网络学习空间人人通专项培训

❶ 网络学习空间人人通的介绍

概念分析：强调网络 强调用于学习 强调是一个空间 强调是人与人之间的 强调通。重点落在通上，通什么是关键。……

❷ 网络学习空间人人通的概念与内涵

网络学习空间人人通是指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。能够支持学习者个性化学习，能够鼓励学习者之间进行交互的一种网络设计产品。空间既指网络虚拟学习环境，也指个体能够存放知识、分享知识的物理空间。

❸ 怎么能让我们学校实现网络学习空间人人通

ewind，实现大家想要的网络学习空间人人通，做了一个很好模板，只要有一个域名就ok

❹ 人人通资源指的是什么

摘要 人人通是指“网络学习空间人人通”。

❺ 三通两平台的网络学习空间人人通

“网络学习空间人人通”要引起各地足够的重视。不能把“网络学习空间人人通”简单理解成在资源网站开通实名注册的个人空间。“网络学习空间”首先应该是以提高教师素质、提高教学质量为目的、以教师、学生、家长为服务对象的一个网络化的社交平台，为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长的网络互动提供支撑。其次应该是一个具有汇聚优质资源能力“资源超市”，为各类资源提供者提供高效的资源交易服务，使教师和学生有更丰富的优质资源可用。再次还应该是一个使教师尽快提高信息技术应用能力的服务平台，平台主动推送资源的功能帮助教师依托空间快捷地获取合适的资源，平台容易使用的开发工具帮助教师提高自主开发教学资源的能力。最后还应该是一个管理的平台，平台的机构空间帮助学校和教育主管部门管理所有的教师空间和学生空间，统计教师利用网络从事教学活动的频率、效果和教师内生的、自己创造的课件资源的数量，对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评价，对学生的学习进展进行统计分析，为学校或区域教育行政主管部门组织网上教学活动提供技术条件支撑。这是一件意义重大的工作，是把教育信息化推进到第三阶段的技术支撑和运行模式，所以我们要提高认识、主动设计。要把“网络学习空间”建成网络条件下从事教学活动和教学管理的基本平台，建成一个实名制的、组织化的、可控可管的体系，为所有想在网上进行教学活动或教研活动的教师提供一个网络阵地，逐步形成网络条件下教学活动管理、组织和服务的基本体系。所以我们强调网络学习空间建设要整校推进，资源服务和空间建设要统一到一个平台上，优质资源服务和空间建设服务必须是一体化的。“网络学习空间人人通”对教育部门来讲，主要是一个组织应用的问题，而不是一个建设问题。平台的建设一定要贯彻“政府规划引导、企业建设运营、学校购买服务”的思路，必须依托电信运营商和企业的力量，建设好应用环境，提供并持续改进网络空间服务。教育部门要把主要精力放到组织、推动应用和相应的政策机制建立上，广大师生真正应用起来，网络学习空间就会越做越好，为教育质量的提升和促进教育公平发挥的作用就会越来越大。

❻ 网络学习空间人人通的特点

强调通：是指信息能否在不同主体之间进行无缝传递，包括主动推送，蕴含SNS的思想。既有通内的内容，又有通的方容式；
强调分享：资源在不同的主体之间能够通过一定的规则进行主动传送和分享；
强调整合与集成：所谓的学习空间，包含了传统的多种学习功能的一个聚集页面，不再需要登录多个系统操作相关业务，而是所有和主体相关的业务均无缝整合在学习者的页面中，能否通过该空间操作所有的功能；
强调个性化：学习空间更加强调个性化，强调不同的主体的空间内容应该适应主体的特征；
强调

❼ 教育部网络学习空间人人通专项培训启动仪式在哪举行

10月12日，教育部—中国移动中小学骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训启动仪式暨第一期培训班在成都成功举办。教育部科技司司长、教育部网络安全和信息化领导小组办公室主任雷朝滋，中央电化教育馆馆长王珠珠，四川省教育厅副厅长汪小帆，四川省移动副总经理廖建等领导出席并讲话，中央电化教育馆副馆长韩骏主持活动，共有来自全国各省的230多名优秀骨干教师参加。

“网络学习空间人人通”是面向未来的应用发展方向。“十二五”以来，随着以“三通两平台”为核心的各项重点工作的快速推进，“网络学习空间人人通”实现跨越式发展。全国已有超过38%的学校开通了网络学习空间，数量超过6300万个，应用范围从职业教育扩展到基础教育、高等教育和继续教育。在数量迅猛增长的同时，质量与效果也在不断提升。很多地方利用网络学习空间进行个人成长记录和综合素质评价，带动了教育理念变革和教学模式创新。

❽ 广东科技学院真的不好吗

广东科技学院整体还是很好的，是教育部“网络学习空间人人通”专项培训基地。

广东科技学院是国家教育部批准设立的一所以工学为主，管理学、经济学、文学、艺术学等多学科发展的全日制普通本科院校。入选教育部首批国家级新工科研究与实践项目、教育部“网络学习空间人人通”专项培训基地。

学院始建于2003年的东莞南博专修学院；2004年9月，升格为东莞南博职业技术学院；2011年4月，升格为普通本科院校，更名为广东科技学院。

广东科技学院的师资力量：

学校共有专任教师781人，学校具有硕士及以上学位教师占比达85%。先后有21名教师获得“南粤优秀教师”等荣誉称号。近年来，学校教师在各类学术期刊发表学术论文8000余篇，其中四大检索及中文核心期刊720余篇；获得市厅级及以上科研奖励430余项。

出版教材和学术著作230余部；主持包括教育部人文规划项目、国家新工科研究实践项目、省自然科学基金项目等市级及以上科研项目270余项。

学校连续获得第八、九届广东省教学成果二等奖；在2020年广东省第五届高校（本科）青年教师教学大赛中荣获一等奖1项、二等奖2项、三等奖3项的佳绩。

以上内容参考网络—广东科技学院

❾ 教育部网络学习空间人人通不用电脑可以吗

这是一段介绍“通过“人人通.云教学平台”实名网络空间，参与试点学校的学内生可通过手机容、PC、平板电脑等智能终端进行移动学习，家长也可以通过专用APP随时了解孩子的学习情况。“所以可以不使用电脑，只使用移动设备也可以登录使用。