化学老师培训方案

⑴ 孩子现在上高一，总体成绩还不错，就是化学拖后腿，想参加辅导班，给他拔高一下，什么辅导班比较好

无机化学的话 有技巧，有机化学的话靠头脑。初中化学的话 全靠巧记，基本不难。
高中化学的话 配平学好了，基本上就能学好，你孩子高一是吧。
高一化学是继初三化学教育阶段后的高中高一层次的教育。高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏，直接影响同学们是否能继续深造。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，在化学的学习上一蹶不振，甚至影响其它学科的学习。作为学生和老师都有有必要认真分析其影响因素，采取相应的对策，大面积提高学习化学知识的素质。
造成高一新生化学学习困难的原因是多方面的!初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“氧化还原反应”“离子反应”“物质的量”“元素周期律”等等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。
由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；初中教材变化频繁,与高中教材在知识体系与能力要求上脱节,造成高中教师未及时了解初中教材特征与学生能力水平,未能很好处理初三与高一衔接，出现高估学生能力水平,开快车，抓进度,把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，使部分学生由于畏难情绪而产生厌学情绪。
高中化学的学习方法
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”
科学的学习方法就是我们打开知识宝库的金钥匙。如果我们掌握了科学的学习，也就具备了获取知识的能力，将让我们终身受益。
化学课的学习主要有以下几个阶段：（1）课前前习；（2）听课；（3）复习；（4）完成作业等几个阶段。
预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义；“划”，要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点；“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课；“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。

⑵ 任职培训的培训方案

序号培训内容培训方式培训责任人培训
时间考核
方式
1卫生知识培训入职集中授课线长4h提问
2岗位安全知识口授+阅读安全规程岗位班长4h提问+报告
3岗位卫生知识口授+示范岗位班长或熟练员工4h提问+实操
4岗位职责口授岗位班长或熟练员工2h提问
5设备结构现场观察并讲解岗位班长或熟练员工8h提问+报告
6岗位沟通与协调口授岗位班长或熟练员工2h提问
7工序质量讲解岗位班长或熟练员工4h提问+报告
8设备日常保养示范讲解岗位班长或熟练员工2h实操+报告
9异常处理示范讲解岗位班长或熟练员工4h提问+报告
10化学品控制讲解岗位班长或熟练员工2h提问+报告
11岗位操作示范讲解岗位班长或熟练员工64h实习报告+提问+实操
12岗位系统培训集中授课各岗位内部培训讲师（附表一）24h提问
13独立操作岗位实操验收各岗位班长16h实操+提问
合计时间140h 生产部岗位内部培训讲师名单
培训讲师
岗位装卸篮杀菌包装水处理
培训讲师
（注：各内部培训讲师通过部门内自愿报名竞争，公开试讲后确定。） 生产部员工岗位技能评估表
姓名：岗位： 职位：
序号评估项目评估方法评估标准评估结果
1岗位操作程序现场检查员工的操作操作熟练，程序准确无误
2岗位工艺要点以提问方式询问工艺参数所有工艺参数回答准确无误（如温度、压力、浓度、时间、容量等）
3岗位所有设备的结构、性能现场就每台设备提问全部了解本岗位所有设备结构及性能如管路、控制方法等
4生产前的准备工作以提问方式询问能清晰、准确的回答接班前所需做的准备
5岗位安全以提问方式询问清楚本岗位所有潜在的安全危害
6异常情况下的处理程序以提问方式询问能正确回答本工序出现异常（设备、质量、安全）时的处理程序
7岗位卫生要求以提问方式询问能正确回答本岗位的卫生要求
8化学品的管制及使用以提问方式询问能正确回答本岗位所接触化学品的使用及使用后的处理程序
综合评估：
评估人： 评估日期： 1、岗位评估分两级，操作员工由带班班长评估考核，班长由带班线长评估考核；
2、评估结果需以文字详细描述，凡评估时有项目不合格者，必须立即纠正。

⑶ 对化学新课程评价的认识

一、提高高中化学教师的素质
1.精湛的专业技能。
高中化学教师应注重理性思维,注重科学方法与专业技能方面的研究,注重化学知识综合技能的巩固、完善和更新。除了必须具备一般教师所需掌握的一般教学技能外,教师还必须具备娴熟规范的实验操作技能,推陈出新的实验改革技能;加强微型实验研究,熟悉多媒体教学,积极开辟第二课堂。教师要勇于改革,勇于钻研,炼就精湛的专业技能,形成独特的教学风格,从经验型教师转为研究型教师。
2.广博的知识素质。
化学是应用学科,中学化学教学大纲和高考大纲对学生从数学、物理、生物、哲学和心理学等方面的知识与能力也提出了较高要求。高中化学教师要深入理解和熟练运用教育学、心理学、教学法等教育科学理论,根据教育规律,知识的内在规律及学生的年龄特征和心理发展规律进行课堂教学。教师要能用数学、物理等手段解决化学问题。高中化学教师应具备多学科知识素养,完善科学的思维方法,由教书匠向教育家转化。
3.现代的创新素质。
现代的创新素质体现在创新意识、创新精神和创新能力三方面,即应有创造的愿望与激情,有顽强的意志和人格,勇于创造勇于改革和创新教育教学方法。在新课程的实施中,高中化学教师要创造性地使用新教材,对教科书的结构内容作适当调整,合理开发利用课程资源,充分利用信息技术等多种途径进行教学,以更好地符合学生的认识特点和发展需要。教师要积极探究化学课程中的研究性学习内容和策略,要经常反思自己的教学活动,加强教学研究和教改探索,真正成为创造型的高中化学教师。
二、对高中化学教师进行培训
1.化学学科发展与前沿知识。
本专题培训内容要求高中化学教师更新化学科学知识及观念,了解和掌握各个分支学科领域的最新成就进展及应用。教师要结合中学化学教学实际了解现代化学在科学、技术中包含的生态资源、环境、能源、材料、健康等方面的实际应用。
2.化学学科教学方法、教学模式的研究。
本专题培训,可使教师在现代教育思想、教育技术的基础上形成素质教育和创新教育所必须的教育观念、思想、方法,更深入了解化学的学习过程及认知建构的过程,探讨优化的化学课堂教学模式。
3.化学实验研究与创新。
本专题培训,可使高中化学教师了解现代化学仪器实验的原理、各种化学实验的典型仪器的使用,并能将现代实验技术应用到中学化学创新实验中。对中学化学实验与创新的研究,可培养教师设计新实验和化学活动实验的能力。
4.化学学科与教育课题研究方法。
本专题主要培训内容为学术研究与教育科研的一般原理与方法,化学学科专业课题研究指导;化学学科教育教学课题研究指导;培养科研习惯,进行科研思维、方法的系统训练。本专题要求高中化学教师熟悉选题立项、确立研究方案,开展课题研究,撰写论文及课题研究报告等,指导学生研究性学习的方法和策略。
5.计算机基础应用能力。
本专题主要培训计算机基础知识,化学多媒体教学与制作技术。本专题要求高中化学教师学会化学工具软件的应用、多媒体课件制作,掌握网络及远程登录和教学资料下载的方法与技巧,使计算机多媒体技术更好地辅助教学。
6.化学教育的评价与测量。
高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展,积极倡导评价目标多元化和评价方式的多元化,坚持终结性评价与过程评价相结合,定性评价与定量评价相结合,学生自评互评与他人评价相结合,努力将评价贯穿于化学学习的全过程。在培训中,我们应努力实践探索纸笔测验、学习档案评价和活动表现评价等多种方式的结合、互补,促进学生全面发展。
三、优化学生练习,让学生走出题海
学生作业是传统教学中唯一的学生实践活动。在应试教育中,这一实践活动被过于强化,以致学生陷于题海,不能自拔。新课程的改革及其新课程理念的实施并不是完全否定传统的教育教学,而是对传统的教育思想与教学方法加以继承,改革达以优化。我们在充分利用学生作业这一实践活动时,首先,从作业的数量上来控制,不搞题海战术,以使学生有更多的时间与精力参与其它的化学实践活动;其次,用作业的质量来保证学生应该达到的训练要求,因此,我们对作业进行了优化,从高一到高三,都是教师根据本校当时学生的实际精心选题和组题,并同学生参与编题,一般不直接沿用资料上整套的习题;再次,对学生做题进行规范,规范思维,规范表述,弄清题目的出题意图,所巩固的知识点与应该运用的方法,不盲目,要做到先析而动掩卷后思,达到举一反三的目的;最后,强化教师对作业的评讲与学生对作业的改错,通过作业的评讲进行知识联系、分析比较,构建知识的整体框架并能运用,通过对作业的改错来澄清知识,调整方法,训练习惯,宁可少做十道题,也不能少改一道题,否则就会强化错误。
四、探索并进实验,让学生认识生活
科学的价值在于应用。教师应让学生随时将所学的科学知识、实验手段与原理和生产实际、日常生活问题相联系,使学生感到“学与做”不空洞,科学就在身边。因而在知识学习与实验设计时,教师应力求将实验与生产生活实际问题联系起来。根据化学教材并结合教学中的实际需要,在化学实验教学中教师应充分发挥实验的独特作用,寻找实验代用品或利用微型仪器、改进装置等多种办法,进行一系列的联系生产生活实际的化学“并进实验”教学,使学生感到化学知识、化学实验有用,并能增强学生的学习与实验兴趣。如学习《卤素》时,我在并进实验中增设了“加碘食盐中碘元素的测定”的生活科学实验;《乙烯》的教学,在并进实验教学中增设了“果实催熟”的趣味性实验;《乙醇》的教学,在并进实验教学中增设了“乙醇分子结构的测定”的探究性实验;《葡萄糖》的教学,在并进实验教学中增设了“糖尿病人尿糖的检验方法”的(病理检验)实用性实验;《蛋白质》的教学,在并进实验教学中增设了“纯棉纤维、纯羊毛纤维和合成纤维检验方法”的与生活用品相关实验等,激发了学生学习兴趣,培养了学生的创新精神和实践能力。

⑷ 伊通五中的远程教育

学校远程教育
远程教育走进课堂 用于教学 结出硕果
近年来在上级教育行政和业务部门领导支持下，伊通五中在全县农村中学远程教育工作上率先迈出了一步，取得了点滴成绩，在教育教学中起到了不可低估的作用。我们的具体做法是：
一、领导重视，舍得投入。
提起领导重视，好象是老生常谈，我们认为这不是什么套话，而是做好这项工作的关键。在这方面我们校长经常讲：“办任何事情都是有困难的，关键是要提高认识，做到轻重缓急。原始教学中一支粉笔一本书，一块黑板的教学模式已经远远不能适应现代教学需要了。如果不穷则思变，差距就会越来越大。当然要本着循序渐进，量力而行的原则，有计划地加大投入比例。宁可在其它方面困难点，也要满足教学的需要。”他不仅是这样说的，也是这样做的。96年来到五中之后，一年一小步，三年一大步，燕子垒窝似地添置了大量的设备和器材。 当年投入1万元安装了远程教育C波段卫星地面接收系统，包括卫星接收天线、卫星接收机、电视机、影碟机、录放机等。2000年投入15万元组建了微机室，现有微机40台。2002年又购置安装了KU波段卫星天线和数字接收机。2003年投入1万元安装了集线器3台、路由器一台，接入了多媒体互联网。2004年通过国家中小学现代远程教育工程，投入2万元安装了北京101教育资源网和百年树人远程教育系统以及多媒体电教设备，包括TCL电脑2台、打印机一台、多媒体投影系统一套、避雷系统一套、多媒体音响设备一套、稳压器一台、卫星接收卡一块、教学光碟和录像带等353片（盒）。截止目前，该校整个多媒体教学系统共投入资金19万元。为了进一步方便教师应用远程教育资源，我们计划在2006年投入1.5万元购置5台微机建立教师电子备课室。
另外，该校的语音室建设共投入资金6．5万元。老三室教学所需的器材、药品每学期都是按照教学需要及时购买。该校的教学仪器药品按照配备目录基本配齐，实验开出率达98%以上。2003年在接受省装备工作检查时，检查组的一位成员感慨地说：就是城里的有些学校也达不到你们实验室的水平。
领导重视的另一个方面表现在亲自参与这一点上，在每件设备的安装和调试过程中，学校领导都及时对不合理或不适合使用实际的安装方案进行调整。在安装多媒体教室的电脑桌时，原安装方案是把主控键盘垂直于大屏幕安装，这样教师使用起来很不方便，苗校长就及时同安装人员商量，制定了一个方便实用的安装办法，使主控键盘与大屏幕平行。方便了老师，也调动了老师使用多媒体的积极性。
2003年秋，多媒体还没有上，但很多老师制作使用课件的积极性很高。英语老师李慧在讲公开课时就想要把课本上的一个图案制作成课件，通过电视屏幕放映，但学校缺少设备，为了鼓励教师的积极性，学校领导就到社会上找关系，最后在广播站站长的帮助下，愿望才得以实现。多媒体安装后，教师使用频率越来越高，有时制作课件需要资料，学校的主要领导都亲自上网帮助查找。
二、加强师资培训，提高管理人员素质。
要想应用好远程教育设备，首先就要提高管理人员和教师的素质。在选择管理人员时，我们是经过一番周密考虑的，刚开始投入使用时，学校有几位教师个别找领导，希望做这项工作，我们认为这些人根本就没有认识到这项工作的艰巨性，经研究选择了两位思想活跃、事业心强的年轻教师，这两位教师很快就熟悉了业务，掌握了远程教育相关知识，经常牺牲休息时间帮助教师做课件，从无怨言。
为了提高教师素质，学校制定了现代远程教育工作骨干教师培训方案，明确了骨干教师的培训内容、教学目标和课时安排。在培训上，我们舍得投资，每个学期学校都派远程教育专职教师和微机管理人员到市里培训一周，然后再进行校内培训、辅导。通过校本培训，该校全体教师微机高级培训结业率达97%，有30%的教师成为该校远程教育的骨干，他们都达到了能够自主制作课件，独立调试计算机数据接收系统，独自下载教学资源并适当用于教育教学的水平。学校还在学科组内部采取了以一个骨干教师带三个教师的方法，来快速提高广大教师使用远程教育系统进行教学的能力和水平，有效地利用微机室、电教室，大幅度地提高了设备使用率和教学效果。
另外，该校还通过远程教育系统对教师进行走进新课程培训，学校制定了培训计划。每周周三、周五下午，以学科组为单位到电教室参加培训，或观看光碟，或收看空中课堂，或收看同步课堂，然后进行交流研讨，谈收获、谈体会，使培训面达到100%。以前要组织教师到长春听课一次，每人至少要50．00元，教师全员参加一次就得4、5千元，现在坐在多媒体教室里就可享受到比上长春听课效果还要好的教育资源，无论怎么算都是划得来的。
现在，该校教师每学期平均收看电教节目11节，平均借阅光盘5盘以上。
三、联系实际，注重实效。
自从远程教育网络系统建成以后，校领导一班人就在应用上动脑筋、想办法，让教师尝到了现代化教育的甜头。多媒体教室建成后，给教师查找资料、制作课件带来了极大的方便。例如：该校语文教师武北平在备《老王》一课时，课文中的老王是一个有生理缺陷、生活条件艰苦、谋生困难的车夫，他是一个不幸者。作者杨绛关爱他、帮助他，从而揭示了现实生活中的思想意义：要尊重和关爱不幸者。备课时，光靠教师的解说很难使学生的内心受到真正的震撼。教师就利用远程教育资源收集到，象雨中奋力前行的车夫、衣冠褴褛却又不得不为了生存而捡拾垃圾的老人、结伴而行过马路的盲人、充满求知欲望的失学儿童等等……这些图片资料制成课件，课堂上学生反响强烈，这堂课获得了出人预料的效果。
在教学过程中充分利用多媒体，优化了教学手段，教师通过精心的准备，利用远程教育资源，制作出严谨而丰富的课件，应用于教学，使课堂教学得以优化。还以武北平老师教学的《老王》一课为例：教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，在导课时，教师出示了在网上下载的明星图片：蔡依林、周杰伦、SHE、超级女生李宇春、何洁，问学生“你们是否认识他们？”学生异口同声地回答“认识”，并能够脱口而出他们的名字，教师又问“谁能试着唱一唱他们的歌曲？”学生选唱了两首，然后教师由明星导入：“其实，往往都是这样，人们对于明星的一言一行都十分关注，但在我们的生活中更多的却是普通人，你是否也像关注明星那样关注过那些普通人？著名作家、文学家、翻译家杨绛就曾经写过一个车夫的故事。今天我们就来学习《老王》。”这样的导入，师生互动、生生互动，借助网络，借助多媒体，拉近了师生的距离，提高了学生学习的积极性，又创设了乐学的情境，使学生由“要我学”变成“我要学”。而后，教师又播放了利用远程教育资源制作的音视频资料《老王》一文的朗读，配有动人的音乐和形象的画面，声情并茂，使学生走进课文，去“认识老王”。接着教师引导学生“品味老王”，品味老王的善良。在这一环节中教师利用多媒体大屏幕出示老王善良的表现和作者善良的表现，除去了用粉笔在黑板上板书的烦琐，节省了板书时间。最后号召学生“关注老王”，利用多媒体课件出示不幸者的图片，使学生认识到要尊重和关爱不幸者，关注弱势群体。在整节课的教学中，教师充分利用了远程教育资源和多媒体，优化了教学手段，优化了课堂教学。除了语文学科之外，数学、外语、理化、政治等其它学科也积极利用媒体教学，初三理、化教师每到中考前复习阶段，都组织学生收看《初中理化实验》VCD光盘，将知识点化难为易、化繁为简，适应新课改的要求，创建新的教学模式。在一节课内可以轻松完成原来需要两课时的内容，学生对基本概念的掌握程度以及运用的灵活性都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果，课堂教学气氛异常活跃。测试表明，教学质量比用传统教学手段授课提高了一倍以上。
通过实践大家一致认为：应用的重点是面向学生，要让全体学生都享受到优质的教育资源；应用的关键是教师，要建立一支能自觉地、主动地、创造性地应用现代化远程教育设备与资源的教师队伍是关键的问题，使远程教育融入学校教育教学的各个环节；应用的突破口是教育教学方法的改革，我们把教育改革和该校远程教育建设的实际结合起来，不断探索和完善与远程教育相适应的教育教学模式。使现代化远程教育与我们平时的教学活动紧密地结合起来。
四、制度做保障 坚持最重要
为了管好用好远程教育，学校结合实际制定了一系列的规章制度。如：《多媒体电教室管理制度》、《远程教育设备管理人员职责》、《远程教育资源下载和软件使用管理制度》、《远程教育学习制度》等规章制度。并要求管理人员记录下远程教育设备的使用情况，建立了《远程教育资源教学应用记录》、《远程教育设备借还记录》、《远程教育设备登记记录》等。为了把远程教育落到实处，1997年以来，学校就坚持以校本培训的形式每周提前公布教育台教学类节目时间表，（为使用公布内容准确，学校订了一份中国教育广播电视报），供任课教师选择性地收看。学校要求教师在课堂教学评估和讲公开课时必须使用多媒体，把是否使用多媒体作为给老师课堂教学量化打分的一项重要依据，这样，就极大地调动了广大教师利用远程教育设施进行教学的积极性。
事实证明：利用多媒体收集资料信息，既省时又高效、高质，非常有利于备课。从而达到提高教育教学质量的目的。
应当注意的是，在实际运用过程中，无论多媒体技术多么先进，不管计算机发展到什么水平，它始终仅仅是工具，在教学中只能起到辅助教学的作用。如何利用多媒体网络把多媒体功能与教学内容、教学过程、教学活动、教学特点、课程特点统一协调起来，这仍需要教师的科学设计、优化组合才能完成。
目前，从整体上来看，网络教学已成为该校不可缺少的教学手段。它促进了该校办公现代化，促进了课堂教学模式的改革，促进了学生健康成长。
由于多媒体的运用，使该校的教育教学质量有了一定程度的提高，2004-2005学年度，在全县教育教学工作总结会上，该校有两项工作受到表彰：中考超过一中分数线31人；参加市里组织的学科竞赛，有一名学生获化学一等奖，一名学生获物理三等奖，教师素质明显提高，其中市级教学骨干3人，县级教学骨干5人，校级教学骨干4人。 今年顺利通过了市级开放校验收。
今后我们还会继续加大投入，加强管理，推动使用，使该校的远程教育工作再上新台阶。

⑸ 高中化学联赛简况

全国高中学生化学竞赛实施细则

一、 初赛(省级赛区化学竞赛)的实施

1. 组织

初赛(省级赛区化学竞赛)的组织工作由各省、市、自治区化学会或化学化工学会负责，在省级学科竞赛管理委员会的指导、支持、监督与合作下，成立化学竞赛机构组织实施。各省、市、自治区学会须在每年竞赛前选定竞赛总负责人并上报中国化学会备案。

2. 报名

报名于赛前三个月开始。报名费应符合当地教育行政部门的规定。报名前须向学生公布与竞赛有关的文件。坚持学生自愿报名的原则，任何学校和部门不得摊派，不得限制。报名时须向学生说明竞赛的具体要求，并发放准赛证。准赛证由各省、市、自治区竞赛机构负责人负责统一印制，不得翻印。准赛证上必须有编号、参赛学生的姓名、所在学校名称及近期照片、赛场地点(学校及教室)和竞赛时间(开始时间及总时间)等要素，并加盖相应印章。省级以下单位报名结束后应制作报名花名册(含参赛学生姓名、学校、编号、赛场、参赛总人数等要素，并预留竞赛成绩栏)，复印上缴各省、市、自治区竞赛总负责人备案。各省、市、自治区竞赛总负责人汇总全省参赛学生名册(要素同上)后，于赛前1个月将参赛总人数报中国化学会办公室。

3. 试卷制作与分发

试卷由全国高中学生化学竞赛委员会组织命题小组命题，于每年8月20日前定稿交予中国化学会办公室负责人，由办公室负责人监制并装成小袋通过保密渠道分发至各省、市、自治区竞赛管委会指定的收卷人处。试题未经批准不得复制，一经发现使用未经批准而自行复制的试卷竞赛，竞赛成绩无效。竞赛试卷由中国化学会根据各省、市、自治区参赛总人数分发到各省、市、自治区竞赛管委会指定的收卷人处后，由总负责人于竞赛前按赛场人数在监督下分封后由各赛场监考负责人专程携往竞赛试场于开赛时当众拆封。分发与拆封均需签名存档。试题标准答案于竞赛后二天在因特网公布。

4. 竞赛赛场

竞赛赛场必须有各省、市、自治区选派的监考负责人在场, 各省、市、自治区竞赛总负责人须将分赛场和各赛场负责人报告中国化学会办公室。参赛学生必须持有准赛证。竞赛开始前须向参赛学生宣布竞赛时间与纪律。竞赛时间不得自行延长或缩短，不得提前开始、提前结束。竞赛结束由监考负责人当众封存应答试卷，签名后上缴竞赛负责人。

5. 评卷

评卷工作由各省、市、自治区竞赛总负责人组织。评卷开始前由竞赛总负责人当众拆封应答试卷和空白试卷，并组织评卷教师讨论试题和标准答案后统一评分标准。评卷应采取流水作业，评阅人、审核人须在相应空白处签注姓名，不得拆解参赛学生姓名与所在学校。选手得分须复核，并按参赛学生的编号、姓名、赛场、就读学校等登录成册，备案。

6. 评奖

各省、市、自治区竞赛总负责人在赛后1个月内将申请评为一等奖的答卷密封送交中国化学会办公室，同时报送参评获奖学生名册(以成绩由高到低编排序号，含姓名、学校、得分和奖项)及参评一等奖学生的指导教师名单。报送人数须准确、及时，逾期不报，视为自动放弃参评。中国化学会根据当年上级分配的获奖人数、以答卷成绩为依据，结合本省赛区参赛人数等要素，评定出全国各省级赛区一等奖获奖名单，由中国化学会办公室向中国科协报送，经核定后，下发加盖中国化学会印章的获奖证书。

二、决赛的实施

1. 选手的产生

各省、市、自治区参加决赛的选手从初赛一等奖获得者中产生。既可按初赛成绩由高到低一次性确定符合规定名额的选手，也可组织再测试决出参加决赛的选手，究竟采取何种方式由各省、市、自治区竞赛委员会自行决定。各省、市、自治区为产生决赛选手组织的讲座与选拔赛试题均不应超过决赛试题知识水平的有关规定。选拔时间不应超过两周。已被选入省代表队的选手，可自愿退出，但必须出具本人及所在学校的书面证明。空缺由本省竞赛委员会按本省考察总成绩递补，不得由学生所在学校从该校参赛学生中替换。

2. 代表队

各省、市、自治区代表队由领队、观察员(各一名)及符合名额规定的选手组成。领队和观察员有责任、有能力参加试题讨论、评卷和协调评分。领队和观察员应代表全队而不是某个学校。

3. 报名

各省、市、自治区最迟在决赛前一个月向中国化学会办公室报送本省代表队领队、观察员和决赛选手及其指导教师名单，并抄送决赛承办单位。决赛选手所在学校应出具各科成绩(含体育)的证明。

4. 决赛承办单位

申请承办决赛的单位应提前两年提出书面申办报告，中国化学会根据申办者的师资力量、实验条件、经费筹措及组织管理能力等做出决定。决赛承办单位应派遣观察员考察上一届竞赛及冬令营的组织实施。决赛承办单位承担竞赛期间的组织、考务和会务工作，承担决赛的理论与实验命题的草拟，并提前一年向中国化学会报送命题小组成员名单。

5. 冬令营收费

由决赛承办单位与中国化学会商定。

6. 决赛试题制作

决赛试题初稿由决赛命题小组负责制作并提前半年报送中国化学会审查。审题由全国高中学生化学竞赛委员会负责组织。审题与定稿在上年11月底完成。提供审稿的试题文件构成如下：(1)各试题的来源、背景材料、命题思想、考核点；(2)理论试题(题面)；(3)理论试题答卷纸；(4)理论试题标准答案与评分标准；(5)实验试题(包括原理、实验仪器、药品及其他材料、操作步骤、实验报告<包括数据填写表、提示与问答题等>)；(6)实验试题背景(来源、命题思想、考核点、基本操作等)和预做情况报告；(7)实验试题答案与评分标准。(8)实验监考教师培训方案；(9)实验前向全体参赛学生宣讲的安全教育、实验新仪器及其使用方法。试题不得选自业已出版或试用的教科书、讲义、试题库、习题集、实验指导书、竞赛辅导读物等书籍或者业已在某省、市、自治区或全国竞赛中用过的竞赛试题或练习题。

命题小组成员不得参与当届全国高中学生化学竞赛本省、市、自治区代表队的培训。

7. 冬令营日程安排

冬令营的日程为：报到；开幕式；理论竞赛；实验竞赛；领队会议(1)：预备会；领队会议(2)：理论试题讨论会(分发理论试卷、标准答案、评分标准，讲解试题背景材料和命题思想，讨论)；领队会议(3)：实验试题讨论会(分发实验试题、标准答案、评分标准，讲解试题背景和命题思想，讨论)；领队批改本队选手的理论应答试卷(由竞赛考务组印发答卷复印件)；领队批改本队选手的实验试卷(由竞赛考务组印发应答实验报告复印件)；领队会议(4)：协调评分(组织委员会至少提前半天通告协调评分的程序和时间表。各代表队须在限定时间内完成本队的协调评分，暂不能达成一致意见的问题可留待全部代表队协调完毕后裁决。每代表队最多2人即领队和观察员参加协调，领队和观察员代表所在省、市、自治区代表队，不代表某个学校，随队而来的学校教师不得进入场地参与协调，有何问题由领队进行协调。不允许学生家长、学生本人及其他人员进入协调地点。竞赛组织委员会工作人员有权阻止任何不该进入的人员进入协调地点，不听劝阻的学生将被取消当届评奖资格。领队会议(5)：决定竞赛各类奖项获奖人数等；领队会议(6)：竞赛研讨会(辅导经验交流、竞赛发展方向、通报有关竞赛的重大事宜等，议程与发言人在竞赛前由全国高中学生化学竞赛委员会确定)；参赛学生赛余活动(参观、讲座、晚会、游览、文娱体育友谊赛等)；领队、观察员及其他与会人员的参观考察等活动；闭幕典礼。

冬令营从报到至结束不少于6天。谢绝家长及其他无关人员参加。

评卷小组活动日程为：评卷前的预备会议；应答试卷复印及分发；理论答卷评判；实验报告评判；得分统计表格制作；参加领队会议宣讲试题和平衡得分等。

监考人员活动日程为：监考前的预备会(学习监考人员守则、熟悉监考程序等)；实验监考人员须提前两天集中食宿，预做实验，熟知实验内容及监考要求；实验竞赛前向选手讲解安全注意事项与必要的操作；监考；监考后的总结会(包括实验监考情况汇总)。

全国高中学生化学竞赛委员会扩大会议，听取对下届竞赛活动的建议。

冬令营日程表应上报中国化学会审定并在报到日向所有到会人员分发。

8. 颁奖

决赛奖状由中国化学会颁发。获奖名单按竞赛章程确定，在冬令营闭幕式上宣布。发奖仪式按参赛证书、三等奖、二等奖、一等奖顺序进行，发奖时不公布选手名次及选手所在的省、市、自治区。除奖状和参赛证书外是否颁发奖品由当届竞赛组织委员会决定。是否颁发冠名奖杯由承办单位和中国化学会商定。

9. 优秀指导教师

在冬令营闭幕式上中国化学会向决赛选手指导教师颁发全国高中学生化学竞赛优秀指导教师奖状。获得该荣誉称号的教师名单由各参赛队所在省、市、自治区的竞赛组织机构在决赛前向中国化学会申报。

10. 报道

有关竞赛的所有报道均须经中国化学会竞赛负责人审定，竞赛后由全国高中学生化学竞赛委员会发布竞赛试题与标准答案以及竞赛结果。

⑹ 高中化学成绩很差怎么办，高中化学好的培训班哪个好

你好，现在的培训机构还是很多的，建议你在你们当地实地考察一下，根据教学质量教学环境择优选择。如果学习实在吃力的话，也可以进行一下升学规划的。还是有很多的低分生升入理想本科院校的方案的，提前规划，这样升学时才会事半功倍的。

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高中化学知识和初中化学知识还是不一样的,这两者还有很大的差别,高中学习的难度明显要大于初中的,高中化学该怎样辅导?高中化学辅导的方法都有哪些?

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在一个人尝试给别人解决一些问题的时候,就是说出了全过程,要是他已经明白了,那最好.高中化学辅导方法也有很多,我也不能全部都给你们说出来.

⑻ 师范学校毕业很难找到老师的工作，该怎么办

为什么学校缺老师，却有大量师范生找不到工作？

现在，有一个奇怪的现象：学校总是称老师不够用。另一方面，大量师范毕业生没有教师工作可做。那么，原因是什么呢？

第一，为什么小学缺老师

1.缺乏准备

公立学校会严格控制教师数量，这是编制，因为教师的工资是财政支付的。那么，是按照什么标准编制的呢？师生比，也就是一个老师配备多少个学生。

3.很多师范院校的毕业生都没有选择教学岗位。

目前，由于教师的经济地位和社会地位等因素，加上经济发展导致的岗位增加，许多师范院校的毕业生不选择教师作为职业，还有许多人选择创业。

总之，这个看似矛盾的问题不难理解。要解决这个问题，首先要从学校的角度去打破编写的瓶颈。这里有些地方实行的“二合一”方案，是现阶段解决这个问题比较好的办法——学校可以自己聘请老师，待遇和编内老师一样甚至更高。在一定的资金下，你想请多少人就请多少人，这样就调动了人们的积极性，问题就解决了！