Ⅰ 同等学力是怎么上课的
周末班
周末班是以同等学力攻读在职研究生可以选择的授课方式，且多个专业课程会以该方式授课。其授课时间为双休日，不会影响正常工作，适合在职人员攻读。其授课形式为面授，可获得良好的课堂互动，既有利于提升学习效率，也可有机会积累丰富的人脉。
集中班
部分同等学力课程会通过集中班的方式授课，是面授的形式。一般的课程每个月授课一次，每次为三天到四天左右，个别课程两个月授课一次，每次的授课时长也是三、四天。也有部分课程会利用寒暑假集中授课，均不影响工作。
网络班
网络班是逐渐普及的授课方式，可利用网络远程学习，不必奔赴指定的地点，逐渐受到各地区学子的青睐，就读更为便利。该方式的授课时间和地点均没有固定的限制，可利用任何业余时间在便利的场所上课。
Ⅱ 同等学力申硕，一定要先参加研究生进修班修满学分后才行吗 不能够靠自学，等3年时间到了自己报名吗
同等学力申硕一般1-3年能修满学分。其实多久能修满学分与报读院校及专业的学制规定有关，大部分院校及专业的学制规定一般是2-3年，少数院校及专业的学制规定是1-1.5年。学员通过院校资格审核免试入学后，需要按规定上课修学分，学完课程修满院校规定的学分，才不会影响结业和申硕。
修学分年限不算长
对于边工作边学习一门研究生专业课程来说，1-3年的学习年限不长，且学习收获较大。同等学力方式是先学习课程后申硕，学员通过参加课程学习可大幅度提升专业水平和技能，学完课程通过国家统一的申硕考试，并且论文答辩成功后，还可获得国家承认的硕士学位证书。所学知识和技能可帮助学员更好的完成工作任务，所获证书对求职、升职、评职称等均有较大帮助。
Ⅲ 同等学力研究生进修班办学目的是什么
有市场就有需求,有需求就有市场!一方面满足镀金的需求,一方面学校赚钱的需要!
Ⅳ 同等学力英语新阳光好还是新东方好
学员你好，同等学力英语培训建议选择新东方，新东方网校课程由国内知名新东方教师授课，百位名师联袂主讲先进教学理念和丰富教学经验，设置多种班型满足不同学员的需求，随时随地学习不限次数，授课效果深受欢迎，打造一站式网络学习平台，费用低廉性价更高。特推荐以下课程仅供参考：
2015同等学力英语协议通关班（http://t.cn/RZ92t2t）
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Ⅳ 同等学力申硕必须先参加课程研修班吗
是的，学员需要完成研修班课程，修满学分，获得结业证书才可参加申硕考试获得硕士学位证书。
Ⅵ 同等学力辅导班比较好的有哪些
新阳光辅导班还是可以的，我去年同等学力考试顺利通过了，我是考工商综合的，但是我只报了新阳光的英语辅导，专业科自己复习的，新阳光辅导班上课的老师张教授上的比较好，我报的是新阳光网络课程班，没听过张教授现场讲课，新阳光的英语辅导老师小张老师比较认真负责，多次打电话给我督促我学习，对我的疑难问题也是认真解答，非常感谢新阳光的小张老师。
Ⅶ 学力思培训中心怎么样
好。
1、师资力量方面，肥东学力思培训中心于2015年成立，任课老师都是拥有十几年教育经验的教师，师资力量很好。
2、奖金方面，不仅享有全额缴纳五险一金，并有带薪休年假待遇，过年的奖金也是很高的。
Ⅷ 十方融海的培训课程能学到东西吗
十方融海独一无二的课程体系，都是由其科教研团队历时数年研发、打磨，以科学的方式为出发点，注重学习兴趣建立、学科思维养成、学习方法优化、学习习惯修正、学习效果提升，基于每一科建立全面的知识点模型及解题“大招”方法体系，指导学生用科学的学科思维方法快速提升学习效果。自推出以来，已运用在诸多学员的在线课程教学中，对不同学力水平的学员均有带动作用。十方融海的理念就是教育创造美好生活，希望用教育+科技的力量，以大数据+专业师资搭建的现代化教研体系，为在线教育发展、线上线下教育融合尽到一份力量。
想要了解更多关于十方融海培训的相关信息，推荐选择十方融海。十方融海通过场景演练+名师辅导的教学模式，在线一对一实操教学，助力学员养成实用型思维体系，帮助学员在人生的道路上，既能学有所成，更能学有所获。
Ⅸ 同等学力申硕课程研修班是怎么上课
同等学力申硕的课程研修班通常是在周六日上课，比如中国人民大学，都是周六日集中在中国人民大学校内参加面授，通常是隔周周末上课
Ⅹ 20210511崇术尚道 修炼学力
各位领导、各位老师：
大家晚上好！去年11下旬我在河大参加了为期两个多周的国培学习，借着今天晚上的业务例会给大家做以简单的汇报。
老子说：“有道无术，术尚可求也。有术无道，止于术。”在我的理解看来，“道”即为教育理念、教学思想，是教学方向、教学原则。“术”是能力，是技巧、知识、方法、策略和经验的集合体。
据此，我把本次的培训学习收获分为“优术”“明道”两部分作以汇报。
一、 优 术
1、微课与微型课的区别这次国培学习11月17号安排的是开封市教研室初中语文教研员高冉老师，针对培训教师展示的微型课进行点评指导。一天的时间共有来自省内不同地区的7位老师积极参与了展示。我也主动的展示了一节名著阅读导读课，并有幸收获了高冉老师四颗星的鼓励。
高老师对待工作认认真真，极端负责，她求实、朴实的工作作风很让人钦佩，从她的点评中我第一次知道了微课及微型课的区别：微课是以解决实际教学中知识的重难点为目的，教学内容少、容量小，讲授时可以直奔教学重、难点，不追求课堂环节的完整性，不考虑学生活动，最终是以教学视频的形式呈现给学生，时长一般以5——8分钟为宜。高老师还给我们展示了《万物皆有意，入诗更有情——现代诗歌意象赏析微课》，让我们直观而又深刻的感受到了微课的魅力。
那么如何做好一节微课呢？要立足教材，用心读书是基础；查阅资料拓展视野是前提；巧妙选取切入点，心中有学生是关键；声频图片来传达，精心录制是保障。
微型课又叫课堂模拟或微缩版的课堂，从它的名称我们就知道了它是麻雀虽小，可五脏俱全。它的整堂课的设计同我们平时的课堂无二，好的微型课要完整，易于实际课堂操作，环节齐全，思路清晰，而且一定要突显学生活动，把真实课堂中老师所要讲授的重难点转化成对学生评价的方式予以展示出来，以此来彰显教师对文本的深层次的解读能力。时间比微课要稍长一些，一般以10到12分钟为宜。
2、目标制定要具体 课堂内容取点小
18号早上的名校访谈安排的是参观学习开封第二十七中，它是一所历史悠久的初级中学，建校已近百余年，曾作为文教系统先进单位受到国务院嘉奖。近些年来，由于中招成绩突出，更是获得了“状元学校”的美誉。
那天上午，我们全体受培训老师带着希望和期待在班主任李国平老师的带领下，踏入了开封市第二十七中，聆听了三位优秀教师的观摩课。
我收获最大的一点就是：学习目标制定要具体，课堂内容取点要小。例如：开封二十七中的杨香香老师展示的《鲁迅小说中的细节描写》一课，她的目标就非常具体而又简洁：1、聚焦细节描写 ； 2、 分析细节作用。根据课题她精选取了《故乡》《社戏》《孔乙己》三篇小说，在学生跳读着找出文本的细节描写之后，老师只围绕脚的动作的“步态描写”和手的细节描写逐层展开教学，让学生在多层次、多角度的阅读训练中体会细节描写对于反应人物心情，凸显人物精神，体现人物境况等方面的作用，最后老师以点带面的进行总结提升，所有的细节描写无外乎都是这些作用，到了检测环节，让学生找出《父亲的长笛》一文中两处细节并分析其作用，学生展示的效果非常好，课堂很高效。
所以学习目标的制定一定要立足于学生已有的知识，要具体、适宜、简洁、易操作，一节课应不多于3个目标。只有把目标定的小而具体，根据目标所选的内容才更细化些，也就是所谓的课堂内容取点要小。如果每一节语文课我们都能从细处入手，着眼于对学生的语文学习能力的扎实训练，长期以往学生的语文学习能力就会得到一个稳步的提升，语文素养也会有一个循序渐进的提高。
3、创造性的开展语文活动 丰富学生作文素材
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠，这是我们大多数学生作文课上的真实写照。而这一切在信阳七中的余东方老师看来，完全不是难题。
在她的讲座《真实表达，快乐作文》中，感触最深的就是 她非常重视课程资源的开发与利用，积极主动、创造性地开展各类语文活动，增强学生在各种活动中学语文、用语文的意识，丰富了学生作文素材，多方面的提高了学生的语文能力。例如：名著教学中她创造性的开展了《名著传真经》、《名著回眸》、《点评水浒英雄》等活动；诗词积累方面，她要求学生每天熟背一首诗词，坚持两年，并定期开展“趣味背诵赛”活动；她还以教材为依据，开展了丰富多彩的续写、仿写、改写、扩写、缩写等语文写作活动；并且长期坚持 “开课五分钟”活动，内容和形式主要有：播新闻、讲故事、诵佳作、好书推荐、名句赏析、小演讲、口头小作文等，每两周一个主题。她还经常开展“玩成语”，连词成篇口语训练；她教过的每一个学生她都要求孩子们定期建立属于自己的文集、报纸等。
丰富多彩的语文活动散发出诱人的魅力，诱发了学生学习语文的强烈兴趣，即为高效的课堂教学提供了保障，又让学生无意中积累到了大量鲜活的作文素材，还促进了学生个性的发展，全面提升了学生的语文素养。
4、变化多种方法 提高积累能力
文言是中国古代通行的简约、典雅的书面语言，是中国古代文化的主要载体，是现代汉语的直接源头。我们要弘扬传统文化，精通现代汉语，就必须研习古代典籍，而前提是具备文言文的阅读能力。然而，由于时代的变迁，古代汉语呈现出迥异于现代汉语的特点，学习起来具有相当的困难，它就像是一位娴静文雅的古典美女，一脸的凝重严肃，满口的之乎者也，俨然一副拒人千里的架势，美的扑朔迷离、朦胧飘渺。对于初中生来说，学习古诗文的难点重在课文、词汇、译文、赏析、内容理解的背诵积累上，尤其在中招备考时，积累量更大，常常是耗尽了师生的心血，结果总是不尽人意。
而在开封市第十四中学李卫彬老师《新 课 标 视 野 下 的古 诗 文 教 学》讲座中我们可以借鉴一些行之有效的方法。
a、可以用分类总结的方式加强词汇的积累 一组语气词 《马说》中有5个“也”字,请对其所表达的语气分别作出解说.食马者不知其能千里而食【也】是马【也】,虽有千里之能安求其能千里【也】其真无马邪?其真不知马【也】不以千里称【也】一组单音节词以《陋室铭》为例有仙则【名】名 有龙则【灵】 惟吾【德】馨 苔痕上【阶】绿 可以【调】素琴一组四字词语【大有所益】 【刮目相看】 【士别三日】还可以分类总结为一组通假字，一组课文默写易错字等等，分类的角度可以是多种多样的，目的都在于变化形式加强积累。
b、也可以巧用成语加强词汇的积累例如：蒲松龄的《狼》⑴恐前后受其 【敌】 腹背受【敌】⑵【顾】野有麦场 左【顾】右盼 ⑶场主积【薪】其中 卧【薪】薪尝胆⑷【眈眈】相向 虎视【眈眈】⑸目似 【瞑】 死不【瞑】 目
c、还可以用错误辨析的方式加强译文的积累屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。屠户很困窘，恐怕前后都遇到敌人。照顾到田野里有一个打麦场，麦场主堆积了工钱在里边，覆盖成了小山丘似的。屠户于是跑过去靠在它的下边，松弛担子拿起刀子。狼不敢向前了，它们和屠户面对面地坐着。
d、还可以用选择，判断，辨论的形式检测学生对古文内容的理解鉴赏。坚持利用每个早读的最后5分钟，对古文的知识点进行多种形式的积累反馈，长期坚持一定会有良好的效果。总之，积极创造多种学习方法，提高学生古诗文的积累能力，是我们每一个语文老师的责任和使命。
5、学会课堂观察
11月25日上午，新乡市基础教育教学研究室的刘萍萍老师做了主题为《走向专业化的听评课“课堂观察”》的讲座。那什么是课堂观察呢？就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。它是一种新型的听评课范式，是一种研究方法，是一种工作流程，是一种团队合作。它包括课前会议——课中观察——与课后会议三个阶段，共同构成了确定问题—收集信息—解决问题的工作流程。（一）课前会议（1）时间：15分钟左右，上课前一天进行。（2）内容：授课教师说课。围绕下列方面展开：说教材、说重难点、说学情、说教法、说学法、说教学设计。主要是为了让听课教师进入课堂时，对课有初步的认识，有一定的准备，避免了听课的低效、随意、无目的性。（3）交流：授课教师与听课教师交流确定观察点。这一点我觉得非常重要，尤其是我们要出去赛讲的老师，校内磨课时，就可以根据你们组内老师各自在本学科领域内所擅长的方面，交代给他们对应的课堂观察点。例如，擅长教学设计的老师，你分配给他的观察点就是你这节课的整体设计有无亮点；擅长把握、挖掘教材的老师，你分配给他的观察点就可以是你这节课的重难点突破，文本的开发如何。观察点还可以定为：授课教师的教学风格；教师的课堂组织能力；观察学生的学习态度；观察学生的认知能力（在这方面要着重观察了解学生理解知识的能力，语言表达是否连贯流畅，回答问题的速度和准确性，独立分析问题的能力，能否跟上教师的思路，完成作业是否有困难）等等。（4）要求：授课人给听课者发放详细教学设计以及标注学生优劣的座次表（为了帮助听课者确定观察对象）。（二）课中观察指进入课堂，依照课前会议的计划，对观察到的信息进行记录。需要注意的是：观察者进入观察现场后，依据所分任务，所选择的观察角度和观察点，来选择恰当的观察位置。可以是教室前面对学生，也可以是学生中间，还有我们习惯性的位置教室后面（这个观察点主要在教师身上）。通过不同的记录方式，准确地记录信息及思考。所采集信息的科学性、可靠性关系到课后研究的信度和效度。因此，课中观察是整个观察活动的主体部分。（三）课后会议观察结束后，观察者和授课教师针对上课的情况进行探讨、分析、总结，在平等讨论的基础上达成共识，并制定后续跟进方案的过程。课后会议着重解决以下问题：第一、授课教师者进行反思。主要围绕下列问题展开：（1）这节课的目标达成了吗？（2）主要的教学行为都有效吗？（3）教学中生成了哪些问题，你是如何对待的，原因是什么。第二、观察者报告观察结果。报告时，要遵循四个原则：一要简明；二要有依据；三要有回应；四要避免重复。第三、形成几点结论和改进的具体建议。结论主要体现三个方面：一是成功之处；二是个人特色，即教学风格；三是存在的问题，并提出几点改进的建议。用“课堂观察”进行听评课目的在于：转变教学理念：关注学生学习；改变传统听评课弊端：让听评课走向专业化，提高集体教研的有效性：人人参与，共同发展。其实我们每个教研组都可以建立一个比较固定的课堂观察合作体：（1）面对复杂的课堂教学中的问题，仅凭教师个体的力量难以胜任，需要群体的智慧。（2）以合作体为组织依托，可以使课堂专业化。每个成员都默认组织归属，认领各自的任务，承担相应的责任，规范而有序的进行课堂观察活动，避免了听评课活动流于形式，从而使课堂观察更加专业。（3）有固定的合作群体，使课堂观察更有动力，更加持续。当然，课堂观察对于观察者与被观察者，都是“持久战”，不要期望一两次观察就能实现各自的需求，它需要双方保持长期的合作，才能获得双赢。
二、 明 道
11月20日上午，特级教师，省市级督学，教育部“国培计划”培训专家，河南大学教育类课程“双导师制”导师，开封市基础教研室主任张元双老师带领我们走进了他的教师观，并引发了我深切的思考。
1、提升教师的高站位意识。作为一名教师不能只盯着考试分数精耕细作，也不能只关注自己的专业领域知识，一定是要从大教育的角度思考教师的职业，要有大格局，要树立起大的教育观。具体来说，作为教育者要高站位，拓宽思维方式，建立开放的视野，学会系统思考问题。例如：语文老师本身会多一些人文、社科思维，应增加一些理性思维，甚至高层次的哲科思维，尽力发展自己的多元思维，这样我们才能拥有大教育的胸怀，仰望星空，脚踏实地，时刻谨记：教在当前，育在长远。
2、树立“我首先是教师，然后才是学科、学段教师”的观念
张元双老师还提出一句很新颖同时也特别令人警醒深思话：“我首先是教师，然后才是学科、学段教师。”要求所有教师首先齐心协力共同做好教育，点燃、唤醒学生的学习热情，然后作为学科、学段教师，你的教学才可能有效高效。只盯成绩，反而事倍功半，甚至事与愿违。因为教育解决的是思想问题，态度问题，意志品质问题，内动力问题。只教书、不育人必然会导致教育的畸形和学生思想及人格方面的种种问题。学习是学生自己的事，有了内动的想学、要学，外动力的“教”才会高效、长效。让我们牢记“我首先是教师”，育人是我的第一要务，用爱去沟通、交流、碰撞、引导、濡染。
教育是把一个人的内心深处真正引领出来，帮助学生成为他想成为的样子。也许我们不是鸿鹄，可是既然我们选择了这一职业，就要争做有思有文有品，乐教善学的新世纪教师！
培训的意义不在于学到更多的知识，而在于通过培训对过去的工作进行梳理和思考。有了思考，才会联系、比较、对照、印证、践行、总结、提升；否则，每一场讲座不过是增加了一些新名词新观点而已，于己无助。让培训成为我们成长中的一个关键节点，在思考中成长，让“学习”变成“学力”。