❶ 关于学习网络教育的心得体会
当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战 , 而知识则是我们面对这一切的筹码 , 我相信我们这些参加网络学习的同学们对这一观点 , 或多或少每个人都有自己的体会 , 这也是我们参加网络教育的学习目的 . 如何在网络教育这种模式下来学好知识 , 这是摆在我们面前的一个问题 . 在这儿 , 我谈一下我是如何学习的 , 供大家参考 . 只想以此抛砖引玉 , 让大家对学习方法多发表自己的意见 , 以利于学习。
作为教师，师德是必备的。在新课程改革理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。
在网络学习中我与同行们互相交流，互相学习，在互动中我学到了一些粗浅的网络知识，老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向。
语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料（包括文本、图片等），课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。
通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南针。
通过网络学习，我深深地体会到，要学会终身学习。我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。
不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。
这次培训，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正合格的教师。我将以本次网络培训精神作为指导，尽快适应教师工作环境，摆正自己的位置，以自己的实际行动来为教育做贡献，同时实现自身价值。
❷ 教师自我反思与总结
作为一名新教师，我非常渴望获得一些课程培训。因此，我很珍惜这次的远程培训机会。在培训期间，我认真地观看了所有视频，体会讲座时与专家、讲师团“面对面”的所有感受。讲师们理论联系实际的详尽讲解，典型案例的剖析都深深地吸引了我。从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和教学设计，我深感自己在思想观念上受到了教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。这些都为我今后的教育教学工作中提供了理论指导和支持。为了总结经验，再接再励，也为了在今后的教育教学工作中做得更好，我现将远程教育培训情况总结如下：
一、更新教育教学观念，提高自身业务素质
通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上面对高中数学新课程。 在这次远程教育培训学习中，听了许多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念，使我对新课程标准有了更进一步的认识，并深刻地认识到：在学生学习方面，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在新课程方面，教学不再单纯是知识的传递和接受的过程，而是知识的创建与开发的过程；在课堂教学方面，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。在新教材的教学过程中，不仅教师的观念要发生变化，而且教师的角色也应该要发生变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，学会学习，培养学生健全的人格，并用人格的力量去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新课程倡导师生关系在教学和学习上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；在情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该尽最大能力去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学调控能力，适合学生健康成长的课堂教学管理方法，较高的课堂教学艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重学生可持续发展，注重过程的评价。
二、认真学习积极交流，提高课堂教学能力
听了专家的精彩讲座，与此同时，又观看了一些名师课堂，使我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适合学生实际的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过听讲座与交流，我体会到，教学不但要讲究科学，还要讲究创新。尽量上好每一节课，全面提高教育教学质量。在这一阶段里，我认真学习，不断地充实自己，结合自己的实际教学，对课堂教学有了更进一步的体会和思考。一是要注重教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。二是要处理好两个关系，即教材、教师、学生之间的关系，教师是数学学习的组织者和引导者、合作者，学生是数学学习的主人，教师要创造性地使用教材；课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学和练习，课后要及时跟踪、反馈，暴露学生的错误。三是课堂教学中要体现：学生是学习的主体，课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的数学知识；要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去分析问题解决问题；教师要形成有自己特色的个性化的教学风格；教学中要有创新精神。在这次远程培训中，我认为只有不断学习、不断更新自己的知识，活到老，学到老，才能提高自己的课堂教学水平。
三、积极参加网络交流，不断提高教研水平
我个人认为这次培训学习，其实也是一次大型的网络教研活动。网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，增强了教师参与教研的自主性。通过教师发表自己的教学设计和教师互评等交流活动，大家互相学习，互相促进，互相提高，从而实现了优秀教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引我们读贴跟进，同时也有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，促进进步。通过质疑，总结教学思想、教学方法、教育教学规律，一起够成丰富多彩的网络大研讨。在充分展示自我，参与交流，质疑和反思的过程中，促进教师学习能力的提高和良好习惯的形成。通过这次网络教研，向专家学习交流取经，专家也为我们解决了一些疑难问题和困惑，使我们的思想豁然开朗。
总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学能力和教研水平。但我深知，自己还有许多的不足之处，在今后的教育教学工作中，还要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的教学实践，使教育教学行为符合教育教学规律，符合学生的发展。同时，要向身边有经验的专家和老师学习和请教，要注意积累、学习、研究，不断提高自己的业务素质，争取做一名优秀的人民教师。
❸ 教师继续教育网上反思周记怎么写得意之处和遗憾之处
教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合，不论是理念还是方法，都是一脉相承，只是集体反思学习有更进一步的深入。
随着素质教育的进一步深化，现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥每个人的主观能动性，以期取得最大的效益和最好的发展。因而社会对教师提出了更高的要求。这种要求不仅仅体现在对教师学历层次的追求上，更重要的是体现在对教师综合素质、教学效益的要求上。
虽然在学校里接受过教育学理论及一般教学技能的培养，并经过短暂的教育实习。来到教学第一线承担起繁重的教学任务，由于受各种条件的制约，很难直接把所学的理论运用到自己的教学实践中去，久而久之，教学就变成一个单调和常规性的工作，每天疲于应付，逐渐失去了开始的魅力，教师专业发展的动力也随之减弱。实践越来越远离理论的指导，造成教学实践和理论的脱节。教师慢慢演变成“操作型”教师——依赖经验教学，对教学过程中存在的问题缺乏意识或者抓不住重点和本质，缺乏对教学诊断、调整、纠错的能力，教学缺乏新意和创意，难以适应当今教育改革的需要。最经济有效的继续教育——教学反思，教师不受时间、空间的限制，随时随地强化反思意识，提高对教学问题的敏感度，养成一种对教学的自觉反思行为、习惯，而且能冲破经验的束缚，常教常新，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教
即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。
反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。反思是经验学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。
当今社会和环境的快速变化要求组织和个人具备优秀的学习能力，学习和适应这种变化对我们提出了新的挑战。让我们对学习有了新的认识，个人学习已经延伸为终身学习、组织学习，不仅是学习理论知识，而且更要在实践中、新事物中快速学习，向社会经济生活中所有对象学习。学习的方式也在不停地更新，除了传统学习方式，基于网络媒介的学习更是为我们的工作生活带来了巨大的变化，培养学习型组织和知识管理为我们的未来提供了方向。认识不到学习的这些变化就给集体反思学习带来了一定困难。
❹ 通过学习教师网络研修社区与学习共同体，有什么收获及建议
个人研修计划上传操作方法 根据华师大培训计划，培训第一阶段要根据研修主题，制定并上传个人研修计划，10月7日前需完成。具体操作方法如下： 一、找到“工作坊活动”，点击“去参加” 二、进入后找到“组建家园，结伴同行”，点击“参与” 三、进入后点击“个人研修计划”，把研修计划复制在“”栏里，再点击“提交”就OK了。 “个人研修计划”可参考别人的内容，具体在其他老师的“回帖”里找到，可根据自身情况稍作修改！ 参考一： 学员学习计划任务一：学习共同体建设 9月25日——10月7日 1、研读工程及标准精神，深入了解项目实施方案，明确项目整体安排与要求2、创建学习共同体，制定研修计划3、登录平台，体验网络研修平台功能 网络研修：1、登录注册，进入个人空间，体验网络研修平台功能与环境2、破冰热身，开展自我介绍3、创设学习群组，建立学习共同体4、完成培训前调查问卷5、阅读“致学员的一封信”和项目实施方案，明确项目整体安排与要求6、制定并上传个人学习方案校本研修：1、制定研修方案任务二：综合课程学习、能力测评与选课指导 10月8日——10月22日 必修（每一主题下选择一门课程）网络研修：1、完成综合课程的学习2、完成课程后标准化测试题3、参与BBS“主题研讨”，发表研修日志4、围绕信息技术对创新教学的作用等话题，学员参与工作坊话题讨论5、参与在线文字答疑及视频答疑活动6、开展信息技术应用能力测评7、进行自主选课校本研修：1、集体备课、分组研讨。结合所学的综合课程内容，选择某一领域、单元主题或某一课，以教研组为单位集体备课研讨，形成信息技术创新教学的教学设计方案教师信息技术应用能力标准研读信息技术引发教与学的变革信息化教学设计流程与方法教育信息技术现状与发展信息技术促进教师专业发展 任务三：学习专题课程内容 10月23日——11月10日 基于能力测评结果、课程套餐推荐以及教师的个人人情况选择合适的专题课程组合优化教学下的多媒体基础教学优化教学下的多媒体进阶教学优化教学下的交互式基础教学优化教学下的交互式进阶教学优化教学下的网络与移动环境基础教学优化教学下的网络与移动环境进阶教学信息技术变革学习基础教学信息技术变革学习进阶教学任务四：学习“技术支持”课程从技术支持类课程中选择合适的通用软件或学科软件进行学习网络研修：1、完成自主选学的专题课程学习2、参与BBS“主题研讨”3、发表研修日志4、完成考核作业：信息化教学设计方案5、从信息技术支持的导入优化、讲授优化和评价优化三个角度或者从其他视角对大家提交的信息化教学设计方案开展研讨，参与工作坊话题讨论6、参与在线文字答疑及视频答疑活动校本研修：1、主题式说课活动2、课堂现场教学3、主题式评课活动4、课例研究与教学反思任务五：线下研修与实践测评 11月10日——11月30日 开展线下研修与实践测评 1、开展信息化教学设计活动，提交信息化教学设计方案，以及所有相关的数字化资源2、完成一次信息技术手段支持的课堂教学，并提交课堂实录资源包，包括：原教学设计、修改后的教学设计、教学实录、教学反思、学生作业、点评任务六：研修成果展示与交流 12月1日——12月25日 研修成果展示、交流与分享 1、课例分享、交流活动（1）研磨的课程线下录像成课，制作成微课例上传至平台（2）以个人或学校学科工作坊为单位提交（3）线上同伴互评、专家课例点评2、研修成果上传、分享与交流3、工作坊研讨4、完成培训后调查问卷和训后测评5、撰写培训反思与总结 参考二： 严格按照计划开展学习： 9月25日——10月7日 1、登录注册，进入个人空间，体验网络研修平台功能与环境2、破冰热身，开展自我介绍3、创设学习群组，建立学习共同体4、完成培训前调查问卷5、阅读“致学员的一封信”和项目实施方案，明确项目整体安排与要求6、制定并上传个人学习方案校本研修。10月8日——10月22日 必修1、集体备课、分组研讨。结合所学的综合课程内容，选择某一领域、单元主题或某一课，以教研组为单位集体备课研讨，形成信息技术创新教学的教学设计方案 教师信息技术应用能力标准研读信息技术引发教与学的变革信息化教学设计流程与方法教育信息技术现状与发展信息技术促进教师专业发展 10月23日——11月10日1、完成自主选学的专题课程学习2、参与BBS“主题研讨”3、发表研修日志4、完成考核作业：信息化教学设计方案5、从信息技术支持的导入优化、讲授优化和评价优化三个角度或者从其他视角对大家提交的信息化教学设计方案开展研讨，参与工作坊话题讨论6、参与在线文字答疑及视频答疑活动校本研修：1、主题式说课活动2、课堂现场教学3、主题式评课活动4、课例研究与教学反思11月10日——11月30日 原教学设计、修改后的教学设计、教学实录、教学反思、学生作业、点评12月1日——12月25日 （1）研磨的课程线下录像成课，制作成微课例上传至平台（2）以个人或学校学科工作坊为单位提交（3）线上同伴互评、专家课例点评2、研修成果上传、分享与交流3、工作坊研讨4、完成培训后调查问卷和训后测评5、撰写培训反思与总结
❺ 教师培训心得体会，起个什么样的题目比较好
1《我心中的学校》》 2《如何理解“上好每一堂课是最高师德的展现” 》 2、、专 3、《新形势属下学校如何助推社会进步》 4、《谈在教育均衡发展中教师的自我作用》 5、《我为学校规范办学献计策》 6、《“读经典名著，做智慧教师”的做法》 7、《述说网络教研助力教学改革》 8、《我是这样理解“小微课题”研究的》 9、《也说教师专业成长》
❻ 网络心得体会
人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我们要学习的东西太多了。网络教育，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。
当今社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。所以，为了适应社会的发展，我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏，做一个E环境下的新型教师。通过此次培训，我收获很多，体会深刻。具体想就有关网络学习浅谈几点体会：
1、在降低成本的同时保证质量
大家知道，经济发展状况可以促进教育的发展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面展开的。一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。二是从教育的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。但是，这种教育模式实践证明是不可取的。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素(教师)被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。
2、自我决定学习时间和地点
网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。
3、按需进修
网络学习最大的特点是成人能根据自身发展需要进行选择性地学习。在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。
网络学习还有一个特点是每个学员能与优秀教师开展互动。传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。然而，好的教师是极少的，如果教师缺乏能动性或素质不高，传统教育的优势将消失。远程式学习中，每门课程一般由优秀教师主持(现在多数采用课程主编与主讲教师合一的模式)，教师在教学中能把握好课程的精髓。学员在选择课程的同时也选择了教师。
网络学习对我们教学观念，思想模式的转变很大，在传统教育模式中，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。表面上学生参与教学活动，但这是一种被动的参与。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，学生缺乏主动的思考、探索能力，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。
在信息时代，教师既不会被技术所替代，也不应该再作为传递知识的权威。教育技术的发展永远不会替代教师角色，教师之所以是教师，在于教师能在智力、情感、个性、精神和人格等方面全面培养和塑造学生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技术，教师将会从广播知识的繁重任务中解脱出来，有精力和时间真正进行以人育人的活动。现代教育技术进入到教学过程中，教师能够由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者，更多关注学生学习活动的设计和开发。特别在网络环境中，教师会自然而然地专注于对信息教学系统的设计、监控、研究和评价。在信息技术的环境中，学生应该被看作为待点燃的火把，学生地位应该由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。
夜深人静时，我坐在电脑前，登上继续教育网，已成为多年来的一种自然习惯。“继续教育网”像一本磁力很强的教科书，里面共享信息内容丰富，各类课件制作精良。网上资源中，不只是知识的储存和播放，更为我们提供了旨在提高实践能力的诸多方法。而且，这里有着良好的互动交流的学习氛围。比如在线答疑、教师论坛、等栏目，让我们的协同学习和自主学习相得益彰。
对知识的贫乏，就会产生对知识的无知。一位名人说：“认识到我们知识上的不足，便向成功走了一大步。”懒汉最容易做出的辩解，是没有时间学习。其实这不过是一种托辞罢了。有一个著名的“三八理论”说，八小时睡觉，八小时工作，这个人人都一样，非常公平。但人与人之间的不同，在于业余时间怎么度过。
当今社会的生活，丰富多彩。人们选择生活的方式，也变得千姿百态。就说网络吧，有人借助这一现代科技手段，学知识，用信息，长才干，出成果，助推了自己的事业。可是也有不计其数的人，把大好时光“网”费了。有的长期沉溺于虚拟的“网恋世界”，有的彻夜迷失在所谓“新新人类”的网络游戏之中，有的热衷于与天下网友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借网”实施各类违法犯罪。这些不是网络本身的错，错的是“入网者”把握不够好。
我把网上学习当作了一种生活方式。再忙再累，每天都要抽点时间光顾继续教育网，或调阅课件，或与人交流，或完成作业，或自我检测，或搜寻信息。网络学习的关键还在与相互的参与。我们都知道现代教育的发展越来越强调自主学习和讨论式的学习，网络就给我门这样一个机会，今天在坐的老师们能在网络上自由地发表自己的对网络环境下教师专业发展的思考与体会，这本身就已经体现了网络环境下的教师这个团队的协作学习精神。
❼ 你对网络教师培训的看法
网络是需要不断学习的，所以应该要去天英网络培训学院多多学习，才能不断进步哦
❽ 如何提升教师的反思能力
联合国教科文组织曾做过一项调查，研究教师的教育经验与教育效果之间的关系。结果发现，教师刚走上工作岗位的五年之内，教学效果与教龄成正比关系。第五年至第八年，普遍出现一个平稳发展的“高原期”。第八年之后，教师群体逐渐开始分化，大部分人的教学水平和教学效果出现徘徊甚至逐渐下降，虽然各人的徘徊期长短不一，下降的速度也不一致，但他们逐渐变得平庸的原因是相同的，那就是来自于对教学工作的厌倦与自身的惰性。只有其中的一小部分经过自身的努力，不断学习，不断反思，不断探索，突破了“高原期”，实现了自身的可持续性发展，教学水平得到升华，教学质量不断提高，最后逐步发展成为“专家型”、“学者型”的教师。可见，教学反思是教师由“经验型”向“研究型”转型的一个重要条件。也许我们可以这样说，一位教师要想成为“专家型”、“学者型”教师，就必须学会反思，善于反思，让反思成为教师的自觉行动。
一、 反思应是教育教学的一种“常态”
1.反思是新课程理念对教师的全新挑战
众所周知，一个医术高超的医生，必定是从积累许多病案的过程中成长起来的。同样，一个优秀的教师，也必然是在教学实践中成长起来的。新课程赋予了教师新的内涵和新的要求。教师不再是传统的“传道、授业、解惑”者，也不再是用别人设计的课程或教案去完成知识传授目标的“技术员”。新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，教学反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。面对新世纪对教育的挑战，教师理应成为教育教学工作的探索者、研究者。因此，教师应 “走进新课程”，着力改变陈旧的教育观念，在教学反思中唤醒自我成长的意识、生命的意识、成功的意识，努力提高自身的反思能力，适应时代的新要求。
2.反思是促进教师专业成长的根本途径
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。
显然，反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，系统性不强，理解不深透，它只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
3.反思是保持教学永久魅力的法宝
教学反思贯穿于教师的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。
善于反思的教师，就不会简单机械地“教”教材，而是创造性地“用”教材，树立教材“引子观”，把教材看作“引子”，引发学生去学习，引发学生去思考。教材以“引子”作用而体现的课堂，教学过程自然而然成为师生之间、学生之间相互启发、互教互学、共同构建的过程，成为一种沟通和交流的过程，从而使教学绽放出永久的魅力。
二、 反思要贯穿于教育教学的“全程”
1.把握教学反思的内容操作
反思性教学作为教育实践活动，涉及的内容多种多样，而主要内容是课堂教学反思。教师反思的基本内容要把握三个方面：一是着眼课堂操作，即教师对学科课程标准、教材内容、教与学的方法和手段、教与学的习惯、教与学的理念、教学结果等进行的反思。二是着眼教师自身，即教师对自我教学理念和行为的反思。教学理念植根于教师的经验、习惯之中，它们对教师的教学行为具有直接影响，是教师教学行为产生的理论基础；教学行为是教师教学的过程和结果，是教师的教学理念和专业知识、专业能力、专业情感相互作用的产物。三是着眼学生，思考和研究学生学习的习惯、行为、方法、效率等，指导学生学会学习，形成适合自己的学习方法。
2.明确教学反思的环节程序
教学反思不同于传统意义上的简单“回顾”，需要遵循一定的程序，教师只有熟悉这一程序，才不会使反思成为混乱与无效的行为。反思过程一般包括以下四个环节：发现问题、观察分析、重新概括、实践验证。
3.提升教学反思的内在实效
教学反思首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。
可见，教师反思性教学实践的过程，既是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是一个教师从经验走向成熟的必经历程。
三、 在反思性教学实践中打造反思能力
反思，是为了更好地改进教学实践，提升工作能力。真正的优秀教师是在教学实践中摸爬滚打，在反思中行动，在行动中提高，逐步提升教学的品味和境界而成熟起来的。教师进行反思性教学实践主要有以下几个活动载体。
1.自我提问
自我提问就是教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我评价后提出一系列问题。这种方法适用于教学的全过程。
2.教学诊断
科学、有效地教学诊断可以帮助教师减少缺憾，改进教学。教师从教学问题的研究入手，通过自我反思，回顾总结，收集各种教学失误案例，然后归类分析，找出症结所在和制约因素，通过学习请教，提出解决问题的对策。
3.交流研讨
自我反思固然有助于教学能力提高，同伴交流和团队研讨更有利于教师的成长。创建一个富有发展性的教研“共同体”，教师之间坦诚地交流，开放性地对话，互动式地研讨，能够相互学习，取长补短，碰撞智慧，促进教师相互鞭策，共同成长。
4.观摩分析
观摩优秀教师的课例，分析其高效教学，查找自己的不足，由此设想自己如何设计操作更有效、更合理、更智慧，通过这种反思分析，就可以从他人的教学中受到启发，获得感受，从而不断完善自己的教学，提高自己的水平。
5.写教后记
一节课结束或一天的教学任务完成后，教师静下心来细细想想：课堂上学生能否主动地参与教学活动；小组合作是否高效；情境创设是否有效；问题设计是否有价值；教学媒体使用是否恰当；重难点突破是否有效；作业设计是否灵活；教与学还有什么困惑等等。把这些逐一反思梳理，然后有重点地记录下来，就成为今后的重要教学资源。
6.教育博客
随着科学技术的迅速发展，网络日志为教师提供了一个信息技术环境的研究交流平台。教师可以把发生在自己教育教学中的事情和有意义的细节随时利用博客写作和发表，对自己的日常工作进行反思、研究、记录成研究报告。同时博客还为教师的反思研究提供了一个全球化的数字交流环境，实现了“个人出版时代”的梦想。
7.多元评价
多元评价包括管理部门的评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价等。无论哪种评价，都是对教师教育教学工作的一种反馈，有利于教师在教育教学“坐标”中找到自己的位置，能为教师的反思提供较为客观的信息。因此，教师应正确对待各种评价，将其看作是自己准确了解自身优势、和不足的大好机会；以便重新制订发展目标，促使自己在不断的反思中提高自我、发展自我。
当前，教师大致可分为四种类型：打磨教学技术的匠师；追求教学艺术化的艺师；学科精通，有使命感的儒师；在思考和创造中教学的哲师。不难看出，上述四种类型教师的教育教学水平是依次提高的。在新课程理念的指导下，教师应以研究者的心态面对教学情境，对各种各样的问题保持一份敏感；以反思者的眼光审视、分析、探究教育实践的各种问题，经常对自身教育行为进行反思，在自我反思、自我否定中发展自我、提高自我，超越自我，做反思型的哲师。