五年级数学学困生培训计划

① 学困生转化计划及措施

计划：

为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作
，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智
因素与智力因素的的培养。

运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育
作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得
，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

措施：

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放
对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知
。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。

所以每次布置作业时，让学困
做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

批改作业
，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地
“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥
群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很
的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。

对于学困生，
单的计算题是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩。同时，
要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他
多创造机会，让他们能展示自我。

一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信
”。因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，
学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时
要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。

(1)五年级数学学困生培训计划扩展阅读：

学困生帮扶计划：

1、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，
使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以
激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

2、加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自
心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶
象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

3、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过
。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自
表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4、加强关注程度

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠
，对他们进行正面引导和必要的辅导。

② 如何做好小学数学学困生的辅导

俗话说语文模模糊糊一大片，数学清清楚楚一条线。

所谓模模糊糊一大片，就是每课几乎都涉及到拼音、字、词、句、段（段落）、篇、章、点（标点）、语（语法）、修（修辞）、逻（逻辑）。
所谓清清楚楚一条线，就是数学的知识系统性、连贯性很强，知识先后的顺序固定。
比如学习分数，必须先认识分数的意义，理解分数单位，熟习约分通分，再学习同分母分数的加减法，接着学习异分母分数的加减法、分数的乘除法。我们不能把学习的顺序调过来，这就是清清楚楚一环扣一环的一条线。根据数学的这个特点，老师、家长在辅导学困生就要摸清学困生的底细，他到底在哪个环节出了问题，比如他不会异分母加减，那就是他还没掌握通分知识。找到病根，对症下药，问题就迎刃而解，事半功倍。当然学生的问题错综复杂，知识的系统性还没很好地形成，辅导者就要逐条线去查漏补缺，这需要耐性和学生的配合。如果头痛治头，脚痛治脚，或者眉毛胡子一把抓，那就只能是水过鸭背，事倍功半。

③ 如何帮助数学学困生学好数学

一、用师爱去增强学困生学数学的信心一般来说，数学学困生具有基础差、学习无目的、自卑感强或逆反心理强的特点。教师要以爱关心学困生的生活和学习，让学困生感到老师没有歧视他们，进而帮助学困生分析他们的心理品质，向他们说明差距主要不在于智力、体力，而关键是他们缺乏对自己的信心与对未来的希望，从而增强学困生的学习信心。
二、情感交融去激发学困生学数学的兴趣学困生由于数学基础差，学习困难多，害怕老师提问，怕难堪，爱面子。针对这一心理，应施以爱的期望去亲近和感化他们，诱发其向上的学习热情，采用低起点、小步子、快反馈的教学方法，采取多给予期望性和鼓励性评价等教育方式。如在课堂教学提问中，注意对学困生的诱发，把简单问题让学困生回答，使他们回答地流畅、准确，这样就避免了学困生的冷场现象，对他们的正确回答，及时给予肯定的评价，使他们获得成功，尝到学数学的甜头。在考试和练习中，多考察基础知识，设计难易适中，且有一定梯度的试题，从而提高学困生的及格率，使其产生积极的心理状态，进而转变学困生的心理机制。使其从心理上撕去自己是学困生的标签，激起其学数学的兴趣，从而产生学数学的动力。
三、 不厌其烦去培养学困生良好的学习习惯对于学困生，尽量让他们多动口动手，课内练习时，应先看学困生的作业，肯定正确的，并给予表扬鼓励;对于做错的题目，启发并指导其纠正，提前扫清他们学习的障碍。多年的教学实践证明，坚持当堂巩固，才能有效地防止学困生日益落后、积重难返的现象，才有可能稳步提高学困生的学习质量。
四、 对学困生的作业经常面批，帮助其制订明确的学习计划和目标，要求他们每节课后做练习巩固，对他们的作业要勤查，并要求他们每节课前适当预习等。培养起良好的学习习惯，帮助他们查漏补缺，解决学习中的残留问题，使他们品尝为解决问题而奋斗的喜怒哀乐。使学困生由外压式的强迫学习向掌握一定的学习方法、自主参与学习的内调式的自我学习转变。

④ 怎样提高数学学困生的成绩

数学学困生的转化并非是一朝一夕就能完成的，它需要教师和学生的共同努力，并坚持不懈，方可达到转化学困生的目的。下面我给大家整理了关于怎样提高数学学困生的成绩，希望对你有帮助!

1怎样提高数学学困生的成绩

1.消除心理障碍，明确学习目的，树立信心

学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，我们要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极的情感体验的积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心，从而增强学习进取心、竞争力。

2.加强 学习 方法 的培养，提高数学思维能力

方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。所以我们在辅导中要不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能"学会"而且能"会学"。让学生认识数学知识发生、发展的过程，进行 思维训练 、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用，达到以数学学习和问题解决为载体的目的，尽可能地让学困生掌握较多的 数学学习方法 ，养成良好的学习习惯，培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种数学知识的能力。

3.落实"以人为本"新理念，积极评价，培养学习数学的主动性

正确认识学生，有针对性的进行教学设计，注重创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，让学生自己发现问题、分析问题并解决问题。在学习内容上分解难度，进行阶梯式的学习，重点强化，难点引导;教法上采用目标分层、课堂分层、变式训练、激励分层等一系列 措施 ，充分考虑学困生的实际情况，分类推进，因材施教。培养学生主动学习的态度，积极参与，消除学生对数学学科的厌恶情绪，形成良性循环。对于学习方法不当而造成学习困难的学生主要从以下几方面进行指导:(1)指导学生应该怎样进行预习、听课、复习、作业和 总结 ;(2)指导学生应该如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等;(3)指导学生应该如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等;(4)指导学生应该如何在数学学习中制定计划、谋划解题策略;(5)指导学生应该如何吸取数学思想和培养思维能力。展开学习指导，让学生掌握有效的学习方法，使他们学得轻松、学得愉快，并对学习数学产生兴趣。在教学过程中，有意识地结合教学内容，将蕴含其中的数学思想、数学能力挖掘出来，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生，使学生不仅获得知识，更重要的是获得能力和方法。

2数学课堂气氛的营造

1.语言要亲切，富有感情，使学生产生好学之乐

要使学生始终保持积极的学习心态，具有饱满的学习热情，在教学的过程中，教师就要 使用亲切感人的课堂教学语言，以此来保证教学效果。教师在教学过程中对待一些差生，要 维护他们的自尊心，不要对学生进行过多地指责、讽刺、挖苦，否则，长此以往会使学生丧 失学习数学的信心。要让学生主动参与学习，就要给学生适当的鼓励。在教学过程中，教师 让学生回答问题的时候，可以多使用积极鼓励性的语言对学生进行评价，让学生有信心去学， 使他们获得学习的成就感，进而让学生产生学习的兴趣，由于数学比较抽象，难懂，逻辑性 较强，所以在教学中教师要用语言营造一种具有趣味性的学习氛围，激发学生的学习兴趣， 让学生积极主动地去学习数学。

2.快乐实践——让数学课堂生活化、探究化

实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代 教育 思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习 渠道 多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把"钥匙"开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。

3.创设情景调动课堂气氛

从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与"玩"交融为一体的 教学方法 ，使学生在"玩"中学，在学中"玩"的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教 作文 《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文"写什么"，"怎样写"两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。

3学习数学兴趣的培养

游戏活动，激发兴趣

“游戏对于 儿童 是学习，是劳动，是重要的教育形式。”儿童的生活离不开游戏，它们是学生最喜爱的活动，是学生最好的、最自然的一种学习方式。比如，在教学10以内的加减法时，我们可以把它变成一个“看电影”数学游戏，老师当验票员，每位学生手里都有一张“电影票”，每张“电影票”上都有两道题，上面一道题的得数是排数，下面一道题的得数是座位号，学生只有算对题才能坐对位，不然就会坐到别人的位置上，然后被人请走。这个情境的设计既提高了学生的计算能力，又激发了学生的学习兴趣，使学生感到生活中时时处处有数学，未学好数学，会给生活带来许多麻烦。

动手操作，激发兴趣

小学生的年龄特点决定了他们爱玩、好动，他们注意力集中的时间短，平稳性差。针对这些特点，我们在教学中精心设计各个环节，力争把每个环节趣味化，让学生在游戏中动手摆一摆、做一做，动脑想一想、猜一猜，动嘴说一说、辩一辩。比如，在学习认识几何图形时，老师不要急于讲出物体的名称，而是引导学生随心所欲地在桌子上摆弄准备的学具，看一看、摸一摸，看能发现什么通过学生积极主动的参与，对不同形状的物体有了初步了解。这时我由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战：“如果你们把这些不同形状的物体合在一起，我们会拼成什么呢?”可以由孩子自由发挥 想象力 ，由简单几何图形到复杂的事物，由生动的 故事 情节取代呆板数学学习，真正让学生在玩的过程中探求新知识。

加强师生沟通互动，营造良好的学习环境，激发兴趣

学生学习数学的过程是充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要师生之间加强沟通，建立一种积极、共同发展的新关系。在教学过程中，教师要善于调动所有感官，及时收集学生在活动中发出的信息，评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，使得师生自然融入共同的教学活动中，充分调动学生学习的主动性和积极性。比如在学习“从1数到10，再倒着数”这一环节中，可以结合我国发射火箭的倒计时实况录像,孩子能欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，让孩子们充满自豪感，真正感受到数学的了不起。

4数学学习习惯的培养

1.认真听讲的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。这道大门通畅，信息输入就顺利;此门堵塞，信息输入就受阻。因此听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“王刚听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。

一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

2.积极思考的习惯

数学是“思维的 体操 ”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边涂珠算一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。

3.大胆发言的习惯

发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢?”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相 说说 ”“小组内大家讨论讨论”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。

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⑤ 如何提高学困生数学学习兴趣 百度文库

教师的职责就是让每位学生都学有所获，学有所成。可是在实际的教学中，学困生占了一定的比例。他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，因此，如何对待“学困生”，使他们的学习成绩有所提高呢？二十五年的教学经验告诉我，对于非智力因素的学困生，只要我们捧着一颗真正的爱心持之以恒地关注，关心、关爱他们，就会提高学困生学习数学的兴趣，并树立他们学好数学的自信心。
一、自然和谐，激发兴趣。
教学中，营造自然宽松、和谐民主的学习氛围，是激发学生学习特别是学困生学习的前提。因此，教学中，应建立民主、平等的师生关系。树立为学生服务的思想，热爱和尊重每个学生，特别是学困生，课堂多与学困生交流而且应该是平等的交流，注意留简单的问题给学困生回答，并且在他们回答问题时只要沾答案的一点儿边，都给予肯定并提示其回答完所有问题，然后就用鼓动性的语言让全班学生表扬他们，目的就是树立他们学好数学的信心。这样，经过一段时间的训练，让学困生在轻松愉快的课堂上充分展示自己，消除他们在课堂上的恐惧心理。使他们心情舒畅，敢于提问、敢于回答。从而更有利于学困生个性的形成和激发他们学习数学的兴趣。另外，在教学中我始终面带笑容，充分相信学困生，多用激励性的语言去激励他们，营造出一种民主、和谐、平等的课堂教学氛围，让学困生在自由、宽松、愉悦的气氛中去主动学习，从而激发了他们学习数学的兴趣。
二、真心关爱，培养兴趣。
苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为教师，对“学困生”更要倾注更多的爱，真心关爱学困生的学习和生活，与他们交朋友，尽量找时间跟他们沟通，平时对他们的点滴进步大张旗鼓地给予表扬，甚至适当给予一点儿物质上的奖励。让他们体会到：教师这么爱我，关心我，我如果再不好好学习就愧对老师的真心付出了。 如我刚接手的五（1）班有个“学困生”叫谭思位，学习成绩差，纪律松散，上课不是伏桌就是搞小动作或是趁老师板书时就抢同学的学习用具，砸废纸给周围同学，做鬼脸逗同学笑，写作业又常常什么都没有。故同学们都叫他 “三无产品――无课本、无笔、无作业本”。了解这个情况后，我首先把他调到前排，上课时眼睛总是盯着他，因而他只好乖乖地听课；我还经常提问他，对他每次地回答，只要有一点儿是对的，我都大张旗鼓地去表扬和鼓励。针对他的“三无产品”我就事先准备好，只要他说没有，我就说：“老师有，给你用。”写作业时，有意识地总站在他旁边看着，使他没有偷懒的时间和空间，于是只好认真完成。每次他的作业有进步我都偷偷给他一点儿物质奖励。一段时候后，作业能比较认真并按时完成了。学习也有了进步，本次期中考试得了92分。当我把试卷发到同学们的手上，特意大力表扬他时，他激动地眼泪直打转。下课后，他跑来对我说：“潘老师，我从一年级到四年级每次考试都是七十多分，这次能考得这么好，真是太出乎我的意料之外了，谢谢老师！”我说：“这是你努力的结果，你这么聪明可爱，只要你用心学，进步一定更大的！”他听了一个劲儿地点头。
亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在真心关爱自己。
三、树立信心，提高兴趣。
俗话说：“胜利终将属于那些相信自己能够成功的人”。自信是成就大事最重要的条件。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好。为此我尽量在课堂中把容易的问题留给学困生来回答，增加他们的学习参与度，从而改变他们的畏惧心理，使他们由不敢回答到小声回答到大声回答。其次，对“学困生”有信心，相信他们经过努力，一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处毫不吝啬地大力鼓励，让其更加进步。在学习上，给予学困生更多的参与机会。如结合课堂内容进行动手操作（比如三角形面积公式的推导等）、集体游戏（公平性的教学），小组合作学习来提高学生的注意力，调节他们的学习情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。多创设一些差生能够回答的问题，让他们回答，把容易的题留给他们写，经常个别辅导，发现他们的细小进步，及时在班上表扬，给予精神鼓励甚至于物质奖励，让他们体验成功的喜悦，提高学好数学的信心，培养学习数学的兴趣。
四、学会赏识，巩固兴趣
每个学生都是一个富有个性特点的个体，他们的身上多多少少都会有闪光的地方。学困生也是一个完整的个体，他们的身上一样有闪光点。而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。只要善于挖掘并并且善用，对于提高他们学习数学的兴趣是有所帮助的。如我的学生――骆柳杉，学习成绩差，胆子小。特别害怕回答问题。但她写字很漂亮，而且非常喜欢劳动。于是我经常在写作业时有意识地到她旁边耐心辅导，细心讲解，让她找出解决问题的办法后，先在草算本上写好，拿给我检查过关后，才能抄到作业本里。讲评时我就特意拿她的作业来展示，让她说解题思路，并大力表扬她解题思路清晰、书写工整、作业质量高，让同学们向她学习；还经常表扬她爱劳动，使大家能在一个清洁舒适的环境里学习。老师的赏识，同学的夸奖，让她树立起学好数学的信心。使得她提高了学习数学的兴趣和爱好。现在只要一遇到问题，她就会主动问我或问同学。学习进步很大。从这个例子可以看出：作为教育工作者应有一双善于发现学困生身上的闪光点。学会走近学困生，欣赏学困生。成为他们的的良师益友。巩固他们学好数学的兴趣
五、家长配合，增进兴趣。
父母是孩子的第一任老师，孩子的健康成长离不开家庭教育。家长的配合是转化学困生的重要条件，因此，一名合格的小学老师，为了学困生的将来，更应该多跟家长沟通联系，反映其在校情况，并了解他在家里的表现，在教学理念上大家取得共识，激发培养学生学习数学兴趣的做法协调一致，做到双管齐下，这样才能真正转变学困生的学习态度，使其养成自觉学习的良好行为习惯。如：我刚接手的五（1）班的学生――周运江，开学时，经常不写家庭作业，每次问他都说忘记在家。开始我信以为真，后来才从班主任那了解到，他在骗我。于是我就让他放学后留下来写。那天才写两道题，他就可怜巴巴地来跟我说：“潘老师，我妈妈在校门口等我。她马上要上班了，如果不能及时接我回家，她会迟到，这样就会被老板扣工资甚至开除的。我想把剩下的作业带回家后补写完，可以吗？”看他说得在理，我就答应了。下午到校时我问他要作业，他又跟我说：“中午回家吃完饭就睡觉了，根本没时间写。”我又一次相信并原谅了他。放学后，我跟他母亲联系，才知道他在骗我。他母亲根本不上班。他在家也不午休，而是玩了一个中午。于是我就跟他母亲达成协议：每天及时告诉他母亲家庭作业写哪里，并要求她监督完成；中午放学我利用二十分钟的时间给他补缺补漏。有时候他还会趁我不注意从后门溜出去，跑回家。发现这个问题后，我又跟他的母亲取得联系，达成共识。每天让他完成作业才能回家。经过一段时间的强化训练，他的学习成绩上来了。我又趁热打铁多地激励他好好学习，上课还经常提问，对他的回答哪怕只对一点儿，也给予表扬。有了进步，激发了他学习数学的兴趣。
总之，提高学困生的学习兴趣是一项十分艰巨的任务。只要我们捧着一颗真正的爱心持之以恒地关注，关心、关爱他们。对他们的点滴进步毫不吝啬地给予大力表扬，相信他们会找到学习数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。

⑥ 如何提高数学小学五年级学生有效

提高五年级数学成绩的方法与策略
张磊
本学期本人接任五年级的数学课程，这个班我已经教授两年，所以对该班学生很了解。该班学生尊敬老师，活泼、好动。本学期学生流动不大，转走两人，转入一人。在上学期的考试中，学生们的成绩有所提高，尤其是学困生和中等成绩的学生进步很大。虽然如此，但全体学生在计算能力、审题能力、应用题解题能力、学困生转变上等方面还存在不少问题，有待提高。五年级是整个小学最关键的一年，作为数学老师责任重大，在今后的教学中，应征对学生们的不足，培优补差，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。对学困生要培养他们的学习数学兴趣，培养良好的学习习惯，然后进行个别教育，并及时与家长取得联系，形成教育的合力。
基于此，下面本人就针对本班学生实际和教材特点，就来谈谈我本学期的一些教学打算：
一、提高计算能力：
在批改小学生平时的数学作业时，我常常会发现有不少学生的计算错误率比较高。学生计算的正确率一直成为影响学生成绩的主要问题。根据多年教学的实践经验，我认为培养和提高小学生的计算能力，可以试试从以下六个方面做起。
1、、加强口算训练
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我在数学课教学前，注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练，通过这种紧张而有序的训练，引起了学生兴趣及提高学生的注意力。对一些口算能力较低的学生，我则让他们在课后多多通过口算训练本来练习，相信只要能日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
2、按照法则解题
首先在解题前一定要让学生注意先审题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计算，不盲目“简算”；最后，还要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。
3、养成验算习惯
数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。我们要提倡学生对自己的计算结果负责的精神，作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，争取使学生解方程的能力得到提高，甚至正确率能达到100%；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算，同样也可降低计算的错误率。所以，保持和发扬学生良好的学习习惯，需要我们教师做出长期不懈的努力。
4、坚持积少成多
学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。如可以安排“天天练”，每天练5-10题计算题，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到“温故而知新”。
5、重视教学反馈
多搞计算题竞赛和训练，提升他们的计算正确率。
6、不要光求速度，应追求
计算做到又对又快是最理想的目标，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确率作基础的高速度是没有任何价值的。所以，相比较而言，宁愿计算的速度慢一些，也要保证计算正确，切实提高计算的正确率。如：做“直接写得数”这类题时，对那些口算能力较差的学生，我还是要求他们能尽可能多地去打草稿，减少不必要的失分。
二、审题方面能力的提高策略
（一）计算：加强运算符号数字审题马虎、书写不规范等典型错例的辨析纠错是巩固提高计算审题能力的助推在审题实践中不断积累，在专项练习中不断反思，自觉养成正确的审题习惯。
器，通过这类练习及时订正，规范书写，避免重复的审题错误。
（二）解决问题：加强专项练习单位陷阱、隐藏条件、多余条件等审题易忽略点是巩固提高解决问题审题能力的助推器，通过这类练习让学生在失误中吸取教训，养成认真仔细的审题习惯，进一步提高解决问题审题能力。
（三）操作：在操作实践中积累，在专项练习间接条件、漏标数字、作图规范等操作易忽略点中反思是强化审题习惯的保证，通过这类训练让学生在比较中辨析，在操作过程中改掉不细致的毛病，进一步提高操作审题能力。
（四）概念：加强专项练习关键词变换、漏掉、逆向叙述等概念易混淆点是巩固概念审题能力的关键，通过这类练习让学生在辨析、质疑中进一步提高概念审题能力。
另外对于审题思维定势，课堂上的练习环节可设计相应的变式练习，帮助学生搞清楚知识的相似性和相异性，概括审题解答方法的一般性和特殊性。
我在网上就发现有位数学专家的------六年级解决问题的“读”“敲”“述”“拟”四步策略很有道理，下面就具体介绍他是怎样指导与强化学生审题训练。
（一）“读”
六年级的读要求全面地一字不漏地认真默读，初步了解题意，尤其留意单位不一、“往返” 等浅显陷阱，进一步强化学生自觉养成认真全面默读、边读边想理解题意的读题习惯。
（二）“敲”
敲就是抓准关键词，仔细推敲，化解细小障碍，正确理解题意。
（三）“述”
述，就是用自己的话复述并提炼题意，联想前后的数量关系，抽象出问题要求的实际就是求什么？
（四）“拟”
拟，就是模拟情景展示数量关系，探求解法。
三、有效实施小学六年级数学应用题教学的方法
1．问题来源生活化，呈现形式多样化
问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，采用图文并茂，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。
2．用文字语言表征问题
对应用题的理解是学习应用题的内部条件，也是应用题教学的逻辑起点。如果学生对数学应用题的文字释义都含糊不清，势必出现新旧知识断层，给后继学习带来极大的困难。因此，在教学中，应注重学生对最基本的语言知识的学习，使他们能够读懂题意，而读懂题意的关键就是要求学生能剔除题目中的“无用成分”，能用自己的语言阐明题意的核心，建立相应的文字表征或数量关系。
3．注重题目结构的分析，培养学生数形结合思想
对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。
4．设计开放型的应用题
为了提高小学高年级学生解决应用题的能力，我们要有意识地促进学生数理逻辑思维的深层发展，为此可以设计一些开放型的应用题。
5．指导学生自编应用题
指导学生自编应用题，能使学生进一步掌握应用题的结构和特征，激发他们自觉地分析数量间的相依关系，发展学生的观察能力、想象力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生把实际问题转化成数学问题的能力，也是检验应用题教学效果的好方法。在指导学生进行自编应用题训练时，要注意学生自编的应用题要符合思想道德上的要求；要符合逻辑要求，避免出现顾此失彼的现象；编写出的应用题要同日常生活实际相符。另外，在指导学生编写应用题时还要注意语言的生动性、艺术性、趣味性，符合小学生的认识能力和心理特点等。
6．提供问题解决的时间和空间
应用题的有效教学是与学生的自主活动密不可分的。学生自主探索和应用知识是有一个过程的，这个过程从“准备—实施一结束”，除了教师指导外，更重要的是要给学生留下足够的思考时间与探索空间，教师要完全摒弃滔滔不绝地讲，而要把精力用于启发、诱导、设计阶梯性问题上，使学生在教师启发指导下，以尽可能大的兴趣和热情自己去操作，自己去探讨推论，自己去寻找解决问题的策略、途径，始终以积极的思维状态全身心参与知识获得过程，最大限度地发挥学生的主观能动性和创造才能。这就要求整个应用题的教学过程始终把学生视为学习的主人，学生要积极做到自主参与、合作探索。
7．进行策略训练
小学生在学习数学的过程中，解决问题的策略也在不断地发展着。关于策略训练的方式从大的方面可以分为两类：一种是以教方法的形式单独开设解题思维策略训练课，可在较短时间内提高学生解复杂应用题的成绩；另一种是在教学过程中，渗透解题思维策略训练，通过这种训练，小学生可以掌握更多更有效的策略，并且学会怎样在解题过程中恰当地使用他们。这两种方法对于提高小学生解应用题的质量和效益都是十分有帮助的。

四、提高后进生的学习成绩的策略
学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。
1、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望
多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主 任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。
2、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”
差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
3、对学困生建立学困生档案，长期关注，并建立“帮教对象”，所谓帮教对象，就是优生帮学困生，一个优生带一个或两个学困生，这个优生就相当于他们的小老师，每天优生征对他们的知识不足，布置定量的数学任务，要求他们完成，他们不会的给以讲解，一个星期给这个学困生进行评估，老师对出色的优生，给于奖励，当然奖励品由学生本人出。这样下来，学困生成绩有所提高，优生的得到进步，并使学生们建立了友好关系。
综上所述，我如果真正把上面几点落到实处，并养成积极反思的习惯，积极去调整教学中的不足之处，结合学生实际，努力提升教学质量。

⑦ 如何提高小学数学学困生的成绩

随着年级的提高，数学学困生也在逐渐增加，大面积地提高学困生的成绩，成了提高整体学科成绩的关键。除通过提高学习学生的兴趣、加大情感投入外，还需要进行目标明确的分层补差工作。
一、了解情况，分层辅导
（一）利用课余时间与一些学生、家长沟通，倾听学生的心声和家长的建议。
（二）进行课堂摸底练习，根据学生情况分为优秀、良好、及格和需努力四个层次。“及格”层次的学生具体表现为会进行数学运算，但对知识应用有困难，“需努力”层次学生则具体表现为进行数学运算存在困难。对不同层次学生因材施教，分别实施辅导计划。
二、培养良好的学习方法和学习习惯
（一）知识点逐个过关。例如，1/3＋1/4，1/3－1/4这类分数题不会计算的学生，则需要先帮他们复习通分的内容。数学的连贯性很强，如有一个知识点脱节，学习就有障碍，例如，分数改成百分数，它要用分子除以分母。把它转化成小数，才能转化成百分数。辅导时，先复习除法等。这样先将学习障碍先行进行扫除，学生学习起来就比较轻松。
（二）学习习惯与方法培养。每复习一个知识，让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。课标要求记忆的概念方法要求熟记，并帮助学生分析记忆方法。
（三）辅导后巩固。在每次辅导后，再留几道相应的练习，让学生回家练习巩固，而且及时反馈。
（四）及时表扬，增强信心。如果发现有所提高，就帮他总结经验，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心，还要注意把知识连贯串通辅导。
三、注重错误范例的分析
（一）监控作业完成情况，对于布置的作业，要求每个学生一定要交。建立家长联系录，对于经常不按时完成作业的学生，每天与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。
（二）对作业及时记录和反馈，对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于特别优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，以作为对该学生的鼓励，同时也激励其他同学继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，有时也发一些小奖品以示奖励。对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。一些完成作业有难度的学生，要充分理解他们，利用课余时间耐心进行辅导，加强练习。对于学生作业中的特殊错误，特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。
四、巩固练习灵活多样，力求从实际出发
练习是巩固知识的必要途径。学困生在灵活运用知识方面存在困难，所以在日常练习中要加强知识和概念运用的训练。如复习减法性质，可通过生活中的实际应用问题来引导学生。“小明拿10元钱去超市帮妈妈买菜，买肉用了6元，买青菜用了3元，还剩多少元？你能用多少种方法进行计算？”大部分学生很快都想到了用两种不同的方法解出了这道题。通过生活中的实际应用，学生很容易的理解和巩固了减法的性质。
注意培养学生的计算能力，坚持每天进行口算训练。通过比一比，赛一赛的方式，在规定时间内看哪个学生的口算能力最棒。通过这样的训练，学生的学习积极性、学习兴趣都得到提高。
五、注意应用题解题策略的训练
六、上课多关注，经常把注意力放在学生身上，时刻提醒他们要认真投入课堂学习。对于学困生，我坚持做到五个优先：
（一）有简单的问题，优先让他们回答。
（二）有简单的计算，优先让他们到黑板上来板书。
（三）练习的时候优先进行辅导。
（四）如果学困生提出不懂的问题，则优先解答。
（五）对于答对问题的学生，优先表扬学困生，使他们感觉受到重视。
通过以上方法，使得学困生扫除学习障碍，重拾信心，从而使学业成绩明显提高。

⑧ 如何提高学困生的数学成绩

[摘 要]帮助数学学困生提高成绩是广大教师关注的课题，教师可转变教学观念，从自身找原因；对学困生进行调查分析，因材施教，分层推进；采取多种方式，激发学困生的学习兴趣等，帮助学困生树立信心，变“厌学”为“乐学”，从而提高学困生的数学成绩.
[关键词]学困生 数学成绩 做法
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260026
部分学生进入中学阶段后，随着知识难度的增大，尤其是数学知识，逐渐跟不上教师的教学思路，对数学学习失去兴趣，甚至厌恶数学，逐渐沦为学困生.在实际教学中，面对这些学困生，某些教师有偏见，认为他们没天赋，不是学数学的料，对他们不闻不问，有的家长也对自己的孩子失去信心.这使学困生受到冷落，失去信心，从而产生恶性循环.这种现象应当受到中学数学教师乃至整个教育界的重视.在数学教学中，教师应重视转化学困生，使他们变“厌学”为“乐学”，提高他们的数学成绩.我认为，可以从以下几个方面帮助学困生提高数学成绩.
一、转变教学观念，从自身找原因
数学学困生客观存在，这个现象本身不可怕，可怕的是教师的教学观念陈旧，对学困生有偏见.这就要求教师必须树立这样的观点：任何一个智力正常的学生都具备学好数学的基础和潜能；没有教不好的学生，只有不会教的老师.作为教师，我们应该相信学困生，主动接近他们，与他们交朋友，用自己的真情去关心、感染他们，给他们鼓劲打气，让他们感到温暖，看到学习数学的希望.教师只有尊重、理解和信任学困生，才能转变学困生.
换一个角度来说，教师本身就肩负着“传道、授业、解惑”的重任，这个重任包括了开发每一个学生的潜能.如果学生不懂，教师有责任教他如何学习.所以，教师要让自己的教学真正体现素质教育的全体性，就必须从善待学困生做起，树立科学的学生观，帮助学困生提高学习成绩.
二、对学困生进行调查分析，因材施教，分层推进
造成学困生的数学成绩不理想的原因多种多样.有的学困生是因为基础薄弱；有的学困生是自身思维能力不强；有的学困生是因为对数学学习不感兴趣；有的学困生是过于懒惰；有的学困生是缺乏自信心；有的学困生是学习方法不当；等等.教师应对每一个学困生进行全面的调查分析，作出科学的诊断后，对症下药.其做法有：一是要针对学困生的情况，给予个别指导，包括从生活上关心，从思想上开导，从方法上指点，从具体学习内容上点拨等；二是要把学困生按不同的发展水平和基础状况分成几个层次，以便在开展课堂教学时，有区别地对待，给不同层次的学生设计不同的学习任务.特别是在课堂提问和作业布置方面，要因材施教，让他们“跳一跳，够得着”，使不同层次的学生都能得到最大限度的发展.这就是我们所追求的“面向全体”的目标.
三、采取多种方式，激发学困生的学习兴趣
教师可以从备课入手，有意识地挖掘教材资源，激发学生的爱国主义精神与民族自豪感.例如，讲授“圆周率”时，可介绍祖冲之父子的贡献及其在世界数学史上的突出地位；讲授“整数偶数与奇数”概念时，可以介绍陈景润和哥德巴赫猜想.平时讲课时，还可以结合教材，介绍我国古代数学著作《周髀算经》《孙子算经》《九章算术》和《四元玉鉴》等.除此之外，教师还可以讲一些数学知识在我国历代社会生产实践运用的故事，让他们知道中国是数学奇才的温床，明白数学对社会的巨大的推动作用，激发他们的民族自豪感，从而激发他们的学习兴趣.
大多数学困生自信心不足，我们可以利用班会和课余时间，给他们讲一些勤奋成才的故事，如爱迪生从数学弃儿到发明家；华罗庚自学成才；中国农村娃安金鹏逆境拼搏，1997年摘取世界数学竞赛金牌……教师可用这些古今中外的名人顽强拼搏的故事去熏陶他们、感染他们，帮助他们找回信心，努力学习.其次，可让学生动手练习，体验成功的喜悦，让他们相信“我能行”，树立学好数学的信心.
另外，教师还可以把学困生分成若干个兴趣小组，有目的、有意识地给学困生提供一些有趣且能开发潜能的数学问题，供他们课外思考；提供与授课内容有关的但学生从未接触过的问题，让他们合作解决；提供一些错误的解题方法，让他们各自独立改正.教师也可以组织学困生展开小组讨论.比如，如何才能深刻地理解一个数学概念？怎样找到一个简便的方法去记忆公式？一道题目到底可以用几种方法来解决？在小组讨论过程中，教师鼓励学困生大胆猜想、大胆创新，让他们自己探索、讨论、解决问题，如果他们遇到解决不了的问题，教师可适当地给予指导和点拨.例如，教师教会学困生解方程x2=4后，可让学困生尝试练习：（x+1）2=4；（x+1）2=8；（x+1）2=3.当然，教师要根据班级学生的实际情况选择合适的教学方法.
以上是本人的一些做法，帮助学困生提高数学成绩的策略有待广大数学教师进一步探索.

⑨ 学困生帮扶计划

采取多种助困形式。学校建立起了由国家资助、社会爱心捐助、学生贷款、学生校内助学金、勤工助学、困难补助、学费减免等资助生活困难学生的机制与体制。用好国家和省政府提供的奖助学金，仅2007-2008学年度，我校就为541名生活困难学生办理了国家励志奖学金，计270.5万元；为2537名生活困难学生办理了国家助学金，计472.2万元；为4137名生活困难学生发放了临时补助，计8.274万元。我校在实施国家助学贷款业务困难时刻，积极寻求多种途径，加强同银行的协调沟通，落实国家助学贷款业务。仅2007-2008学年度，我校共有475名生活困难学生获国家助学贷款，计247.59万元。与此同时，我校还加强同社会各界的联系，寻求社会对生活困难学生的资助，2007-2008学年度，从徐州市民政局福彩助学金筹措资金4万元，资助了40名生活困难学生；从新加坡助学金筹措资金4万元，资助了15名孤儿；从徐州慈善会基金筹措资金0.4万元，资助了2名生活困难学生。
设立专项助困基金与岗位。在做好国家资助、社会爱心捐助、银行助学贷款救助困难学生的同时，我校还专门设立了校内助学金，仅2007-2008学年度，学校共为996名生活困难学生发放校内助学金计29.88万元。积极创造条件，为生活困难学生提供勤工助学岗位。目前设助学岗位115个，每月为334名生活困难学生提供5万元勤工助学资助。并向126名生活困难学生发放定向助学金12.6万元；向202名生活困难学生发放济困助学金13.33万元；向2008年因受冰雪致灾家庭的63名学生资助1.975万元；向四川籍因地震受灾家庭的16名学生资助7.2万元，并免除学费11.27万元。寒假期间，走访慰问了4名贫困学生，资助0.2万元的物品。
心理援助+爱心呵护，确保“心理困惑学生”身心健康，使橙色预警机制有效。
由于大学生在校期间，会因为家庭生活困难、学习困难而产生心理问题，我校高度重视在校大学生的心理健康教育，加大了大学生心理援助工作的力度，建立了“心理援助+爱心呵护的‘心理困惑学生’身心健康橙色预警机制”，构建了以大学生健康教育中心为主体、各二级学院学生管理部门为纽带的大学生心理健康教育服务体系，确保了心理困惑学生的身心健康。
营造心理健康教育氛围。学校心理健康教育中心以“构建良好人际关系与和谐校园，确保大学生身心健康”为目标，确立了“一个核心、三个载体”的服务措施（即以培养大学生健康的心理素质为核心，以日常大学生心理咨询、大学生心理健康宣传讲座、大学生心理社团活动为载体，普及心理健康知识，提高心理健康水平，促进身心素质的全面发展）。在校园开展大学生心理健康知识的宣传、普及工作。在全校组织开展学习“省教育厅颁发的大学生心理健康宣传手册”，组织二级学院定期开展大学生心理健康教育宣传，定期更新心理健康教育网站内容，每月举办一期心理健康知识黑板报，每季度举办一期心理健康教育宣传画报。充分发挥校报、校园网、广播台、宣传栏等阵地的心理健康教育宣传作用，在校园内营造了人人关心心理健康，人人参与心理健康宣传，人人都做爱心使者的浓厚氛围。近五年来，我校没有一起因心理问题而导致不良后果的现象发生。
建立心理健康教育档案。我校每年都为新入学的学生建立心理档案，全校目前已建立了校、院、系、班级四级心理健康档案信息网络。注重发挥心理健康教育网络软件的技术效用，科学地分析与了解学生的个性特征，分门别类地、有针对性地进行心理档案梳理，为科学实施心理呵护与心理援助提供依据。
三是积极开展心理健康教育与咨询活动。在每年新生入校时，充分利用入学教育，对新生进行全面的心理健康教育。校心理健康教育中心以及各二级学院都能主动帮助大一新生迅速转换角色，适应新的学习生活环境。根据大一新生有可能产生的心理问题，及时举办各种形式的心理健康教育知识讲座，从感情困惑、学习困惑、人际关系、网络成瘾、就业困惑、挫折应对等方面教给他们心理健康常识及自我调节、释放不良情绪的方法。针对有心理困惑的学生进行个体咨询。校心理健康教育中心设有“心理发泄室”和“心理访谈室”，中心老师可根据学生遇到的情感、焦虑、忧郁、自卑、学习困惑、就业压力等方面的心理问题，及时采取相应的心理应对措施，帮助学生尽快走出心理困惑的阴影。例如，机电、信电两个学院，根据因学习困难而造成心理困惑学生的实际情况，开展了结对帮扶，书记、院长亲自与心理有困惑的学生谈心，辅导员主动与心理有困惑的学生交朋友，领导的关心，老师的帮助，使因学习成绩不好而自卑、因网瘾克服不掉而懊恼、因亲朋好友不理解而丧失学习信心的心理困惑学生逐步走出了阴影，重新鼓起了战胜困难、超越自我的信心。校学生主管部门还注重发挥大学生社团的作用，指导所属社团开展形式多样的心理健康教育宣传与咨询活动。举办了2008年5．25首届大学生心理健康节，开展了心理健康知识展板宣传、经典心理影片赏析、“心苑美文”征文比赛、心理健康专题讲座、大型心理健康现场咨询会等内容丰富、形式多样、参与性强、针对性强的活动。通过丰富多彩的心理健康教育咨询活动，培养了大学生的自主、自立、自信、自强的品格和良好的心理素质。
科学辅导+结对帮扶，确保“学习困难学生”完成学业，让红色关爱永恒。
作为一所以工科为主的本科院校，在校大学生的学习压力与学习困难是不小的。我校针对主客观原因造成的部分学习困难学生，采取了“科学辅导+结对帮扶，确保‘学习困难学生’完成学业红色关爱永恒”的帮扶措施。在帮扶过程中，坚持以人为本，一切跟着学生走，一切围着学生转。想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需。通过科学辅导、结对帮扶、学校家庭社会三方援助，从而使学习上有困难的学生得以顺利完成学业。
结对帮扶，解学习困难学生之所忧。我校现有410个教学班，学生18000人。如何坚持以人为本，促进学生的全面发展，学校坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的服务理念，主动关心学生、帮助学生、成就学生，充分调动学生学习的积极性和主动性。全校各二级学院努力从教与学两方面下功夫，以学生为主体、以教师为主导，强化制度建设和过程管理。提高学生的学习主观能动性，提升教师的工作责任心和业务水平。并结合各年级特点，深入开展帮扶助学活动，巩固“一帮一”助学活动成果。辅导员指导学生制订学习计划，落实具体帮扶措施，使学习有困难的学生获得切实的帮助，建立起克服学习困难的信心；学习优秀的学生与学习有困难的学生结对子，使学习有困难的学生得到帮助，使优秀学生在结对帮扶过程中巩固所学知识，提升学习能力和水平。2007-2008学年度，全校共结成“一帮一”助学对子1000余对。在“一帮一”结对帮扶活动中，学校本着自愿结合和组织安排相结合的原则，动员一批具有一定专业基础、学习能力、交际能力，并且有能力完成自己学习任务的优秀学生结对帮扶学习有困难的同学。
科学辅导，帮学习困难学生之所需。针对学习有困难的学生，除采取了“一帮一”结对帮扶助学活动措施外，我校还根据在招生录取过程中，一部分学生在高考时未考过理科课程的实际情况，要求并组织各二级学院对这部分学生进行了基础数学、基础物理和基础化学的集中补课。例如，食品工程学院集中开设了有机化学课，信电工程学院集中开设了大学物理，机电工程学院集中开设了高等数学等课程，通过集中授课，比较集中的解决了大多数学习困难学生的基础知识、基本理论的短缺问题。在做好集中补课的同时，还根据不同院系、不同学科、不同专业学习困难学生的实际，采取重点帮扶，给他们“开小灶”、“吃夜宵”。在帮扶形式上，除一帮一结对子助学以外，还采取了任课教师包干负责的措施，对学习有困难的学生进行强化辅导。再就是利用寒暑假期，与学习有困难学生家庭签定补课责任书，督促学生利用假期搞好学习。在帮扶过程中，充分发挥学生党员、学生干部的先锋模范作用。为此，2007-2008学年度还在学生公寓区建立了学生党员、干部工作站各二级学院分站，并完成了第一批“党员宿舍”挂牌，从而使学习有困难的学生在课堂上有任课教师帮，在宿舍有学生党员、学生干部帮，在班级有学习优秀的学生结对子帮，在家庭有家长与所在学院共同帮扶。科学辅导，终于结出了帮扶的硕果，2007-2008学年度与上一个学年度相比较，全校学习有困难的学生减少了80%。
端正学风，督学习困学生之所行。我校重视加强学风建设，重视加强学生的自我管理，建立起了一整套行之有效的学风建设管理规章制度，实现了养成教育和日常管理“两手抓、两手硬”。为了帮助学习困难学生，进一步完善了早读和晚自习制度、考勤制度、请销假制度等，引导学生从规范走向自觉。进一步完善了激励机制，发挥奖、助学金的积极导向作用，以评优表彰为动力，激发学生学习积极性。设立“十大学习标兵”、“百佳学习能手”、“学习进步奖”、“帮扶助学奖”等奖项，用于表彰那些学习成绩突出、学习进步较快、积极帮助别人的学生，以此鼓励更多的学生好好学习。进一步完善督学预警机制，及时对那些学习、纪律方面出现问题的学生给予警示，并对学习方面有困难的学生给予帮助，以保证他们顺利完成学业。督学预警制度有效地提醒了一部分处在落后边缘的学生，帮助了一部分学习有困难的学生，同时通过互相帮扶，提高了学生学习的自觉性和积极性，全校形成了和谐互助的局面。进一步帮助学习困难学生做好大学生涯规划，重点帮助他们掌握学习要求、学习内容、学习方法。帮助他们根据自我分析结果制定科学合理的大学规划，并根据自身的实际情况不断调整、修改规划内容，做到科学分析、合理设计。通过大学生涯规划与设计，正确认识自我，增强自觉学习意识，提高学习效率。
学生工作无小事。我校正是坚持了以人为本的理念，对生活困难学生、心理困惑学生、学习困难学生采取了人本管理与人文关怀相结合的工作方法，为他们做实事、做好事，帮助生活困难学生度过了生活难关，帮助心理困惑学生消除了心理阴影，帮助学习困难学生解决了学习难题，使他们重新扬起了生活的风帆，鼓起了学习的勇气，插上了理想的翅膀。我校坚持为了一切学生的服务理念，在抓好师德师风建设的同时，从2007年起在全校开展了课堂教学质量年、实践教学改革年、教育管理规范年活动，旨在全面提高教育教学质量与管理水平，全面促进大学生整体素质的提高。全校18000名学生正以饱满的精神状态勤奋学习，立志成才，接受祖国与人民的挑选。（本文已被新华报业网等网站刊载）

⑩ 五年级数学教学培优转差的工作计划

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，教学工作者们又将迎来新的教学目标，让我们一起来学习写教学计划吧。你知道领导想要看到的是什么样的教学总结吗？以下是我收集整理的五年级数学教学培优转差的工作计划范文，欢迎大家分享。

五年级数学教学培优转差的工作计划1

一、思想方面的培优补差。

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二、培优补差的原则：

优等生全优，中等生优化，后进生达标。

三、有效培优补潜措施：

（一）优秀生培养：

1、进一步加强学习目的，动机教育，培养并增强学生学习的主动性，自觉性。

2、进一步改革学习方法，提高学习效率。

3、在共同提高的基础上，每天出一题弹性作业，让优生吃得饱。

4、和学生搞好沟通，及时进行信息反馈。

（二）后20%学生的转化培养：

1、对于差生的教育以表扬为主，提高他们学习的积极性。

2、经常和他们谈心，多帮助他们找自己的优点，让他们树立起学习的信心。

3、适量地布置作业，定时进行检查，以使他们养成良好的学习习惯。

4、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。让优生给差生讲述自己的学习方法，用优等生带动差生，以优促差，以实现“培优”和“辅差”的目的。

5、平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。

6、充分利用早上早读前和中午时间进行面对面辅导，讲解练习。

7、做好"每日清"工作，包括题题清，课课清，人人清。争取做到当堂知识当堂清，不留后遗症。

四、在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优潜生的实际情况制定学习方案，优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，潜能生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的。

3、专研教材、讲究教法，认真上好每一节课，上复习课时，把知识进行比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的`学生答题情况，讲知识的重点、难点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。

4、对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。不定期地进行所学知识的小检测，对学生知识的掌握情况进行及时的反馈，随时调整教学方案。

5、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

总之，在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。

五年级数学教学培优转差的工作计划2

为了提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，本人采取课内外培优补差措施，制定培优补差计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。

一、基本情况

由于学生来自不同的家庭、受到不同的家庭条件和社会不良风气的影响，加上家长管教不严或忙于工作，导致学生无论思想、学习等方面都参差不齐。有部分学生对学习不重视，有部分学生性格内向，对所学知识掌握不好，但又不敢问老师，得过且过，还有部分学生课堂纪律差、注意力不集中、作业不按时完成等种种原因，导致学习跟不上、产生厌学等心理，逐渐成了待进生。

二、辅导目标

以培养学生从思想学习方面不断向好的方面发展，并注意在知识教学的过程中，激发和培养学生的非智力因素，追求学生各项素质全面协调发展。不断提高他们的学习成绩，师生齐心合力，争取尽快改变这部分待进生的学习态度，想方设法激发他们的学习兴趣，让他们各科成绩不断提高，尽快赶上队，差生率控制为零。

三、辅导措施

（一）使学生明确学习目的，端正学习态度。

（二）以点带面，以优带差。

（三）利用课余时间或早读课时间和学生谈心。

（四）多鼓励、少批评，使他们感受到学校的温暖，感受到老师的关怀。

（五）因材施教，有针对性地加以辅导。

（六）密切与家长联系，齐抓共管，共同教好其子女。

四、培优补差注意点

（一）不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁；

（二）根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的；

（三）经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心；

（四）对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价；

（五）不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测；

（六）要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。做到师生互动，生生互动，调动学生学习积极性。达成学困生转化，提高优生率。

五年级数学教学培优转差的工作计划3

一、指导思想

为顺利完成本学年的教学任务，全面提高教育教学质量，新学期要着重抓好学困生的工作。根据班级的实际情况，发掘并培养一批优秀的尖子生，协助老师进行辅差活动，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。

二、学生分析

本班共有学生39人。根据上学期数学期末检测成绩分析，结合其它学科成绩的了解，有8名优生，8名差生，其余属于成绩中等生。针对这一情况，我将对我们班一些优等生提高要求，培养学生的创新思维，教会学生灵活解题的思路和方法。为了能够挖掘出学生内在的潜能，发挥其创造性，我特制定如下的辅导计划。

三、培优对象：xx

四、补差对象：xx

五、培优补差具体内容

（一）培优内容：

1、数学书、练习本及测试卷中的思考题，这些有一定难度的题目先让他们进行练习，进一步提高他们的分析判断能力和解决实际问题的能力。

2、补充习题或小学生数学思维训练题等有关内容，主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标，以鼓励为主的教育方法，为他们提供一些特别的训练，如文学、奥数、艺术、科技、体育等专门的学习资源，以满足他们特殊的发展需要。

（二）补差内容： 补充基础习题及练习本的有关内容，则重在帮助一些学习有困难的学生调整心态，耐心辅导等教育方法，提供特殊帮助，采取分层、分组的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，如进行分数加减法计算，因数和倍数教学等等。在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力，使他们的成绩稳步提高，摆脱差生的困境。

六、辅导时间

1、课堂教学中，经常采用鼓励和启发的方法。

2、每周专设一节辅导课。（根据具体的情况而定）

七、具体措施：

1、对于优生和学困生的教育都以表扬为主，提高他们学习的积极性。

2、经常和他们谈心，多帮助他们找自己的优点，让他们树立起学习的信心，增强他们的责任心及荣誉感。

3、利用课内、课外时间结合，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。

4、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

5、采用激励机制，对差生的`每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

八、具体方法如下：

1、课上要精编例题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、课堂练习分成层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”——拓广题。满足不同层次学生的需要……

3、安排座位时坚持“好差同桌”，实施“一对一”的结对帮辅学习对小组。

4、建立优等生和学困生学习档案，根据每个单元检测进行星卡达标奖励。

九、培优补差注意点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。课堂上有针对性的指导。对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。课堂上多提问他们，帮助他们弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们的自信心，发现他们的优点和成绩就及时表扬，使他们知道自己是一个有价值的人。

2、对于学习能力相对困难的学生，不鄙视、不歧视。在心理上帮助他们树立自信心。对于学习能力较强的学生，引导他们养成求知、求学的虚心的学习态度。

3、教师每周至少利用一个课时的时间对学习能力困难的学生进行基础知识的辅导；同时每周也至少利用一个课时的时间对学习能力较强的学生给予他们一定难度的知识后者探究的方面，激发和保持他们的学习积极性。对每次辅导及时做好准备和记录。

4、对辅导的学生每两个星期进行一次测评，以此反馈得到学生在这段时期的辅导效果，并为下次辅导找出辅导方面和依据。

5、家长和老师相互配合。再布置家庭作业时，让家长在家里对后进生进行课前预习辅导，并督促他们按时，认真地完成作业。使其不断的养成良好的学习习惯。老师定期进行家访，掌握他们在家的学习情况和作业情况。使他们时刻提高警惕，端正学习态度。

6、每天出一题弹性作业，让优生吃得饱。

培优补差工作，是一项常抓不懈的工作。在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。