培训课程内容原则

⑵ 幼儿园课程内容选择的原则有那些

1、类型

幼儿园课程主要有三种类型：学科、活动、经验。

2、结构

幼儿园课程结构是由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。

3、特性

基础性、启蒙性、全面性、生活性、活动性与直接经验性、潜在性

4、健康

身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

5、社会

能主动的参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做到力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。

6、环境

培养与周围环境的亲近感，并在与自然的接触中培养对各种事物、现 象的兴趣与关心；周围环境与自身的关联中，进行发现与思考，并将其应用在实际生活中；对周围事象进行考察、思考、学习，丰富对事物性质、数量、文字等的感觉。

7、语言

使儿童体会用语言表达自己的心情时的快乐；学会倾听别人的语言及谈话，尽量说出自己所经历的、所思考的事，体会相互交流的乐趣；在理解日常生活所必需的语言的同时，多接触连环画与故事书等，并要经常与老师、小朋友相互交流。

8、表达

培养对各种美好事物丰富的感受力；用自己的话表达自己所感受到、思考到的东西，并体会其中的乐趣；培养对生活的形象思维，并感受各种不同的表达方式。

9、科学

它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为一件快乐的事。能运用各种感官，动手动脑，探究问题。在探究过程与结果中，逐渐懂得学习语言的意义和重要性。

⑶ 什么是培训计划的主要内容

培训计划的内容主要由如下几部分组成：
培训目的
每个培训项目都要有明确目的(目标)，为什么培训？要达到什么样的培训效果？怎样培训才有的放矢？培训目的要简洁，具有可操作性，最好能够衡量，这样就可以有效检查人员培训的效果，便于以后的培训评估。
培训对象
哪些人是主要培训对象？根据二八法则，20%的人是公司的重点培训对象。这些人通常包括中高层管理人员、关键技术人员、营销人员，以及业务骨干等。确定培训对象还因为需要根据人员，对培训内容进行分组或分类，把同样水平的人员放在一组进行培训，这样可以避免培训浪费。
培训课程
年度培训课程一定要遵循轻重缓急的原则，分为重点培训课程、常规培训课程和临时性培训课程三类，其中重点培训课程主要是针对全公司的共性问题、未来发展大计进行的培训，或者是针对重点对象进行的培训。这类培训做得好可以极大提高公司的竞争力，有效弥补企业不足。因此，这类培训需要集中公司人力、物力来保证。
培训形式
培训形式大体可以分为内训和外训两大类，其中内训包括集中培训、在职辅导、交流讨论、个人学习等；外训包括外部短训、MBA进修、专业会议交流等。
培训内容
培训内容涉及管理实践、行业发展、企业规章制度、工作流程、专项业务、企业文化等课程。从人员上讲，中高层管理人员、技术人员的培训宜外训、进修、交流参观等为主；而普通员工则以现场培训、在职辅导、实践练习更加有效。
培训讲师
讲师在培训中起到了举足轻重的作用，讲师分为外部讲师和内部讲师。涉及到外训或者内训中关键课程以及企业内部人员讲不了的，就需要聘请外部讲师。在设计年度培训计划时，可以确定讲师的大体甄选方向和范围，等到具体培训时，再最后确定。
培训费用
预算方法很多，如根据销售收入或利润的百分比确定经费预算额，或根据公司人均经费预算额计算等。在预算分配时，不能人均平摊。培训费用应向高层领导、中层管理者以及技术骨干人员倾斜。

⑷ 企业培训课程设计的原则是什么

你的看这家企业的核心利益是什么 这家企业的老总想干什么他们想要什么样地结果 这才是最关键的

⑸ 培训课程设计的基本原则是什么为什么

设置培训课程应体现以下基本原则：
1．培训课程设计要符合企业和学员的需求。培训课程首先要满足企业和学员的需求，这是培训课程设计的基本依据。培训课程设计不同于学校课程设计，它要把学员作为主要的或唯一的依据，也就是以学员的需要、兴趣、能力以及过去的经验作为课程要素决策的基础。
2．培训课程设计要符合成人学员的认知规律。企业培训课程的对象都是成人，因此教学内容的编排、教学模式与方法的选择、教师的配备、教材的准备等方面都要以成人学习的特点为出发点，形成学员的合作学习方式。例如，成人学习目的性非常明确，他们参加培训的目的就是为了提高自己某一方面的技能或补充某一类型的知识，以满足工作的需要。因此，培训课程就应该目标明确，实用性强。
3．培训课程的设置应体现企业培训功能的基本目标，进行人力资源开发。

⑹ 企业培训师培训课程材料收集遵循的都有哪些原则

这是我从其他地方摘抄的，希望对你有帮助：一、与培训目标相符的原则 培训教材开发的信息搜集和培训需求情况的调查分析是课程开发的基础，若与培训目标不相符合，教材的质量就无从说起。因此，应根据培训的能力、知识、思想性目标要求分别设计培训需求调查表，采用不同的调查方法并进行培训教材的信息搜集。二、实事求是的原则 调查的某些数据、搜集的某些信息材料以及其他基础性工作，必须实事求是，是对实际情况的真实反映，不能根据主观臆断进行加工。在进行数据分析整理过程中，要根据客观规律和科学方法进行统计分析，对不能搜集到的数据要进行特殊说明，而不能猜想臆测。三、系统性原则 培训教材开发基础性工作要遵循系统性原则，即基础性工作采用的方法要有系统性，调查问卷设计要全面，信息搜集要系统，涵盖教材编写的方方面面，同时要多角度、从正反两个方面考虑问题，进行信息和数据的搜集。数据的分析也要全面，要考虑到影响数据的各种因素，要善于分析隐藏的本质问题，不能受表面现象的影响。四、经济实用原则 培训课程开发基础性工作要遵循经济实用原则，采用的工作手段要进行初步经济评价和可行性分析，在方法的选择过程中，选择性价比最好的方法和手段。原文资料： http://www.xincaie.com/html/hydt601.html

⑺ 企业管理培训内容包括什么

企业管理培训课程包括;意志培训、认知培训、技能培训、职业培训等。

1、意志培训

意志培训的形式主要是军训，其目的是为了培养新人的吃苦耐劳的精神、朴素勤俭的作风和团队协作的意识。

军训的时间长短需要根据企业的实际情况给与确定，但最少一周，最多一个月为宜。时间太少，新员工还没进入状态就结束了，时间太长会造成员工的厌烦心理，再说企业的成本也会大幅增加。

4、职业培训

职业培训是为了使新员工尤其是刚走出校门的学生完成角色转换，成为一名职业化的工作人员。其内容主要包括：社交礼仪、人际关系、沟通与谈判、科学的工作方法、职业生涯规划、压力管理与情绪控制、团队合作技能等，培训的方式是集中培训，讲师根据企业实际情况，内外部均可。

企业管理培训的特点

1、实效性

企业培训课程主要是通过对员工提供培训，以便提升员工们的专业技能和专业知识，这也是企业经营者让员工参加企业培训的主要目的，因此实效性是优秀的企业培训课程的最为突出的特点。

2、针对性

每个企业的文化背景以及所需要应对的情况和问题都不尽相同，员工所需要剖析和处理的矛盾或问题也都有着巨大的差异。因此优秀的企业培训课程需要对他们提供有针对性的培训内容，让各个企业的员工能够针对企业当前面临的处境进行探析、钻研，找到处置问题的独到方法。

3、专业性

优秀的企业培训课程的第三个特点就是具备专业性，其能够为参与培训的员工提供与行业息息相关的知识和技能教育，让员工在其岗位上就能够学到与行业直接相关的知识，提高其行业素养，从而带动这个公司的整体素质，也许也会间接影响客户的评判，进而给企业赢得更多客户。

⑻ 企业培训遵循的原则有哪些

1） 战略原则。培训的战略原则包括两层含义：其一，企业培训要服从或服务于企业的整体发展战略，最终目的是为了实现企业的发展目标。其二，培训本身也要从战略的角度考虑，要以战略眼光去组织企业培训，不能只局限于某一个培训项目或某一项培训需求。
2） 长期性原则。员工培训需要企业投入大量的人力、物力，这对企业的当前工作可能会造成一定的影响。要正确认识智力投资和人才开发的长期性和持续性，要用“以人为本”的经营理念来搞好员工培训。企业要摒弃急功近利的态度，坚持培训的长期性和持续性。
3） 按需施教、学以致用原则。企业组织员工培训的目的在于通过培训让员工掌握必要的知识技能，以完成规定的工作，最终为提高企业的经济效益服务。培训的内容必肌是员工个人的需要和工作岗位需要的知识、技能以及态度等。因此，在培训项目实施中，要把培训内容和培训后的使用衔接起来。
4） 全员教育培训和重点提高相结合原则。全员教育培训，就是有计划、有步骤地对所有在职员工进行的教育和训练，它的对象应包括企业所有的员工；重点教育培训对企业的发展起着关键作用的领导人才、管理人才和工作骨干，优先教育培训急需人才。
5） 主动参与原则。要调动员工接受教育培训的积极性，使培训更具针对性，就要促使员工主动参与。
6） 严格考核和择优奖励原则。严格考核是保证培训质量的必要措施，也是检验培训质量的重要手段。只有培训考核合格，才能择优录用或提拔。激励是调动组织成员为实现组织目标共同努力的主要动力。
7） 投资效益原则。员工培训是企业一种投资行为，和其他投资一样，也要从投入产出的角度考虑效益大小及远期效益、近期效益问题。

⑼ 简述课程内容的选择要遵循什么原则

在选择课程内容时，需要遵循一些基本的原则，以便达到最好的效果。这些原则包括：
1、
内容的有效性和重要性
由于学校教育的时间有限，课程内容的选择必须也只能选择那些最有利于达到我们的教育目的和最为重要的内容。这里的“有效性”和“重要性”是相对于目的而言的，例如，对于“掌握知识”这个目标来说，“专题探究”可能是低效的，然而对于“培养探究精神和能力”来说，就是高效的了。
2、
与社会现实的一致性
社会现实是学生理解知识的重要的现实基础，如果所选择的课程内容与社会现实不一致，容易造成学生的混乱。这种状况，在原先我们的“政治课”上体现得非常明显，现在已经有所改观了。
3、
广度和深度的平衡
课程内容过广，不易使学生真正深刻地领会和理解所讨论的课题的意义；如果课程内容过深，既限制学生的视野，也可能因为超出学生的理解能力而无效。这种广度与深度的平衡，既体现于科目之间的平衡上，也体现在同一科目的平衡上。
4、
适应学生的适应性、兴趣和需要
特定年龄阶段的学生，有特定的心理特点，有特定的兴趣和需要。如果离开了这种心理适应性，片面地去传授一些我们成年人认为重要的东西，往往收不到期望的效果。
在新一轮的课程改革中，基于对过去教育状况的反思，上述原则都得到了一定程度的重视。如，在20世纪90年代开展的“语文教育大讨论”中，很重要的一个争论话题就是语文教材内容选择上的“有效性”和“重要性”；在几乎各个学科里，都提出了对原先教材内容选择上“偏、难、旧、窄”的批评，就是关于“广度与深度的平衡”这一原则的；《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要将学生的课堂生活与社会生活相联系、与学生的生活相联系的要求，就涉及“与社会现实的一致性”和“适应学生的适应性、兴趣和需要”的原则。

⑽ 幼儿园课程内容选择的原则有哪些

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，课程内容作为课程的一个重要元素，其选择问题也直接关系到教育能否真正促进幼儿的良性发展。但人类知识浩如烟海，这就要求我们要坚持一定的原则，为幼儿选择出最“有价值的”部分，编排成最适合幼儿学习的内容。在选择幼儿园课程内容时我们应坚持以下原则。

一、目的性原则

课程内容是实现课程目标的手段，内容必须围绕目标来选择。
第一，要有目标意识。
第二，同一目标由多种内容完成。
第三，同一内容指向多个目标。
第四，情感态度类目标要通过给予幼儿相应的经验来达成。

二、适宜性原则

一是适应需要，二是促进发展，概括来说，就是既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。就课程内容而言，在“最近发展区”的内容是适宜的。
要在基于幼儿的水平、着眼于其发展的前提下，确定课程内容。

三、生活化原则

从幼儿的生活中寻找合目标的内容。但生活化的课程内容不能等同于生活本身，要注意课程内容基于生活而又高于生活的原则要求。
课程内容源于、高于和回归幼儿的生活。

四、兴趣性原则

在选择内容的时候，要从幼儿感兴趣的事物中寻找富含教育价值的内容。幼儿感兴趣的且富含教育价值的内容，自然就是课程的内容。

五、基础性原则

最基本的素养、人类文化的普遍特征具有基础性。
基础性原则还必须涵盖课程内容的文化性。课程内容应反映和传递中国优秀的文化传统。

六、逻辑性原则

知识的逻辑：依据知识由易到难的体系形成逻辑。
幼儿心理逻辑：依据幼儿发展的顺序形成逻辑。