2017年统编教材网络培训会

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1. 聚焦统编教材，同步推出精品课程

围绕统编教材、人教版新课标教材，提供精品课程内容，剖析新版教材，示范教学案例，指导教学盲点，同步教学进度及时更新培训课程。

2.专家名师引领，促进专业成长

邀请全国名家名师，带领中小学教师和教研员开展网络教研活动，支持不同地区教研活动和校本教研交流，与地方平台形成教研生态体系，通过专家引领和名师工作坊的模式，促进教师的教学水平提升和专业成长。

3. 全国教材网络培训，移动端实时参与

统编教材网络培训、人教版教材网络培训，均在移动端同步播出，可实时参与文字答疑互动，并可在会后第一时间收看培训回放。

4.专属中小学教师的学习交流社区

汇聚全国中小学教师和教研员，聚焦专业研讨与学习交流，打造全国最大的中小学教师和教研员网络交流园地。

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㈡ 廊坊小语：统编教材背景下有魅力的教与学

国家统编小学语文学科教材从2017年秋季起开始在全国小学一年级统一使用，2018年秋季将延伸至二年级，2019年秋季将实现小学各年级全覆盖，时任教育部副部长朱之文指出，“我们在培训中、在教材使用中，要充分发挥教材的育人功能，要把国家统编教材的政治方向、价值导向和编写思想传递给更多的培训者和每一位使用教师，确保义务教育三科教材的顺利使用。”

统编教材该如何使用，教师与学生该如何“教”与“学”？教材丛书总主编、北京大学语文教学教育研究所所长温儒敏提出，“孩子们有自己的语文生活，要允许他们看一些闲书。更好满足学生扩大阅读面的诉求。”温儒敏说，最好的阅读课是往外延伸的，统编教材重视将阅读往课外延拓。他建议中小学校采取“1+X”的办法，在利用好统编教材以外，同时也关注自由阅读，将课外阅读纳入教学计划，规定宽泛的书目范围，鼓励学生课后根据兴趣自由挑选，进行个性化阅读。

由廊坊市教育局主办，小学语文统编教材1+X主题阅读教学优质课展示观摩活动今天在CCtalk全程直播，8:30正式开始，统编教材怎么教？如何体现主题阅读？如何进行1+X教学？走进统编教材下小学语文教学的变化与增长点，走进廊坊小语名师名课堂，为教师助力、为学生加油！

以读书为要，精读学方法，略读练方法，课外阅读用方法实施三位一体，有效实施1+X拓展阅读，扩大阅读量，一课一得。温儒敏主编所倡导的在此次优质课展示中有生动地体现：统编教材人文主题和语文要素双线组元背景下的课堂教学关联点。廊坊市教育局教研室张占国主任指出，廊坊教育在1+X主题阅读的背景之下，组织团队进行单元整体、组块教学的研究，各个研究小组凝心聚力、深入研究，为一师一优课，小学语文优质课评选，呈现了一节节精彩的课堂。

就语文学科而言，魅力语文与魅力教师相成相生。张占国主任主持的“河北魅力语文工作室”聚集了各地市一线教师和教研员的能量，将“魅力”一词在语文学科中诠释地专业而生动。“教师修养人格，精研教学，厚积薄发，与时俱进，成就课堂的精彩与个性，持之以恒，成就学科的魅力；而智慧与学术交迸，人文与语文齐生，学生亲近课堂，亲近语文，自然亲敬教师，于是形成教师的魅力，并与学科魅力相生相发，从而形成语文的学习场，给学生学业与人格以双重的启迪。”

第一节课由管道局中学第三附属小学的徐盼英老师主讲，她是小学语文高级教师、廊坊市中小学骨干教师，还担任人教社”人教在线“课例研讨主讲教师。

面向三年级的孩子们，徐老师绘声绘色地解读了白鹅、小虾、猫三个意象，用1+x的学法，不仅认识了有趣的小虾、学习了古怪的猫、高傲的白鹅，让孩子们在情境中学习如何围绕关键句说一段话，围绕一个意思学以致用，让孩子的兴趣完全被激发了。

不仅现场五百人的会场座无虚席、热情洋溢，同时借助CCtalk的实时直播，廊坊市下辖各区县的老师们、廊坊对口援疆的巴音郭楞焉耆县的老师们、全国各地的“青椒”们都相聚在廊坊小语优质课展示的现场，一部手机，或是一台电脑，随时随地的连接、跨越空间的学习。

陕西商州思源实验学校代永涛校长在讨论区分享，“生成为思维拓展，由课上延伸到课外，一起读书！” 直播开始不到一个小时，在线就已超过3000余名全国各地的老师在线观摩，讨论区里老师们纷纷留言，“专业而精彩”、“受益匪浅”、“走进廊坊小语的直播课堂太幸福了”，热闹非凡、好评不断！

刘凌云老师任教于霸州市第四小学，在廊坊市“乡村学校公益阅读百校行”送教示范课《城南旧事》受到一致好评。

今天的课堂中，刘老师融会贯通地为现场三年级的学生们解读了三篇课文《纸的发明》、《华佗与麻沸散的故事》、《爱迪生与电灯的故事》走进这三位各有特点的历史名人：聪明勤奋的蔡伦、救死扶伤的华佗、爱思考爱发明的爱迪生，理解文本的内容、拓展阅读的思维。

通过阅读《可口可乐的变身》和《变废为宝》两篇阅读材料，李雪茹老师带着孩子们“找”出文中的人物、巧合、结果。李雪茹老师来自三河市行宫小学，是教坛新星，全国群文阅读十大明星教师。

根据阅读人物，找到巧合，提取关键信息，学生们以小组合作的形式填写巧合卡片。文安县沈志新老师在讨论区说，“利用图表展示，知识的结构性强，学生的思路更清晰”。在李老师的引导下，鼓励学生以简洁而生动的语言复述一个完整故事，课堂思路清晰、环节紧凑。

乔素云老师任教于安次区北史家务小学教师，是廊坊市中小学学科名师。今天展示课的现场她为学生们带来一节《威尼斯的小艇》，作者马克·吐温。乔老师通过丰富的阅读素材，如朱自清的《威尼斯》、《威尼斯之夜》、《威尼斯的桥》、《圣马可教堂》等内容，引导学生们小组阅读、互助理解，比较文章之间的异同。九篇内容、九个场景、来自威尼斯的不同景物、各具特色，乔老师也用不断引导学生思考的授课模式将1+X体现得淋漓尽致。

廊坊是小语教研的高地，三年前以统编教材作为全国统一版本教材的契机，进行基于统编教材的思维可视化与研读理解策略的研究，聚焦统编教材思维发展、素养提升，今天的语文活动培训观摩会是一次集中展示的机会，事实上教学研能力的积累始终在进行，三年廊坊教育研发了一年级到三年级的系列课程，包括微视频、课例和研讨等数百节，为统编教材背景下的教学研发展奠定了坚实的基础。

四节优质课展示与特级教师们的专业解读，以课堂实例诠释着统编教材背景下有魅力的教与学，在线人数达到5500人在讨论区实时互动，将学生的进步、教师的风采向全国展示，将廊坊的优质课程资源向全国辐射，“互联网+教育”大时代里的共建共享！

㈢ 向世界开一朵自己的花——读《理想课堂的三重境界》有感

    《理想课堂的三重境界》是我加入新网师后读的第一本书，前期听了郝院长和榜样学员的学习分享，捧起书，我不在如之前看书匆匆掠过，而是带着一种虔诚的心逐字逐句的边读边思考，把自己感觉模糊的、不明白了地方做出批注，就如同一只蜗牛般慢慢爬行。

        我特别喜欢前言“向世界开一朵自己的花——迈向真正的课堂”一文，文中说“理论是灰色的，一朵绽放的花里有一千个未说出的真理。敬畏并服从于事实，理论只是帮助我们理解事实的工具。”

      2017年7月，一个偶然的机会，我有幸参加了昆明市级统编教材培训，紧接着8月份就接到了承担县级教材培训的任务，为了尽最大努力把我在市级培训中的所学所获不走样的传递个即将使用新教材的一年级老师们，我想尽办法请教为我们授课的省市专家，在老师们的指导下一遍一遍的修改课件，修改讲稿，最终顺利的完成了培训任务，也得到了参训老师的认可。2018年暑假里，二年级的教材培训，我和刚刚组建第一次见面的团队成员们继续承担县级教材培训任务，我特地拜请教育部领航名师、云南省罗蓉名师工作室主持人罗蓉老师和她的团队来给老师们做课堂教学展示，教材解读、理论分析、结合课堂实例，参训老师们满载收获走上了统编教材的使用道路。2019年的8月，作为小学语文老师的我们迎来了统编教材全面使用，毫无悬念，四五六年级的教材培训依然由我和团队一起承担完成。由于一些未知原因，培训通知迟迟未下发，但我和团队成员依旧尽全力去准备着，我们一遍遍观看、学习人教社的教材培训视频，一遍遍讨论修改课堂教学的细节，请罗老师的团队指导修改教学色设计。我和两位两位师傅、团队里的禾禾、茹、娟、丽姐、敏、艳、琴一遍遍在学校试讲、一亏返遍遍打磨，只为了把教材理念落实到课堂中，把我们的所学所获毫无保留的传递给老师们，让大家在新教材使用中少走弯路、不走错路。最终，培训在9月开始了，三个年级一天半的培训时间，由于时间紧促，我们舍弃了之前的种种构想和准备，抛开了大家拿手的课型，把教材中出现的两个特殊单元“阅读策略单元”和“习作单元”以及“文言文教学”座位培训的重点。三个主题讲座、展示课例加上执教老师的设计思路解读，培训在参训老师们的一片赞誉中结束了。一切似乎是那么的顺利和圆满，然而在我整理参训老师们的培训反馈意见时，有一所城区小学的三位老师对于此次培训中的一节展示课《蝙蝠和雷达》的教学产生了同样的质疑，反馈中都写到这样一句：“难道《蝙蝠和雷达》一课要这样上？？？”

    统编教材四年级上册第二单元为“提问”策略单元，要求学生“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。提问策略，有助于学生在阅读时更专注，有助于学生的思考更加全面和深入。提问是一项强大的自我学习本领，学习提问策略对于学生来说意义重大。空衫单元里的教学内容循序渐进，被选编有四篇课文：《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》，各自承担着不同的语文要素的训练任务:《一个豆荚里的五粒豆》初次尝试提问，了解问题可以是针对文章的部分内容提出，也可以针对整篇文章提出;《蝙蝠和雷达》学习从不同角度提出问题;《呼风唤雨的世纪》从提出的问题中筛选出对理解课文最有帮助的问题;《蝴蝶的家》尝试综合运用提问策略进行阅读;“交流平台”对提问策略进行梳理总结，最终实现本单元提出的语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。

    《蝙蝠和雷达》曾是人教版的一篇精读课文，也是一篇科普知识短文，现被选编为统编版教材四年级上册第二单元“阅读策略单元”，文本的教学功能发生了变化，承担的着“学习提问方法”的训练任务，教材中随文旁批一些问题,进行示范提问, 要求学生提出自己的问题;课后习题中又进行提问讨论示范,帮助学生从不同的角度进行提问, 让学生学习直接提问、间接提问、创造性提问, 还设计了一个小片段, 用斗空腔于学生巩固练习。以往针对科普知识短文, 教师更多关注的依然是课文的主要内容,引导学生深入阅读理解课文, 较少启发学生基于课文内容的理解。从不同角度提出问题, 以及问题的深度与广度,是思维层级的不同表现，抓住学生思维发展的“关键期”介入阅读策略的指导可以提升学生的阅读能力和思维品质。

      提出质疑的三位老师中的一位曾是我刚参加工作时要抬头仰望的老师，而我，正是这一堂课的执教者。看到这个质疑后，我回想了整个培训、备课的准备过程。培训之前，刚好继教网的“云梯教育“培训机构第一次在云南开展培训，而培训主题就是“阅读策略”单元。我当下决定去参加培训，因为不是教育主管组织的培训，且要收培训费，校长委婉的说以后有机会再去。时值周末，我就决定自己自费悄悄去听，出发之际，师傅张老师的电话就响起来了，师傅说一猜就知道我会去，他开车带着我一起去，师傅还扛上了摄像机全程录制了下来，回来后几个团队成员反复看、反复琢磨。因为特意持续关注阅读策略单元的教学，最终通过不同场合、不同平台上听完了四年级阅读策略整个单元的课，王林波老师执教的《呼风唤雨的世纪》、赵昭老师执教的《会蝴蝶的家》，参与编写四年级教师用书的徐颖执教的《蝙蝠和雷达》、重庆青年名师冯栎钧老师执教的《蝙蝠和雷达》。

        选上这篇课文, 是想尝试用统编教材的教学理念, 培养学生提出问题、筛选问题、解决问题的能力,从而更好地实现语文课堂教学的有效转型, 达到从“教课文”向“教阅读”的真正转变。这一节课选择从“提出问题—分析问题—筛选问题—解决问题—提出新问题”的角度设计教学。教材培训时，因为时间关系展示课例只展示了一个课时，《蝙蝠和雷达》展示的是第一课时。通过仔细斟酌思考，结合我们当地学生情况，确定了以下三个教学目标：1.初读课文, 学习生字词, 重点指导“蝙蝠、清朗、敏锐、铃铛”等部分重点词的认读。概括课文主要内容。2.初步学会从内容、表达、启发等角度去提问的阅读策略, 结合课文要点筛选并解决部分有价值的问题。3.体会说明文语言简练准确的特点, 激发学生阅读科普知识短文的兴趣。教学重点和难点是“初步学会从内容、表达、启发等角度去提问的阅读策略, 结合课文要点筛选并解决部分有价值的问题。”课堂上， 通过初读了解课文主要内容后，让孩子们看看对这篇课文，你还想知道什么？孩子们开始漫无边际的提出各种格式各样的问题，接着组织在小组中讨论、筛选出和课文关系密切的、能帮助我们更好的理解课文内容的问题，把各小组筛选出的问题集中起来，全班进行筛选，在这个过程中，引导学生分析各组提出问题的角度，试着从“课文内容问一问、课文写法问一问、联系生活问一问”着三方面筛选出能帮助我们理解课文的问题。在全班筛选出的问题中，让孩子们举手表决这节课最想解决同学们自己提出的问题，百分之八十的孩子想在这一借课解决的问题是“科学家是怎样解开蝙蝠飞行的秘密的？”于是，就带着孩子们在课文中读、找，勾画、借助学习单来梳理解决这个问题。下课后，班级语文老师（团队成员之一，全程参与了备课过程）回到班级接着完成第二课时的教学任务，从后续课堂和学习中看到，孩子们在阅读中提出问题的意识强了很多，大多数同学都能针对课文内容、联系生活实际提问，但从“文章写法”的角度提问的比较少，还要在今后的教学中慢慢引导、逐步训练，最终将孩子们的阅读引向思维深处。

      一堂堂课就如同一朵花，有的默默开放在自己的天地中，只有身临其境才能嗅到其芬芳；有的在阳光下熠熠生辉，耀眼夺目；有的开在旷野里恣意飞扬，无人观赏；然而“一朵绽放的花里有一千个未说出的真理”，没有亲身经历花朵在绽放前是怎样努力的从土壤里汲取营养、怎样在烈日炙烤下倔强生长、怎样熬过寒风凌冽的考验，你就不会懂得花朵中那一千个未说出的真理。

向世界开一朵自己的花，不必诉说那一千个真理。

向生命开一朵自己的花，不在意是否有人欣赏。

㈣ 统编教材使用心得体会

写作思路：首先可以开篇点题，直接给出文章的主旨，接着表达自己的想法以及观点，用举例子的方式来进行阐述论证自己的看法，中心要明确等等。

特殊阶段，能够进行线上培训，我特别期待，期待专家老师的小学三年级语文下册统编教材培训会。真的很有幸能与这些专家进行心与心的交流。两位老师从精读课文、略读课文、古诗、口语交际、习作、课后题，还有口语交际课堂案例等进行了详细的讲解。使我对教材有了更深的认识。

1、备课方面要从整体上把握教材，认真研读教材，包括教材的处理，重难点的把握，对不同课型的处理等，要达到一定的教学目的，需从重难点入手，对于一些综合性学习或是观察作业等要早些布置给学生。以课后题为主，首先自己得带着问题去研读全文。

2、统编版小学语文教材采用了人文主题与语文素养双线结构。正如新课标所说语文是工具性与人文性的统一，人文是培养学生语文文化素养，陶冶情操，丰富精神世界。

工具性是语文是人们用来交际说话和书面写作的手段，不管说话还是写作，都是从字词句段篇为基础的，所以说这方面的训练是螺旋上升的。两位老师还讲了每个单元的主题，以及单元前的语文要素，即点明了如何学习本单元以及学什么。以前有时自己不知道要教些什么，这次培训专家为我指明了方向，只要有主题，方向就能明了。

3、三年级开始就安排了略读课文。精读课文、略读课文、课外阅读三位一体的阅读体系，他们都各承担着不同的功能，精读课文学习方法，略读课文运用方法，快乐读书吧，使课外阅读课程化，引导学生大量阅读，促进学生的阅读能力的提升。

以前的教学中我也说过，让学生读书，但是没有特别的重视学生的阅读，通过这次培训以及大语文观，我知道了，要加大力度重视学生们的阅读和自己的阅读。

4、专家还向我们分享了他们团队的一些优秀做法，案例等等。在自己的教学中，也会尝试一些新的比较好的适合本班学生的做法。

这次聆听我觉得自己要终身不断学习，要想给学生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培训学习的机会，以求丰富自己，提升自己，每一次培训真的都是一次身心的旅行。

㈤ 2022年人教版普通高中新教材网络培训会证书怎么查询

2022年人教版普通高中新教材网络培训会证书禅腊在中国国家培训网。中国国家培训网是经原国家人力资源和社会保障部信息中心负责和主办。中国国家告亩培训网以国家袜袭森公务员、专业技术人员、企事业管理人员。

㈥ 2022年人教版高中新教材网络培训时长

你好，亲
本次培训将分阶段开展至 8 月 11 日,覆盖人教版高中非统编教材高 中 11 个学科(数学分 A/B 版)的必修和选择性必修教材分 23 个班次 开展,培训总时长合计超过 270 小时。
希望可以帮到您。

㈦ 新初一教材有所变动，百度查了一下，说法不一，求专业指导

今秋小学初中新生迎﹃部编版﹄教材【转自舜网】
7月6日，国家教材委员会宣布成立，这是新中国成立以来首次设立的相关委员会，将教材建设提升到一个前所未有的新高度。
1999年新课程标准颁布后，教材编写权下放地方和相关出版机构，中小学教材一直呈现“一纲多本”局面。
今年9月初新学期开始后，济南小学和初中新生将使用新教材。根据教育部要求，语文、历史、道德与法治三科将统一使用“部编版”教材，新教材使用从起始年级开始，这也意味着三科“一纲多本”的时代将逐渐画上句号。
“部编版”教材是指由教育部直接组织编写的教材。新教材内容有何变化？新教材注重培养学生的哪些能力？教师和孩子又该如何提前应对？记者展开了相关采访。
《陈毅探母》——《语文》一年级(下册)第12课，江苏教育出版社。挑刺：虚构故事。
《乌鸦反哺》——《语文》三年级(下册)第9课，江苏教育出版社。挑刺：生物学上已经证明乌鸦没有这种习性，也没有家庭，无从反哺。
《朱德与兰花》——《语文》四年级下册，北京师范大学出版社。挑刺：故事时间均经不起推敲……
近年来，各种被挑刺的小学语文课文不时现身网络。自从1999年新课程标准颁布后，教材就放开由地方和相关出版机构编写，中小学教材一直呈现“一纲多本”的局面，以语文教材为例，据不完全统计，现在小学有12种版本，初中有8种版本。
除了常识性问题时常受到一线教师诟病之外，现行教材涉及外国的内容过多，也经常受到家长和网友们的质疑。以目前济南市小学语文所使用的人教版教材为例，一至六年级共12本教材，其中一年级为新版“部编教材”，二年级到六年级10本教材为人教版旧版教材。记者逐册进行了阅读。
一年级使用的新版教材中上册14篇课文中涉及外国文章的有两篇，一年级下册外国文章仅有一篇，为出自日本的《一个接一个》。在二年级到六年级使用的旧版教材中，二年级上册34篇课文，涉及外国内容的文章有3篇；二年级下册32篇课文里仅有4篇为外国文章。3年级上册及下册均有32篇课文，每册有6篇外国文章。4年级课文中涉及国外内容的共有10篇，5年级涉及国外内容的有9篇，6年级涉及国外的内容有11篇。
经过计算，人教版小学语文教材选文520余篇，涉及外国内容的有80余篇，约占15%。济南市育秀小学语文教师任雪梅表示，在授课时，她一般不会去刻意强调主人公是外国人还是中国人，文中人物只是一个人称代词，而是就事件去分析人物特点、文章写作手法、表达的主旨，让学生在情景交融中扩宽视野，增长知识。
不过，课文中的疑点也给教师教育教学活动带来了困扰，有些教师只能对其弱化处理。“教材中的文章是真实还是虚构，教师也无从考证，所以不能直接告诉孩子文章是真是假，不确定性的知识不能教给孩子。讲到《爱迪生救妈妈》这一课时，我们的重点是让孩子去感受爱迪生对妈妈的这种爱，弱化处理爱迪生为妈妈做阑尾炎手术这件事情。”山东师范大学附属小学从教11年的一年级级部主任丰丽萍表示，高年级讲到《地震中的父与子》时，学生会有一个判断是非的能力，会发现文章中有一些问题，在课堂上老师只能引导孩子去辩证地看待这个问题，而不能将批判的东西输入孩子脑海之中。
国家教材委员会成立教材建设受到高度重视
7月6日，《国务院办公厅关于成立国家教材委员会的通知》（以下简称《通知》）发布，决定成立国家教材委员会。国务院副总理刘延东担任委员会主任，教育部部长陈宝生、中央宣传部副部长黄坤明为副主任，教育部副部长朱之文任秘书长。这是新中国成立以来首次设立的相关委员会，这无疑将教材建设提升到一个前所未有的新高度。
为何要成立国家教材委员会？《通知》中称，为贯彻落实《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，进一步做好教材管理有关工作，国务院决定成立国家教材委员会。据了解，《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》于去年颁布，内容包括加强和改进新形势下大中小学教材建设的重要意义、总体要求、科学制定规划、提高教材质量、强化教材研究和加强党的领导等。
国家教材委员会的职能包括哪些？会开展哪些工作？《通知》明确，国家教材委员会负责指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策。具体涉及多个方面，包括研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。
除了1名主任、2名副主任和1名秘书长之外，委员会组成人员包括22名部门委员和27名专家委员。记者注意到，委员的组成较为多元，来自多个行业和部门。其中，部门委员包括外交部副部长郑泽光、发改委副主任王晓涛、科技部副部长黄卫等相关国务院部门领导，中央党校副校长甄占民、中央文献研究室副主任张宏志等中央直属部门领导，以及中科院、工程院、社科院的副院长。27名专业委员中，有北京师范大学校长董奇教授、北京大学原党委副书记杨河教授、北京外国语大学文秋芳教授等高校教师，还有北京第二实验小学原校长李烈、上海市政协原副主席王荣华、江苏省原副省长王湛等相关领域的专家人员。
“建立国家教材委员会，其主要职责就在于明确课程建设、教材编写标准，这有利于提高课程设置、教材编写的质量。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，课程的设置与开发，教材的编写与使用，对我国教育的发展极为重要，直接关系到培养什么样的人，怎样培养人的问题，在国家层面成立教材委员会，体现了国家对教材编写的高度重视。
“部编版”教材时代来了 济南正组织教师培训
来自教育部的消息，从今年9月起，义务教育阶段道德与法治、语文、历史三学科统一使用“部编版”教材，从起始年级开始，各种版本教材将陆续退出舞台。其中，道德与法治一年级、七年级和八年级下（法治教育专册）统一使用统编教材，语文一年级、七年级统一使用统编教材，历史七年级统一使用统编教材。“从小学、初中起始年级起，统编教材将逐步推广。”济南市教研院有关人士介绍，从去年开始，“部编版”语文教材就已在济南小学一年级和初中一年级试用，今年秋季开学，历史和道德与法治也将使用“部编版”教材。
什么是部编版教材？“部编版”教材是由教育部直接组织编写的教材。2012年，教育部重新考虑组织编写义务教育阶段德育、历史、语文三门课的统编教材，或叫示范教材。以往教材编制都由出版社来实施，最多也就一两年。“部编版”教材编写历时5年，经过了复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。部编版语文教材总主编温如敏介绍，因为是教育部直接领导参与编写，这套教材的编写教材空前雄厚，前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组，实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人，教材还先后经过30多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。据透露，小学一年级和初中一年级新教材已出炉，其他还在最后送审，二年级大概8月份才能印出来。
根据教育部工作部署，自2017年起，通过中央引领示范、省市县校共同组织实施，利用三年时间完成我省“三科”教师全员培训工作。记者从省教育厅获悉，今年6月底，省教育厅已组织全省17市及137个县（市、区）“三科”教研员进行省级集中培训。“培训会上，教材编写专家介绍了教材编写思路和基本体例、教学指导及实施建议、教材重难点解析、施教建议分享等。”济南中学阶段历史教研员段进生参加了此次省级培训，他介绍，“部编版”历史教材最大的变化是原先按主题编排，而现在是按时序，在他看来，这样的编排更加符合历史特点，除此之外，以前历史课本大小字相间，而现在全是大字，并且增加了史料阅读栏目。
记者了解到，为了让老师更快适应新教材，济南已排出了三学科教师培训时间表。7月13日，区级教研员及各学校骨干教师接受培训；7月底前，各学校三科一线教师，尤其是使用新教材的年级，将全部培训完。
“部编版”语文已在济试用
新教材获得师生点赞
部编版教材到底新在哪里？以已经在济南落地一年的“部编版”语文教材为例，教材编写理念体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。
“从形式上看，新教材由之前的32k小版变成16k大版,更加图文并茂，孩子使用起来更加方便；从内容上看，课文也进行了‘大换血’，加入了许多传统文化的因素，增加了许多古代儿童学习的小韵文，读起来琅琅上口，而且非常的经典，相反原来老教材中一些假大空的文章被删减了，更符合孩子的认知年龄。”丰丽萍说。
“《王二小》《乌鸦喝水》等文章删除了，又增加了一些新课文，有《春夏秋冬》《怎么都快乐》《夜色》《端午粽》《文具的家》等，题材广泛，体裁多样。老版教材中有些课文很长，在教学中发现有些学生读起来有点费劲。”经十一路小学语文老师胡良鹏表示，新版教材选文生活化、童话化，故事情节有趣，真正体现了生活阅读。
除此之外，“部编教材”还增加了一部分课外阅读内容。如小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。
值得一提的是，新教材传统文化的篇目增加了。比如小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重，小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
“新教材投入使用一年来，无论是参加国家还是省市的相关培训，自上而下贯彻的思想就是严格按照教材要求授课、不拔高，单从识字量上来看，新教材就减少了100个字。而且新教材更加适合孩子的天性，符合孩子的成长规律，难度较低，趣味性更强。”丰丽萍表示，“部编教材”经过多轮评审，在立德树人方面可以说非常用心，没有了传统教材中一味枯燥说教的内容，取而代之的是通过一些小故事或者《三字经》等经典小韵文慢慢向孩子渗
透做人、做事的道理。

㈧ 统编教材事件是怎么回事

教育部统一组织新编的义务教育道德与法治、语文、历史三科教材，将在全国所有地区初始年级投入使用。新教材历经五年编审，会让小学一年级和初中一年级的第一课和过去有什么不同？

统编教材9月启用 小学我们一起去看看怎么回事一上学第一印象就是汉字不

在内蒙古鄂尔多斯，袁女士家的“小豆包”刚刚领回人生中第一套小学课本。袁女士首先翻开了语文教材，发现其中一改过去先学拼音的传统，第一篇是识字课文“天、地、人、你、我、他”。袁女士说，“从一开始就学习汉字到拼音这块，挺好的，有助于孩子的幼小衔接，因为孩子在幼儿园的时候，就是图文识字，不太接触拼音。先学汉字再学拼音，孩子也容易理解。”

根据中央对三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求，2017年秋季学期也就是今年9月1日起，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。

作为语文教材的主编，北京大学中文系教授温儒敏说，家长们首先注意到的拼音和识字顺序的变化并非偶然的编排。这次新教材把拼音的教学往后推了一个多月，看起来好像是教学顺序的调整，实际上也体现一种理念，也就是说汉语拼音只是整个语文教学体系中的一个工具。套教材一开始，课文就是“天、地、人、你、我、他”，很大的楷体字，要帮助孩子们建立对汉字原初的感觉。一上学第一印象就是汉字，而不是拼音b、p、m、f，还要考虑到现在很多小学一年级开始学英语了，英语跟b、p、m、f混在一起也很困难。

“拼音只是辅助学汉字的工具，它不是目的。”这句话可以推及所有科目。字斟句酌的课本，字句之外寄托家国深意。教育部部长助理、教材局局长郑富芝表示，义务教育三科教材编写团队集全国知名学科专家、优秀教研员和一线教师，人数超过140人。成稿的教材在广泛征集机构、专家和一线意见后，实行四审制度。

教育部基础教育课程教材专家工作委员会秘书长田慧生介绍，对统编三科教材的审查，从根本上是要把好教材的政治关、理念关和科学关。审查教材的思想性，以保证教材坚持正确的政治方向，确保国家意识形态安全；审查教材是否注重学思结合，是否注重知行合一，是否注重以学生为本；审查教材是否符合学生认知规律，内容是否准确，容量是否适当，难度是否适宜，选材是否是学生终身发展必备的最基本内容和社会发展的新成果，编排是否体现整体性和系统性。

德育为先、立德树人，贯穿统编三科。