1. 组长建设小组的方案
课堂学习小组建设方案
合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实效，加强学习小组的建设是关键。
一、学习小组初步组建
1、挑选得力的组长
设立一个行政组长，数个学科组长。学科组长根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。
2、给小组取一个响亮的名字
让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
3、给组员编一个相应的代号
按照一定的标准分好小组之后，再按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性）。这样，全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为AA、BB、CC 三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、Cl、C2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。
二、行政组长，数学科组长培训
1、明确小组长的责任和作用
（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的领头羊角色。
（2）掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每个学习段的学习活动有序进行。
(3) 建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，定期公布、总结，以督促小组成员不断反思、不断进步。
(4)经常反思小组中存在的问题，定期开展小组活动，研究解决问题，积极向老师建言献策。
(5)负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律等。
2、培训小组长
（1）明确小组长的责任和作用，增强他们的职责意识。
（2）定期召开小组长会议。洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以解决。
（3）帮助行政小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给行政小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。
（4）适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到心理满足、荣耀感，激发他们更加尽心尽力地工作。
三、小组(成员)培训
1、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。
2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
3、转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，以此强化学生的团队意识。
4、在班级和学校范围内，大力开展集体主义、团队精神教育。可以开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性；可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。
四、小组文化建设
1、由组长组织本组成员讨论商定有特色的组名、祖训甚至组歌，以激励每一个成员。
2、共同订立组规，就方方面面制定基本的规范要求，让同学自我管理、自我约束。
3、由组长不定期组织形式多样的小组活动，如小组成员会、座谈、游戏、比赛等，以和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力。
五、小组评价奖励策略
1、坚持以小组总体成绩作为评价和奖励依据的原则。（当然小组捆绑之外，还可以有个体评价奖励）
2、小组评价在方式上坚持个人自评、小组互评和教师评价相结合。
3、评价体系成为一个动态的过程，善始善终，贯穿学期全过程乃至初中三年。
4、评价与奖励相结合，使之成为一个促进学生、增强学生动力的过程。
5、奖励的方式可以多种多样。如口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、物品奖励、颁发证书，授予小组荣誉称号等。
2. 高效课堂如何划分小组及小组建设
从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，最基本的学习单元内。学生的自主容、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂实施中显得尤为重要。因此我们一定要把小组建设好，我认为它是决定高效课堂实施成败的关键。
3. 怎样做好学习小组建设
一、如何划分学习小组
合作学习小组通常由6名学生组成，要使小组合作学习能够正常运行，合作富有成效，就必须做好以下几件事：
1.选一名得力的小组长
组长是老师的小助手和代言人，应该具备以下条件：（1）有很强的组织和协调能力；（2）有很强的口头表达能力；（3）学习成绩优秀；（4）要有很强的责任心和集体荣誉感。
2.起一个响亮的名字
通过小组讨论统一意见后决定。
3.编一个相应的代号
可以将6名小组成员按学习能力划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学代号A1、A2、B1、B2、C1、C2。
4.有一个简单的组规章程，甚至可以有组歌、组徽、组旗
5.制定小组的共同奋斗目标
有了共同的奋斗目标，大家才有了方向和动力。奋斗可以是一年甚至三年的，也可以是每天的，甚至是每一节课的。
6.制定个人的奋斗目标
在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标也可以是长期的和短期的。
二、如何培训小组长和小组
1.明确小组长的作用
（1）团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。
（2）组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标。
（3）及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周期，月月清。
（4）组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。
（5）负责维持本组同学的学习纪律。
2.培训小组长
首先，明确组长的责任和作用；其次，定期召开小组长会议。再次，给小组长加“自助餐”。小组长为同学服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。
4. 如何进行小组优秀建设
1、合理分配小组成员
要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
2、明确小组成员责任
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，每一个小组根据成员各自不同的特点分别起名为1-6号。要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名检查员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。 组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
3、做好各个小组的培训工作
小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；发言的规则是弱者先说，强者补充。二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。另外要定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。
4、精心把握小组合作学习的时机
小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。
5、正确进行评价
强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
5. 如何抓好班级小组建设
新课程要求体现学生的主体地位，学生是学习的主人，教学过程中如何实现过程与方法的结合，落实情感、态度与价值观的教育，班级小组建设搭建了一个很好的平台，为实现新课标全面育人，深入推进素质教育提供了一个广阔的舞台。小组建设搞得好，课堂就会既轻松，效率也高。那么，如何搞好小组建设呢？
一、优化组合，构建团队
小组成员的搭配主要采用互补式组合。先给学生讲原则：将学科成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与暂时处于落后的同学搭配组合，每组6至8人，并且男女搭配也要合理。如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学组合；将班干部与非班干部组合；将性格内向、胆小的与性格外向活泼的组合。让学生自己先进行初步的分组，老师再全面的调节，尽量做到每个小组各方面能力均衡。这样就构成了强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步；另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。
然后让学生商量自己小组的组名及口号，要求组名要有内涵，口号要有特色。这是小组内的第一次合作，通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。充分调动学生的内驱力，激发参与的热情。
二、选举组长，竞聘上岗
组长是小组的核心，一个好的组长就能带出一个好的小组，组长必须有能力、有爱心、有耐心、有责任心。让学生自己报名参加竞聘，先演讲谈设想，然后全体同学投票确定人选，教师适时提出相应的意见。每个小组设一名组长和两名副组长，同时还设有科课代表。组长管学习，副组长分别管纪律和卫生，课代表负责组织该科目的活动。组长们各负其责，将当天的小组情况登记在小组自评本上。然后总结，评选出当天的优秀组员，需要改进的组员，并对组内当日工作进行反思。组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，形成一个团结向上、积极进取的集体。
三、培训提高，边扶边放
课改搞得好不好，关键在培训，组长和组员的培训这是一个长期而又真正体现新课改的过程。因为在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。班主任必须要有耐心，而且做到细心。要随时关注学生的思想动态，发现问题要及时解决。
培训小组长内容有四个方面：一是明确自己的职责；二是组织协调能力；三是管理能力；四是自制能力。
组织协调能力。一个小组6-8人，组织不好会出乱子，协调不好易生事端。定期召开组长会议，倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。促进组与组之间交流、总结、反思与提高。同时了解他们在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，适时地肯定、表扬、激励。并告诉他们具体的方法及措施，尽量细化到每个人，比如课堂上是学习小组，组长要根据组员的不同特点分工，即让善讲的担任主持人，会写的抄黑板，学习好的展示讲题，胆小的负责补充，细心的负责纠错，能吃苦的管擦黑板，责任心强的负责纪律监督，让事事有人管，每人有事做，量力而行，各显神通。
管理能力。组长在刚上岗时，由于缺乏经验，常常会弄得焦头烂额，手忙脚乱，针对这一情况，班主任应及时鼓励和掌控，让组长学会管理的基本流程：计划—布置—检查—讲评—小结。每天的工作要有一个计划，有了目标才能行动，才能牢牢把握主动权，有计划就要实施，把任务布置落实到每个人，（包括小组合作，展示交流，值日，参加活动等）布置后不能不闻不问，还要检查，发现问题，还要协调解决，每天的工作都要与组员及时交流。此外，组长要关心，爱护组员，多与组员交流了解组员的呼声，做他们的知心朋友，注意工作方式，不能简单粗暴，注意工作态度，小心谨慎，不断反思工作，经常与班长沟通，与班主任和任课老师交流，虚心学习，不断改进，成为管理的强者，做小组中名副其实的首席长官。
自制能力。其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。要求组长加强自身修养，严格遵守班纪班规，自觉约束自己，做学习的标兵，管理的高手，处处以身作则，做组员的表率。这样，做好小组工作才能得心应手。
在班上开展丰富多彩的活动，增强了学生的自信心。通过主题班会，校运会，美文朗诵，体操比赛，大大增强了班级凝聚力和荣誉感，也增强了学生的自信心。学生胆子大了，声音响亮了，自信心也增强了。
接手一个新班，训练一段时间后，班主任就不要事必躬亲了，而要放手让每个组长学会自主管理，在实践中创新。鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。如：如何给自己组取一个响亮的名字，这个名字一定要在某一方面能对本组起到激励的作用。如何根据组名编一句响亮的口号，平时课堂上、小组会议时喊出口号，以增强团队意识。如何确定小组的目标。如何帮助学困生。怎么改变小组落后的面貌?怎么提高学生的学习积极性?怎么改变上课不发言的现象?怎么做到课堂活而不乱？事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。教师在教学中指条路给他们走，然后引导他们前进，不要怕他们跌倒，不要担心路上的荆棘会刺伤他们的皮肤，不经历风雨怎么见彩虹，挫折也是一种财富，跌倒爬起后他们会走得更好。小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，其实真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是靠老师们培养出来的。大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。
小组成立了，桌子拉拢了，同学间的距离拉近了，讨论积极了，在这种新的学习形式下，如何让组员保持良好状态呢？在训练组员时要注意以下几个问题：
一是训练时要面向全体。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”在新课程课堂中更要面向全体学生，让每一位学生都参与，这就要求小组要学会分工合作。可以在小组内自行安排这次谁主持、谁记录结果、谁汇报等等。下次再交换，要每一位组员都有机会得到锻炼和展示。
二是训练时要做到三教。第一，教学生会回答。作为一名老师，上课时最苦恼的事情是什么？可能学生不配合老师，不积极回答问题，应该是最大的苦恼。要尽量避免这样的苦恼，教给学生行之有效的办法。比如在正式回答问题前先说：“我是这样想的……”、“我们小组的意见是……”等等，让学生自然地将自己所想或小组内讨论的结果清楚的表达出来。第二，教学生会评价。新课改中评价不仅仅是教师的责任，学生也应该成为评价的主人，从被测的被动地位转向主动地位，体现学生是学习的主人。第三，教学生会倾听。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学生来说，更具有重要的意义。只关注学生“说”的能力的培养，而忽视学生倾听能力的养成，这样会导致学生学习效力低下，违背教育面向全体的原则，不利于养成良好的学习习惯，也不利于培养学生的团队精神。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，如果同学的发言精彩，还可给予掌声。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题或目的去倾听。一边听别人的朗读或回答，一边思考问题，这样，学生倾听会更投入，思考也将更深入。在认真倾听了别人观点的基础上分析、判断，互相启发，在倾听中产生思维碰撞，让课堂闪烁智慧的火花。
四、及时总结，不断反思
法国著名哲学家、教育家卢梭道：“我觉得人类的各种知识中最有用而又最不完备的，就是关于‘人’的知识。”卢梭从哲学角度，深刻地强调了人做为人要充分认识自己的重要性和必要性。
只有不断总结反思，才会不断完善，不断成长，不断进步。每周利用班会课，总结上周和前段时间各小组的表现情况。每周的优秀小组上台介绍经验，后进小组则上台进行反思。这样，优秀小组的组员更加团结，学习兴趣更高。后进小组不断反思，寻找办法，努力改变落后的现状。班上形成了你追我赶，争优创先的竞争氛围。
小组管理培养了学生的自我管理能力，锻炼了学生的合作意识，增强了学生的集体荣誉感，提高了学生的学习兴趣，减轻了班主任的管理负担。
总之，新课程改革中小组建设非常重要，只有让小组中的孩子每个都能听，都能说，都能动起手来，那么新课程的教学理念才能真正落到实处。