浙江道德与法治网络培训

『壹』 道德与法治教学中存在的问题及措施

新的《品德与生活·社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：
1、品德与生活课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴 奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与生活课也不应是完全的“唱游” 课、“游戏” 课、“美术”课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。
2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

『贰』 道德与法治网络的利与弊

道德与法治网络，网络上的当然是有利的，机房能够更快的去传播不利的地方，就是呃，有的时候不是那么快

『叁』 西部计划小学道德法制培训2022是线上还是线下

摘要 好的，亲，问题已收到，请稍等

『肆』 为什么要主动学习（道德与法治）

面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。

在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。

正如《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。

(4)浙江道德与法治网络培训扩展阅读

培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率的大幅度提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。

课堂上的自主性学习并非独行其事，而是指学生不盲从老师，在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效率。

『伍』 你如何看待教育部明确校外培训学科类和非学科类范围这件事

随着社会经济不断的发展，在我们的生活中，我们会看到各种各样的现象，相信这段时间大家依托于互联网的平台，应该看到了这样的消息，那就是教育部明确校外培训学校科类和非学校科类范围这件事情在网络上迅速吸引了很多网友的关注，其实教育部发放这样的文件，主要是为了规范教育培训这样的乱象，因为很多教育机构本身是没有资质的，而且教育的过程中所存在的问题实在很多，因此就有这样的方法来去规范这些教育培训的机构。

综上所述，我们可以明确的知道教育部明确校外培训学科类和非学科类范围这件事情，实际上是为了去规范相映的教育机构的教学行为，同时也是进一步的使得教育能够得到更好的发展。

『陆』 道德与法治如何从课程标准中提炼学习结果

咨询记录 · 回答于2021-08-05

『柒』 校园暴力该如何从根源上杜绝

学生欺凌事件的预防
1、教育部门应运用道德与法治课程培训、典型案例引导、防欺凌教育现场会等多种方式指导学校切实加强防治欺凌教育。
学校要在道德与法治等课程中，通过设置专门的教学模块等方式，定期对学生进行学生欺凌防治专题教育，加强学生之间沟通，培养合作精神。
学校共青团、少先队组织要配合学校开展法治宣传教育、安全自护教育等。
2、教育、共青团、妇联等有关部门协调合作，开展家庭亲子关系、夫妻婚姻关系的教育指导，帮助未成年学生健康成长。
妇联组织应通过学校或者村(居)委会定期组织开展家长讲座、父母课堂等形式多样的专题培训，对未成年学生的监护人进行指导。
学校教师可以受聘在家长学校授课，帮助监护人了解学生欺凌的防治知识，提高监护人的法治意识，落实监护责任。
3、学校要制定和完善以下防治学生欺凌日常管理工作的规章制度：
(一)教职工防治学生欺凌的岗位职责;
(二)校园和校园周边重点场所巡查制度;
(三)学生欺凌事件应急处置预案;
(四)学生欺凌的早期预警、事中处置及事后干预的具体工作流程;
(五)校规校纪中对实施欺凌学生的惩戒规定;
(六)设置学校接收投诉和举报学生欺凌的电话、信箱、电子邮箱;
(七)其他防治学生欺凌日常管理工作的制度。
校长是学校防治学生欺凌的第一责任人，分管法治教育副校长和班主任是直接责任人，其他教职工履行相关岗位职责。
4、学生欺凌苗头是指介于打闹嬉戏与欺凌行为之间的一方言语或动作造成另一方精神痛苦等行为。
学校除了通过观察学生的身体、心理、物品、学生关系和行为等变化以及巡查校园和校园周边重点场所发现学生欺凌苗头，还可以通过以下方式或途径发现校园学生欺凌苗头的信息及时预防欺凌事件：
(一)学生调查表、家长或第三方反映;
(二)学生曾经就读的学校：
(三)班主任与学生沟通;
(四)每周学生操行评价表;
(五)心理咨询老师的反映;
(六)校长信箱、心理咨询信箱;
(七)学校周边商铺、监护人及亲属、村(居)民委员会的反映;
(八)手机短信、网络上的图片、视频及有关信息;
(九)其他可以发现学生欺凌苗头的方式。

『捌』 如何上好道德与法治课

开学已经月余，入手新版《道德与法治》教材的老师们，还用的习惯吗？在教学过程中，有没有遇到教学难题呢？

新一轮课程改革对品德课程进行了整体的改革，它涉及到时代背景的变迁、指导思想的与时俱进、课程任务的重新定位、课程目标的明确界定、课程内容的全面更新以及教学方式方法的变革等一系列重大改革，因此，要把品德课上出实效，就必须付出比以往更多的努力。

一堂入心的道德与法治课，应该满足：“生活性”、“开放性”和“活动性”三个标准。

1

如何在课堂中呈现出“生活性”

1、新课导入生活化

从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。

2、课堂教学组织形式生活化

教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。

3、教学情境设置生活化

巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。

4、教学活动生活化

在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。

2

如何在课堂中呈现出“开放性”

开放性的品德教学就是从多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。具体包括：

广阔的教学阵地，打破传统教学场地的限制

互动式的教学，调动学生的积极性，做学习的主体

多样化的情境式表演，如：讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等

设计开放式实践活动，创设条件尽可能向社会延伸

运用开放式的评价考核，日常行为规范与道德与法治学习考核相结合

发挥远程教育资源的优势，实现教学资源利用最大化

3

如何在课堂中呈现出“活动性”

《品德与生活》课程的呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动的形式可以有很多种，如：讨论、搜集信息、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性、实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事等。

教育专家分析：部编版新教材的使用，对教师的教学方式方法将产生直接影响。应该如何把握《道德与法治》课程的方向和立场，一线教师有诸多困难。

针对部编版新教材，二一教育特邀全国优秀一线教师制作最新课件、教案，他们都是教学经验丰富的一线名师，深钻教材、对新教学有自己独到的认识与看法。

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八下第二单元

『玖』 怎样评价一堂好的道德与法治课

一堂好的道德与法治课，不仅仅是授课的生动与活泼，最主要的是能够很好吸引听课的学生，让他们心灵受到震撼和感动！受到良好教育！