亲少年领导力培训方案

『壹』 如何培养学生的领导力

1．进行专门培训，增强学生领导意识，提高领导技能、
技巧。我们可以面向全体学生，通过班会、
队会、团会、专题讲座、讨论、演讲等形式，激发学生上进心，鼓励他们树立领导意识，从领导能力的基本构成要素出发，分专题进行培训，传授给他们相关的领导技能、技巧；也可以把“中小学生领导能力培养系列”
丛书推荐给每一位学生，增强他们的间接经验。
2．多给学生创造锻炼机会，让他们通过实践提高领导能力。
（1）管理上，我们主张充分让学生进行自主管理。当孩子上了中学，具备一定的能力以后，学校管理工作上的一些事务可交由他们负责，如学生会、团会的工作，建立宿舍自治委员会、学校仲裁委员会等，鼓励学生通过竞选，积极参与学校管理工作，培养自己的领导能力。在班级管理方面，为了使更多学生参与到班级管理中来，提高学生们的领导能力，建议班主任多设班干职位，让多点学生分担班里的工作，为集体服务。班干最好采取轮换制，学生轮流当班干部，让大家都有机会表现自己，锻炼自己，发挥领导才华。（2）教学上，我们可以采用灵活的教学形式，创造机会让学生培养领导能力。如让成绩好的学生当老师辅导成绩差的学生；把某些教学内容划分为若干专题，让每个学生各自负责一个专题内容，认真准备后作重点发言；结合教学内容，让学生以小组为单位自选研究课题，从课题计划的制定到具体实施，从搜集资料、建立假设、验证到得出结论，都由学生负责。这样既可以把学生的学习积极性、主动性调动起来，打破沉闷的教学形式，也给了学生展示领导才华，发挥领导才能的机会，一举两得。（3）课外活动上，学校可以多组织活动，举办各种各样的俱
乐部，创办学生自己的杂志、
报刊，利用节日、纪念日搞一些大型的文体活动，还可以与社区联合开展有益青少年身心的社区活动。这些活动我们都可以适当地交由学生负责，由他们策划、安
排、组织、管理、实施。学生成了活动的真正主人，真正的领导者、组织者，他们的领导能力也会在活动中逐渐发展起来。
值得注意的是，在培养学生领导能力的过程中，教师要摆正自己的位置。教师只是一个引导者、协助者的角色，只适宜在背后作指导，从旁给学生出点子，为学生提供帮助。教师对学生应尽量少干预，放手让他们锻炼，提高领导能力。另外，为了使学生在实践中收获更大，而不仅仅是停留在形式上，我们要组织学生进行经常性的评价和反馈。通过开展批评与自我批评，采用两分法，反思自己在活动、工作中的成绩与不足，总结经验教训，这样更有利于他们提高领导能力。再者，我们在培养学生领导能力的同时，还要注意培养学生的服务意识，淡化权利意识。当“官”的目的是什么？是享受特权，还是在为他人服务的同时体现自身的价值？在这个问题上，教育者要做好引导。孩子是国家未来的栋梁，这正是为孩子们在将来社会上当个好官打好基础。
总的来说，培养学生领导能力，已不单是少数学生干部、优秀分子的事，它作为学生整体素质的重要组成部分，关系到全体学生、每一个学生。培养学生的领导能力，已成为教育者的重要任务，应受到应有的关注和重视

『贰』 如何培养青少年领导力

培养他的朗读能力
有机会让他在学校上台演讲什么的 当然学习要优越才有机会上台
也要培养他各种交际能力 谈吐 知识 新闻 政治 交际等

『叁』 青少年的领导力重要嘛怎样才能有效培养

青少年领导力重要，但是要因材施教，不是每个青少年都适合培养领导力的，专适合属培养的是从生活中方方面面入手的，不只是专业层面的技术，更重要的是道的层面的职业素养，个人涵养，从理解，共情，无条件的积极关注开始。望采纳，关注沐然不迷路

『肆』 怎么写领导力培训计划

年度培训计划一般应从四个主要方面来综合考虑，即对培训需求的界定和确认、设计年度培训计划、辅助资料采购计划和预算控制。

培训计划最基本的内容是∶为什么要培训?谁接受培训?培训些什么?谁实施培训?如何培训?用多少资源?明确了这些问题，培训的成功就有了切实的保障。

首先是“为什么要培训”，即确定培训所要达到的目标。培训目标的作用有以下几点∶

①、可以结合受训者、管理者等方面的需要∶上述两方面的需要总是有差异的，但是培训目标必须妥善地加以揉合，以达到整体的满意效果;

②、管理方面的需要∶利用培训以改善管理、提高销量及利润;

③、受训人员方面的需要∶利用培训来获得以下收益，如较优越的感觉、较多的工资收入、较高的工作技能、较大的工作满足感、较强的自信、晋升机会等等。关于目标设定，有一点要特别注意，即要协调培训所需达成的目标与企业目标的一致性，培训目标必须服从于企业目标，这在理论上是勿庸置疑的，但在实践中常常被遗忘。(编者：如是这样，越是成功的培训，对企业的整体管理越有破坏性。)

此外，培训目标要用来指导培训政策及其程序的发展。实施培训活动常常有许多选择，选择的依据是依照该活动对培训目标的贡献大小，然后做出决策，才是正确的方法。

一般来说，在目前的企业内部培训中，培训对象的确定常常是比较容易和明确的，较难的是确定培训的内容，我们下周会专题讨论。

年度培训计划还要规定主持培训的人员必须完成的任务，培训目标是规定主持人员必须完成的任务，来作为他履行职责的导向。仅仅抓好培训过程是不够的，常常会导致与初衷的偏离。

最后一环是培训预算的确定，国内企业有许多错误的做法，我们同样会作专题讨论。一旦年度培训计划得以全面完成，下一个步骤就是报请领导批准，然后开始执行实施。

总的来说，年度培训计划的创建难度并不是很大，只要遵循科学的方法和流程，一个有效而且人人满意的计划就可顺利完成，并将为今后的圆满实施提供坚实的基础。

——【智晟教育】提供

『伍』 提升领导力培训怎么做

“一头绵羊带领一群狮子，敌不过一头狮子带领一群绵羊”，具有卓越领导力的领导会给企业或组织带来生机与活力，带领企业或组织在激烈的竞争中持续发展。那么什么是领导力?卓越领导力具备哪些特征?提升领导力有哪几个维度?

1、领导力的内涵

对于领导力的含义，没有一个统一的标准概念，但我们或许能从下面几位优秀的领导者对领导力的论述中得到一些启示：美国前国务卿鲍威尔将领导力定义为：“领导力是一门艺术，它会完成更多管理科学认为不可能的东西。”

德鲁克基金会关于《领导者的对话》中认为，“领导能力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命奋斗的一种能力；领导能力的基本原则是：领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术，最后决定领导者的能力是个人的品质和个性。领导者是通过其所领导的员工的努力而成功的。领导者的基本任务是建立一个高度自觉的、高产出的工作团队；领导者们要建立沟通之桥。”

美国著名的领导力研究学者詹姆斯·库泽斯(James
Kouzcs)、巴里·波斯纳(BarryPosner)对领导力所给出的定义是：领导力，是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。领导力并不是拥有超凡能力的少数几个领袖型人物的专利。而且，领导力并不完全取决于个人的人格魅力，它也是一种实践，通过领导者的共同实践能够提炼出领导力的素质模型。通过对这些论述的总结，笔者认为，领导力首先是一种个人魅力，一种特殊的人际影响力，是个人的整体素质和品质的体现，即一个具有领导力的人能给人一种值得信任和独具智慧的感觉，具有领导力的人能够以德服人，能够散发独特的光芒，让大家心甘情愿地聚集在他的周围共同努力；领导力还应该是一种组织、协调和沟通能力，以及说服他人的能力，这种能力需要以乐观、自信、耐心、毅力和激情等为基础，即能让大家觉得前途是非常光明和充满希望的；最后，领导力要以人品和个性作为背后的力量源泉，敢于担负相关的责任和义务。

2、领导力的特征及核心要素

2．1领导力的特征。领导即影响，领导力就是影响力，当一个人对别人具有影响力，别人愿意追随他的时候，他便有了领导力，成为显性或隐性的领导者。具体来讲，领导力的形成应当具备下面五个条件或特征：第一，富有远见，能开发出清晰的未来愿景，确定前进方向，并善于把未来愿景与规划与下属进行交流。第二，制定的未来愿景会对他们产生影响，有利于实现他人的愿望，满足他人的需求，即为他人“增加价值”。第三，具有良好的个人信誉，较强的创造力和冒险精神、坚韧的意志、自信与智慧、正直诚实的品质及与工作相关的知识第四，保持对环境、对他人需要的敏感性，能对环境的限制及资源作出现实的评估，能对他人的能力有深刻的了解，并及时对他们的需要和情感做出回应。第五，能够创造良好的情境，使他人愉悦地在其中工作。如果一个人具备了上述五个条件或特征，必定会有众多的追随者，即使没有职位权力，也能成为一个隐性的领导者。

2．2领导力的核心要素。领导者实现卓越的领导力，核心要素包括内在能力——批判性学习和反思的能力以及外在表现——实现变革和发展的能力，前者是领导力实现自我提升的方式，后者是领导力价值的外在表现。

2．2．1批判性学习和反思能力。批判性学习和反思能力

是卓越领导者最核心的内在品质。批判性的学习和反思，能够使领导者积极获取管理学、经济学、社会学等领域的精髓知识，主动总结、提炼经验教训。通过批判性的学习和反思，领导者能够对过去的经验进行总结和升华，面对新情况时能够判断事物变化发展的方向，扣准问题的难点和关键。

2．2．2实现变革和发展的能力。实现变革与发展的能力是卓越领导力的外在体现。领导的根本任务是在复杂多变的环境中推动变革，实现组织的持续健康发展。卓越的领导者，能够在最佳时机推进组织得变革，清楚有力地向组织成员表达变革的原因和动力，让员工对未来充满信心，支持并拥护变革。

3、提升领导力的对策

3．1提高领导者的决断力领导的基本职能是决策，决断力是首要的领导力，决断力是胆与识、勇与谋，即智慧与胆略的统一，在现实冲突中快速做出正确选择是管理者决断力的集中体现。不管是哪一级的决策，只要是决策就在考验着决策者的决断力，就要求具有战略眼光和全局跟光，目光短浅，仅仅停留在现有资源“尽钱吃面”的一般筹划上是不行的。

3．2强化领导者的影响力。领导的本质是影响，领导影响力是一种综合影响力，是权力影响力和非权力影响力的叠加。管理者提升影响力是在于，要充分认识职位权利是推进工作的底线和保证，但不是唯一有效力量，甚至不是最主要的推动力量。

3．3提升领导者的亲和力。美国管理学家菲德勒认为“上下级关系”是决定领导方式有效性的第一环境因素，领导者受到下级爱戴、尊敬和信任的程度越高，袭击追随领导的程度就越高，领导者的权力和影响力就越大。领导者要提升自己的影响力，就必须提升亲和力。而亲和力的直接体现就是沟通能力。

3．4提高领导者的学习力。知识经济时代是学习型社会、学习型组织凸显的时代，学习力成为重要的竞争力，提升学习力成为对每个组织、每个个人的基本要求，更是对每个领导者的基本要求。领导的一项具体职能就是教育，领导者的一个重要角色就是就是要努力确认自己辅导员和教师的身份，自己努力学习并重视员工的学习，用先进的理念和积极进取的精神追求教育引导员工，培养和提升员工共同的价值观，改变员工的认知，形成先进的组织文化和组织精神，不断提升组织的创新能力和竞争力。

4、结语

领导的有效性是组织成败的关键，提升组织领导者的领导力对实现组织的可持续发展有重要的意义。批判性学习和反思能力是具备卓越领导力的内在能力，表现在实践中就是实现变革和发展的能力，本文从决策力、影响力、亲和力和学习力四个维度提出提升领导者的领导力的对策。

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『陆』 如何培养孩子的领导力

• 倾听梦想

  当孩子们的志向与您对他们未来的设计相左时，请多鼓励子女的梦想，无论在您看来这类梦想是多么奇特，因为这种幻想同样需要足够的勇气。

• 提供机会

  领导能力需要靠训练来增强，需要机会去磨练领导艺术。让子女多多参加有组织的课外拓展活动，比如知鸟游学提供的研学旅行等，他们将在当中获得丰富的待人处世的经验。

• 充分鼓励

  孩子微不足道的成功都是值得称赞的，这不是意味着要用虚假的话哄骗孩子，也不是说永远不能批评孩子，而是应该将批评跟赞扬教育结合在一起，这样才能使孩子获得更多的精神力量。

• 多问“假如”

  “可能性思维”是领导能力的一个标志，那种对一个难题认真研究并向别人演示如何解决它的孩子，我们应当多问：“假如我这样做了，会怎么样？”这样做会有助于提高孩子解决问题的能力。

• 勇于表现

  请多多鼓励孩子学校里主动发言，在别人面前毫无羞怯地表现自己是一个领袖最重要的技能，勇于表现自己的人才能获得他人的信赖与支持。

• 盯住成功

  请说服孩子多去想着成功而不去想障碍，自信会成功的人就是能吸引别人跟随自己的人。自信心也是塑造领袖气质不可或缺的。

• 允许探险

  孩子乐于钦佩和追随那些愿意冒险和能应付挑战的人。可是我们的家长，就怕孩子受伤，过于谨小慎微很难让孩子具有冒险精神。在知鸟游学组织的研学旅行中，孩子们能够通过各种主题的营地活动和行走教育来培养冒险精神，塑造领导力。

• 学会“3R”

  所谓“3R”，即Respect(尊重)、Resourcefulness(机智)、Responsibility(责任心)，被认为是父母必须在孩子身上开发的三种基本特性，因为领导桂冠总会落在具备这三种特性的人身上。他们努力按照习惯去理解和容忍，他们屡次在挫折面前另辟蹊径，他们勇敢面对自己行动产生的后果，这样的他们就是最佳领导者。

• 拥有领袖气质，学会沟通的孩子无论是在学校还是日常交流里，都会受到同伴们的喜欢，身边的朋友也一定会很多，这能为他将来良好的人际关系打下基础。就算不成为领袖人物，也会成为一个受欢迎的人。我们并不是一定要把孩子培养成一个领袖，但是具有了这样的气质，一定会使他今后的人生更加自信满满、丰富多彩。知鸟游学一直专注游学教育，致力于中小学生“行走教育+营地教育”工作，正是为了能为中国的青少年在课堂之外开拓一片能力发展的天地，让他们成为具有丰富阅历和开阔视野的未来领导人。

『柒』 如今社会，青少年的领导力怎样才能有效培养

培养青少年领导力，不是去个培训班就有领导力 ，真正的领导力是言传身教的，版基础知识是需要学习的权，但是很多书本上的技巧啥的只是一种术的层面的运用，当然也有很多不务正业的里面夹杂了很多的骗术，还得意洋洋的说是领导力，想培养领导力首先培养正能量，从心里去树立正确的三观，这样对自然，社会，人都有一个本质上的认知，然后就是身教，得有人从道的层面去给解读引领创新运用，这样培养出来的领导力是一种能量引领，会得到自然的领导力，得到自然的跟随望采纳，关注沐然不迷路

『捌』 领导力培训计划

不管是年度企业培训计划还是月度企业培训计划，甚至是针对某一特定的企业培训需求而制定的专项培训，企业培训计划在整个培训体系中都占有比较重要的地位。
然而，在企业中，还有许多的企业培训管理员对如何科学的制定企业培训计划还缺乏真正的认识。
作为企业里专门从事人力资源开发工作的且有培训管理员，对企业培训计划的制定应该不会陌生：不管是年度企业培训计划还是月度企业培训计划，甚至是针对某一特定的培训需求而制定的专项培训，企业培训计划在整个培训体系中都占有比较重要的地位。
然而，在企业中，还有许多的培训管理员对如何科学的制定企业培训计划还缺乏真正的认识，因而在组织培训的实施中，常常因企业培训计划的挂一漏万，使精心策划的、高质量的培训效果大打折扣。
那么，我们如何用科学的方法来制定企业培训的企业培训计划呢？下面，我将透过5W1H的原理，来规划企业培训计划的架构及内容。
? 所谓5W1H，是指以WHY（为什么？）、WHO（谁？）、WHAT（培训的内容是什么？）、WHEN（什么时候、时间？）、WHERE（在哪里？）、HOW（如何进行）等六个单词的第一个字母组成的5W1H。
如将其所包含的内涵对应到制定企业培训计划中来，即要求我们明确：我们组织培训的目的是什么？（WHY），培训的对象是谁？并由谁负责？授课讲师是谁？（WHO），培训的内容如何确定？（WHAT）、培训的时间、期限有多长？（WHEN）、培训的场地、地点在何地？（WHERE）以及如何进行正常的教学（HOW）等六要素，这六个要素所构成的内容就是组织企业培训计划的主要依据。
? 1、?企业培训的目的（WHY）? 企业培训管理员在进行培训前，一定要将明确企业培训计划的真正目的，并且要将培训的目的与公司的发展、员工的职业生涯紧密的结合起来，这样，可以使我们企业培训计划项目的培训效果更有效，针对性也更强。
因此，我们在组织一个培训项目的时候，一定要很清楚的知道此次培训的目的，并且还需要用简洁、明了的语言将它描述出来，以成为我们培训的纲领。
? 2、?企业培训的负责人（WHO）? 负责企业培训的管理员，虽然依企业的规模、行业及经营者的经营方针、策略不同而归属的部门各有不同，但大体上，规模较大的企业，一般都设有负责培训的的专职部门，如训练中心等，来对公司的全体员工进行有组织、有系统的持续性训练。
因此，当我们在设立某一培训项目时，就一定要明确具体的培训负责人，使之全身心的投入到且有培训计划的策划和运作中去，避免出现培训组织的失误。
另外，在遴选培训讲师时，如公司内部有适当人选时要优先聘请，如内部无适当人选时，再考虑聘请外部讲师。
受聘的讲师必须具有广泛的知识、丰富的经验及专业的技术，才能受到受训者的信赖与尊敬；同时，还要有卓越的训练技巧和对教育的执着、耐心与热心。
? 3、?企业培训的对象（WHO）? 人力资源开发的企业培训对象，可依照阶层别（垂直的）及职能别（水平的）加以区分。
阶层别大致可分为普通操作员级、主管级及中、高层管理级；而职能别的培训又可以分为生产系统、营销系统、质量管理系统、财务系统、行政人事系统等项目。
我们在组织、策划培训项目时，首先应该决定培训人员的对象，然后再决定企业培训计划的培训内容、时间期限、培训场地以及授课讲师。
培训学员的选定可由各部门推荐，或自行报名再经甄选程序而决定。
? 4、?企业培训的内容（WHAT）? 企业培训的内容包括是否为开发员工的专门技术、技能或知识？或为改变工作态度的企业文化精神教育？或者是为改善工作意愿等的问题，可依照培训人员的对象不同而分别确定。
在拟订企业培训计划的培训内容以前，应先进行培训需求的分析调查（可参阅拙作《如何作好培训的需求分析工作》内容），了解企业及员工的培训需要，然后研究员工所担任的职务，明确每项职务所应达到的任职标准，然后再考察员工个人的工作实绩、能力、态度等，并与岗位任职标准相互比较，如果某员工尚未达到该职位规定的任职标准时，该不足部分的知识或技能，便是我们的培训内容，需要通过企业的内部培训，给予迅速的补足。
? 5、?企业培训的时间、期限（WHEN）? 企业培训thldl.org.cn计划项目的时间和期限，一般而言，可以根据培训的目的、培训的场地、讲师及受训者的能力、上班时间等而决定。
一般新进人员的培训（不管是操作员还是管理人员），可在实际从事工作前实施，培训时间可以是一周或至十天，甚至一个月；而在职员工的培训，则可以以培训者的工作能力、经验为标准来决定培训期限的长短。
企业培训计划中时间的选定以尽可能不过份影响工作为宜。
? 6、?企业培训的场地（WHERE）? 企业培训场地的选用可以因培训内容和方式的不同而有区别，一般可分为利用内部培训场地及利用外面专业培训机构和场地等二种。
内部培训场地的训练项目主要有工作现场的培训（即工作中培训）和部分技术、技能或知识、态度等方面的培训，主要是利用公司内部现有的培训场地实施其培训，其优点是组织方便、费用节省，缺点是培训形式较为单一、且受外来环境影响较大；外面专业培训机构和场地的培训项目主要是一些需要借助专业培训工具和培训设施的培训项目，或是利用其优美安静的环境实施一些重要的专题研修等的培训，其优点是可利用特定的设施，并离开工作岗位而专心接受训练，且应用的企业培训技巧亦较内部培训多样化，缺点是组织较为困难，且费用较大。
? 7、?企业培训的方法（HOW）? 在各种企业培训计划的教育训练方法中，选择那些方法来实施教育训练，是企业培训计划的主要内容之一，也是培训成败的关键因素之一。
根据培训的项目、内容、方式的不同，所采取的培训技巧也有区别。
从培训技巧的种类来说，可以划分为讲课类、学习类、研讨类、演练类和综合类，而每一类培训技巧中所包含的内容又各有不同，如讲课类中可以分为MGO-自我管理架构、监督能力提高法、讲课法等；学习类技巧中可以分为SAAM法、博览式学习法、读书法等；研讨类技巧中可以分为PTI个人心理疗法、案例分析法、管理原则贯彻法等；演练类技巧中可以分为SCT现场感受性训练法、TCA沟通能力分析训练法、冲突化解法等；综合类技巧中可以分为函授教育法、科学决策法、离职外派教育法、面谈沟通法、视听教育法等。
不同的技巧与方法所产生的培训效果是不同的，需要我们在制定企业培训计划时与授课讲师共同研讨与确定，以达到培训效果的最大化。
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