难忘的课程培训

❶ 培训收获与感悟有哪些

培训后的收获和感想：

一、机会难得，学习气氛浓厚。

参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的主角转换，认真、虚心、诚恳地理解培训，态度端正、学习专注。

从教育局领导到学校校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地理解着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

二、培训收获与感悟。

听了韦老师两次的课程培训，我的收获是颇多的。生活中，我们每个人都面临许许多多选择，我们可以选择自己的职业，也可以规划自己的未来。由于每个人的阅历不尽相同，所以大家对生活的理解也不同，彼此的思想观念也有很大的差异。

李总提出我们公司管理的核心是“以人为本”。首先我们应该认识到，一个企业的优秀人才，应该是深知企业的文化，在思想上能有机地融入企业的文化中成为一个整体，同时具备能创造性地、出色地完成本职工作的能力，特别是前者尤为重要。

我们在工作的过程中应该贯彻“堂堂正正为人、兢兢业业做事”的原则，而不是把它当成一种口号，而是把它切切实实地融入到具体的工作和公司的经营活动中。

公司的企业的文化是开放的、包容和不断发展的，所以只要我们继承这种文化，并将其发扬光大，集体团结一致共同奋斗，我们有理由相信明天会更好。

三、学无止境，更新学习观念。

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。

就像听课时孙部长说过的一句话：“人生是一个长跑，要一向坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。

我虽然不能教育教学的专家，但我能够从此刻起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自我的工作实际，将所学知识为我所用。

培训学习虽然已经结束了，但我明白有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。

让我们借市教育局开展“学习工程”的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。

❷ 如何写教学培训心得

在近一年的教育教学工作中，我认识到作为推动教育事业发展的主体—教师肩负着光荣和神圣的历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。
现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚打扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样肯定不利于学生的可持续发展。在推进素质教育倡导新教育理念的同时，要求教师提高自身素质，有良好的师德表现，我认为需作到以下几点：
1 钻研教材，在新课程新课标下认真备课，上课，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这样才能教好课，高质量完成教学任务。
2 转变教育理念，从以往应试教育转为素质教育。培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。
3 以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需一定的方法，

❸ 怎样写培训总结

我负责培训工作多年，可以指导你。
你是搞培训管理的还是听课学员。我要了解你的领导要求你写培训总结的内容与要求，我要告诉你怎么写。

❹ 难忘的信息技术课优秀作文400字

在当今这个“疯狂信息化”的计算机时代，信息技术是衡量教师的重要标志。教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。运用现代教育技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，将多媒体技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化、增强艺术教育的感染力与说服力，施素质教育的一条重要途径。
现在电脑越来越多的，被应用到学习、工作、生活等各方面，做为一名教师，对电脑的应用应该更加精通。在学院学习了冯春晖老师的信息技术课，又学到了很多电脑的知识，比如，职称考试的操做题还可以，自己制作画面，制幻灯片，等等。多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时，通过摄像机不同角度拍摄，然后投放出来，能解决学生看不清，或不明白的操作过程，也可以多次重复播放，消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表现美。
学了这些新知识，给我以后教学上带来了很多收获，多媒体教学中要经常出示一些课件，和课上用的相关图片，我都能自己动手制做。有了这些新鲜的画面，学生很愿意学，更进一步提高了学生的学习兴趣。
运用电脑制做图片，可动可以静，生动活泼，能获得手工绘制的投影片无法产生的效果。使教学过程更加生动，直观，形象学生也很高兴。
电脑，让社会变成了信息社会世界已经开始全面信息化，全球化。
做为一名新世纪的教师，要不断的实践，掌握电脑的技巧，就会觉得这些并不困难。
通过学习信息技术，我现在回到了工作岗位上把他运用到了教学中，利用多媒体信息来表现语文教材的内容，不但使学生入境入情，也活跃了气氛，真正体现了以学生为主。
回想起，在学院短暂的学习信息技术，我深切的体会到，要正视自我，完善自我的道理，做为一名教师以后在工作中要学生满意，要社会满意，必须严格要求自己努力的去学习，探索新知识，尤其是信息技术。
此次培训，使我开阔了视野，受益匪浅

❺ 如何营造一个难忘的培训体验

培训可以是一场学习体验
如果询问学习者“你曾有过的最好的学习体验是什么样的”，相信最常见的回答不会是“我学到了哪些理论知识”，或“我得到了非常好的资料”，而会是“我那个老师太棒了！”这也正是美国认知心理学家们所发现的学习体验的奇妙。
好的学习体验与所学内容并不必然相关，更多的是与教学方式相关。即使同样的课程内容，体验也可以非常不同，取决于教师如何教授这些内容。
为了构建行之有效的学习体验，教师需要了解学习者是如何学习的，他们的学习目标到底是什么，为什么会很快忘记培训的内容，如何帮助他们进行长期记忆……对此，笔者提出了关注体验的培训设计四步法：①了解学习对象，②确定学习目标，③驾驭大象，④组合设计。

第1步：了解学习对象
不一样的学习类型
在现实培训中，可能会遇到各式各样类型的学习者，他们可能是：
¤“我该做什么”型：很高兴有一份任务清单并且按照日程按部就班。
¤“Hi，真 cool”型：带着很多动机而来，好奇心泛滥。
¤“解决问题”型：具有很高的学习积极性，反复尝试找出解决方案。
¤“必修课”型：需要确认学习内容是有用的，学习动机来源于外部，如成绩或结业证书等。
¤“分心发散”型：容易分心，注意力短暂并发散，不断转换关注点。
¤“害怕变化”型：需要确信变化是可行、安全、有用的。
¤“全部了解”型：学习能力快，理解能力强，不需要知道整个背景故事，对初学者材料不屑一顾。
学习者到底是什么类型，取决于主题和情境。有的人在金融方面可能是“必修课”类型，而在领导力方面是“hi，真 cool”类型。而最终，大家都会变为“我可以得到什么”类型，希望学习体验有效或有趣，希望通过学习提升自己。
不一样的学习风格
对于学习风格的研究已经比较成体系，一些较为著名的结论包括：
¤霍华·加德纳（Howard Gardner）提出，人们拥有各种不同的智能，包括空间、语言、逻辑、动觉、音乐、人际，而不是单一类型的智商。
¤VARK（Visual, Aural, Read/Write, and Kinesthetic）模式提出，人们对学习风格有视觉、听觉、读 / 写、动觉方面的倾向。
¤大卫·库伯（David Kolb）提出了一系列学习风格，包括经验型、反思型、理论型与应用型学习者，这一分类基于抽象和具象、主动和被动两个学习权重。
如何针对不同学习类型、不同的学习风格设计课程，培训设计者可以借鉴以下几种方法：
¤综合运用多种手段：每个人的学习方式和风格乃至智力类型都不相同。但是培训设计者可以结合各种方法建立学习体验，这样有助于保持培训的趣味性，同时能够提供多种不同的记忆诱导方式。
¤与学习者充分交流：了解学员倾向的学习类型与风格，知道他们的痛点在哪里，即什么是导致头脑混乱或造成困惑的地方。他们能够告诉设计者学习体验当中的哪些地方可以帮助掌握新概念和理论，哪些地方是令人不解和纠结的。
¤观察了解你的学习者：在学习体验设计中一个重要的环节是“学习观察（job shadowing）”，在用户体验领域中通常称为“情境调查”，主要是指以学习者为中心，观察他们在真实环境中的学习习惯和行为，获得更多的学习细节，从而据此设计出相似的学习环境、情境、场景，帮助学习者触发学习记忆，加深学习体验。
¤与学习者一起尝试：让学习者参与到设计中来，由此发现所设计的课程体验哪部分最有意义、哪部分没有，从而有的放矢地改进，提高设计的效率和有效性。
第2步：确定学习目标
进行学习体验设计时，必须对目标进行清晰的定义。如果不能了解学习者需要达到的目标，那就无法绘制出清晰的学习路径，也无法有效地传达给学习者目标是什么，导致培训的最终失效。
找到差距
确定学习目标的一个有效方法是找到差距。这些差距可能是知识方面的，也可能是技能方面的，还可能是态度动机方面的。培训设计者首先要知道试图解决的问题是什么，然后从问题入手梳理差距，最重要的是找到造成差距的原因和障碍，消除障碍正是培训的需求与目标所在。
这意味着在需求调研阶段，设计者可能更应该多问“如果你不了解这个知识或技能，会带来什么样的影响呢？”“你怎么知道是否掌握了这个知识或技能呢？”“为什么了解这个对你来说很重要，重要之处在哪里？”从问题中进一步分析学习者真正的培训需求，提高培训定制化水平。
“确定学习目标的一个有效方法是找到差距。这些差距可能是知识方面的，也可能是技能方面的，还可能是态度动机方面的。”
制定具体目标
有时候一个学习主题过大，不好把握，如“提升管理水平”。这种情况下就要对目标进行分解，从而制定更具体的学习路线和学习目标。一个好的学习目标，应遵循 PCC 原则，包含绩效、标准和情境三个要素：
¤绩效（Performance）因素：回答了“在培训之后，学习者能够做什么”的问题。
¤标准（Criteria）因素：描述了“在培训之后，学习者能够做得多好”的问题，标准要能够量化。
¤情境（Condition）因素：指学习者达成绩效的必要条件，比如具备一系列工具等。
遵循 PCC 原则，能够帮助培训设计者明确培训所要达到的具体目标，从而有针对性地提供所需培训工具与方法。
没有问题怎么办？
很多时候，令设计者头疼的是，学习者没有问题需要解决。如果使用了上述两种方法仍然没有发现“问题”，那么可能学习者真的只是为了自身的满足感或兴趣而学习，比如说接受人文艺术的熏陶。此时，更需要回归到学习体验的本质。并不是每次培训都要有终点，有时候仅仅需要为学习者营造一个舒适、美丽的环境，让他们闲庭信步，或锻炼身体，或陶冶情操，或放松身心。因为他们的学习目的已不在于解决问题，而是满足某种心理需求或欲望。
第3步：获得关注、保留记忆
成人往往被各式各样的海量信息所包围，很难记住每天接触到的各类信息。高管群体更是如此，即便脱产培训，他们仍然摆脱不了日常业务的打扰，也难免“贵人多忘事”。在信息的轰炸下，在有限的注意力下，如果学习者没有办法集中注意力，那么设计什么样的体验和课程都将徒劳无功。
获取“大象”的关注
乔纳森·海特（JonathanHaidt）在他的书中谈及人的大脑就像大象与骑象人。“骑象人是自觉的、控制的，相比之下，大象代表直觉、身体、情绪等构成的无意识系统。”人们往往高估了“骑象人”的控制能力。“骑象人”代表着有意识的语言化思维，因为它能够与我们进行交流，所以我们会认为它是可以控制的。但有些时候，“大象”肆意妄为，而不管“骑象人”说什么。当二者发生冲突时，“大象”往往会取胜，注意力自然被分散。作为设计者，如果成功地吸引了“大象”，“骑象人”的负担就会被降低。这意味着要激发学习者内生的学习动机，也就是当他们回想难忘的学习体验时，大部分是出于内在的兴趣、好奇心，或是情感需求。具体来说，可以参考以下方法进行设计：
¤ 给“大象”讲故事。这个故事要引人注目，制造悬念，趣味十足，让“大象”感受到故事的重要性。结合学习者的特点，故事要有理有据，可以是有趣的困境，也可以是即时的任务，目的是引起学习者的情感共鸣，使其感同身受，自然会更加投入。
¤ 给“大象”惊喜。对于成人来说，每天坐在教室学习本身对他们的身体、心理状况来说都是挑战，适当地给予激励，能够让“大象”集中注意力，比如设置意想不到的奖励环节，问有趣的问题，利用充满神秘感的教学设备，减少对学习者的帮助等。
¤ 利用社会活动。社会化的互动方式，例如协作、社会认同感、竞争、从众心理等，都会影响“大象”的注意力，使其投入精力关注其他团体的动态。
¤ 给“大象”新玩具。这回到了不同类型的学习者原理上。利用视觉教具、幽默的语言、神奇的魔术，配合及时的内在性奖励，将会吸引“大象”的好奇心和注意力，同时使得学习者感到满足。
保留记忆
吸引注意力，不代表记忆，而记忆也不单单代表记住。从认知学的角度，成功的学习涉及编码和检索，即记忆的进入和输出。记住内容是必要的第一步，但还要对所记忆的内容进行检索、操作、结合和创新。如何在各个环节设计体验，可以从以下几点考虑：
¤ 打破习惯。当某个感官接受了长久的刺激，便会形成习惯，从而不再会有相应的感官记忆。而如果某些事是不可预知的，那么则很难形成习惯。比如，你很难习惯堵车，因为你需要不断地启动、停车、启动、快一点、再停车�6�8�6�8，所有的不可预知会扰乱你的情绪，更何谈形成习惯了。这给予设计者的灵感包含两方面，一是设计具有一致性的教学组合是有益的，能够使学习者更轻松地形成习惯性记忆；二是过多的一致性是有害的，会导致学习者习惯了固定模式，以至于熟视无睹，更谈不上记忆，这时则应改变教学方法和呈现信息的方式。
¤ 保留工作记忆。工作记忆（Working Memory）是一种对信息进行暂时加工和存储的有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起到重要作用。当人们被某种事物吸引了注意力，工作记忆系统便会启动，将这些信息重复记忆，直到使用它们或停止重复记忆为止，这些信息不会被轻易遗忘。培训设计者应该了解影响记忆保留的因素，结合首因与近因效应，在培训开篇与结尾分别设计导学、复习的环节，并帮助梳理汇总各模块信息的逻辑性，帮助学习者在某段时间将注意力集中在某个部分，并在工作记忆中保留更具体、更有效的信息。
¤ 提供丰富的情景和多种关联方式。人们保留在工作记忆中的信息只是出于某种目的，一旦该目的得到满足，通常会马上遗忘掉这些信息。为了使信息得到更长时间的保留，设计者应该要求学习者使用这些信息完成某些任务，加大学员亲身参与的程度，从而使得信息能够进入长期记忆系统。从信息检索的方面看，如果提供丰富的情景和多种关联方式（能够唤醒记忆的场景、情绪环境），利用不同的记忆类型可以提高信息保留时间，同时这些信息将会更容易被检索到。
——小例子———
笔者曾赴杜克大学参加了 20 天的高管培训，回国之后收到了杜克大学邮寄过来的一张手绘彩色地图，上面以漫画形式生动地描绘出了这 20 天的学习旅程，包括重要的主题、热议的话题等等，给我留下了深刻的视觉印象，我甚至可以回想起每个主题下讨论的情景，同时每个要点的重现也加深了记忆。
第4步：组合设计
在了解了学习对象，明确了学习目标，找到获得关注、留住记忆的关键之后，就可以遵循 Kolb 学习周期理论设计整个学习体验了，即从具体实践（获得经验）－反思（思考经验）－理论化（从经验中找出规律或得出结论，总结其中的经验教训）－应用（以理论化的结果指导行动或调整做事方式）－获得经验体验（活动）的循环过程。
不同的培训形式和角色定位
不同的培训形式，决定了培训师不同的角色。从培训关注的内容－过程、任务－人员两个维度来看，可将培训形式分为四大类，对应不同的培训角色：

以上四种形式，授课与指导共同关注任务的完成，以传授和引导为实现手段，中心在于讲授者；而教练与催化则共同关注人员的成长，以辅导和催化的形式，将中心放在学习者上，而恰恰是这种以学习者为主体的培训设计，能够构建一个更有效的学习体验。
效果跟踪
学习体验是一次旅程，旅行者在旅行前的期望、旅行中的心情、旅行后的收获，都是培训设计者们所要关注的。在每一个环节，进行哪怕是很小的刺激与干涉，帮助学习者记忆、消化、回忆学习体验，都是基于认知的培训设计的关键。旅行可以很短暂，但却可以很丰富，让人流连忘返，设计师在旅途中应该持续地发挥重要作用，在每一站都当好向导、提供帮助、留下记忆。其中，跟踪学习的应用效果，进行定期的 follow-up，是行之有效的方式之一。
传统培训方式侧重于内容，教师尽可能全面清晰、有逻辑地呈现各类知识，给予学习者一个精确的定义、评分。而面对成人这样一个复杂的群体，培训者应该尝试转换思维，从关注内容转换到关注体验，针对学习者的特点和目标进行设计，使得成人培训更有意思、更有意义，成为一段难忘的体验和经历，同时也更具激励性，使培训效果得到提升，实现培训者与学习者的双赢。
——小例子——
在笔者组织的一次长达三个月的培训中，学员的上级主管领导一直作为驻班员跟班听课，为学员提供支持、帮助和激励。在开班之初，我们让每位学员写了一封“给自己的信”，这封信将在三个月之后寄回给自己，里面写着三个月之前的学习预期、希望实现的行为改变、期望掌握的知识技能以及对自己的激励。除了给自己的记忆重现和强化，学习者的同事、上级都会参与到对学习者的评估中，评价依据便是此次培训所制定的目标是否被应用到了实际工作中，对组织产生了什么样的影响，从而让本次培训实现了良性循环。

❻ 一堂难忘的什么课 初二优秀作文

一堂难忘的美术课
两个月的暑假生活缤纷多彩，让我收获不小。

在暑假培训班里，我学会了许多本领。但让我收获最多的是哪堂美术课。

“叮叮叮……”随着上课铃声，一节新的美术课开始了，“我们今天要做一张贺卡，主题是元宵节。”一声洪亮的声音从我耳边传出。我心想：太好了，做贺卡可是我的强项。我连忙一张白纸，一盒水彩笔等工具。

开始制造贺卡了。我先把白纸对折，然后在第一面纸的正中间写上“元宵节”三个。。。大字。可是我太马虎了，把“宵”写成了“霄”。我绞尽脑汁，终于想到了一个法子——在错字上贴一朵小花。就这样，我把没一个字后都贴了一朵小花。接着，在第二面的上方画了四个连在一起的爱心，意思是我们一家人永远在一起。在纸的下方画上了小桥流水，这样封面就做好了。

开始做贺卡的内部了，我先画上了蓝天白云，右画上了两只和平鸽，在左边画上了一座小房子，房子里是正在吃元宵的一家人。小屋旁，有一些小鸟，还有一些花花草草。哎呀，不好了，我把小花的茎也画成蓝色的了。我心想：这下前功尽弃了。就在这时，老师好像猜出了我的心思，走到我跟前，看了看，指了指黄色的水彩笔。我想了好一会儿，才明白过来——黄加蓝等于绿。于是我在蓝色的上面又画上了黄色，大功告成了！我欣赏着自己这做的贺卡，心里有说不出的高兴！

通过这件事，我明白了：做是不可以半途而废，马马虎虎。遇到困难要善于思考，勤于思考，这样才能把事情做到最好。

❼ 难忘那一刻去基地培训600字作文

这一刻，我感到我长大了生活让我们从天真幼稚到逐渐长大，在成长的过程中，我们常遭遇挫折、失败、苦难。我们有时也会恐惧、懦弱、胆怯……但的是失败后的成功。三年前的一天，那时的我才读四年级，在大人们的眼中是个还未醒事的孩子。那天下午，我走在放学回家的路上。前面右拐再过一条小巷就是我家了。我漫不经心地走着，拐个了一个弯，我看到了一个令我目瞪口呆的景象。只见三个染了头发，社会模样的小混混正困着一个个头比我还小的小同学。只见其中一个大高个说：“兄弟，有钱没？哥几个手头有点紧，能不能借我们点钱花花？”小同学害怕的摇摇头。只见旁边的那个“黄毛”凶狠的说：“你到底有没有？是不是不想给？是不是这几天骨头发痒呀？”说完还故意把手指头捏得嘎嘎地响。小同学无助地看着他们，竟被吓哭了。看着小同学那可怜的样子，我也动了恻隐之心：“去，站出来，大声的斥责他们，勇敢地和他们斗争。”我心里为自己壮了胆。可就凭我这个小瘦。去了不过是多了一个“替死鬼”。“不去，开始看着小同学那无助地眼神。我有于心不忍，况且老师还曾教育过我们要见义勇为，不畏强暴，敢于和坏人做斗争。怎么呢？”我要想一个既不被伤害，又能惩治坏人的万全之策。呵！有了！我看到前不远有个公用电话亭。于是我三步并做两步走，飞快地跑到那。拨通了警察叔叔的电话，告诉他，这里有人在敲诈一个小同学，不给钱就要打他，不一会儿，几名警察来了，问我坏人在那？我指了指小巷子。于是，警察们把这几个“黄毛”带走了。小同学感激的望着我，对我说：“谢谢你，大哥哥。”我不好意思地笑了笑说：“没什么，这是我应该做的。”这时警察叔叔走了过来，拍拍我的肩膀：“这位同学，你做得很对，青少年就应该像你这样见义勇为，你是好样的。”我高兴的笑了笑。我回家后，妈妈知道了这件事，夸我到：“明明，你长大了，这次，你真的长大了。”我激动地说：“什么，我长大了？我真的长大了！我不再是小孩子了！我长大了……其实，只要我们在那一刻体验了、感悟了、战胜了。我们就会长大。这一刻，我真的很开心！记得在前些日子的一天里，我和爸爸在阳台上比赛种葱，说起这事来可有意思呐！爸爸是我们的一家之主，经常摆出家长的架子，总是说我这儿不行那儿不行，似乎我什么方面都比不上他，这让我实在有点不服气。因此我就提出了比赛种葱，因为我在电视里观看过种葱，并得知葱很容易种活的，我认为做好这件事我一定行。爸爸看着我，疑惑地说：“你能行？”我胸有成竹地答道：“没问题！”爸爸把葱分成四份，在花盆里放些土，种了下去，形成了一个正方形。爸爸笑着说：“我这个正方形，四四方方，四平八稳。”我把葱分成三份，在花盆里也放些土，种了下去，形成了一个三角形。我也笑着说：“我这个三角形才是最稳定的，爸爸，您懂得三角形的稳定性吗？”只见爸爸的嘴张合了几下，终于没有出声。这时我的心情就别提有多愉快了！十多天过去了，爸爸的那盆葱长得很好，碧绿碧绿的。而我的那盆葱长得就差多了，又黄又瘦。那些日子我觉得爸爸的谈笑声中总带有一种得意的神情，我的心里又气又急。我去请教妈妈，妈妈笑着告诉我，爸爸用的是沃土，所以那盆葱长得好。这一下我明白了，原来这里面还有学问呢！我上网去查了一些种葱的资料，特别是施肥的科学方法，于是我细心地采用科学施肥的方法，加强了管理。这一下，成效果然十分显著，半个月后，我的那盆葱长得非常好，郁郁葱葱亭亭玉立，终于超过爸爸的那盆葱了。我的心里十分兴奋，我终于成功了。爸爸也高兴地夸我：“这孩子有点儿出息了。”这一刻，我真的很开心！我长大了成长是一杯茶水，需要我们慢慢品，细细饮，才能品出其甜蜜，饮出其苦涩……——题记午后，捧着一杯绿茶，淡雅的茶香，让我看到近日的一幕。她是经常与我吵架的对象。不幸的是，这学期的座位恰好安排和她坐，真是不是冤家不碰头。这日晨读，她忘带了英语书。她用可怜巴巴的眼神望向正在读书的我。我看看她，她并没有开口说话，可我心中早已觉察。“要不要借她一起看呢？”我默想，“她又没问我借，为什么要给她一起看。”平日的矛盾促使我反对这种作法。然而，我又想，书中的道理、老师的教诲到哪去了呢？难道“互相帮助”只是一个随便喊的口号吗？矛盾是有，互助倒真，友谊尚存。经过一番心理斗争，我终还是把书挪了过去，示意与她一同看。她抚过书，抬头看着我，我俩传递了一个暖意的微笑。是啊，我长大了，也学会了微笑。夜晚，桌上摆着一杯红茶，浓郁的味感沁入心脾，品上一口，涩涩的，亦令人感伤无穷。节假期间，我仰慕上了一位网友，从他的言谈中，我迷恋上了这种感觉。然而，功课繁重，我不能沉迷于这种感觉。于是，我抑制自己不再上网，尽管，有时忍不住，常会偷偷开启电脑，但每当想起他对我说的话：“好好上课，好好考试！”我总又会回到现实中来，捧起书来，认真阅读。每每关上房门，上床睡觉时，我总抑制不住自己的感情，也时常姗然泪下……是啊，我长大了，亦学会了思念与哭泣。如果说童真是无瑕的美，那么长大就更是一道亮丽的美。我学着享受其中,酸、甜、苦、辣，同样萦绕着长大的我。------------------------------------------我告别了充满童趣的小学，踏入了充满希望的中学。虽然，课程加了许多，作业的包袱重了几分，但是，我时常在反思：“我，真的长大了吗？”我长大了，告别幼稚，走向成熟。我看问题的角度变了，变得更加客观，全面；我常常反思，常常尝试，努力依靠自己的力量，弄清某个事物的原理。我长大了，告别依赖，走向独立。我不会再让父母为我叠被子，收拾房屋，整理书包。当别人要给予我帮助时，我往往会自信的说：“Icandoit!”我会在父母不在时独自料理生活，会在父母忙时帮着做家务，陪父母聊聊天，解闷。我会用自己的能力创造出美好的每一天！我长大了，告别骄傲，学会谦虚。记得上小学时，一次考试，我意外考得很好，我十分自满，骄傲极了，可是在又一个单元考试中，我却马失前蹄，“大意失荆州”。妈妈常说我骄傲，可我总改不了。但是，这学期期中考试，我考了年级11，我再不骄傲，而是虚心接受他人的意见，更加刻苦努力的学习，终于在期末考试时，取得了年级第一的好成绩。我尝到了谦虚的“甜头”。我长大了，告别懒惰，走向勤奋。小学经常睡懒觉的我，进了初中可“苦”坏了，早上7:25就得到校。一开始我还天天抱怨：晚上写作业写那么晚，早上还得早起，更痛苦的是星期六还要上课，星期日还要上奥数。可后来我发现天天早起也不是坏事，它锻炼了我们的意志。我开始停止抱怨。不得不说，我勤奋了。……也许，这就叫做成长，成长的旅途是一段一段的……“我真的长大吗?”哦！是的，我长大了……