学科教学能手网络培训

『壹』 请问,信息安全学科专业建设与人才培养研讨会暨全国信息安全专业骨干教师培训会,用的实验产品是哪家的

根据实际使用经验，推荐以利天诚公司的，我们网络安全专业的老师实际使用测试过回这几家的安全课答件！总体来说我觉得以利天诚做的非常不错，他们能够有1000多个全部有关安全的课程中心。第一眼觉得跟慕课网很像，但我发现网页制作还需要改善一下，不同浏览器可能有排版问题（当然这都是小事）
我做了一下back track5的实验，觉得挺不错的。我认为可以从下一届开始，将信息安全原理、密码学等等课程的实验部分安排为平台实验，还可再次基础上拓展开去。我感觉这样的话收获会更大一点
另外，我觉得如果全部拿上面的实验作为课程实验也是远远不够的，因为他缺少了编程这一块。当然最近的版本已经扩充了
比如我负责的密码学课程，认为 密码学课程实验和访问控制课程实验做加解密系统和访问控制系统也是很有用的。
所以我的建议是这个平台实验作为一部分。另外还是应该有大的他们整体虚实结合整体平台比较好。

『贰』 如何成为教学能手

全面推进素质教育是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略作出的一项重大决策。全面实施教师资格制度，全面推行教职工全员聘用合同制，破除教师职务终身制，建立择优聘用、竞争执教的激励竞争机制，开展面向社会认定教师资格工作，拓宽教师来源渠道，吸引优秀人才从教，全面推进普通高中新课程改革，是为全面推进素质教育工作采取的一系列重大举措。在这种情况下，使自己成为“教学能手”就显得更加迫切，它不仅应该是教师自身的一种崇高的愿望，更应该是教师自身的一种不懈的追求。那么该如何使自己成为“教学能手”以适应新的教育形势呢？依照本人的理解，至少应该重视五个方面。 一、重视提高自身素质 重视提高自身素质是使自己成为“教学能手”的基础。没有这一环节，就不可能培养高素质的学生。教师自身的素质直接影响着教育教学的质量，这已经成为一个不争的事实。作为教师，我们应该不断地提高师德修养，用高尚的师德去影响和感化学生；应该自觉地提高思想觉悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶学生；应该自主地提高学识水平，用渊博的学识去武装和指引学生；应该自发地提高教学能力，用高超的能力去吸引和启发学生；应该自动地提高创新才能，用独特的创新去引导和优化学生；应该自有地提高科研意识，用科学的研究去带动和促进学生。还应该不断地接受继续教育以便进一步熟悉现代教育理论，树立现代教育思想观念，拓展专业知识，精通交叉学科以及网络教学。要想使自己成为“教学能手”就必须致力于全面提高自身的综合素质。 二、重视研究学生心理 重视研究学生心理是使自己成为“教学能手”的前提。没有这一环节，就不可能挖掘出蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。按照学生心理发展的水平和特点，积极探索和选择适合学生心理需求的教学内容和教学方法，否则就会违反学生心理发展和需要的客观规律，从而使教学达不到应有的效果。作为教师，我们应该重视研究学生的心理。我们应该积极研究学生的需要、兴趣和动机以便采用适合学生的教学形式；应该主动掌握学生的性格、情绪和气质以便因势利导，因材施教；应该持久培育学生的意志自觉性、坚毅性和自制性以便促使教学内容的持续巩固；应该深入了解学生的爱好、情感和品质以便实施教学策略；应该细致探索学生的记忆方式、思维方法和想象形式以便实现教学目标。另外还应该清楚学生都有着一种力求认知一致的心理趋势。我们在教育教学过程中应该从学生的积极肯定的方面入手，善于从学生的“认同点”出发，运用表扬、激励、暗示等有效手段去引导学生接纳所施加给他们的教学内容。不重视研究各具特色的学生心理，只顾千篇一律、按部就班地传授内容，就会导致教学的尽管省时但却低效。要想使自己成为“教学能手”就必须致力于认真研究学生心理。 三、重视优化教学方法 重视优化教学方法是使自己成为“教学能手”的关键。没有这一环节，就不可能创造出最佳的教学效果。教学目的和任务的落实，教学内容和组织的实施最终都得体现在所采取的教学方法上。传统的灌输式或填鸭式的教学方法已经越来越不适应素质教育的要求。转变教学观念、优化教学方法是摆在每一位教师面前的一个中心问题，它已经显得刻不容缓！作为教师，我们应该重视全力优化教学方法。教学方法的优化在于能激发学生独立思考和创新思维，能启发学生运用所学知识去分析和解决问题，能引发学生积极主动地参与教学过程和教学实践活动，能开发学生不断追求新知和不断开拓创新的钻研精神。在实际教学过程中我们可视具体情况分别或综合采用启发式、讨论式、类比式、点拨式、评价式、综合式、变异式等有利于调动学生学习积极性、开发和培养学生创造力效能的教学方法。不重视优化教学方法就会陷入注入式教学的泥潭而不能或不愿自拔。要想使自己成为“教学能手”就必须致力于切实优化教学方法。 四、重视指导学习策略 重视指导学习策略是使自己成为“教学能手”的保证。没有这一环节，就不可能产生出良好的教学效果。教学是教师的教和学生的学双边统一活动的过程，它们的关系非常密切而不可分割。当前在实施素质教育尤其是新课程改革的初始阶段，学习策略问题已经被提上了重要议事日程，摆在了一个十分突出的位置上。学习策略指导实质上就是指导学生学会学习，为终身学习打下坚实基础，也为最终真正提高教学质量铺平道路。学习策略主要有情感策略、评价策略和认知策略三大部分。作为教师，我们应该重视指导学习策略。我们应该持之以恒且不失时机地利用可能的条件或场合对学生进行学习策略指导，让学生自觉主动做到：树立必胜信心，培育高涨情绪；制定科学计划，探索高效方法；发现无穷乐趣，知晓细微进步；提供真诚帮助，寻求合理援助；把握难得机会，参与有益活动；回顾每天得失，修正偶尔差错；总结成功经验，反思失败教训；注重透彻理解，渗透自觉思考；运用逻辑手段，借助丰富联想；调整不当思路，纠正消极习惯；培养学习欲望，提高创新意识。我们在向学生传授知识的同时应积极主动引导学生去感知、去认识、去探索、去发现，力求科学有效地揭示知识的本质和规律，也应该指导学生正确地去勤学、去温习、去思考、去运用，力求科学高效地掌握知识的内涵和价值。要想使自己成为“教学能手”就必须致力于全力指导学习策略。 五、重视培养创新才能 重视培养创新才能是使自己成为“教学能手”的核心。没有这一环节，就不可能反映出素质教育的要求。创新教育是现代素质教育的本质和灵魂。培养创新意识和创造才能是时代赋予我们教师的神圣使命。作为教师，一方面我们应该重视培养自己具备创新意识。一个自身不具有创新意识的教师是不可能培养出具有创新意识的学生。我们应该摒弃应试教育观念，树立创造教育思想，明确创新教育目标，优化利于学生创造的教学方法，研究吸收现代教育理论，将创新才能的培养落实到教学过程和教学实践活动的每一个环节。另一方面，我们更应该重视培养学生的创新意识和创造才能。在实际课堂教学中我们应该鼓励学生积极参与，激发学生独立思考和创新思维，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习，提高学生分析、比较、综合、判断、推理、想象、质疑、概括、归纳、实践、协作等多种能力，尊重并保护学生的独立人格、探索精神和独创意识，并尽力促使学生养成持之以恒的终身学习习惯。一旦学生的创新意识增强了，创新才能提高了，那么教学目标也就容易实现了。要想使自己成为“教学能手”就必须致力于踏实培养创新才能。 总之，要想使自己成为“教学能手”就必须认认真真地、踏踏实实地重视以上五个方面并将它们付诸实践，这不仅是我们教师自身应有的不懈追求，更是现代素质教育对我们教师提出的严格要求。

『叁』 陕西省安康市教学能手每月有60元的补助吗

省上将从“陕西省教学能手”中按学科及得分排名，取前100名选手颁发“陕西省优秀教学能手工作站”奖牌，一次性奖励课题研究经费1万元。获得“省、市教学能手”称号教师，在申报高一级职称时，可以优先晋职，并免专业技能测试环节；由学校在绩效工资中设立教学能手津贴，省级的按照每人每月100元标准按月发放，市级的按每人每月60元标准按月发放。

『肆』 自治区中小学教师培训管理办法

自治区中小学教学能手培养工作室管理办法（试行）
为规范自治区中小学教学能手培养工作室管理，发挥其在深化学校教育教学改革中的引领示范作用，探索并建立优秀教师的培养机制，建设一支适应教育现代化建设需要的高素质教师队伍，提高基础教育教学质量，特制定本办法。
第一章 性质与宗旨
第一条 自治区中小学教学能手培养工作室是在教育行政部门指导下，由同一学科领域骨干教师共同组成的，集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体，既是一个开放性的研修组织，也是一种研训一体的培训模式。自治区中小学教学能手培养工作室分为自治区、地（州、市）、县(市、区)三级，三年为一个周期。
第二条 自治区中小学教学能手培养工作室以先进的教育思想为引领，以学科为纽带，由主持人领衔，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及主持人自我提升的发展平台，打造一支有成就、有影响的高层次教师发展团队。
第二章 组成与程序
第三条 教学能手培养工作室由工作室主持人和入室成员组成。各级教学能手培养工作室设主持人1名，成员5～10人，本校成员不得超过总人数的1/3。
第四条 主持人应具备以下条件：
（一）热爱社会主义祖国，维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动，思想作风端正。
（二）热爱教育事业，具有良好师德，教学水平高，科研能力强。
（三）在当地学科教学中具有较高知名度和影响力，有较丰富的指导青年教师成长的经历和经验。具有较强的组织协调能力，能够承担工作室的职责任务。
（四）熟悉现代教育技术，能够在网络平台开展教学研究指导工作。
（五）身体状况能胜任工作需要，原则上仍在学校担任教学工作的特级教师、高级教师。
第五条 入室成员应具备以下条件：
（一）热爱社会主义祖国，维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动，思想作风端正。
（二）具有良好的职业道德素养，爱岗敬业，尊重学生，为人师表，尽职尽责。
（三）在所属地区本学科领域具有一定知名度，实际教学时间超过5年、具备中小学二级及以上教师职称的中青年教师。
（四）具有较强的教学和科研工作能力，能够承担相应的职责任务，具有较强的团队合作精神。
（五）掌握现代教育技术，能够进行网络交流。
第六条 教学能手培养工作室应按以下程序认定：
（一）确定主持人。由当地教育行政部门组织遴选，采取个人自荐、逐级审核、专题答辩、公开竞争等方式产生。确定为上一级“教学能手培养工作室”的主持人不兼任下一级工作室的工作。
（二）上报评审。各级“教学能手培养工作室”主持人将本工作室工作方案、成员组成情况、预期工作效果等相关资料上报主管教育行政部门，由主管教育行政部门组成专家评审委员会，严格按照评审条件和评选办法进行评审、确定，经公示后予以公布。
（三）签订协议。各级教学能手培养工作室主持人与当地教育行政部门签订协议书，在完成研究项目、培养中青年教师、质量评估、保障措施等方面规定双方权利和义务。工作室主持人与工作室成员签订协议书，在完成工作室项目研究和成员专业成长等方面制订周期发展目标，规定双方职责、任务及评价办法。
（四）挂牌运行。各级教育行政部门选择适当形式命名各教学能手培养工作室，并以工作室主持人所在学校为基地挂牌，工作室依据有关规定和协议开展工作。
第三章 任务与职责
第七条 教学能手培养工作室应当履行以下工作任务及职责：
（一）培养优秀教师。工作室主持人为工作室其他成员的导师，负责制订工作室工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。
（二）组织课堂教学实践活动。工作室有目的、有计划、有步骤地开展课堂诊断、问题研究、考试研究、专题讲座、读书交流、观摩考察等形式的教学研究活动。工作周期内，主持人及成员每学年每人要开设不少于2节的公开课、1次讲座或主题发言；工作室要组织1次报告会或研讨会；积极参加各级教育行政部门和教研部门组织的送教下基层及专业指导活动。
（三）开展教育教学专题研究。要针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，以课题的方式进行推进，完成课题研究及专题研究报告。在工作周期内至少要完成1个相应级别的研究课题并取得相应成果；每学年至少有2篇学科专业论文或案例、反思等在相应级别及以上刊物发表或交流，或在自治区级相关学科评选活动中获二等奖及以上奖次。
（四）开发、整合教育教学优质资源。要根据学科特点和工作目标系统地建立教育教学资源库；要在新疆基础教育教师专业发展网络研修平台上建立网页，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。
第四章 权利与义务
第八条 教学能手培养工作室主持人享有以下权利：
（一）制定工作计划、确定工作方式、安排工作时间、使用划拨经费和其他经费（如自筹经费、赞助经费等）。
（二）配合做好遴选工作室入室成员。
（三）根据实际情况调整工作计划、工作方式、工作时间。
（四）根据考核、评价等情况，向入室成员所在单位或上级建议对学员进行奖励。
（五）根据需要聘请专家顾问，协助工作。
第九条 工作室入室成员享有以下权利：
（一）获得主持人及专家顾问悉心指导。
（二）使用工作室所编印的各种学习资料。
（三）取得教育教学研究成果后，通过工作室进行推广或推荐发表。
（四）优先参与工作室立项的教育科研课题研究。
（五）成果突出、业绩显著者，优先评优、评职、晋级。
第十条 教学能手培养工作室主持人应履行以下义务：
（一）定期向教育行政部门汇报工作室工作开展情况，并接受考核评估。
（二）使用好工作室专项经费，接受财务审计。
（三）认真完成主持人任务，履行主持人职责。
第十一条 工作室入室成员应履行以下义务：
（一）听取主持人及专家顾问指导，接受主持人检查评估，向主持人报告工作、做出书面总结。
（二）积极配合主持人完成工作任务，全心投入到工作室的各项教育教学研究和实践活动中。
（三）认真总结自身教育教学经验，积极承担课题研究与撰写学术论文，提炼科研成果等任务。
第五章 组织与管理
第十二条 自治区教育厅负责自治区中小学“百千万”教学能手培养选拔项目的领导工作，自治区教育科学研究院具体负责教学能手培养工作室的日常管理、业务指导和考核评估工作。
第十三条 各地教育局负责当地教学能手培养工作，各地教研室具体负责教学能手培养工作室的日常管理、业务指导和考核评估工作。
第十四条 教学能手培养工作室挂牌学校协助教育行政部门对工作室进行日常管理。
第六章 考核与评估
第十五条 教学能手培养工作室以一学年为一个考核周期。在一个考核周期内，按有关评估细则，通过查阅资料、调查访谈、成果检验等方式考核。
第十六条 考核内容主要包括工作室自身建设、主持人业务引领、入室成员专业发展及工作室所在学校的支持等方面。工作室每学年要制定工作计划，进行工作总结，及时报告活动开展和工作进展情况，收集整理过程性资料并归档。
第十七条 工作室及主持人考核结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核为“不合格”者将撤消该工作室建制；考核为“合格”以上者将自动进入下一考核周期的工作室建设；考核达到“优秀”等级者，将予以表彰和奖励。
第十八条 工作室成员的考核由主持人负责，主要依据成员培养方案考察其是否达到培养目标。考核不合格者将责令其退出工作室，同时可按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
第七章 保障措施
第十九条 各级教学能手培养工作室挂牌学校应为工作室设置独立的工作场所，提供基础设备等，为其正常开展活动提供条件；将主持人完成工作室工作计入工作量，适当减轻单位工作量。各级教育行政部门积极督促学校支持工作室工作，并在职称评定、评优晋升、科研立项、培训进修等方面优先考虑教学能手培养工作室成员。
第二十条 工作室主持人可聘请全国名师、高校教师和教育科研人员担任工作室专家顾问，为工作室提供理论支持和专业引领。自治区为其聘请专家和外出培训学习提供条件，并建立工作室定期学习交流机制。
第二十一条 自治区设立“自治区中小学‘百千万’教学能手培养项目”专项经费。工作周期内教育厅每学年为自治区级教学能手培养工作室核拨业务活动经费2～5万元，业务活动经费必须用于工作室的各项业务活动，包括添置书籍、办公设备；课题研究、专题研究经费；聘请专家的授课费；与培养工作有关的观摩考察费等。工作室经费的使用权归主持人，由所在单位实行专户管理，专款专用。教育厅定期对专项经费使用情况进行督查。各地（州、市）、县（市、区）依据本方案，结合当地实际设立本地区教学能手培养专项经费，用于“培养项目”活动的开展和本级教学能手队伍的培训。
第二十一条 本办法经公布之日起执行，由自治区教育厅负责解释。各地可根据实际情况制定实施细则。
http://www.mre.cn/xxgc/ShowArticle.asp?ArticleID=22771

『伍』 教学能手、骨干教师学科带头人如何发挥其示范引领作用

从级别排名来说：学科带头人最高，其次为教学能手，骨干教师次之。在晋升职称时，学科带头人和教学能手是最重要的硬件。骨干教师职称评定时不算硬件。

『陆』 现在深圳市教师绿色通道的具体要求是什么

福田教育网

绿色通道招聘公告

福田区地处深圳市中心区，教师待遇优厚，因教育发展需要，现通过“绿色通道”长期面向全国招聘优秀中小学教师。符合以下条件之一，且男45周岁以下，女40周岁以下，身心健康者，经面试合格，可正式调入我区。
一、条件：
1、 获得全国优秀教师、全国模范教师、特级教师等荣誉称号；
2、获得省优秀教师、省学科带头人、省教学能手等荣誉称号或参加国家级骨干教师培训，且具有中学高级职称或硕士学位。
二、联系方式
1、办公电话：0755—82918332
2、通讯地址：深圳市福田区教育局人事科（福田区石厦路东福田区教育局407室）

『柒』 骨干教师、教学能手与学科带头人哪个级别高

学科带头人最高。

『捌』 优秀教师与教学能手相比有什么不同

1、称号方面不同。

优秀教师是综合的称号，教学能手是教学方面的称号，是教师专业水平的标志。

2、荣誉时限不同。

优秀教师和教学能手都是荣誉称号，但是两者的时间不同，优秀教师的时间只是暂时的，而教学能手则是永久的。

(8)学科教学能手网络培训扩展阅读：

教学能手自身素质

重视提高自身素质是使自己成为“教学能手”的基础。没有这一环节，就不可能培养高素质的学生。教师自身的素质直接影响着教育教学的质量，这已经成为一个不争的事实。

作为教师，我们应该不断地提高师德修养，用高尚的师德去影响和感化学生；应该自觉地提高思想觉悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶学生；应该自主地提高学识水平，用渊博的学识去武装和指引学生；

应该自发地提高教学能力，用高超的能力去吸引和启发学生；应该自动地提高创新才能，用独特的创新去引导和优化学生；应该自有地提高科研意识，用科学的研究去带动和促进学生。

还应该不断地接受继续教育以便进一步熟悉现代教育理论，树立现代教育思想观念，拓展专业知识，精通交叉学科以及网络教学。要想使自己成为“教学能手”就必须致力于全面提高自身的综合素质。

『玖』 请问：骨干教师与学科带头人、教学能手，有什么区别

共同点都是人 区别是荣誉以及它带来的经济利益