新课程下体育教师在职培训的模式是

㈠ 如何建立好体育教师教育一体化模式呢

针对封闭式、总结性培养模式带来的弊端，教育部在关于“十一五”期间教师教育改革发展的意见中明确提出，要基本完成教师教育结构调整。 “十一五”期间教师教育“初步形成以现有示范高校为主体、其他高校参与、培养与培训相衔接、体现教育理念的开放式教师教育体系”。终身教育思想”。简而言之，就是将“教师培训”和“教师培训”融入“教师教育”，为建立学历教育与非学历教育、职前教育相结合、融合的教师培养模式提供了政策依据。和继续教育。同时，也意味着中国的教师培训和培养体系正在经历从师范教育模式向教师教育模式的转变。教师教育的整合涉及到很多方面，主要包括：

(4)管理一体化。即高等师范教育机构应实现从传统的职前教师教育管理模式向教师终身教育管理模式的转变.

以上就是小编认为的建立体育老师教育一体化模式的内容。

㈡ 教师在职教育的模式有哪些

教育硕士也有区别。如果是全国联考的那种教育硕士，有专业上的差别。可以学习学科教学与课程论的专业，也可以学习教育学、小学教育、教育管理等专业。一般学科教育硕士都是各个学科学院培养，教育学、教育管理等专业就是教育学院培养。学科教育硕士比较难考，专业复习难度比较大，不过学科专业的教育硕士的含金量更高一些。也有一些学科老师，因为学科专业比较难考，所以就上教育学的教育硕士，在学历和学位上与学科教育硕士完全相同，但是相对比较容易考。上教育学和教育管理学的教育硕士也有优势，即如果是学校的行政管理人员，或者希望向行政管理人员发展的教师，读教育学硕士就很有优势了。
教育硕士是全国承认的学历，因此评职称是有用的。
也有一种在职硕士，是课程班的，有的就是只有校内承认学历，有的就是全国承认。
现在师范院校的在职教育硕士一般都是暑假上课，也有周末上课的，可以在报考前咨询一下。要申请教育学硕士学位的话，就需要在导师的指导下完成一篇硕士论文。教育硕士的周期一般3-4年。

㈢ 素质教育对体育教师继续教育的新要求

素质教育对体育教师继续教育的新要求

论文关键词：素质教育；继续教育；体育教师素质
论文摘要：继续教育追求的目标是：继续教育要连续、一贯，只要教师需要，继续教育就要随时满足。在终身教育的理论指导下，要求将教师的职前教育和职后教育形成一体化，通过继续教育激发教师们学习的热情和信心，挖掘教师的潜能，培养教师的创造能力。

素质教育必须以全面提高学生的基本素质为宗旨、以培养学生的创新精神和实践能力为目标，设置符合素质教育要求和“健康第一”的体育教育思想的课程体系，努力打造一支具有较强的专项教学能力的体育教师队伍，全面提高教育教学质量。

一、当前体育教学与素质教育客观要求之间存在的距离

1.在学校的体育教育中，尽管国家多次强调体育教学的整体功能，但在应试教育的背景下，体育课名存实亡，上课往往是机械的训练，没有注重学生积极性和主动性的发挥。长此以往，学生丧失了对体育锻炼的兴趣，完全处于被动、机械的状态，最终没能使学生养成锻炼身体的良好习惯，有的甚至会影响其一生的健康。

2.大多数体育教师教学中以教师为中心，采用“命令式”的教学方式。课堂上教师讲得多、统得多、包得多；在教学中教师发号施令，学生死板地接受，这样的课堂缺乏活性，学生无积极性可言，学生的独立思考、主动学习、积极参与和创新的热情被扼杀，这与素质教育是背道而驰的。如果不能把学生从被动接受的状态下解放出来，学生的能力就得不到充分发挥。

3.如何判断学生的学业成就获得提高，一直是体育教育评价所关注的问题。真实、公平、客观地评价体育老师，是提高教师工作积极性的前提。传统的评价方式导致体育教师工作热情不高，缺乏创新意识，严重影响素质教育的步伐。学校在评价体育教师时，要将学生在一段时间内的体育学习成绩和健康情况与其以前的学习成绩和健康状况相比较，衡量学生是否获得进步，以此来评价体育教师的教学，是较客观和公正的评价。

二、素质教育对体育教师素质的要求

许多教育研究者都认为，教师的素质是决定学生学业成功的关键。体育教学，不但要使学生掌握体育的“三基”，而且要培养学生公平竞争、遵守纪律、协作配合、拼博进取、吃苦耐劳等多方面能力。完成这一艰巨的任务，体育教师的素质起着关键性的作用。

1.善用教学资源，构建活力课堂。体育教学资源包括：体育教材资源和生活资源。教材资源是课堂学习的中介，教师在此基础上对学习的内容进行拓展、延伸、推进。教师要充分挖掘教材资源的优势，引导学生进行课外拓展学习，激发兴趣；留一些课外尝试和探索性的作业，例如：分析一场球赛、生活中的安全检点、对自己体质进行判定、对家长健康生活进行检点、邀请家长到学校参加体育运动会等。从生活入手，把体育和生活紧密联系在一起，让学生在生活中学习体育，在实践中体验体育的乐趣。

2.坚持健康第一的指导思想，塑造健全人格。世界卫生组织对健康的定义是：“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的'、精神的健康和适应社会良好的总称。”这一定义对体育课程的目标、教学内容、教学方法的改革具有重要意义。目前，由于学校片面追求升学率，“应试教育”不能很好地向素质教育转轨，忽略了学生的个性发展，出现高分低能现象。因此，“健康第一”的体育教育思想势在必行，它是学校体育实施素质教育的重要组成部分。

3.构建和谐师生关系，打造和谐课堂氛围。师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。和谐师生关系更多地有赖于教师自身观念的更新和素质的提高、人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。在体育教学中教师要尊重学生主体地位，重视发展学生个性及能力，让学生主动参与教学的过程。它体现在“教学民主性”、“教学的宽松性”上。民主、宽松的教学氛围要求教师有驾驭教学的全过程的能力。

4.关注体育“后进生”，因材施教。根据年龄的特征，体育后进生的类型是不同的，学生的主观意识决定着他们对体育课的兴趣，学生的体型、身材影响体育成绩。教师要帮助后进生树立正确的人生观、价值观，使他们健康、快乐地成长。
(1)用真诚去关心、爱护他们，让他们得到更多的温暖。
(2)对学生的进步，教师要及时认可，帮助学生树立自信。
(3)积极引导，转变观念，要经常和学生谈心。

5.恰当的评价，适时的表扬。马斯洛说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人高涨情绪的根本原因。”学生最渴望的就是得到教师的鼓励和赞赏，而这一切都源于我们真诚的评价。因此，在评价时我们应注重感情投入，用恰当的言辞给予褒奖。因此，教师在课堂上评价学生时要以“人”为本，全方位、多角度、多层次去评价学生。当学生某种良好行为出现后，教师及时给予认可，促使学生产生某种心理满足，激发学生内在学习动机，并自觉实践。
只要评价时我们做到以人为本，以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求，就能发挥教学活动中教师评价作用，确保每一个学生受益，提高学生的体育学习能力。

三、素质教育对体育教师继续教育的新要求

当前，由于我国体育教师在职培训制度不完善，还不能满足广大体育教师不断提高自身素质的内在需求和强烈渴望，为了适应新时期素质教育教师角色的转变，继续教育工程有着不可估量的现实意义和深远的战略意义。面对新世纪教育思想的转变，教育内容的更新，建立适合现代教育发展需要的继续教育制度体系，成为摆在人们面前的重要课题。

1.建立开放灵活的体育教师培养体系，是体育教师培养改革的总体方向。构建新型体育教师培养体系，关键是打破单一、封闭的旧格局，建立多元化的体育教师培养新格局。体育教师培养格局多元化，它需要师范院校和专业体育学院的学科改造与提升，以满足体育教师终身学习的要求，并需要设计相关的学科与专业以适应新时期教育改革的要求。建立专业性和独特地位的体育师资培养，实现体育教师教育的一体化，变一次性、终结性的培养为连续性、终身性的教育，用职后教育来深化职前教育，又要在职前教育中体现体育教师教育的实践性，并用不同于职前培养的方式解决体育教师职后教育的问题。

2.创新体育教师培养模式，合理定位人才培养目标。培养出适应社会多层次、多规格体育教师，需要人才培养模式的创新。随着国家体育教师教育向“大学加教育学院”的转化，需要进一步提高体育教师教育的专业化程度，现在多采用“4+2”等培养模式，培养研究生层次的、具有较高专业水平的体育教师，在体育教师培养模式上开创一条新的途径。

3.精选体育教师培养内容，构建适应体育教师终身发展的课程体系。教师培训的具体课程、教材、师资、教学方法、技术手段和实践环节要与时俱进，注重理念、素质、能力、知识的综合培养，不断完善体育教师知识结构体系。要选择具有时代感、针对性、实用性和创新空间的教材体系；开展教育、教学问题的自主探索与教研活动。

4.利用现代信息技术创新体育教师培养手段。在信息化时代，体育教师教育信息化是教师教育现代化的必然要求。建立体育教师教育信息化建设标准体系，把信息技术与体育教师教育课程有机整合，充分利用现代技术和信息化手段系统集成各种资源，借助计算机网络的力量，构建开放的体育教师教育支持服务体系，实现网络教研，推进体育教师教育方法与技术创新，加快体育师资培养的现代化和信息化进程。

5.探索教师继续教育质量多元评价体系，创新体育教师培养管理。根据教师进修的目标和内容要求，对参加继续教育的教师在进修期间的学习态度、教育教学的研究成果、教学技能的掌握水平和课堂教学实践研究的水平进行多元检测评价，并颁发相应的等级证书，客观地反映教师接受进修培训后在态度、技能、能力和学业水平上的提高。这对调动教师参加继续教育的积极性具有积极的导向和激励作用。
总之，继续教育的目的除了让教师获得知识以满足工作需要，还能提高自己的专业水平，开展教师继续教育的意义重大，只有广大教师不断接受新的教育思想、教育观念，不断提高自身素质，才能全面推进素质教育的实施。

参考文献：
[1]杨露，对高校体育教师继续教育途径的探讨[J]，韶关学院学报，2009，(9).
[2]谢欢，对构建体育教师继续教育体系的人本化思考[J]，体育成人教育学刊，2009，(5).
[3]张萍萍，郑 琨 ，高校体育教师继续教育的理论支撑探析[J]，新西部：下半月，2009，(11).
[4]郝红红，当前我国体育师资培养中存在的问题及其解决对策[J]，体育学刊，2009，(7).

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㈣ 如何加强新课改下小学体育的教学

良好的体育教学方式有利于学生提高对锻炼身体的兴趣，培养健康向上的行为习惯和运动方式，也有助于提高学校体育教学的质量，促进学生德、智、体的全面健康发展。那么，如何加强新课改下小学体育的教学呢？
一、小学体育的教学现状
1、片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。
一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。
2、课堂教学方法与组织形式缺乏创新。
由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施三年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。
3、小学体育教师队伍匮乏
近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。
4、体育课教学开展不规范
在农村小学校，体、音、美教师很少有与外界交流学习的机会，也很少有本区域同行之间进行定期的教研教改活动。教学模式陈旧，大部分教师无法胜任《新课程标准》和体育大纲规定的教学内容。对韵律体操、民族体育要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教的吃力，学生学的乏味。
二、加强新课改下小学体育教学的策略
1、建立平等和谐的师生关系
人都是有情感、有思想的，在教学活动中要建立密切的师生关系，与学生交朋友，拉近师生间的距离，为学生营造和谐、宽松、民主的学习氛围.与学生进行行为、心理的“换位”，引导、激发、帮助学生，使学生获得积极本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理乐学的态度，产生学习兴趣和学习的愿望，让学生真正成为学习的主体。例如：在游戏课中，教师参与游戏活动，与学生进行零距离的接触。在各种小型比赛中，教师的介人会使学生感到亲切。师生情感的交融、气氛的和谐应建立在相互尊重、信任、平等的关系基础上。课堂的气氛活跃了，学生学习的负担减轻了，师生的创新意识、探究意识也提高了。
2、高度重视情感和心理健康教育
小学生的心理发育处于关键时期，因此体育教学最好避免一板一眼的“书本式”心理辅导与教学，而应当适当的融入情感，促进学生的知识、智力、意志力的发育。情感是小学生心理反应的直观变化，小学体育教学中针对学生的情感进行引导教育有利于激发学生的求知欲，提高学习积极性，并有助于养成终身运动、终身体育的意识。广大体育教学者在教学活动中要不断的融入自己的情感来调节和感染学生的心理，帮助学生控制和支配自身的情感欲望，唤醒强烈的认知欲望和情感需求，使广大小学生在热爱运动的同时保持心理发展的健康、积极、向上，并与运动锻炼相辅相成，促进学生意志力的培养和知识智力的发育。
3、巧用多媒体，进行还原情境教学
小学体育课程有许多运动项目需要老师通过身体或图片演示教给学生，尽管这些偏难的运动都在书上有动作分解图，但是却很难让学生真正的理解和消化。多媒体是解决这一问题的最好方法。新课改方针下素质教育的发展让多媒体教学更多的走进了普通学校的课堂，小学体育教学也不例外。体育学习是一门形象化的学科，需要学生模仿学习各种运动项目和体操锻炼动作，因此教师在教学过程中要巧用多媒体，将多媒体技术引进课堂，用相同的情境影像展现在小学生面前，以求达到更好的教学效果。
灵活的运用多媒体技术将学生生活中难以接触的运动项目动作生动的制作成视频，通过贴近学生的鲜活表达让小学生直观的看到整个动作过程，或者用慢帧处理定格动作，可以将学生的兴趣和学习最好的结合，完成教学任务的同时使学生最快最好的接触和接受每一项运动形式。这是情境教学还原动作过程最重要也最有效的一种表达方式。
4、强化师资力量，配备一定数量的体育专职教师，同时加强对兼职体育教师的培训。
体育教师要向学生传授体育知识和技能，使学生在德、智、体诸方面都得到发展，为社会主义建设培养具有健康体魄的高素质人才，那么体育教师就应具备较高的素质。概括地说，做一个合格的体育教师至少应该具备以下几点素质：（1）较高的文化素质；（2）较强的理解能力；（3）较高的艺术素质；（4）较强的语言表达能力；（5）较好的体态形象；（6）较好的示范动作；（7）准确而洪亮的口令。要使体育教师具备这些基本的素质和能力，就必须对体育教师加强培训。体育教师应该明白，一节体育课的标准是怎样的，对自己和学生都有哪些具体的要求，同时还要认真学习新课标和执行体育教学大纲，明确各年级的教学目标，认真执行体育教学大纲，这是落实体育课程实施素质教育的关键。
5、立足素质教育，推进教学模式改进与创新
新型体育教学模式是以发展学生的创造力为核心的多种教学模式方式的集合体，其区别于其它学科的教学就在于它通过身体活动与思维活动相结合来优化教学过程。农村小学体育教师要深刻领会课程标准和文件精神，吸取体育和教育研究领域内的新成果和新理念。在深化自己的运动技能，熟练掌握各运动项目的理论知识和技术的同时，遵循“健康第一”的指导思想，注重发展学生的个性，强调培养学生分析问题、解决问题的能力，通过“环境优化”、“情感驱动”、“快乐体验”来激发学生的学习积极性。

㈤ 体育教学模式的分类

（一）指导思想上以新的课程理念为主。新的课程理念充分体现了课程改革的要求，坚持健康第一的指导思想，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。同时新体育与健康课程还拓宽了健康的含义，确立了生物、心理、社会性三维的健康观，使素质教育进一步深化了。未来的体育教学模式的构建上也应该以学生的发展为中心，始终把学生的健康成长放在首要位置。
（二）教学目标由单一向综合方向发展。传统的体育教学模式目标比较单一，如发展学生的体能或培养学生对体育的兴趣等。传统体育教学模式具有一定局限性，随着教育观念更新，新思想的不断出现，在新的体育课程理念下体育教学模式也不断完善和丰富，出现多样化趋势，不同教学模式相互借鉴和促进，发挥各自特有的功能，为体育教学实践提供了选择教学模式的广阔空间。
（三）体育教学模式让学生向着主动学习的方向发展。传统体育教学模式是以教师为中心构建的，学生始终处于被动学习状态，教学目标由教师制定，学生执行；组织教法由教师设计，学生服从，每一步教学程序都是学生按教师指令运作，现代体育教学模式针对这些弊端进行着改革，着重突出了对学生体育能力的发展如“探究发现模式”，“自学互教模式”等。
（四）体育教学模式向着适应个性方向发展。新的教学理念强调以学生为中心，充分发挥学生的特长，传统的教学模式没有注重学生的特长，统一教授，新的体育教学模式要求能调动学习的兴趣，要求教师在教学中，让学生经过努力，可以达到预期效果，并产生愉快的情感经验，满足需要，以激发学生积极参加体育活动的兴趣，并发展自己的专长。
（五）体育教学模式更注重学生的全面发展。新的课程理念拓宽了健康的定义，强调学生的生物、心理、社会多维的健康观。因此在体育教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视学生心理健康的现象，努力使学生在体育活动过程中既掌握运动的技能又发展心理品质，帮助学生获得丰富的情感体验，提高调控情绪和预防心理疾病的能力，培养坚强的意志品质，逐步形成健康的人格，促进学生的全面发展。

㈥ 体育教师在职培训和提高的方式有几种

1）讲授法：属于传统的培训方式，优点是运用起来方便，便于培训者控制整个过程。缺点是单向信息传递，反馈效果差。常被用于一些理念性知识的培训。 （2）视听技术法：通过现代视听技术（如投影仪、DVD、录像机等工具），对员工进行培训。优点是运用视觉与听觉的感知方式，直观鲜明。但学员的反馈与实践较差，且制作和购买的成本高，内容易过时。它多用于企业概况、传授技能等培训内容，也可用于概念性知识的培训。 (3)讨论法：按照费用与操作的复杂程序又可分成一般小组讨论与研讨会两种方式。研讨会多以专题演讲为主，中途或会后允许学员与演讲者进行交流沟通。优点是信息可以多向传递，与讲授法相比反馈效果较好，但费用较高。而小组讨论法的特点是信息交流时方式为多向传递，学员的参与性高，费用较低。多用于巩固知识，训练学员分析、解决问题的能力与人际交往的能力，但运用时对培训教师的要求较高。 (4)案例研讨法：通过向培训对象提供相关的背景资料，让其寻找合适的解决方法。这一方式使用费用低，反馈效果好，可以有效训练学员分析解决问题的能力。另外，近年的培训研究表明，案例、讨论的方式也可用于知识类的培训，且效果更佳。 (5)角色扮演法：授训者在培训教师设计的工作情况中扮演其中角色，其他学员与培训教师在学员表演后作适当的点评。由于信息传递多向化，反馈效果好、实践性强、费用低，因而多用于人际关系能力的训练。

㈦ 体育课程有哪些教学模式呢

教师的启发性讲解不仅能使学生获得知识，理解行动的要领和方法，还能促进学生的思考，培养学生理解事物、分析问题、解决问题的能力。教师必须具备在教学中运用语言的能力，逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具备指挥和正确使用密码的能力。

分解法是将整本教材合理划分为若干部分，逐步进行教学，最终使学生掌握整本教材的一种教学方法。分解法的优点是容易集中精力，有时间突破教材中的重点或难点，帮助学生更好更快地掌握教材。但是，如果使用不合理，教材的几个部分或段落没有科学分解，就会破坏教材的结构，割裂动作之间的内在联系，影响学生掌握完整的动作。分解法主要应用于动作复杂、动作较多的教材中，或用完整的方法对学生进行教学，如跨栏、体操成套练习、武术等。

㈧ 何谓体育教学模式有何特征

论学校体育中团队精神的建设
[摘要]
体育运动是促进个体社会化的重要手段之一，社会化是个体趋同、融入群体的过程。学校所培育的人，最终要成为社会的人。社会的发展与进步需要社会成员具有团队精神。因此，培养学生的团队精神是社会赋予学校体育的重要职责。
关键词：体育运动 社会化 团队精神 学校体育
[前言]
[正文]
从两例不难看出；“团队”小到一个班组，大到一所学校、一个国家，高度的凝聚，高度的协调。无论在硝烟四起的年代，还是在平凡的现实生活中，甚至是高度发达的文明社会里，到处都存在着团队的身影。
日本为何如此的重视团队建设，其根源何在呢？从新课程标准的价值理念中我们不难理解：“体育不仅能增进身体健康，提高心理健康水平，还能增强学生的社会适应能力（包括理解个人健康与群体健康的密切关系），对自我、群体和社会的责任感，合作精神与竞争意识，对他人的尊重和关心。”在集体活动过程中能逐渐形成了许多锻炼集体，它是锻炼的后备力量，当这个集体中的一员不能坚持锻炼下去时，这个集体会督促其继续坚持锻炼下去。大家互相学习、互相指导，使每个人都从这个集体中受益，在集体活动能中养成了良好的集体观念、协作精神，真正体验到了体育的价值。
但现今学校体育存在着“安全第一”和“中考指挥棒”的双重枷锁，大量的体育项目从教学中开除了。从而使很多学生不能从体育锻炼中发掘到自我价值、集体价值。学生性格上变的孤僻、冷漠，“个人主义”现象滋生严重。因此，加强学校体育的团队精神建设迫在眉睫。
1 什么是体育团队
指有体育教师、学生或运动员、教练员等人在同一规范与目标的指引下，协同工作的组织形式。它是“拥有共同体的一群人，具有分享的目标与兴趣，采用有组织的相互作用与沟通的方式，表现出个人的和工作上的相互依赖以及人际间的相互吸引”在体育团队中，目标是共同的，人人都对此感兴趣，每个人都占据一定的地位，扮演一定的角色，执行各自的任务与职责，遵守共同的行为规范，为这一目标的实现而不懈努力。
2 注重体育教学，落实团队精神
2.1 兼顾女生特点、加强班级团结
男女生和班上课，应充分考虑到女生的特点，即不能让女生体育课“男生化”也要避免男生出现“吃不饱”现象。必须要根据教育对象的生理和心理特点来安排教学。一般来说，男同学好动，感情易表露，体质较强，喜欢竞争，活动量要求偏大，在组织教法上相对比较容易掌握，缺点是组织纪律要比男生好。女生随着年龄的增大，学习技术动作方面要比男生差，对于较难、动作幅度大的学习内容有着自然的恐惧感。如偏离女生的以上特点，像要求男生一样进行学习，很可能挫伤女同学的积极性，成他们学习上的顾虑。同时要加强对女生学习目的的教育，提高女生对体育的欣赏能力，消除女生思想顾虑，培养他们学习锻炼的自觉性和积极性，从而达到教学的目的。教师可利用团队的归属感心理，在适当时机，加入男女生同时参加的项目，并引入竞争机制，通过男女生间的互相影响、互相促进，即提高了学生的学习兴趣，又培养了他们勇敢、果断的品质以及团结合作的团队精神。如男女生各一半的接力跑、运球跑、男女生配对的羽毛球、乒乓球等活动项目，同时，留出一定时间，让男女生自由活动，促进学生交流，以此促进班级与同学之间的团结。
2.2 教学手法的合理运用
在体育课中，由于男女生个性、体质等方面存在的差异，造成学生的技术水平高低不同，这些都是正常现象。教师不能在教学中因为男生技术水平高，活动好安排而偏好男生，只顾和男生参加活动，而把女生丢在一边。也不应女生组织纪律好，而让男生放任自流。这样，都不能上好体育课。同时要注意合理的教学方法及批评和表扬的方法，要实事求是，合情合理，不能偏袒一方，要促进双方互相尊重，创造出一个团结和谐，生气勃勃的课堂气氛。
2.2.1 不要老是强调技术，要教会学生如何组织体育锻炼：
过多的强调技术无疑是体育教学的误区，技术对体育真的那么重要吗？学生个体在对技术的学习中一次又一次的失败，从而丧失了继续学习的兴趣。学生有着强烈的从众心理，喜欢的是研究，是团队的合作探讨，而不是“你应该这样做”的体育课，让学生去体会技术吧！学习是为了锻炼，而不是为了去参加比赛，不要老是教那么深奥的技术，把体育学习的选择权交给学生。要把强调技术的观念转化为如何教会学生自我组织体育锻炼上来。教师是导演，运动场上的发挥还要靠学生自己。

㈨ 今年招体育教师主要考哪些方面的试题

2015年体育教师招聘考试试题及答案
阅读人数：25人页数：6页大姐昌昌昌abc
2015年体育教师招聘考试试题及答案
模 拟 试 题（一）
一、名词解释（共5题，每题6分，共30分）
1．课外体育活动——
2．学校课余体育训练——
3．课余体育竞赛——
4．体育学习——
5．体育课程资源——
二、选择题（共10题，每题2分，共20分）
1、《普通高中体育与健康课程标准》是在（ ）年颁布的。
A 2001年 B2002年 C 2003年 D2000年
2、（ ）年教育部在扬州召开了学校体育工作会议，开启了学校体育思想多元化发展的新局面。
A 1977年 B1979年 C1980年 D1981年
3．体育课程实施的几种态度是忠实取向、（ ）与创生取向。
A 反面取向 B直接取向 C合作取向 D 相互适应取向
4．在体育学习中，学生以学习和掌握（ ）为主。
A 直接经验 B间接经验 C 传统经验 D 亲身经验。
5．体育课程资源的特点：多样性，潜在性，（ ）。
A 多质性 B多重性 C多边性 D多变性
6．体育教师在职培训模式：岗前培训，院校培训，（ ）。
A 联合培训 B就近培训 C校本培训 D外出培训
7．实施体育课程改革应遵循的原则：可靠有效，互动性，可行性，灵活性，（ ）。 A方向性 B高效性 C原则性 D突出重点
8．体育学习策略的特点有指向性、调控性、操作性、灵活性和（ ）。
A 广泛性 B广阔性 C综合整体性 D 多样性
9．课外体育活动的性质是：目的任务多向性，（ ），组织形式灵活性。
A 重点突出性 B活动内容多样性 C要求多样性 D活动内容多变性
10．学校体育目标是（ ）。
A灵活多变的 B是固定不变的 C具有一定的阶段性 D 都不对
三、简答题（共6题，每题5分，共30分）。
1．在学校体育中加强学生心理健康的基本要求是什么？
2．体育实践类课程的学科特点有哪些？
3．学校体育对学生社会适应能力的作用主要内容是什么？
4．分析“学科类体育课程”的特点。
5．体育课程学习评价的新理念包含哪些内容？
6．谈谈你应该采用什么样的态度和行动参与目前的体育课程改革？
四．问答题（共2题，每题10分，共20分）。
1．论述新的体育与健康课程的主要特征？
2．试分析制定我国学校体育目标的应考虑的几个因素。
1/6

模 拟 试 题（二）
一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）
1 ． 年教育部在扬州召开了学校体育工作会议，开启了学校体育思想多元化发展的新局面。
【 】
A 、 1978 B 、 1979 C 、 1980 D 、 1981
2 ．人际关系因素属于发展学生的 范围 【 】
A 、心理健康 B 、身体健康 C 、社会适应 D 、智力发展
3 ． 1965 年，法国教育家保尔·郎格朗提出了 的概念 。 【 】
A 、终身体育 B 、终身教育
C 、学校体育 D 、学校教育
4 ．以下某项不是学科本位体育课程的评价特点。 【 】
A 、严格的评价标准 B 、重视结果忽视过程
C 、注重教师和学生对课程的主观评价 D 、不考虑学生的个体差异和进步幅度
5 ．以下某项不是学生本位体育课程评价的特点 。 【 】
A 、关注学生学习进步幅度 B 、采用多快、多变、多远的绝对评价方法来衡量学生成绩
C 、采用多元评价方式 D 、关注学生个体差异
6 ．在具体实施体育课程的过程中有三种策略，其中 认为学校是体育课程改革最适当的策略。 【 】
A 、从上至下的策略 B 、从中间向上的策略
C 、 从下至上的策略 D 、从整体到局部的策略
7 ．在体育课程实施的三个阶段中， 是控制体育课程改革过程的重要阶段。 【 】
A 、起始阶段 B 、实施阶段 C 、维持阶段 D 、评价阶段
2/6
8 ． 是学校体育的基本组织形式，是实现学校体育目标的基本途径。 【 】
A 、体育与健康课 B 、课外体育活动 C 、课外运动训练 D 、体育竞赛
9 ．体育课程资源的特点是多样性、潜在性、 【 】
A 、合理性 B 、灵活性 C 、多质性 D 、隐蔽性
10 ．有组织、有管理、有专人指导、有经费支持、具有一定的导向性、活动效果好、并深受学生欢迎的一种课外体育活动组织形式是 。 【 】
A 、小团体活动 B 、班级活动 C 、小组活动 D 、俱乐部活动
11 ．属于体育课程的生物学功能的是 。 【 】
A 、人体心理变化规律 B 、感知觉规律 C 、人体适应性规律 D 、运动技能形成规律
12 ．实施体育课程改革应遵循的原则之一是 【 】
A 、 可靠有效 B 、相互竞争 C 、相互适应 D 、相互帮助
13 ．体育学习的最主要内容是 。 【 】
A 、健康知识 B 、运动经验 C 、运动知识 D 、身体练习
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