高考综合改革专题培训方案

⑴ 高考综合改革：“选课走班”将带来哪些变化

沪浙“新高考”带来什么变化与挑战高考改革牵动着千万家庭的心，自2014年9月国家启动新一轮考试招生制度改革，各地先后出台了一系列考试招生制度改革实施方案。作为首批高考综合改革的试点省份，上海与浙江今年将首次举行“新高考”，并实行与新高考相配套的新录取模式。新的录取模式有什么特点，将给考生带来哪些影响，高校如何建立科学公平的选才体系和法？胡卫（全国政协委员、上海教科院副院长）：我赞成取消录取批次。过去一本二本三本分段录取，实际上是行政对高校人为的分段，取消之后可以促进招生纵向流动。在整个高考方案当中，无论浙江、上海，这都是一个亮点。叶飞帆（全国人大代表、绍兴文理学院院长）：高校不可能脱离中学教育设计大学培养方案。这次考试招生改革迫使大学了解中学的教学改革，也迫使大学自己加快转变。1.“两依据、一参考”给考生带来哪些影响？记者：根据上海、浙江两地的新高考方案，从今年起，将实行“两依据、一参考”的招生录取模式。这种新的录取模式，对学生的成长成才、高校的人才选拔将带来哪些影响？胡卫：这次改革采取“3+3”模式，即语数外的高考成绩加3门选课科目会考成绩，此外还有综合素质的评价。这一改革影响深远，不仅要把核心价值观的教育、立德树人作为高考改革推进的重点，还要着眼促进学生终身成长、终身发展，展示学生的个性，体现高考科学性、现代化，与国际接轨。我们原来是考什么教什么，高考改革方案实施后，不再把分数作为学生评价的唯一手段，从知识导向逐步转向能力导向，注重学生综合素质的评价，这对中学特别是高中教育改革提出了很高的要求。同时，有了综合素质评价以后，大学对学生选择也应该是多元化全方位的，怎么根据高等学校特色录取适合的学生，这些都是新的高考方案对教育提出的挑战。叶飞帆：我觉得对考生来讲，最大的影响就是增加了选择的权利。以浙江录取方案来说，过去录取是先选学校报志愿，进入学校以后再根据学生的志愿来分配专业，有一些学生因分数不够、录取名额有限进不了心仪的专业。现在倒过来了，先填专业再选学校，最多可报80个志愿。如果考生只想读某个特定的专业也可以，一个志愿从头填到尾，从这个专业排名最好的学校开始填，总有一个能选上，这样确保学生想学什么专业就能学什么专业，这对于考生今后的发展很重要。一些地方新建本科高校，会面临很大的挑战，有一些专业不受考生喜欢，不受社会欢迎，分数会非常低，因为没人报，没人报分数一路降下去。反过来，压力也是动力，高校特别是地方本科高校要加快课程改革的力度，提供社会需要的专业，提供更高质量的课程，让学生得到更好的教育。2.综合素质评价如何有效纳入高考评价系统？记者：从2014年起浙江就开始试行“三位一体”招生，省内、省外参与高校逐年增多，上海也自2015年起，在复旦和上海交大试点推出综合评价录取。从实施成效来看，这对推动两地高中学业水平考试和综合素质评价建设起到哪些积极作用？高校在建立科学公平的选才体系和法方面，做了哪些尝试？叶飞帆：浙江省“三位一体”录取方法，是把高考的成绩、高中学业水平考试成绩，以及综合素质测评三方面结合起来。这项工作稳步推进，每年增加若干专业，到今年为止，参加学校越来越多。这项改革最大的好处，是真正可以综合评价学生，不是像以往单靠高考成绩。当然，这项工作现在也面临各种各样的疑虑和问题，比如，社会公众质疑，学生到了现场测评怎么组织，有没有什么漏洞，如何保证公平？其实，浙江省教育厅一开始就做了周密的安排，有非常严格的要求。还有一个问题就是浙江参加“三位一体”招生专业不是太多，主要是考试成本的问题，一个学校每年招生几千人，如果所有的考生都到学校里来参加综合考试，可能会有些困难。我们先从少数专业起步，在实践中总结经验，逐步推开。这种考试方法经过三年的实践，大家还是比较认可的。随着时间的推进，我们会逐步推出的专业、的名额进行“三位一体”招生录取模式。胡卫：综合素质评价是此次高考招生制度改革的一个亮点。综合素质评价符合现在的潮流。上海进行的各种探索中，我认为两点带有代表性：一个是学生创新精神，另一个是社会实践能力。很多学校都在探索，怎么帮学生选择课题、选择导师，怎么提供条件、创造环境，最后通过比较、分析、综合，形成比较好的研究报告。整个过程都是对学生创新能力培养的一种推动。社会实践场所的选择，现在上海是市、区、校三方面的结合，由市里进行规划、论证、制定标准，区县、学校来选择实践活动的场地。以前很多家长和学生对此不关心、不重视，通过这次高考新方案推动，学校、家长、学生对社会实践能力的重视程度有很大提高。尽管上海对综合素质评价做了精心准备、周密设计和顶层思考，但实施中也面临很多问题，比如诚信问题，这样的评价不像高考分数一样定量化，将来能不能做好？学校水平不一样，条件也不一样，这样造成校际间的差异，同样记录考试分数的话，处在不同学校的家长和考生就会担忧。综合素质评价既是亮点，也是难点，在这过程中我们还需要不断地完善，通过宣传让家长、学校能够接受综合素质评价。3.扩大考生选择权后，生涯规划如何跟上？记者：取消文理分科也是大家关注的重点问题。有统计说，实行“3+3”模式后，学生无论选哪三个科目进行考试，选择专业覆盖面将扩大到66.6%以上。尤其是浙江将实行以专业平行投档录取，考生最高可报80个志愿，这扩大了考生的选择权。但如何选择适合自己的专业？学生如何做好生涯规划，合理填报高考志愿？叶飞帆：以前没选择是一个问题，现在选择多了同样是问题。80个专业怎么填，这么多高校怎么选？首先，浙江的录取方式改革把专业选择权给了学生，这跟过去相比是很大的进步，但是，也有人认为，高中生没法确定未来要做什么，让他自己选科目不科学。我认为，取消文理分科对高中生全面发展是有好处的，大家也不必把“3+3”后边这个3科看得太重，很多学校为了有的选择权，为了吸引的考生，很多专业是不限制的，即便是限制，只要学过任意一门课就可以。事实上，考进大学后还可进行专业调整。高校在努力扩大转专业的范围，增加转专业的自由度。我们要为学生的成长建立一个相对比较宽的通道，这次招生改革、考试改革，应该朝着这个方向走。

⑵ 如何贯彻落实高考改革实施方案，适应普通高中高考科目设置和学业水平考试

党中央、国务院、教育部都相继下发了关于高考招生改革的一系列文件，高考已进入自选时代，考生参加学业水平考试要自选三科。这有利于促进每个学生发展学科兴趣与个人的个性特长，有利于高校科学选拔适合学校特色和专业要求的学生，更有效地促进高中、高校人才培养的有效衔接。还有利于促进高中教学改革，统筹兼顾，完成国家规定的学生各门课程的学习，也相应减轻了学生的过重课业负担和学习压力，此乃多全齐美之事。但是，考生怎样珍惜参加学业水平考试的自选权力，怎样去选要选的学科？又怎样选对、选准、选好呢？确实是摆在考生面前急需解决而又必须解决的问题。温馨提示，考生学业水平考试选对、选好三科应做到以下几点：1、要吻合自己的人生发展规划学业水平考试选对三科要吻合自己的人生发展规划。人生发展规划是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己未来发展做出的一种策划和设计。是看得见未来，把握住现在，自我定位、自我发展及自我实现的连续过程。考生填报高考志愿、选对学业水平考试的三科，正是实现个人人生发展规划的一个重要环节。因此，各位考生自选学业水平考试的三科时，一定要想到是否吻合自己的人生发展规划，并一定要认真考好这三科，你才有可能进入理想的高校，学到自己想要学到的知识，铸造个人的人生辉煌。2、要依据个人的学科特长学业水平考试选对三科也要依据个人的学科特长。学科特长是考生某一学科领域里的自身优势。不只是指高校所录取的艺术特长生具有的美术、音乐、舞蹈、体育、绘画，以及表演等方面的专长科目，而是还指每个学生所表现出的对某些课程的兴趣与偏好，且突出于常人，是比较出色的学科。如：一些学生爱思考，好动脑，不管是从事文学写作的、钻研数学的，也不论是爱好物理、化学的，甚至于对英语有极大兴趣的……等等方面，都表现出个人较独到的聪明才智，写出很多好文章，研究出很多科学成果，获得国家的发明创造专利，或是获得金奖、银奖等，这些都可以认定是具有某一领域的学科特长。考生就依据自己的学科特长大胆地、认真地去选择学业水平的考试科目，这样就能选得对，报志愿也会报的好。3、要清楚自己所报考高校学业水平考试要求的科目学业水平考试是高考改革的一大亮点，学生在学业水平考试科目的思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中，个人要根据自己所报考高校的要求和自己的兴趣特点选考3科。这选考的3科成绩直接计入自己的高考总成绩。也就是说，在实行高考综合改革的地区，考生除了语、数、外3科参加统一高考外，还必须有你所报高校要求学业水平考试的自选3科。因此，这三科非常重要，一定要选准、选对，切不可马虎对待，万不得“驴唇”去对“马嘴”，否则将会影响你的毕业和升学。4、要注意打破文科班、理科班的科目界限选学业水平考试选对三科，要注意打破文科班、理科班的科目界限选。高考综合改革后，给高中教学和学生学习都带来了相应的变化。各地都在全力推进高中教学改革，合理编班，把走班教学落到实处。同时，也在抓紧提高校长和教师的教学管理能力，针对学生的不同选择，组织实施相应的教学。学生要跟上和适应这一高考改革的新形势，更新意识，改变观念，文理兼修，文理不再分科，文理兼考，使考生打破原文、理科班的区别，全面去选择学业水平考试应该考的科目。根据所报高校的要求和个人的喜好需要选哪一科就选哪一科，按照时间的安排需要哪一年考就哪一年考，做到准确无误，按时应考。5、要珍惜同一科目两次考试及更换选考科目的机会学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，由省级教育行政部门组织实施考试，主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，保障教育教学质量的一项重要制度，是学生毕业和升学的重要依据。为了使每一个学生都达到国家规定的学习要求，对成绩不理想的同学给予提供第二次考试的机会，同时也为学生提供更换选考科目的机会。这确实是对学生的人性化。不管什么原因，也不管是什么情况，只要你考得不理想了就让你再考一次。如果你选科选错了，还可以让你再选。请同学们要抓住、珍惜这同一科目两次考试及更换选考科目的机会，认真重视，并一定要考好。社会在进步，文明在提高。高考招生已进入以人为本的自选时代，考生填报高考志愿应考虑到学业水平考试选对三科，以保证个人高考成绩的优异，届时如愿考入自己心仪的大学。关于高考的资讯，可以登录我们的网站，圆梦高考专家服务网查询，希望对你有所帮助。

⑶ 新高考改革选科方案

1、新的高考改革方案实行后，考生要根据各院校公布的选科要求，结合自己各学科回的实际情况在六个或七个学答业水平考试科目中自选三个科目参加高考。
2、首先考生选择的科目必须符合欲报考院校及专业的具体要求，其次还要考虑到自己各学科的学习情况，综合评价各学科的优势，选择最适合自己的三个科目。

⑷ 高考改革方案的改革举措

1.建立健全义务教育免试就近入学的制度。
这是义务教育体现公益性、公平性的法定要求，要多措并举，探索义务教育阶段免试就近入学的多种实现形式，包括小学初中对口直升；合理划分学区，学生在学区内直接进入初中；有条件的地区新建校实行九年一贯制办学等，综合有效治理一些大城市择校过热问题。
2.推进高中阶段招生考试制度改革。
适应推进素质教育、促进学生全面发展的需要，建立健全初中学业水平考试和综合素质评价制度，鼓励各地积极探索以初中学业水平考试成绩和综合素质评价情况为依据的招生方式。完善优质高中招生名额合理分配到区域内初中的办法，引导义务教育均衡发展。中等职业学校以初中学业水平考试成绩为依据，实行注册入学。
3.建立健全高中学业水平考试和综合素质评价制度。
4.建立健全适合高等职业教育特点的“文化素质+职业技能”考试招生制度。
5.改革统一高考，建立普通本科综合评价、多元录取机制。
6.建立有利于创新型人才和高层次应用型人才选拔的研究生考试招生制度。
主要举措包括：探索专业学位与学术学位研究生分类考试。对学术型硕士研究生重点考查专业素养和创新潜质；对职业型专业硕士研究生重点考查职业素养和职业能力。扩大培养单位和导师团队的招生自主权。建立博士研究生“申请—考核”录取制度，使选拔更加重视专业素养、研究能力、创新潜质。
7.扩大社会成员接受多样化教育的机会。
重点举措包括：拓宽社会成员接受各级各类教育的渠道。为各行各业在工作岗位上取得优异业绩的在职人员提供接受高等教育的机会。建立多种学习成果转换认定制度。
高考双轨制
中国出台方案，实现两类人才、两种模式高考。
第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。
在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。
技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。”鲁昕解释说，之前的职业教育只讲技能，随着信息技术的发展和产业升级，技能需以技术为基础。
据统计，近几年来，中国每年从中高等学校进入劳动力市场的毕业生总量约在1700万人左右，高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足矛盾已成为短期内新增劳动力就业结构性矛盾的突出表现。
2013年有140万人通过第一种高考方式，进入技术技能类型的教育。要充分发挥市场的作用，通过实行股份制、混合所有制等方式，用市场的力量来办学。
高考改革是一个非常灵活的办学体制，首先要对这类学校进行产权制度改革，产权结构和分配机制都发生变化。这个体系已经国务院常务会议决定通过。教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据相关统计，中国普通高等院校共1200所左右。这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。教育部已经成立了联盟，已有150多所地方院校报名参加教育部的转型改革。

⑸ 高考改革方案的具体措施

高考改革方案初定
全国高考改革方案初定为考语数外三门，外语一年两考，再让学生选考三门，按五级制评价。昨天，中国教育学会副会长，著名教育家朱永新教授应江苏省教育学会民办教育专业委员会之邀，在南京举行教育专题报告会，向江苏教育界人士透露教育改革动态。
从2013年开始，不断有关于高考方案改革的传言，但江苏的改革，必须在全国改革之后再出台。有权威部门人士透露，江苏高考新方案可能今年上半年就公布，这也意味着，全国方案会很快公布。朱永新透露，全国的高考方案的确已经初步确定：考语数外三门，其中外语是社会化考试，2014年的考虑是一年考两次，也有建议以后可以适当增加次数。另外让学生选三门最擅长的课去考，按等级来评价，分为五级。
他说，也有人提出，外语社会化考试，可以增加次数，但增加次数也有问题，因为中国的有些孩子不考到100分不罢休，只要有机会就会不断地去“碰运气”，这就涉及到时间和经济成本。所以关键是考试本身的科学性，要一个人没有经过再次训练的情况下，考100次还是这么多分数。
对于自选三门计等级，他说，对好学生来说，选择的三门课等级基本可以拿到最高，那么高考就变成了语数外的竞争。
高考改革方案具体如下：
1、高考命题杜绝繁难偏旧，基本以2013年的试题难度为标准；
2、2016年，英语将正式退出新高考（也就是6月7、8两天将没有英语考试），但是学生的会考成绩计入高考总分（A等100分，B等85分，C等70分），学生可以多次报考会考，最终以最好成绩为准；
3、在2016年之前，高考英语分值逐年降低：2015年，英语120分，相应的，语文将提高到180分；2016年，英语100分（会考），语文提高到200分；
4、除了少数民族加分政策以外，其它加分政策都将取消；
5、志愿填报也有微调：考前填报，但从2014年开始执行平行志愿，第一志愿可以同时报2个，第二志愿可以同时报3个。
【附】中考改革：
1、增加市级示范校名额；
2、扩大市级示范校的招生计划，不鼓励小班化；
3、不鼓励市级示范校办国际班；
4、扩大市级示范校向普通初中的招生分配指标，从2013年的12%，逐年递增，三年内涨到50%；
5、取消“三限”择校生，逐步取消中考加分（三年之内）；
6、大幅度调整中考内容，重新制定课程标准，降低难度，删除繁难偏旧，突出核心知识与能力的考察；
7、中考英语从120分到100分，其中听力要增加到40分；
8、语文从2013年的120分要增加到150分；
9、物理、化学和卷考试，逐步体现科学综合，总分160分，其中物理约100分，化学约60分；
10、取消一切特长生的加分政策，特长生入学必须达到学校的最低分数线 。

⑹ 高考综合改革的“3+2+1”模式是什么意思

3+1+2模式中的3是指语文、数学、外语，是必选课；1和2是指：如果孩子选择了一门文科课程，那么接下来就要选两门理科课程；如果孩子选了一门理科课程，那么接下来就要选两门文科课程。从选课的这种规定上大家可以看出，孩子选课时要费一番思量的不是3，而是1和2。这里就孩子如何选择1和2谈点笔者的看法。

1.把兴趣摆在选课的首位。选课程而不考虑兴趣，对学生来说，是盲目的；就以后的学习过程来说，是痛苦的。常言道：兴趣是最好的老师。因此，选课时，学生必须充分考虑自己的兴趣。兴趣偏文，多选文科课程，理科选自己感到容易学好的课；兴趣偏理，多选理科课程，文科选自己感兴趣的。这是选课的首要原则。

从我国每年各大学录取的研究生比例上看，理工类专业比文史类专业要多得多；但从录取难度上看，理工类和文史类相差不大。因此，考生在高一选科时，这个问题也要多多少少考虑一下。常言道：人无远虑必有近忧。对现在的高中生来讲，高一选科从某种意义上说，就是在给你以后的人生选择一条适合你自己的人生道路：高一选对了，你以后的人生会很精彩；高一选错了，你以后的人生可能会黯淡无光。

⑺ 落实新高考方案 高中课程如何架构

江苏省教育厅召开江苏省考试招生制度改革新闻发布会，江苏新高考方案将从2018年新高一起实施。高考时间与原时间一致，每个科目的分值正在听取各方意见，改革后分值比现行480分的方案要高，未来新方案的分值与“不分文理”的浙江方案接近。【实施时间】高考综合改革2018年启动，2021年正式实施教育部明确江苏省启动高考综合改革的时间为2018年，并要求于2018年6月底前将高考综合改革方案报教育部备案后向社会公布。根据这一要求，江苏省新一轮高考综合改革方案应该是从2018年秋季入学的高一新生开始启用，在2021年普通高考中正式实施。【总体框架】实施“3+3”模式，选考科目从“6选2”调整为“6选3” 在高考科目设置方面，和现行高考方案相比，江苏省普通高考统考科目仍为语文、数学、外语3门，保持不变。选考科目由现行的“6选2”调整为“6选3”，即由学生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中自主选择3门选考科目，并计入高校招生录取总成绩。【一科两考】江苏考生高中期间同一必考科目可考两次在改进招生计划分配方式方面，为贯彻落实教育部有关做好重点高校招收农村学生工作的要求，江苏省实施招收农村学生高校专项计划和地方专项计划。在改进考试形式和内容方面，和现行普通高中学业水平测试相比，我省将开齐开足学业水平考试科目。《普通高中课程方案(实验)》所设定的13门科目均列入必考科目范围，江苏省考生在高中期间可以享受同一必考科目参加两次考试的机会。【加分项目】减少加分项目和分值，2016年起少数民族考省高校加3分在改革招生录取机制方面，严格执行教育部等相关部委关于减少和规范高考加分项目和分值的要求。自2015年起，取消思想政治品德有突出事迹的考生加分政策；自2016年起，将少数民族考生照顾政策调整为“少数民族考生报考省属高校加3分投档”。【各科分值】各科目分值还在制定中，预计和浙江总分700多分接近记者了解到，江苏新高考各科目分值还在制定中，预计和浙江总分700多分接近。江苏省新高考英语听力和口语一年两考，笔试怎么考还在听取意见。按照新方案，在综合素质评价上，江苏将国家提出的德、智、体、美等方面的要求，具体拓展为：思想品德与公民素养、学习水平与课程修习、体育运动与身心健康、审美素养与艺术特长、创新能力与社会实践、自我认知与生涯规划等六个部分，更有针对性、引领性、操作性和有效性。

⑻ 高考改革方案的具体方案

作为中央部署全面深化改革的重大举措之一，国家关于考试招生制度改革的实施意见4日正式发布，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。此轮的改革从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整，目的就是探索招生录取与高中学习相关联的办法，更好的推进素质教育，增加学生的选择性，分散考试压力，促进学生全面而有个性的发展。
目前，全国绝大部分地区的高考，都主要是按文理分科，考察语文、数学、英语三门，外加文科综合或理科综合的成绩，也就是大家所说的3+x，高校在招生时依据这些考试的高考总分数进行录取。
不分文理科 高考总分由两部分组成
本轮考试招生制度改革在考试科目设置方面明确规定，高中将不再分文理科，高考总成绩改由两部分组成。
一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，150分的分值不变。其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。
另一部分是高中学业水平考试成绩。这其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等7个科目，而每门都已经“学完即考”、“一门一清”，在高考中就不必重新再考。考生在报考时，只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 技术(技术只供浙江考生选择)六(或七)科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。
本轮考试招生制度改革同时对招生录取机制进行了重大改革，探索基于统一高考、高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。
教育部(微博)副部长杜玉波说，改革的重点是探索依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价的多元录取机制，简单地说就是“两依据、一参考”。目的是破解“唯分数论”、“一考定终身”等问题，发挥高考“指挥棒”的正确导向，增加学生的选择机会，减轻学生的应试压力，全面推进素质教育，促使高校科学选才。

⑼ 新高考改革方案，教育部关于综合素质评价考查的内容是什么

概括起来，核心的内容有点。
1.文理不分科，实行3+3模式。
2.英语一年二考，增加听力。
3.二本三本合并，有的全部合并。
下面分不分谈一谈这，3点考试，改革方案。

这些政策大都会有一些正向的作用。但是如果我们对他寄予的期望是对教育环境有一个改变的话，那么在看这些政策之前需要搞清楚的一个问题就是，我们教育现在有什么样的问题，我们需要怎样的改变。
实际上我们教育太多太多的问题需要改变，包括职业教育、教育经费、选拔体系、师资队伍建设、公立学校和私立学校、贫困地区教育……然要说教育领域，争论时间最长，战线最广，争议最多的一个方面，恐怕就是所谓的应试教育。
但是反观我们的改革，我们宣传要在2020年形成一个中国特色的高考体系。嗯，我们舆论的理解就是高考要改革了，因为在以前我们说，应试教育应试教育，好像错就错在考试身上，错在高考指挥棒。那么我们对指挥棒进行的一个改革，那么是否意味着应试教育的局面可以得到突破呢？
答案是否定的。
综合素质不是“列为”考核范围就成了。
应试教育不是高考模式选择的，而是众人合成之势。
应试教育这个词，几乎是和素质教育这个词同时提出。最早见到素质教育是在1993年教育部的一次会议上。所谓应试教育就是为了应对考试，而进行的一种教育。这种教育呢，由于他非常注重结果，有很强的功利性，给老师学生和家长都带来了不小的痛苦。所以人们说，高考指挥棒有问题，制度有问题。
但是，真的仅仅是制度的问题吗？或者换句话说，我们把制度改了，这个问题就可以解决了吗？
实际上了解历史的话，你会知道高考之所以成为指挥棒不是制度的设计者把它摆在一个至高无上的位置，而是众人的需求和经验，共同把高考捧上了神坛。
高考在1978年前后恢复，1979年，改革开放，中国经济由此腾飞。在那个年代里，第一批获得大学文凭，甚至是大专文凭的人从农村走向了城市，摆脱了贫穷走向了富裕。这一段历史给我们的社会观念烙上了一个深深的印记，就是知识改变命运，或者更准确一点，学历改变命运。这个观念传遍了祖国的大江南北。80年代末，独生子女政策出台，一家只能有一个孩子，家长们陷入了前所未有的高风险之中。只有一个鸡蛋，当然要放在最稳妥的那个篮子里。再加上社会经济处于上升阶段，大多数家庭生活物质保障处于危险边缘。于是我们的宝贝蛋蛋们都去挤了那个走高考争学历的篮子。娃们不仅要上学，还要上好学上名校，所以高考的战斗，从小学甚至从幼儿园，就开始打响。
所以应试背后，实际上是无数家庭对于改变命运的强烈愿望，最终促成了这样的一个竞争趋势。这种局面并不是制度的设计者设计出来的。在国情相似的印度，和经济发展阶段相似的台湾，以及经济腾飞阶段的韩国，这种局面和中国非常相似。但是我们有中国特色，因为我们一家只有一个孩子，会加剧这样的竞争。另外我们的人口密度和强烈的文化观念，是这些国家不能比的。
教育在国家机器里，主要有两个功能，一个功能就是所谓的教育本身的功能，培养人格，传授知识手艺，提升道德修养，丰富精神世界，把他造成一个独立之人。另一个功能是关乎经济地位分配的功能，通过对一个人能力的培养以及考核，对他进行不同的社会分工，以便对经济地位进行安排。但是因为，人们对后者的需求非常强烈，我们的育人的功能，会缺失，甚至会做出相反的事情。这样的例子已经屡见不鲜。
看上去好像是一个僧多粥少的问题，人多饼小的问题。那么好，我们把饼烙大，粥煮多，就万事大吉了吗？恰恰相反。实际上并不是需求的扩张；人们对于经济地位改变的需求，随着经济社会发展，近几年甚至有萎缩的趋势；反而我们的教育“供给”正在进行史无前例地扩张。
90年代末有一个银行家向教育部提出一个意见，叫做教育产业化。从本世纪初开始，我们国家就正在进行积极的教育扩张。高考录取率从百分之二三十猛涨到70%，大学生规模扩张了数倍。表面上，这象征着我们国家文化事业的进步和公民素养的提升。然而这正是一个天大的饼大无害论。教育扩张导致的结果随着而来的就是文凭和学历的贬值。

如果以后应试教育有所缓解，一定不是这次改革的作用，这次改革对于应试教育来讲不得要领，小打小闹。如果你说改革就是要慢慢来的话，那么这个改革确实来的挺慢的。

教育这粥喝着人们郁闷，不是粥馊了，也不是粥多粥少能解决的问题，问题在于太多人以为这粥营养价值高都来抢，米饭面条又不靠谱。所以改革的话，一个是支持米饭面条，另一个是放开做饭权力，让做饭的专心做饭。加点芝麻小葱，对于缓解抢粥困局，恐是杯水车薪。