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校本培训研修计划

发布时间:2020-12-06 20:12:55

『壹』 如何提高小学低段口算能力的校本研修计划

口算是计算能力的重要组成的部分,它不但是计算的基础,而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要内容。新课程标准提出:“口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”口算能力的培养也成为小学数学教学的一项重要任务。本学期,我在自己所教的班级进行了“提高低年级学生口算能力有效策略研究”的小课题的研究,经过几个月的实验,学生的口算能力均有了不同层次的提高,主要在以下几方面进行了教研:
一、加强理论学习
结合研究课题研修方案,认真学习《小学数学新课程标准解读》《有效教学的师德修炼》和教育教学杂志等理论书籍,不断用新知识充实自己,并及时做好读书笔记,同时,还在课余时间利用网络资源进行资料的查找与收集,以求通过多种途径汲取营养,为课题的进一步研究打下了扎实的理论基础。
二、小课题实验扎实有效
1、联系生活,多种形式激发学生口算的兴趣。
兴趣是最好的老师,培养学生口算的兴趣尤为重要。我在口算之前给学生讲了小明卖货总算错帐赔本的故事,使学生感受到口算在生活中的应用,培养了学生要认真学习口算意识。课堂上我力求让口算的形式多样,让学生始终保持做好的欲望。我经常采取卡片抢答、对口令、口算大比拼等形式来进行口算活动,激发学生口算的兴趣。
2、讲清算理,提高学生的口算速度。
讲清算理是提高学生口算速度的前提,也是提高口算素质的保证。例如,在教学退位减法口算时,我采用了课件及小棒辅助学生明确算理退位减的算理。这样很快使学生掌握了算法,接着鼓励学生学生采用多种口算方法,培养了学生的创新意识。学生在理解了算理的情况下,可用自己喜欢的方法很快算出得数,口算速度较之前有很大的提高。
3、课前三分钟坚持练,提高了口算速度。
课余时间制作口算卡片,每节课充分利用口算卡抽出3-5分钟进行开火车练习。或者让学生在早读课或课前读一读、算一算。或者,在每节课开始前两分钟进行卡片赛,老师记时间,同桌互考,看一分钟能做几题,这样提升了学生的口算兴趣。
4、充分利用教具,提升了学生的口算兴趣。
在教学时,根据一年级学生特点采用直观形象,灵活多样的学具来进行教学。如摆图片、教学挂图、小棒、磁板等,利用有效的操作活动来激发学生的口算兴趣,提高了口算教学质量。坚持天天练,时时练,循序渐进,由少到多,做后集体订正,同时教给学生好的口算方法,通过反复练习,使学生不断提高口算的速度和准确率。
5、养成良好习惯,提高口算的正确率。
口算中出现的错误,大多是孩子粗心大意等不良习惯造成的,因此,良好的习惯是提高计算能力的保证。在教学过程中,我注重训练学生养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯。检查作业时要求做到算完一步及时“回头看”,检查是否正确,及时纠正错误,保证计算的正确。
6、竞赛激励,建立科学的评价体系。
针对低段学生年龄特点,不定期定期开展一些竞赛活动,采用分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对口算的学习兴趣。如:让学生抢答口算题卡等,使学生乐此不疲,以此激发学生进行口算的兴趣,调动了学生参与练习的积极性,从而使学生的口算能力达到了一定的提高。
三、积极参加校本教研
为了提高自己的教学能力,积极与同年级教师进行集体备课、上课、反思、听课、评课等活动,交流教法、研修经验、取长补短,找准学生的思维起点,激活学生的认知经验,从而提高了自己的专业水平。
四、坚坚持和家长齐抓共管
我们班38个学生,如果每天一个一个地去测量每个学生的口算速度,需要很多时间,也不现实,但是不坚持口算训练,实验就会前功尽弃,所以我发动家长的力量,请家长每天让孩子练习口算20题,并给孩子计时,比较一下每天需要用的时间,就可以很清楚的看出孩子对哪一种类型的口算还较弱,就可针对这个类型加强训练,做到有的放矢。
总之,口算教学最大的功劳应归公于坚持,口算能力的提高亦如此。经过一学期的坚持练习,我班学生的口算能力有了很大提高。口算训练是一项长期而持久的工作,在下一步的研修中我还应该积极与研修组老师共同探讨口算教学的新思路、新方法,做到长期的、有计划的进行训练,力争使学生的口算能力得到了逐步提高。

『贰』 中小学教师个人校本研修计划怎么写

教研组会制订的,依据教研组要求,再制定。

『叁』 小学语文老师教学研修计划范本

一、研修目标和内容:

1、进一步研读《语文、数学课程标准》,深入理解、掌握新课程的基本理念。

2、学习新教材,走进新教材,把握教材的特点。

3、结合学情,探索语文教学的有效途径,提高语文教学质量,培养学生学习语文的能力。

4、探索适合学生运用的教学方法,使学生更加愿学、乐学。

5、更好地运用多媒体教学,以突出重点,突破难点。

二、研修方式

(1)专题培训

交流研讨、教学设计、说讲评课等形式,将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

(2)专题总结

结合自己的教学实践和教学经验,对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。

(3)网上学习

充分利用我校网络资源优势,在网上查找所需学习资料,进行互相学习和交流。

三、研修内容

(一)积极参加教师集体学习活动。

1、认真参加每周一次的教研活动,做好学习笔记,与专家、学者、其他教师主动交流。

2、参加教师读书活动。补充新知识,改变理念,开拓眼界,并做好读书笔记。

3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。

(二)进行自主研究

1.在研读《语文、数学课程标准》的基础上,学习新教材,通过与旧教材比较,把握新教材的编排体系。

2.要掌握每一单元的教学重点和难点,及知识的生长点,达到掌握传授知识的深浅程度。

3.在传授知识的同时,更要注重对学生语文素养的培养,及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。

4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法,并形成书面材料,在不断反思中积累经验,提高教育教学水平。

(三)进行自我剖析

1、坚持每学期高质量地完成三节公开课。

2、每节课后认真完成反思。

3、积极与组内老师交流。

(四)参加各种形式的校本培训

1、教育教学课题研究活动。

2、以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。

3、专题培训。

4、收看教育教学的光盘、录像。

计划二:小学语文教师研修计划

为了进一步加强教师个人的自我发展与完善,积极进取,努力工作,特制定教师个人研修计划。

一、指导思想

以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾,以提高教师专业能力为重点,以提高教师综合素质为前提,开展个人研修。

二、研修要求

1.提高自身素质。

具有高尚的道德情操,远大的理想和抱负,敬业爱岗,任劳任怨,淡泊名利、不求索取,把提高自身修养作为第一研修内容,从小事做起不断进取,超越自我。

2.加强理论学习。

通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念,及时把握课改的前沿信息,并努力运用于课堂教学实践之中。

3.立足常规教学。

潜心钻研本学段教材,以上好每一节课为前提,不断总结和反思自己的课堂教学,逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。

4.注重经验积累

积极撰写教学反思、案例和论文,将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传到小学语文论坛和个人博客里,以便达到资源共享,优势互补的效果。

三、研修内容

按照个人工作特点制定一年的发展研修计划,努力结合自己日常的教育教学工作,做到在学习中实践,在实践中学习;在工作中思考,在思考中实践;在反思中改进,在改进中提升,使研修、工作、发展同步推进。

1、研读课标

研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求,交流课标研读体会,以便准确把握各学段习作目标要求。

2、钻研教材

钻研本学段教材中习作内容,整理归类,总结出本学段习作内容的共同特点,找出难点问题并交流研讨,以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。

3、课堂教学

设计一节本年段习作指导课,上一节作文研讨课,可结合区域合作体教研活动进行。

4、案例分析

对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再设计,以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。

5、撰写经验

撰写关于作文教学的经验论文,要求在公开发行的刊物上发表关于习作的文章一篇。

6、研修总结

在年末时把近一年的研修历程,把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。

7、参与论坛

必须具有参与意识,每星期至少在论坛回帖一次,每月至少在论坛发主题帖一个,无条件参与小学教研部组织的论坛里每一次教研活动,发表自己的看法,与全体教师主动交流。

满意请采纳,谢谢。

『肆』 "基于结果的校本研修计划"中的结果指的是() 选项:

“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是教师的行为变化。选B。

“基于回结果的校本答研修计划”基本原则:

1、“为了教学”:是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论,而在于“改进”。解决教学中的实际问题,提升教学效率,实现教学的价值。

2、“在教学中”:是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。

3、“通过教学”:是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题,而不是将自己的日常教学工作放一边,到另外的地方做研究。

(4)校本培训研修计划扩展阅读:

“基于结果的校本研修计划”指导思想:

坚持以发展为主题,以关注学校发展为根本,以促进学生的发展为宗旨,以教师为研究的主体,为了学校研究,在学校中研究,基于学校研究,研究向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,推动学校教育教学工作的可持续发展。

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