1. 如何搞好集体备课
正如肖伯纳先生所言“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我交换仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想。”高中教学工作中各学科充分发挥集体备课的优势，可以更好地发挥集体智慧，让课堂绽放出最美的花朵，避免个人孤兵作战。 搞好集体备课，需要有主题。明确的教研主题是集体备课讨论内容的核心，主题明确，才能让本学科组的老师们形成清晰地讨论思路。 在集体备课时主题的确立，可以分成两各方面。第一方面是要总结上一周教学过程中的得失。也就是说总结本周实际课堂教学过程中出现的问题，找出上周集体备课时有哪些成功之处，存在哪些准备上的不足，学生容易接受、理解的问题是否准确把握，学生不易掌握、不好理解的难点知识是否得到及时的消化处理，是否存在上周集体备课过程中有没有预测到的问题，需要在以后的教学中加以弥补和强化的是哪些。第二方面是讨论确定下周教学工作重、难点、教学目标的定位、教学的方式和方法等内容。明确的主题能够为学科组老师们的讨论提供了方向，定好了调子，才能保证集体备课的时效性。 搞好集体备课，需要有“主人”。一个学科备课组少则二三人，多则十几人，只有提前确定出一位中心发言人，作为集体讨论活动的组织者和协调者，才能很好地组织和引领集体备课活动。 中心发言人作为集体备课主题讨论、研究的主要引领者，要提前准备做好发言准备，对下一周教学工作的目标定位、主要内容、重难点的选择和处理方式、基本的教学方法、所需的教学手段等形成大体的思路。集体备课时由中心发言人主讲，学科组其他人员参与发表补充意见，共同商讨教学目标，教学重难点，教学方式和方法。然后由中心发言人综合集体的意见形成本次集体备课的文案，以书面材料或网络博客的形式分发给学科组成员。每个成员在此基础上再根据本班学生的实际加以添加和取舍内容，形成符合本班实际的教案。这样做不仅大大减少了教师备课的重复性、低水平的劳动，节约了时间，同时也让老师们更好地利用了教材，形成具有学校特色的校本教学资源。 搞好集体备课，需要人心齐。人心齐，泰山移。集体备课，需要发挥众人的智慧，允许老师们各抒己见、允许不同意见的存在，不能搞一言堂。这样才能真正产生思想碰撞，迸发智慧火花。 集体备课的一个基本环节是研讨前人人自备。学科组成员人人自备是个人智慧的充分体现，是个性特长的具体展示，也是集体交流的基础，因为只有每位教师在集体备课前自己认真钻研教材、分析学生、设计自己的教学方案、列出自己感到困惑的问题，才能在集体的交流和研讨时表达自己的观点，也才有可能在具体的集体备课这一环节中吸收借鉴别人的长处与不足。 集体备课的一个重要环节是“议”。在中心发言人阐明自己的理解把握、思路安排、具体授课方案后，每位学科组教师都需要主动参与集体交流、研讨发言，而且要把握多“议”少“评”的原则，因为在“议”时，大家都是平等的参与者，可以互相转换角色，质疑问难，有利于参与者平等对话。 搞好集体备课，需要多熟悉。在研讨主题确定的前提下，备课组老师们需要对要研讨主题的课程标准、教学目标、学生实际等多方面进行熟悉，没有调查就没有发言权，在集体讨论过程中可以有效避免经验主义、本本主义。 首先要熟悉学生。集体备课作为教师的教学研究活动，只有在充分了解学生的情况下，备课才能有针对性。新课改条件下，教师角色和学生学习方式的转变，使得我们的备课不再是教材内容的简单诠释、教课过程简单的安排、教学方法简单的展示，它要求教师从新课程理念出发，在落实学生学习主体地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习、合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生学习积极性上下功夫。 搞好集体备课，需要重落实。研讨的目的在于落实，通过集体研讨确定的教学思路需要在教学实践中得到落实。 集体备课作为当前提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学研究活动，只有将集体备课落到实处,我们的教学质量和成绩才能提高,我们的教学水平才能不断提升。
2. 如何有效进行网络教研和网络集体备课
可以。不过很多时候，我们都这样认为：集体备课只是某一级部的备课组这样称呼。教研活动指某一学科的大教研活动，教研活动不只是怎么去备课，而是更深层次的。
3. 如何做好集体备课
怎样进行集体备课：
1、备前精心准备。
每次集体备课之前，教研员或教研组长要根据实际情况制定出备课的范围，整理出教学内容的知识点、教学目标、教学的重点、教学难点、讨论的提纲。每位教师备前要对将集备的内容要进行初备。
2、备中加强交流。
教研员或教研组长组织大家讨论交流。达到信息沟通，资源的共享，做到相互促进、相互提高。创设良好的交流氛围，
讨论时可以重点交流：教学内容的重点部分、教师个体备课的困惑、教学实践的反思等，最后由教研员或教研组长综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。教案应力求精致和完美，我们提倡电子版的教案。
3、备后注重完善 。
集体备课后，教师不要照本宣科，要根据自身的教学特点，根据本班的学生的实际，进行教育教学内容的个性化的设计，再形成书面教案用于课堂教学。才能达到很好的教学效果。
集体备课中要做到，“四定”：定时间、定地点、定人员、定内容。做到集体备课和教研培训相结合，注意学科间教学的整合。
4. 如何利用密州网络平台进行集体备课
凝聚集体智慧 优化教研活动 七年级下册 第十课《木兰诗》 新授 （孟疃初中）白玉红 一、登陆工作室及协作组密州网络教研学院”内网：http://172.17.1.191, 外网登录地址：http://219.218.14.91 1、输入用户 名和密码，新 用户需注册。 2、创建协作组在个人后台管理的协作组管理模块，点击“创建协作组”。 注意：协作组类别必须选集体备课组，否则无法进行集体备课 3、加入协作组方法：要加入某协作组，首先打开该协作组首页面，在群组信息模块可以看到该协作组的加入方式，可 能是任意加入、申请加入或仅可邀请。如果是任意加入， 则点击群组信息中的加入协作组，就可以加入了。 点击 点击 二、发起和参与集体备课（一）认识集体备课 登录后，点击站点首页导航栏上的“集体备课”， 出现集体备课列表，如下图所示，可以通过学科、年 级来筛选查找集体备课。点击备课名称，可以打开相 应的备课界面 。 （二）发起集体备课——制定集备计划在协作组首页上点击“进入备课组管理”——“制订集备计划 ”，按要求填写完成后点击“保存集备计划”。在提示完成 后点击“创建该集备计划下的备课”即可发起集体备课。 （二）发起集体备课——制定集备计划 （二）发起集体备课——制定集备计划 （二）发起集体备课——制定集备计划 （二）发起集体备课——流程管理点击集备页面中的“进入备课管理”，再点击页面左下方的“流程管理”，要 新建流程，就在新建流程模块输入流程名称、开始日期、结束日期、流程任务，填 写完成后点击“添加流程”。流程的显示顺序可以修改，在流程列表的“显示顺序” 列有顺序序号，流程按照序号由小到大的顺序显示，要修改显示顺序就修改显示顺 序列的数字，然后点击“修改显示顺序”按钮。要修改某流程，点击该流程对应的 “修改”。要删除某流程，先选中该流程前面的复选框，点击“删除选择”按钮。 （三）参与集体备课 1. 加入备课已经发起的备课都会列在集体备课页面中。点击平台导航 栏中的集体备课，在这里可以按照学科、学段以及关键字进行 备课的查找，发现了感兴趣的备课，点击“备课名称”，就可 以打开备课首页。如果要加入该备课，点击备课导航栏中的“ 申请加入”，出现申请加入对话框，填写申请说明，点击“提 交申请”按钮，等待备课管理员的审核。 （三）参与集体备课 2.制定备课任务 （三）参与集体备课 ——深挖文本，尊重个性，撰写个案编辑和查看个案点击备课首页备课基本信息中的“编写个案”，打开编写个案界 面，在编辑器中编写内容，完成后点击“保存个案”。要查看备课组 各成员的个案，点击个案列表模块中的相关链接，查看个案的同时， 可以对个案进行评论，填写评论标题和评论内容，点击“发表评论”。 （三）参与集体备课 ——深挖文本，尊重个性，撰写个案 （三）参与集体备课 ——交流探讨，发帖评论，修改个案 （三）参与集体备课 ——交流探讨，发帖评论，修改个案 （三）参与集体备课 ——解读文本，达成共识，把握形象 （三）参与集体备课 ——解读文本，达成共识，把握形象 （三）参与集体备课 ——解读文本，达成共识，把握形象发表文章——点击“当前流程文章”模块中的“发布文 章”，在这里发表的文章同时发布到备课组和登录用户 的个人空间中。 （三）参与集体备课 ——解读文本，达成共识，把握形象上传资源——点击“当前流程资源”模块中的“发布资 源”，在这里发布的资源同时发布到备课组和登录用户 的个人空间中。 （三）参与集体备课 ——解读文本，达成共识，把握形象 发起和参与讨论——点击“当前流程讨论”模块中的“发起讨论”，填入讨论的标题和内容，点击“发起讨论”即可。要查 看全部讨论，点击当前流程讨论中的“全部讨论”。要参与讨 论，先点击讨论的标题，然后进行跟贴回复，填写回复的标题 和内容，点击“发表讨论”。 （三）参与集体备课 ——解读文本，达成共识，把握形象 发起教研活动——在“教研活动”模块点击“发起活动”，或点击导航栏上的“发起活动”，进入发起活动界面，点击“教研 活动”模块中的“全部活动”，可以查看该备课组的全部活动。 （三）参与集体备课 ——解读文本，达成共识，把握形象 （三）参与集体备课 ——解读文本，达成共识，把握形象 本次教研活动探究重点：还归木兰女儿身 ——在文本解读中探寻文本的真意 （三）参与集体备课——互通有无，思想碰撞，形成共案 编辑和查看共案 ：要编辑共案点击备课首页导航栏中的“撰写 共案”，进入撰写共案界面，编辑完成后点击“保存共案”， 如果不想保存就点击“退出编辑”。要查看共案，点击导航栏上 的查看共案。注意：如果有人在编辑共案则其他人不能同时进行编辑。不要直接关闭编辑 页面，如果不想保存就点击“退出编辑”，因为直接关闭后其他人就不能 进行编辑。 （三）参与集体备课编辑共案——共案讨论 （三）参与集体备课编辑共案——教学目标的修改 （三）参与集体备课编辑共案——情境导入修改 （三）参与集体备课编辑共案——赏析探究修改 收获与思考 1.集体备课超越了时间和空间的限制，使城乡间的交流、不同 学校同一学科教师之间的交流成为现实。 2.能很好的融合组内成员的智慧，体现个性化教学设计思想， 提升教师备课与教学的综合能力。 3.组内成员从不同的角度、不同的方面、不同的深度，结合自 己对课文的理解和感悟，畅所欲言，研读文本、品味语言，探寻文 本的真意，回归本质。通过字、词、句理解课文，注重阅读，体会 情感。 4.体现磨课，通过对文本的反复挖掘和对教学规律的熟练把握 ，体现语文教学的本真内涵而非外在的教学形式。让课堂以最简单 的形式承载最丰富的内容。磨课如磨剑，重剑无锋，举重若轻。
5. 如何高效率高质量的进行集体备课
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法： （一）明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我们备课组确定了本学期集体备课的时间----地点。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。 （二）明确集体备课的步骤、内容和要求。 1．集体备课的步骤： （1）第一次集体备课我们主要备好三种计划，那就是学期计划、单元计划以及课时计划。“学期计划”和“单元计划”就是学科教学进度计划，它往往是针对长达一学期的课程教学，主要考虑我们这门学科的教学时间安排和相应内容的安排，要确定有多少周、多少天、多少课时可以用于教学，日常假期或者考试周都要考虑进去。我们还要确立相应的教学内容，学生要达到那些目标，哪些内容可以学习，哪些实践活动可以开展，有哪些课程资源可以利用，怎样合理地安排到规定的教学时间内。“课时计划”要更加细节化，更加详尽，要大致规定每一堂课要完成的具体目标，这个教学目标通过什么样的内容和活动方式，使用课本中的那些内容，融入那些课本以外的资源和材料，如何评价学生的学习，如何使学习延伸到课外得以巩固和发展，从而使学习更有成效，同时备好老师这个课时中的方法手段以激励学生积极参与。 （2）以后每周的集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点，教学目标的定位，教学的方式和方法。在备课的这个环节中，要深知有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”，这需要教师不仅考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些有热情”。所以教育要更多的融入感情教育。教什么“内容”看起来比较容易，因为在教科书、练习册和课程纲要中已经被详细地确定了。但教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”。针对学生知识水平的不平衡和热情度不同，教师应该具有使用多中教学方法或者策略的能力。像那些扮演大量角色、广受欢迎的男女演员一样，优秀的教师也应是复合型人才。 2．集体备课的内容： 集体备课时应从下面三方面入手： （1）备教材 认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。虽然新课程要求课堂是互动的，但并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空的发挥，还是应该扎扎实实地走进文本。教师一定要反复研读教材，传统意义的“吃透教材”仍然是我们备课的法宝。要想“吃透教材”必须经过两个步骤：一是“走进教材”。所谓“走进教材”就是教师专心研读教材本身，以一个读者的身份从学生的角度去反复研读课文，直至充分理解，准确把握。然后再查阅相关的教辅资料，补充和深化原有的理解和把握。这是进行教学设计的基础。其二是“走出教材”，即以教材为中心，进行知识的延伸和多方面能力的渗透，主要包括知识点的关联，课内外知识与能力的衔接，思维方法和思想教育的渗透等等。教师要善于多渠道收集和整合相关信息，手头的教学参考资料，网络的教学资源，生活中的语文素材等都是我们备课需要参考的内容，但决不要被现有的教参资料限制了自己的思想，语文教师要善于读书，敢于思考，能够拥有自己独特的阅读体验，能够具有自己的语文思想。我们的备课应该以教材为支点，走出教材，走进生活，借教材这个点深入到生活的面。把文本和生活，语文和文化融入到教学活动中去。 （2）备学生 学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，他们会在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。集体备课的时候，最重要的是备教法和学生的学法。一节课的重点、难点是什么，一节课应该有几个重点步骤，即这节课的几个亮点，它就是能够激起学生全面参与的关键点。估计学生学习的过程中有哪些可能不易理解的地方，怎么样来设置例句，怎么样来设置情境，采取什么样的方法来调动学生参与课堂的信心与决心等，这些问题都是要求我们老师在集体备课的时候想到并能制定有效的解决方法。 （3）备教法、学法 “教无定法，贵在得法”。教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。 3．集体备课的要求。 (1) 做好集体备课的准备 每次集体备课前，备课组长给每个组员分配备课任务，让主发言人和其他组员都做好充分的准备。具体来说，一方面，每位教师应认真思考教学目标、教学方法、
6. 怎样进行电子备课和集体备课的有效整合
电子备课，具有传统的备课方式所无法替代的优势，必将成为一种不可逆转的潮流。相比传统的备课方式，它具有两大优势：
1、提高教师备课工作效率。传统的备课方式，教师要进行大量的抄写和文本资料的收集、翻阅，这花去了很多时间，减少了真正用于思考教材教法和研究学生的时间。电子备课则省去了教师的抄写任务，大大提高了工作效率，使教师有充分的时间去研究教材，探讨教法，研究学生，完成课前各项准备。
2、逐步建构并形成个人和学校的教学资源库。应用电子备课的方式，教师的个人课案和有关资料保留在计算机中。在相当长的时间内，教师可以浏览对比以前的课案，实现对自己教学设计的不断改进。学校教务处也可以对每个教师的课案资料进行归类处理，这就集中了学校所有优秀教师的智慧，极大地丰富了学校的教学资源，全体教师都可以根据自身需要进行查询与应用。
当然，再好的东西也有不尽人意之处，电子备课也是如此，其强大的编辑功能，带来了这样一些问题：
1、备课成了复制教案。丰富的信息资源和快捷的获取方式，使得网上的教案和课件能够轻易地得到复制，这就导致有不从自身教学实际出发，不对所获资源按需进行修改而直接应用的盗用现象发生。
2、备课成了打印教案。电子备课资源库的形成，使得教师不再需要进行教案的抄写，有些教师年年用同一教案，电子备课成了打印的应付检查的小册子，其效能都不及抄写备课。
电子备课所存在的隐忧显然不能掩盖其强大的优势，况且其问题产生的根源也不在电子备课本身，而在于教师的素质。对于这一新生事物关键是如何实施好，就电子备课的有效施行，笔者以为可从两个方面入手：
1、提高教师认识，加强自我约束。电子备课中存在的问题说到底就是教师自身的认识问题，教师要认识到电子备课只是一种更加快捷的手段，上好课的前提是要认真研究教材、研究学生，要从实际出发精心设计课案，而不能奉行拿来主义。因此教师要增强自己的责任意识，自觉自律，真正让电子备课为自己有效服务。
2、加强过程管理，提高备课质量。教学课案的形成只是备课的最终表现形式，教学者只有充分经历备课的过程，即从教材处理到教法选择，从预设到生成处理都有足够的思考，这才算是完成了备课。在这一过程中，我们可以发挥电子备课的优势，首先教师个体要针对教学内容收集大量有效信息；其次以集体备课为主要研究形式，在教研组内进行交流与研讨，拓展教学思路；再次以个人备课来实现有效信息的融合，形成案例走进课堂；最后是在课后对教学进行反思，撰写教后记总结经验、教训并再次在网上发布，让其他教师参与交流。
7. 如何用教研网络平台开展教研活动
传统教研活动有其局限性，依托教研博客开展集体备课、同伴互助、课题研讨、专家引领、自我反思 等网络教研活动，拓展了教师合作教研的空间与时间，丰富了教学研究的内容，转变了教师参与教学研究的方式与行为。
传统的教学研究活动有时间与地点的局限性，还必须有专人组织。由于小学教师日常工作都很繁忙，除了学校每周固定的教研活动时间外，教师很少有时间集中在一起共同研究自己感兴趣的问题。尽管学校倡导教师间的团结互助，但由于缺少交流互动的平台，教师在教学中遇到的问题往往无法及时沟通，时间一久，教师间进行合作教研的氛围就受到影响，真正合作的也就少了。随着信息技术的发展，网络越来越多地走入了我们的工作和生活之中，基于网络的学习、交流方式也正在被更多的人熟悉、接受并利用。在学校常规教研活动的基础上，有效地利用教研博客开展网络学习与各类教研活动，将成为弥补传统教研缺陷的有效形式。
一、网上“集体备课” 集体备课是学校常规教研活动的一种重要形式，平时每周一次的集体备课时间短，许多问题无法深入研讨，因此，我们在平时集体备课的基础上，借助“教研博客”这个平台组织教师开展集体备课。网上集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式。各年级组备 课组教师根据学科备课组长安排的内容，精心备课，并在规定的时间内，将初稿发布到备课组的“博客圈子”上。其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见。具体负责人根据大家的修改意见进行修改，再上传到“博客圈子”上供大家参考。这样的网络集体备课，较传统集体备课拓展了教师研究的时间与空间、实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。同时，教师经过多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，将日常教 学工作和教学研究、教师的专业成长真正融为了一体，形成 了在研究状态下工作的职业生活方式。教师也由单纯的教学 者逐渐成长为研究型教师。
二、网上“同伴互助” 平时听课往往有这样的情况:听完某教师的课后，本想及时与被听课教师交流，但遇到有课错失这个机会，下次碰到往往没有了再交流的欲望，久而久之，同伴之间的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效弥补这种不足。平时教师之间的互相听课，我们要求听课教师把听课中发现的问题写成博客，上传到网上与被听课教师共同研讨，分享教学智慧及经验、研讨教学方法，以达到互相提高教学水平的目的。学校利用视频、音频、文本等多媒体手段也可向教师 呈现教学研究的内容，组织的公开课、示范课。我们把上课的录像上传到网上，充分利用网络合作教研平台开展教师上网观课、网上评课议课活动，从而加强教师间的交流与合作。
三、网上“课题研讨”课题引领是合作教研的另一种有效形式。针对不同科 组与不同课题，在网上建立各课题组的“博客圈子”。各课题组每学期都制订课题研究计划、解决的问题与研究主题，课题组成员按照计划开展研究，及时把平时的研究体会写成博客上传到网上;课题负责人也可以通过网上发布邀请，开展如课例研讨、问题探究等专项论坛。教师通过博客谈所思、所想，大家畅所欲言，超越了时空的限制，也不受权威的影响，真正实现了平等对话与互动交流，同时，也为课题结题准备了第一手研究资料。
四、网上“专家引领” 在平时的教育教学实践中，每位教师都会有许多困惑，如果这些问题或困惑得不到及时解决，就会影响教师教 学水平与教学质量的提高。为解决这个问题，我们将教学能力强的教师组成专家组。每位专家组成员都建立自己的个人博客。教学实践中，教师针对不同的问题可以向专家请教，及时解决教师教学中遇到的问题与困惑，引领教学研究方向，提高研究的层次与水平。
五、网上“自我反思” 教学过程中，教师肯定有许多想法与困惑。一般情况下，由于习惯或其它原因，教师没有把这些东西记下来，时间久了也就忘记了，就算有写教学反思的习惯，没有交流平台也无法实现资源共享，不利于教师间的合作交流。通过创设“教研博客”这一个平台，教师就可以通过“教研博客” 及时记录所思所想。教师在撰写博客的过程中，不但自己的教研能力与水平提高了，也能给同伴提供可借鉴的案例，加强教师间的互动交流。 在网络环境下，信息资源是永远开放的，传播媒介是多向交流的，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的，手段和形式是多样化的。这决定了网络环境下的教师合作教研具有开放性、交互性、自主性、多媒体化等特点。学校开展网络教研以来，教师参与的积极性较高，80%以上的教师有了自己的博客，大部分教师参与了讨论与交流，教师能及时上网关注教育教学的信息及讨论交流的情况。
8. 如何使用网络开展美术集体备课小结
一期来，我组在教务处、科训室的正确领导下，以现代教育理论为指导，以向课堂要质效为方向，以培养具有优秀审美素养的中学生为终极目标，努力打造团结奋进、不断创新、锐意进取的备课组形象，工作扎扎实实、勤勤恳恳、不计得失，取得了优异的成绩，得到全校师生的一致好评。现小结如下： 一．教研氛围浓厚 开学初，我组三人都自发从课程教学目标、学生基本情况分析和提高教学质量的具体措施等方面制定全面、详实、针对性强的教学计划；学期结束，每人都提前写好教学工作总结，撰写经验文章（或论文），按时做好学生期末成绩考核工作。在学校教学过程管理检查中，全组成员成绩优异。 要教好书，首先要备好课，集体备课尤为重要，它有助于成员之间的经验交流与专业发展，促进集体凝聚力。这学期，我组坚持集体备课，每次备课组内成员都能深入教材，挖掘教材的潜在思想，再根据本年段学生的年龄特征，各抒己见、取长补短，最后共同形成精品教案。 我组成员间还坚持相互听课，特别是高中两位教师之间，本期相互听课多达30节以上。每次听课，我组均能做到客观、公正地进行点评，总是努力帮助对方成长。 二．相互学习，相互提高，专业引领超强 尺有所长、寸有所短。虽然我组成员共同的专业都是美术，但每人的专业领域不同，设计、油画、国画工笔、写意、书法等每位成员都有专长，我们相互学习、取长补短。如：利用中午时间组织成员学习国画、练习书法，正因为平时不懈的努力、积极的付出，才涌现了省教师书画展二等奖、市书法现场赛一等奖、市技能赛二等奖获得者
9. 如何集体备课
（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案。 “走进教室前，我认真备好课了没有?”的确，上课是一个教师要面对学生群体，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化，一个奇思妙想，一个小小地创造，一个发问，可能给课堂带来一场“革命”，也可能由于我们自己的备课不充分，革了我们自己的“命”，这要求教师必须备好每一节课，来体现新课堂的生命价值。所以，我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成，一般要求每一位教师在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；对于教材上没有或概要的内容，教师要不要去研究地补充；在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。如果没有个人的教学研究，没有个人的思想，依据网络下载，盲目利用他人提供教学资源，套用他人的经验操作教学，那么教师就完全失去了自我，仅依靠集体备课，那他的“生命”将是没有阳光的。所以教师要有自主研究的意识，要有研究功夫、学习功夫，如果不研究，不学习，甚至连自己的个案都没有，何谈融注自己的思想？我们只有认真地钻研教材教法，形成教学设想，带着问题，就能保证集体备课的“生命”。 （二）在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案----共案 在集体备课时，先由主备人说课：即说 课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用（当然可以是备课组成员按照事前的安排的方案进行说课）。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案——集体教案。集体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的氛围中，由集体成员的有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华，对教学相长，对教师的专业成长起着不可忽视的作用。从根本上说教师集体备课是教学生命的载体，是教学质量的生命，所以集体备课不在教师单方面地洗耳恭听名师的意见，而要有自己的思想。要以敢说“不”的勇气，发表自己的见解（敢于对名师说“不”，敢于对同事说“不”，敢于对自己说“不”）。只要敢于坚持自己的观点，敢于对别人的不足提出问题，在思想上真正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在的价值。所以在交锋碰撞中，才能使教师进入研究状态，实现互相切磋、互相启迪、相互提升。如果不交流，不讨论，交流后没有碰撞，碰撞后及时回避，迷信名师，没有在思想上真正的交锋，又怎么能汲取别人绝妙的创意，领悟他人的教学艺术？又怎么能体味到教学的无穷的乐趣，实现教学生命的意义，实现真正意义上的集体备课？又怎能“善协作，讲奉献”呢？（三）根据集体教案分析确定自己的个案----特色教案 在集体教案形成后，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用教学实践，以便更好的促进教学。从一个侧面说，学生是人，他们是学习的主人，教学要以人为本，教师应该是 “促进者”，而不是包罗万象的“主”；学生是层次不齐的，教师层次千差万别，因此在教学中，教师要有所“统”，有所不“统”（可以统教学进度、资料、练习、考试，但教案是绝对不能“统”的）；因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象，所以，我们应该承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，也要保证教学的“百花齐放，百家争鸣”。所以我们每一位教师都从自己和学生的实际出发，对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。如果教师的教学都成了一个模式，这不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰，以集体教案，作为实施教学的依据，这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。所以，我们要有“肯钻研，能吃苦”的态度，使自己的个性得以全面的发展，以特色教案作为我们实现教学个性发展的平台。（四）在教学实践中反思共案的效果修订共案-----最后教案。 苏州大学博士生导师朱永新教授说：他愿意开一个保险公司，给每一位教师办一份保险，如果老师坚持写课后反思，几年后还没有成名，他将负责全额赔尝，这说明课后反思的重要作用。在特色教案的课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证，对其成败并进行修改、反思，并且撰写“教后感”后，同组进行交流、归纳、整理、订正，作为下一轮的集体备课的参考资料。因为教案的价值并不在于它是为课堂教学做准备，而是作为教师对自己教学认识，教学经验的总结的重要资料；是教师反思教学行为、促使教学思想成长的记录，也是教师完善教学理论水平的宝库。在实践中，“生命课堂”一旦实施，可能会有许多可变因素，都会对原有的教学设计提出挑战，因此我们就得对于自己的教学观念，教学行为，课堂上的应变能力进行重新思考，对于学生的表现，自己的教学成败进行理性分析，通过反思，体会，感悟，就可以帮助自己总结和积累一套适应现在教学的、能够驾驭现在课堂的知识体系和本领。反之，集体备课的内涵被异化背景下，缺失了反思教学行为环节，又何言教师教学理论的成熟与提升呢？小结：集体备课的基本流程：熟悉教材 提出问题———→中心发言把握重点——→共同研讨 解决问题———→形成预案分发教师——→结合实际 二次备课———→课堂实施 信息反馈——→教后反思 理论提升