源整合能力，能够通过体系化课程落地服务的一站式创客教育服务商将脱颖而出，受到市场的深度认可。
随着素质教育的不断改革和逐步推进，创客教育行业即将迎来爆发期，让我们共同为这个领域的进一步发展贡献自己的思路。
机器人编程教育得到了很多家长和投资人的青睐，阿童木机器人教育隶属于开锐教育集团旗下，是集创客教具和课程研发、教学培训为一体的专业STEAM创客教育领军机构。课程体系国内外博士团队共同研发。
阿童木创想家专注于3-18岁孩子的机器人、编程、创客等教育，提供品牌合作，希望自己的教学理念得到传播，惠及到更多的孩子，专注于培养面向未来的人才。

⑶ 幼儿园如何开展创客教育

幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，随着幼儿年龄的增长，其幻想中创造想象的成分随之增多，精细性也不断提高。阿童木人工智能认为，幼儿创造力的发展表现在其动作、言语、感知觉、想象、思维及个性特征等各方面的发展中。当下，对于幼儿创造力的开发已经受到社会的普遍关注。

要开展幼儿创客教育，怎么能不用到这三大工具呢？

少儿编程、机器人、3D打印！

阿童木人工智能认为，这三个玩意儿，当前普遍流行于中小学课程，经过调整完善，在不久的将来，这三种工具，会以另外一种形式出现在幼儿教育中，将成为孩子脱颖而出的最强黄牌。

工具1：少儿编程

少儿编程指针对高中以下的孩子所设计的编程学习类产品。用图形化编程语言，把原来英语的代码编程语言转成图形模块化、指令化，以游戏、情景动画、积木构建的形式呈现。少儿编程将整个编程过程可视化、游戏化，让孩子们在快乐中学习到编程的乐趣，同时可以锻炼孩子的逻辑思维，培养孩子的科学素养和解决问题的能力。比较有代表性的是Scratch，这也是阿童木人工智能针对8岁孩子，所采用的教学软件。Scratch是由麻省理工学院(MIT) 面向儿童青少年设计开发的具有强大功能的编程工具，是一种全新的程序设计语言，孩子可以很容易地创造交互式故事情节、动画、游戏，并分享给所有人，全美有超过100万的孩子在学习Scratch。

当前，科技巨头在少儿编程动作频繁，如微软早在2009年微软就发布过一款名为Ko的游戏，让少儿在游戏中学习；苹果从2013年起，每年都会举办“编程一小时”活动；谷歌与麻省理工学院合作开发出一款儿童编程工具Scratch Blocks等。

工具2：机器人

机器人教育是指通过组装、搭建、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力的一种新型教育模式，它涉及数学，物理，电子学，机械学，计算机学，工程学，自动化技术，人工智能等多项科学。幼儿园机器人教育不会像以往传统教育那样超前教学，而是“玩中学”，培养幼儿科学素养和创新能力。

机器人教育以其独特的优势，重构传统教学模型，为教学开展提供新方法、新思路，让学生体会到动手、创造、分享的快乐，促进学生的全面发展。

工具3：3D打印

3D打印技术是快速成型技术的一种，它也被叫做增材制造。它的基本原理是，把一个通过设计或者扫描等方式做好的3D模型按照某一坐标轴切成无限多个剖面，然后一层一层的打印出来并按原来的位置堆积到一起，形成一个实体的立体模型，听起来跟高等数学中的积分有些类似。3D打印技术可以培养孩子的兴趣爱好，发散创造思维，审美能力提升，让孩子自己通过自己的想象进行创造或许比任何玩具都有意义。3D打印在教育领域中最直接的作用是，可以将教科书上那些抽象的平面图形转化成现实中的真实物品，让学生可以在现实中更直观地观察和研究。因此，3D打印技术显著缩短了现实和虚拟之间的距离，当你需要什么东西的时候，打开电脑，找到它的虚拟模型，然后通过打印，就可以把它变成现实。

近几年，3D打印技术已成为国内外媒体报道的热点，被越来越多的领域所应用，尤其是在教育领域，这也使得3D打印创客教育成为当今的发展趋势之一。

​阿童木人工智能专注于3-18岁孩子的机器人、编程、创客等教育，提供品牌合作，希望自己的教学理念得到传播，惠及到更多的孩子，专注于培养面向未来的人才。更多信息请关注阿童木人工智能公号。

⑷ 创客教育是什么

在孩提时代，儿童们就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。但是，一路走来，学校教育变得越来越僵化，大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。
毫无疑问，创客运动将改变我们在学校的学习。它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。
一些年轻人已经通过创客运动展露出惊人的天赋。除了文章开头介绍的凯恩外，11岁的西尔维娅（Sylvia）拥有一个网络直播节目，叫做“西尔维娅的超级无敌创客秀”。她在父亲的帮助下，通过唱、玩、教的方式向数百万的观众介绍电子学、开源硬件Arino开发，以及其它有趣的项目，非常受欢迎。14 的乔伊·哈迪（Joey Hudy），一个年轻的创客和企业家。在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。
在美国，从政策到实践层面，创客文化已经开始在教育中站稳脚跟。
白宫开始拥抱创客运动是源自奥巴马总统提出的要创新教育以提升学生STEM（科学、技术、工程、数学）的学习水平。奥巴马在2009年的竞选演讲中说到，www.zhlzw.com“我希望我们所有人去思考创新的方法激发年轻人从事到科学和工程中来。无论是科学节日，机器人竞赛，博览会，鼓励年轻人去创造、构建和发明——去做事物的创建者，而不仅是事物的消费者。”
美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1 000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。
一些学校也意识到他们已经失去了激发学生主动学习的办法。他们开始尝试把创客精神带到学校教育中。过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学习。
创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。
在《创造即学习》书中为K12学校提供了一些创客课程的思路。
小学——发明制作一个有趣的玩具；用Scratch简单编程；学习定格动画制作等。
中学——制作组装电动玩具；用简单图形软件绘制个人头像；学会简单的电子元件的焊接；学会用MaKey MaKey套件组装触控设备等。
高中——用树莓派、Arino或其他开源硬件解决日常问题；制作自己的机器人；学会编制一个游戏展示你的数学才能等。
数字技术与教育的融合，带来了的不仅是幕课，还有创客教育。在学习的个性化时代，二者需要结合互补。学生不但可通过在线学习获得知识，而且还能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客运动将成为学习变革的下一个支点。

⑸ 政府的高度重视对steam教育的发展功不可没

什么是STEAM教育？

STEM教育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Maths），是一种“后设学科”，基于不同学科之间的融合，将原本分散的学科形成一个整体。该概念最初由美国国家科学委员会于1986年提出，随后STEM教育逐步成为全美教育体系的中流砥柱，从大学教育延伸到K-12教育。STEM教育是美国培养科技创新人才的关键，受到各级政府的高度重视。受美国STEM教育的影响以及面对全球科技竞争加剧的压力，世界各国开始积极推动STEM教育。后来将艺术学科（Arts）也纳入STEM教育的范畴，从而形成了STEAM教育，旨在共同培养学生的科学思维和艺术思维。

创客教育和STEAM教育的相似性主要体现在二者都属于跨学科教育，需要将原本孤立的学科进行有机整合。教学设计上都基于问题导向（problem-based learning）或项目导向（project-based learning）学习模式。不同在于STEAM教育强调跨学科，注重学科素养的培养，而创客教育的核心是创造，它会涉及不同的学科知识，但其本身不强调学科。与STEAM教育相比，创客教育具有更明确的目的性和实施路径。然而二者之间又具有内在的联动和融合关系，创客教育为STEAM教育的开展提供了新的有效方式，而STEAM教育又将为创客人才的培养提供知识和能力基础。总体而言，STEAM教育和创客教育都是落实创新教育的具体方法和途径(具体关系如下图)，二者分别作为学科基础和实施手段实现学生源源不断的创意，有效培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格。

（3） 国内创客教育发展现状

从2014年开始，创客教育在我国高校以及中小学中悄然兴起，有关此方面的网络新闻报道越来越多。北京、上海、深圳、温州等城市是国内创客教育的领跑者，通过建设创客空间、举办创客大赛/文化节、成立创客俱乐部、召开创客教育研讨会等多种方式，大大推动了国内创客教育的快速发展。目前，国内一批高校纷纷启动创客空间计划，旨在提升大学生的创新、创造和创业能力。除了高校，中小学创客教育的发展势头也很强劲。温州实验中学和北京景山中学是国内首批建设创客空间的中小学学校中佼佼者，其建设的创客空间开设了一系列创客教育课程，为学生提供了动手制作、交流的平

台，鼓励学生参与多学科综合性的研究项目。温州实验中学在创客教育上的探索实践，受到了国内外媒体的关注和称赞。同时，国内举办的创客教育活动也日益增多，启动了一些创客教育计划。2014年6月清华大学举办了创客教育论坛活动，讨论了创客教育面临的挑战和问题，总结了目前创客教育发展的模式。“少年创客养成计划”是由CCTV新科动漫频道、中科院网络信息中心、中国教育学会青少年创新思维教育研究中心联合发起、面向7~16岁青少年的国内首个创客教育计划。另外，各地举办的中小学创客体验日活动、少年创客冬令营等一系列创客教育活动，对推动国内基础教育领域创客运动的发展起到了重要作用。

⑹ 创客是什么创客教育又该如何进行

创客教育是一种培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面。创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程。能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等等，创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新的教育方式。毫无疑问，创客运动将改变我们在学校的学习。它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。 在美国，从政策到实践层面，创客文化已经开始在教育中站稳脚跟。白宫开始拥抱创客运动是源自奥巴马总统提出的要创新教育以提升学生STEM（科学、技术、工程、数学）的学习水平。奥巴马在2009年的竞选演讲中说到，“我希望我们所有人去思考创新的方法激发年轻人从事到科学和工程中来。无论是科学节日，机器人竞赛，博览会，鼓励年轻人去创造、构建和发明——去做事物的创建者。

⑺ 什么是创客教育

答：

创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

(7)创客教育产品推广活动报道扩展阅读

1.创客之于中国——“从0到1”，国家的发展呼吁“创客文化”的落地

美国硅谷著名投资人彼得﹒蒂尔在《从0到1》总结道，“从0到1”是创新，解决的是从无到有的问题，是质变，是创新。“从1到100”解决的是从有到多的问题，是量变，是复制和模仿。回顾我们的国家近几十年的发展，“从1到100”，我们已经积累了许多的经验，“从0到1”则决定了我们的未来。

当前，中国已进入到世界大国的行列，引领世界的发展重任对我们提出了创新的迫切需求。在这种背景下，国家提出了“大众创业，万众创新”的号召，并将其上升为国家发展战略，中国的“创客”应运而生。由此可见，中国的未来呼吁“创客文化”，只有它的真正落地，才能不断滋养中华民族生存和发展的生命之根，为人类缔造新的文明奇迹。

2.创客之于教育——中国的人才培养需要“创客精神”

当国家的发展历程清晰的映射到教育中，我们发现，由于创新培养的缺失，目前的教育已逐渐满足不了当今世界对人才的需要。中国的教育，高分低能、死记硬背等现象仍普遍存在，创新能力和动手能力则普遍较弱。传统的知识传授固然重要，但过程性教育、体验式教育、创新性教育却可以激发学生主动学习的意识和行为，对创新人才的培养将起到越来越关键的作用。

随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，互联网的思维浪潮，将我们带入一个充满生机和挑战的时代，一个人人创客的时代。如何培养青少年的核心素养，尤其是勇于探究和创新的能力，是教育改革的方向，人才培养的目标。忠于理想，勇于创新，敢于实践，乐于分享，“创客”是趋势更是信仰，中国的人才培养需要“创客精神”。

3.创客之于学校——学校创客空间是培养学生创新精神和实践能力的有效途径和重要场所

通过学校创客空间建设，可对学校原有的实验室、数字探究室、实训室、科技馆、社团组织、兴趣小组等零星的、碎片化的创新教育资源进行有效整合，进而开展丰富多彩的创新教育。对学生实施系统的创新教育，可以有效拓宽创新人才培养之路，是对当前传统教育模式的有益补充。

⑻ 中小学开展创客教育方式主要有哪三种

客培养基本有三种形式:

一是体验式的培养。兴趣是最好的老师。当代中国青少年对科学技术的最初萌动，基本来自于课堂。浸入式的科技制作课、神奇的科技馆之旅，都点燃了年轻人对自然科学、应用科学的强烈好奇心。于是，一些教育者们通过开发一些简单的手工制作、拼装实验，将青少年慢慢带入动手实践的环节。这种体验式的培养效果功能明显，但不足也在于大多数体验都停留在“耳闻”或“模仿”阶段，即使有一些制造机会，也是成品或半成品的拼装组合，很难让学习者保持长期的兴趣，并真正开发一些自己感兴趣的东西。

二是素养式培育。课程是教育教学的关键组成部分，在体验式培养的基础上，教育者们开始注意青少年科技兴趣长效机制的建立，通过课程使之连贯起来。这种方式更重素养的培育，把创新当作个人素养的必须品，进行补充强化。长期的兴趣才能让兴趣转化为成果，一些小创客在这样的机制下快速成长，虽然不一定就能百分之百成为一个完整创意，或称为创业的起点，但却给了很多年轻人尤其是90后一个尝试的机会。

三是平台式教育。体验和课程是创客培育的条件，二者不可偏废。可仅有这些就足够了吗？显然不是。目前，创客教育已经进入了平台式的教育阶段。如果学生在一个很自主、很开放的空间里，辅以技术支撑和导师支持，便能更好地激发学生的兴趣，培养学生的创造力和应用能力，充分发挥创意。此外，这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。这样的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。

“创客理念”：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。