⑴ 上完班干部培训课有什么感想心得
干部是班级内部的骨干,它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一个新班后，应正确的选拔和培养班干部，让它们在班级里充分发挥作用，这样可以促进班集体的巩固和发展，完成班级工作任务。班干部的选拔：根据选择依据，慎重进行挑选。 在选拔班干部时，对选择依据要求非常高，它为班集体的形成和促进班级工作起到了一定的作用，班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，而且所选的班干部都要：有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的学生。这样才能形成坚强的领导核心。因此在挑选时，一定要慎重，一般选择对象的条件应符合以下三点：
①、学习成绩较好的。
②、团结同学，热爱集体，关心班级。
③、要有一定的组织能力和威信。 其它方面可以在以后的工作中，通过老师的指导下，进一步磨炼和提高自己的水平。全面了解学生，再逐个排除。班主任要善于通过各种途径全面了解和选拔干部。 了解的途径主要有：
1、与任课教师交换意见。
2、在课外活动中进行观察。
在这一点中，要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。然后再通过全面的分析，用排除法来选择最能胜任该项工作的学生。 先担任代理干部，最后由民主选举产生。 对自己已经挑选好的班干部，先让其担任代理工作。以便在工作中进行考察，让他们在临时工作期间，用自己的能力取得同学们的信任和支持，等待同学们对代理干部有一定的了解后，以民主选举的形式，来评选班干部。 培养班干部是组织培养班集体的重要环节。因此，在选定班干部后，班主任就要针对班干部的具体情况进行精心的培养，使他们在各方面尽快的提高成长。激发班干部搞好工作的愿望，使他们认识到班级的好坏与自己担任的工作之间的关系,了解领导全班同学共同进步的意义。 培养班干部独立工作的能力。要他们善于分析班级情况，热情帮助后进生，要严格要求自己，正确对待别人，要抓住工作的主线，来推动工作的进展，提高工作的能力。这一方面对于低年级的班干部要进行特别指导，不仅要告诉他们做什么。还要具体教他们怎么做。教育班干部树立“一心为集体服务”的思想。要戒骄戒躁，与同学互相团结，以自己的模范行动去带动同学，来换回全班同学对自己的信任和支持。 班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时的表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。在这一点中，班主任应注意他们的年龄特征和个性特点，要因材施教，这样才能使班干部健康的成长起来。要重视小干部的教育和培养。班主任要及时的看到他们的长处和不足，当犯错时，应及时的予以批评和帮助，切不可放任不管或姑息袒护。这样会不利于小干部的成长，而且也会失去广大同学对班主任和小干部的信任。调动广大学生的积极性，壮大骨干队伍。班主任要随时发现和培养积极分子，使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。 对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换，避免其产生优越感。当选班干部,不能认为它利用时间而影响了学习。只有使用了正确的方法，不但可以培养他们的工作能力,而且还能增强集体主义思想和竞争意识。因此班主任一定要认真、仔细地选拔和培养班干部，切不可忽视。
⑵ 小学生班干部怎么培训
印一张关于班干部职责的明细表，放手让他们参与到班级活动等事情中，多开有关的班会、班干部会议。。。。。。。。。。
⑶ 入党积极分子培训班结业鉴定表中的班委意见或总结怎么写
描述一下这位积极分子在培训班学习期间的表现。诸如是否准时出席、听讲是否认真、作业是否完成、是否经常请假、考试成绩如何、发言是否积极、与学员是否和睦相处等。
⑷ 学生发展需求班委的对策与措施
关于干部教育培训的对策与措施
来源:求是理论网
干部教育培训事业是党的事业的重要组成部分，是提高干部队伍素质、增强党的执政能力的一条基本途径。随着全球一体化和知识大爆炸信息时代的到来，改革开放的不断深入和社会主义市场经济的不断发展，这些都要求我们的领导干部要不断掌握新知识、积累新经验、增长新本领。因此，增强干部教育培训工作的针对性和实效性，是摆在我们面前亟须研究和解决的一个重要课题。
一、当前干部教育培训工作的现状及存在的问题
近年来，各地都能够积极探索新形势下提高干部教育培训质量和效益的有效途径，通过在职进修、挂职锻炼、短期培训、互帮互学、外出考察、社会调查、参加重要科研课题等方式来提高干部队伍的综合素质。但是干部教育培训工作在运行中还存在一些亟待解决的问题，调查发现，干部教育培训的针对性和实效性与新形势、新任务和新要求相比，还存在着一些不相适应的地方。主要表现在：
1、培训内容“千篇一律”。在课程设置上重理论学习，轻指导解决实际问题能力的培养，缺乏实效性；有的班次培训内容长期不变，出现“去年桃花今依旧”的现象，甚至是“几年一贯制”，内容相对滞后，知识更新慢；有的培训不管来的是什么学员、学员的已有知识和学员的学历层次，都是“千人同念一本经”，使用相近甚至相同的教学内容进行授课，专业性、针对性不强。有42.3%的被调查者认为培训内容不能适应学员的需求。
2、培训方法“百般雷同”。没有充分考虑受训对象学历、经历、资历的差异，在确定培训方法和安排实践锻炼时，不考虑“众口难调”而因人施训、因人定岗，设计合理的培养途径，确立合适的锻炼岗位，却“众人一个调”，采用相同的“流水作业”办法来培训，导致培训方法上难以适应干部成长规律和个性特征的需求。33.4%的干部认为干部教育培训方法比较单一，个性化培训还比较欠缺。
3、培训形式“万人同腔”。 当前，虽然教育培训在形式上有了一些探索尝试，但新的培训模式不能普遍运用到日常教学中去，仍停留在国民教育那种“教师讲学生听”的传统模式上，以“满堂灌”、“填鸭式”为主，现代培训手段运用较少，培训形式单一，互动性不强，使参训人员被动受训，难以调动学员的学习积极性。在对学员喜欢的培训形式的调查中，案例教学、研讨式教学、情景模拟分别占到了81.1%、73.4%、45.1%；对要求改变教学形单一的面貌要求强烈，占到53.2%。
二、影响干部教育培训工作针对性和实效性不强的原因
这些年，干部培训的规模不断扩大，质量也在提高，但针对性和实效性不强仍是干部反映最强烈的一个问题。之所以出现这样的结果，主要是因为：
1、重视程度不够。一是对培训工作的重要性认识不够。部分受训单位及领导在思想上还存在轻视和忽视的倾向，没有把干部教育培训这项战略任务提到应有的高度去认识，没有放到基础性、战略性的地位来抓，片面认为干部素质是在实践中培养出来的，常以工作走不开为由，不支持所在单位的一些骨干同志参加培训。二是抓培训的主动性没有真正调动起来。有的主管部门不能把干部教育培训工作真正摆到应有位置，认为抓具体业务和经济建设才是硬任务，搞不搞教育培训与自己无关，是组织部门或党校、行政学校的事情，对如何组织本系统、本部门的干部教育培训工作，没有一个明确的近期和长远培训规划。在干部教育培训的组织者当中也不同程度地存在重数量轻质量、重管理轻服务、重继承轻创新的倾向。个别授课教师和教学管理人员没有充分认识教育培训的重要意义，工作中敷衍了事，影响了教育培训的质量，挫伤了学员学习的积极性。三是对培训工作存有消极应付情绪。有相当一部分干部没有树立与时代相适应的崭新学习理念，对参加培训的积极性不高，认为参不参加培训是由组织决定的，与个人的愿望和需求无关；有的认为只要报名进了培训班、获得这个资格就行，重在参与, 不在结果,对培训一混了之；还有部分干部认为外出参加培训,是对繁忙工作的一种调剂, 应该借机会会友叙旧, 联络感情。还有的认为既要忙工作又要忙培训，把培训视为一种负担。一些被调查的干部普遍反映，参加培训非常必要，但工学矛盾难以解决。
2、创新意识不强。一是缺乏多元培训意识。片面强调政治理论培训，大多数学员急需的专业知识、新知识培训和干部继续教育的工作思路不够清晰，缺乏教学资格和培训质量考评体系，教育培训在一定层面上流于形式，效果欠佳。二是缺乏市场运作意识。干部培训主渠道是党校、行政学院、干部学院。这种单一、垄断的“官办”培训模式有利于统一干部培训的思想，规范干部培训的形式，但也存在着弊端，不能将社会整体的教育培训资源进行优化配置，发挥最佳效益，实现资源共享，教育培训始终不能“入市”，没有形成竞争激励的氛围。三是缺乏训用结合意识。目前教育培训机构的知识优势，往往在政治理论方面，教育的内容也主要以政治理论学习为主，这样就造成了“学”与“用”的脱节，出现了干部知识“需求”多样化与干部教育“供给”相对不足之间的矛盾，直接影响了干部参训的积极性。
3、培训管理不当。一是管理制度不健全。有关干部教育培训制度还不够健全完善,班次审批制度、课堂管理制度、人才预测咨询制度、学习考核评价制度等都有待制订和完善。仅就干部学历教育的管理而言，至今仍没有一套相对完整合理的政策文件，导致干部在职学历教育、学历审核、档案存档存在许多问题，令干教工作者深感困惑。同时，由于缺乏一整套的干部教育培训质量监督评估管理体系，对培训质量进行监督、测评、管理，在一定程度上挫伤了优质培训机构和优秀教师的工作积极性。二是管理办法不够多。由于在管理思想上过多地强调政策性、规范性，缺乏针对性和实效性，致使各单位制定规划、方案中的“克隆”形象严重。受约束和激励机制不健全的影响，对培训工作中的乱办班、不服从调训、参加培训干部纪律性不强等不良行为的管理办法不多。在常规运作上,对教程的安排不细致,教学环节要求不严格, 使得培训易进易出，学习可紧可松，部分培训班次管理不严。三是培训经费不充足。干部培训机构，特别是基层党校、行政学院，主要办学经费是通过收取培训费的形式来获得。因此，培训机构主要精力用于争取增加培训班次来增加培训收入上，从而忽略了培训的针对性和实效性。在基层，培训经费一般由参训干部所在单位负担，部分经济困难单位难以解决，怕花钱而不愿派干部参加培训，即使安排干部参加培训，大多数情况都是靠参与培训的干部自己垫支培训费，使少数干部应害怕垫付培训费而拒绝参加培训。
三、增强干部教育培训工作针对性和实效性的对策与措施
从调查的情况看，增强干部教育培训工作的针对性和实效性，是深化干部教育培训工作的重点，也是提高干部教育培训工作质量的重要前提。当前及今后一个时期的干部教育培训工作，必须在提高培训的针对性和实效性上下功夫。
1、深化认识，更新理念，把握“组织要什么”的培训方向，营造氛围抓培训。
干部教育培训理念是策划、组织、实施干部教育培训工作的出发点,决定着干部教育培训的方向和成效。实现干部教育培训理念创新，必须确立三种观念。
一是各级党委要树立培训工作是基础性建设的观念。人才资源是重要的社会资源，在经济社会发展中占据重要地位，而干部教育培训作为一种人才资源开发，是一项成本低、见效快的基础性建设工程。我们要不断提高对干部教育培训工作紧迫性和战略意义的认识，充分认识干部教育培训工作是落实以人为本原则的重要保证，是提高党的执政能力的重要途径。把干部教育培训摆在基础性建设的地位，作为一项事关全局的战略性任务，高度重视并切实抓紧抓好。在制定经济、社会发展总体规划时，要把干部教育培训作为其中的重要内容，舍得投入，敢于投入，加大投入。
二是教育培训部门要树立大教育、大培训的观念。要善于把干部教育培训工作放到社会发展的大背景和国民大教育的框架中去思考、去认识, 勇于打破“就教育抓教育、就培训抓培训”的旧框框, 积极寻找解决问题、破解难题的思路和措施，努力探索新办法、新措施、新途径, 不断拓展培训的思路、内涵和外延，使之与干部发展和履行职责的要求相适应，贯穿干部成长的全过程，做到重要干部重点培训，优秀干部加强培训，年轻干部经常培训，紧缺人才抓紧培训，着力使广大干部的思想水平、知识素养和工作能力跟上时代前进步伐。
三是广大干部要树立终身学习的观念。当今时代，知识经济和信息化的迅猛发展，新知识不断产生、知识更新日益加快，决定了教育培训的系统性和长期性，决定了现代社会成员需要终身学习。不断学习，不断进行知识更新，既是我们建设学习型政党、创建学习型社会的要求，也是我们适应时代和社会发展要求、积极参与国际竞争的必然选择。各级党委和部门要努力为干部终身学习营造氛围、创造条件，通过推进干部教育培训工作的制度化、法制化，有效规范干部参加学习培训的权利义务，促进社会成员终身学习。广大干部要把教育培训作为终生学习的“加油站”, 切实从思想上解决“为什么学、学什么、怎么学”的问题, 增强学习的紧迫性、主动性和自觉性。
2、创新方法，优化内容，着眼“干部要什么”的任务要求，适应需求抓培训。
干部培训要做到科学合理地安排教育培训内容是搞好干部教育培训的一项基础性工作。在创新内容的过程中，要立足于经济社会发展需要，根据岗位职责和不同层次、不同类别干部的特点，注重满足需求与引领需求相结合，从实际出发，着眼急需，重在管用，强化内容的针对性和实用性，“需要什么，学什么；缺少什么，补什么”，增强学习的吸引力。只有这样，才能真正使干部教育培训工作体现时代性，把握规律性，富于创造性。
一是坚持因地制宜。干部教育培训工作要为不同地区经济社会发展战略服务，针对不同地区干部队伍的实际和需要来进行。要在充分把握本地区经济社会发展需求和干部实际需要的基础上，设计合理的内容。当前，各级党委的中心工作就是认真贯彻落实党的十七大精神和“三个代表”重要思想指导下，全面加强党的执政能力建设，推进经济社会的协调可持续发展，科学发展观和构建和谐社会。干部教育培训工作必须要服从服务于这个中心，为本地区经济和社会各项事业协调发展提供坚强的组织保证。
二是坚持分级分类。从岗位要求来看，通过干部教育培训，就是要使其获得岗位所需的知识和技能，增强其岗位胜任度，所以说，把干部教育培训的普遍性要求与不同类别、不同层次、不同岗位干部的特殊需要结合起来，有所侧重地开展，是增强教育培训的针对性和实效性，提高干部教育培训质量的关键。为此，工作中要善于根据不同层次干部的培训需求，分级分类有针对性地抓好干部的教育培训，使干部确实能通过参加教育培训真正学到知识、提高技能、开阔眼界。
三是坚持按需施训。中央提出干部教育培训要牢固树立按需培训的理念，加强需求调研，把组织需求、岗位需求和干部本人需求有机结合起来，努力做到党的事业需要什么就培训什么，干部成长缺少什么就培训什么。干部对专业培训需求的面越来越广，政治类占13.8%，经济与管理类占81.5%，法律类占64.2%，外语类占到55.7%，社会学类占48.9%等,这些需求缺口对目前机制下的培训机构提出了巨大的挑战。为此，各级培训机构要按照“以人为本，按需施教”的原则，通过发放征求意见表、召开学员座谈会、设立“培训需求调研”课题组等方式，开展广泛的调研活动，了解干部的学习需求，合理设置干部教育培训的内容。应该指出，按需施教，保证培训的针对性，是一个动态过程。不仅在培训之初，培训部门要加强需求信息调查，将学员最希望学习的内容、工作中带普遍性的问题和对教学的建议收集上来，研究制定培训内容和培训计划，就是培训进行过程中，也要注意对学员学习情况的跟踪调查与指导，根据信息反馈，及时掌握培训动态，不断调整和改进培训计划、内容与方法，从而形成培训─反馈─调整─培训的良性循环。良好的跟踪调查和信息反馈机制，是实现培训全过程按需施教的有效保证。
3、整合资源，拓展形式，发挥“我们有什么”的独特优势，注重实效抓培训。
干部教育培训要真正实现以学员为主体，以问题为导向，以启发思路为着眼点，以提升能力为重点目标，就必须用足用好各方面资源，突破单一讲授的传统教学方法，创新灵活多样的方式、方法。综合运用专家讲座、现场体验、学员论坛、案例研讨、思维训练、情景模拟、调研考察等适应新任务要求的干部教育工作模式，使教学形式成为教学内容的生动载体，努力做到讲座有深度、现场有感悟、互动有启发、实践有收获，取得理论传授、现场体验与思考研究综合提高的教学效果，增强教学的吸引力、感染力。
一是用好资源。高效的干部培训,离不开优势的教育资源，充分发挥和利用各种资源优势在干部教育培训中的作用，是提高培训质量的关键一环。教育资源，包罗万象，蕴藏丰富，包括人、财、物及时间、信息等诸多要素，其中既有显形资源，也有隐形资源；既有现实资源优势，也有潜在资源优势,正确地分析、发现和利用教育资源优势来创建特色培训形式可以收到事半功倍的成效。当前，就是要突破党校、行政学院单一的培训渠道，不断加强与高校和社会培训机构的联系，利用他们的教育资源；加强师资库、专题库、案例库建设，积累教学资源。
二是创新方法。随着时代的发展和需要，领导干部的主导意识、现代意识、质量意识、效益意识不断增强，传统的“填鸭式”和“灌输式”等培训模式早已不再适应新形势下干部教育培训工作的要求。当前的干部教育培训工作必须依靠科学发展观来统领，既要注重培训质量，又要根据培训对象的需求，制定切实可行的教育培训计划、内容，做到既有针对性，又有创新性，探索建立适应新任务新要求的灵活多样的培训模式，要把教育培训与干部的思想和工作实际结合起来，把理论讲座与研讨问题结合起来，把课堂教学与社会调查结合起来，把传统教学方法与现代教学手段结合起来，以调动培训干部的学习积极性，不断提高培训机构的吸引力。
三是增强实效。注重实效是干部教育培训的根本，只有通过增强干部教育培训的实效性，才能真正培养造就规模宏大的高素质干部队伍，全面提高干部教育培训工作的整体水平，使之更好地为加强党的执政能力建设和提高科学发展水平服务，更好地为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化服务。必须按照“学以立德、学以增智、学以致用”的要求，从工作需要出发，从培训对象的实际出发，做到“干什么、学什么，缺什么、补什么”，才有实效性，才能取得较好的培训效果。
4、完善制度，落实措施，建立“我们怎么干”的长效机制，加强督查抓培训。
干部教育培训是一项基础工作 ，建立健全科学的制度和机制，是确保干部教育培训工作规范化进行的关键。要放开视野看教育，集中力量抓培训，努力探索新形势下干部教育培训的管理体制和运行机制，充分发挥制度的规范和约束作用，确保干部教育培训工作的正常开展，发挥干部教育工作为社会发展服务的最大潜力。
一是建立相应的保障机制。根据《干部教育条例》各地方应建立定期培训制度，在职自学制度、任期培训制度、培训跟踪考察制度，培训与任用挂钩制度、干部任前培训制度及岗位职责培训制度等，形成以需求为导向，计划调训、行政手段和干部自主参加培训等多种手段相结合的干部培训机制。特别是要建立教育经费投入制度，科教兴国的“教”包括干部教育，应规定干部教育经费在财政预算中的比例，并确保其增长幅度不低于同期财政收入增长幅度。同时，积极拓宽干部教育培训经费的投入渠道，多途径、多渠道筹集资金，逐步建立起国家、社会、单位和个人相结合的干部教育培训经费投入机制。
二是构建规范的培训机制。严格管理是做好干部教育培训工作的重要保证，充分发挥干部教育培训领导小组的组织、协调、指导、监督的作用，建立完善日常管理和科学评估机制，确保干部培训管理的系统化、规范化、科学化和制度化。同时，要充分发挥调训单位、施教单位、学员党支部（班委会）等管理主体的作用，使三个主体各施其职、各负其责，同时又相互配合、相互协作、齐抓共管。
三是健全督促检查机制。要建立干部教育工作目标考评制度，按照事前计划、事中督促、事后评价的程序，加强对干部教育工作的督查，确保工作落到实处，要把干部教育培训工作的考评同其他各项评比表彰有机地结合起来，按照建立健全党员干部教育工作目标责任制，完善督查制度，树立“学习也是政绩”的理念，督促干部把学习作为终身任务，不断丰富自己的知识能力体系。
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⑸ 如何培养班干部
一、班干部的选拔。 选拔班干部并不是我们想像中的那么容易，在接到新班级时，我们很多有经验的辅导员的做法就是首先认真研究学生档案，通过原始资料了解每个学生的性格，是否担任过职务，学习成绩、家庭环境等，对学生的情况做到心中有数。但前期的资料并不能完全代表这个学生的实际情况。关键在于辅导员怎么把握，怎么观察，怎么考核，怎么任命！为此，在开学初,我结合班会课和课外活动课开展各项活动，给所有学生表现的机会。我会采用一些常见的方法来对学生进行考察，例如一分钟自我介绍，毛遂自荐演讲，三分钟故事，才艺小展示，对班级发生的事情谈看法等形式，听其言，观其行，考查学生的实际能力，并量材而用。但是我给自己所考察的对象确定了一个标准是：要是优良的思想品质，是榜样型人物；要有良好的群众基础，善于团结同学，工作能力不错;要有强烈的工作热情和团队精神，乐于奉献;要有明确的学习目标，学习方法科学;要敢于开拓创新;要能严格要求自己，有一定的组织协调能力。 二、班干部的培训 我们做辅导员的都很清楚，没有哪位学生一开始就会做班干部工作的。只要品行端正，相应的能力初步具备，都是培养的苗子。在班干部们刚上岗时，班干部往往难以理解辅导员的工作意图或“良苦用心”，所以，班干部选好后，不要急于压上重担，要经过培训后才正式“上岗”，这是我们很多辅导员所忽视的一个重要环节。辅导员应牵着班干部的手，示范给他们看。在示范过程中，也要不失时机地让他们独立展示一下，使班干部尽快进入角色，这样的“助手”才会逐步显示其“得力”性，召开职责分工的班干部会议并不算是培训会议。对学生而言，学生干部的职责与相应的岗位名称是相对应的，一看就知道，有的学生干部并不在意。如文娱委员，他有可能只知道学校或班级要开展什么晚会、文艺比赛之类的活动，届时组织参加一下而已，而其它时候都是在等任务，好象班级其它事务都与他无关似的，这就是我们很多辅导员有注意到但没有引起足够重视的一个现象，久而久之，班干部不负责任的现象就会得到进一步的恶化，班级管理就会很刺手。所以，我们对班干部的培训是很有必要的，培训什么？团结协作的重要性、既分工又合作的道理、协调能力的作用性、踏实肯干，乐于奉献精神的必要性，班干部特权的正确使用，创造性开展工作的动机与注意事项等等一些深层次的要求！ 三、班干部的使用与管理 班干部的使用与管理当然是我们工作的最终目的与工作核心，怎么使用是一个学问，如何管理是一个课题！我个人认为，用活动来培养班干部是最有效的办法。不管是学校的学生会干部也好，还是班级的班干部也好，没有活动的锻炼与洗礼，是不可能培养出一支精干的学生干部队伍。。在我校“以人为本，爱心育人，管理育人，环境育人，活动育人”的办学理念下，我们就是通过“教导主任统畴，年段长组织，辅导员引导，学生干部负责实施”的一条龙管理体系来加强对学生干部的培养与训练，也即在通过对全体学生的教育前提下，也需班干部花心思去想怎样把自己的班级管理得更有特色，更有活力，更有人情味，怎样在活动中让自己的班级表现得更突出，如何取得更加优异的成绩。久而久之，班干部的组织能力得到提升，事事带头的习惯慢慢培养，责任感逐渐形成，主人翁意识增强，参与与管理意识增强。 另外，对于班干部的管理必需加强，我们会发现，有的班干部被确定后，有种飘飘然的感觉，好象自己是什么领导似的，目中无人，官腔十足，一些不良的习惯慢慢地显露出来，这个时候，就是考验我们辅导员的时候，对他们的引导与教育就成为我们对学生干部的一个基本要求。我认为，培养班干部可以从以下几个方面入手：（一）培养他们良好的思想品质和忠实工作作风 对于选出的班干部，辅导员应向其明确思想作风的要求和工作规范，使班干部队伍素质建设有据可查，同时也可通过辅导员定期或不定期的抽查，再配以民主评议，让班干部接受学生监督以便及时发现他们问题，妥善解决。除此之外，辅导员对班干部取得的成绩也应给予肯定，鼓励他们更进一步，而对工作中的不足或失误，也应明确指出，决不偏私，让他们规范、诚实、有效地制定工作计划，工作小结，活动记录等，以使他们工作既能落到实处，也可随时检查。例如，我校很多班级都对班干部的工作实行量化处理，并与每月实行的综合素质评定直接挂钩，奖优罚劣，使得很多班干部对自己要求严格，他们就怕在每月的班干部民主评议中丢分，从而影响综合素质评定，甚至评优评先。 （二）做好班干部的贴心人与参谋 班干部队伍形成以后，辅导员要热情扶持，细心指导，既不包办代替，也不撒手不管，对于班级事务，要耐心地做好参谋，鼓励班干部大胆实践，一旦工作出现偏差，不要一味指责，而要鼓舞信心，分析原因后并帮助解决，只有使用和培养相结合的方法才能进一步锻炼班干部的工作能力。例如班会课的组织，我很少插手，大部分是让班干部按每周主题自行组织，我只是“袖手旁观”，偶尔给予必要的点拨，这样会使班会举行的别开生面，而班干部的工作能力也得到了锻练。 （三）指导班干部正确处理好各种关系 当好优秀班干部，必然会遇到各种矛盾，假如处理不好，就会影响班干部的思想情绪和工作学习，所以辅导员要帮助班干部处理好几种关系。一是处理好学习与工作的关系，辅导员要教育干部积极主动工作，求实奉献，搞好班级工作，同时还要指导干部合理安排，提高工作效率；二是处理好集体与个人的关系，要求班干部处处以集体利益为重，以身作则，不做“老好人”，讲究沟通技巧，摆正班级工作与个人学习生活的关系，与全班同学一起前进。 当然，要培养一批优秀干部仅仅靠这些是不够的，它不仅需要依靠学校和教师更细致、更全面的做工作，依靠学生自身的好学上进和家长努力配合，更需要学生们在实践中不断磨练，班干部只有在实践中才能增长才干，因此，辅导员要重视教育培养优秀班干部，并使之成为社会有用之人。
⑹ 学习怎么当好班干部的培训心得体会
从班干部培训班举办到现在已经有一段时间了。在前几次的课中让我学到了很多，如怎么去版摆在自权己的位置，怎么样去和同学搞好关系，去开展工作。自己的职责在那里等等问题，在每次培训中都能得到很好的解答。
第一次也就是开班典礼中学生处处长的四点要求：
一、 提到认识：干部就要有服务意识，在每次服务同学的时候总结经验，在总结中得到锻炼。
二、 培养能力：人类不是一开始就是天才，天才是1%的先天条件和99%是后天努力。所以要好好珍惜机会当班干部。
三、 强化责任：要学一样爱一行。要有胜任能力。
四、 起好作用：1、榜样工作2、骨干作用3、桥梁作用。
学院的杜书记说的对，我是学生，首先我要定好角色，要有自我管理的能力，要用标准化，要高标准的要求自己。学会珍惜这样一次难得的试错机会，在锻炼中成长。郑伟俊老师的阳光、正气、透明、创新、服务，每一点都想把我们这些干部培训成高素质的职业的旅游
⑺ 班委培训感想 速度
浅谈学习化班级建设
北大附中广州实验学校 中学部 武福燕
前言：
记得著名的教育家魏书生老师是这样说的“班级像一座长长的桥，通过它，同学们跨向理想的彼岸，班级像一条弯弯的小船，乘着它，同学们越过江河湖海，班级又像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心、互相帮助，一起长大，一起成熟。班级更像一个社会，同学们从每一个家庭走向这个小社会，在这个小社会里生活、学习、锻炼，才具有了一定的适应大社会的能力。既然是社会，就得有一个科学的合理化的管理，以使班级的成员得以健康地成长。”由此我们可知对学生来说好班级就是学生生活、学习的好环境，对班主任来说科学的建设一个班级，民主有效的管理好一个班级尤其重要，班级管理科学化是班主任工作的方向。
知识社会的到来，使得学习已经成为人的一种生存方式，所以知识社会的学习，和我们以往讲的学习已经发生了很大的变化。那么到底什么是学习型班级？如何才能将自己的班级建设成为学习型班级呢？
一、 什么是学习型班级
1、 终身教育是学习型组织的基础。
终身教育是一种理念，现在很多国家已经把终身教育体系的构建作为21世纪教育的一个重要目标。学习型组织的兴起，也是在终身教育和学习化社会里边必然要出现的。在这样一种背景下，教育的含义正在发生变革。1997年教科文组织通过了一个新的国际教育标准分类，在这个新的国际教育标准分类里边，把教育定义为能够导致学习的交流活动，简单地讲，教育已经变为学习。联合国教科文组织21世纪的教育报告，叫德洛尔报告，现在中文的翻译叫《教育：财富蕴藏其中》，但是英文原文的教育并没有用“eciation”而是用的“learning”。所以，国际上认为教科文组织把21世纪的教育直接用learning来表示，就表明21世纪的教育正在变为学习，这是一个很大的变化，这会引起教育上一系列的变革。所以，我们也应该从学习化社会、知识社会教育的这种本身的变革来考虑学习型班级建设 。
2、学会学习是学习化班级建设的最终目标
构建和形成学习型班级，最基础和关键的工作是要在全班成员中牢固树立中终身学习的理念；确立的学习目的不仅仅是掌握知识，更重要的是学会如何学习；教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力；教育的职能不仅仅是保存、传播、发扬已有的知识，更重要的是创造新知识、新思维和新的价值观，使学习终身化、学习自主化成为每个人的共识，使学校的每个方面都能成为社会成员的学习提供平等的机会和条件，创设开放的教学资源体系。
综上所述，学习型班级，实际上就是终身教育、终身学习，让所有班级成员都能够在班级建设的过程中做到“想学习，能学习，会学习”，并学会如何学习，这就在班级建设地过程中解决了一个可持续发展的问题，而学习的内涵和外延在深度和广度上有了很大范围的变化和扩大甚至升华。
二、学习型班级建设的思考
学习只是一种方式，一种交流的基础，它将创造学习以外的、高于学习、个人努力的宝贵财富，包括整个团队的每个人的方方面面。因此，在进行学习型班级建设时，我考虑了以下几个内容：
1、 如何创建学习型班级的目标（长期目标、短期目标、阶段目标）
学习型班级的建设是一个逐步发展、逐步提高的过程，要使这一工作得到持久稳定的发展，首先要有明确的指导思想，制定出长期目标和阶段目标。长期目标是方向，具有指向和激励作用，有了长期目标，学习型班级的创建才能避免短期行为，发展才有方向和后劲儿。但长期目标的实现往往是一个长期的艰巨的过程，容易使人信心不足、行为失调，因此需要把长远目标分解为若干具体的阶段目标，阶段目标的完成容易使人看到工作成果，使人增强信心，提高实现长期目标的勇气和决心。有了阶段目标，创建工作的各项要求才能具体化，学习的检查、评估也有了具体的标准和客观的尺度，学习就会有动力和活力。
2、 如何正确认识学习型班级的组成成员
创建学习型班级的基本任务是：以班级的发展目标为全体师生的共同奋斗方向，以人的发展为中心，以提高人的综合素质为目的，通过更新学习观念和学习行为，确立终身学习理念，为班级及学校的发展提供人才支撑和智力支持，在实现班级的奋斗目标中实现每个人的全面发展。因此，深化学习型班级建设，必须坚持以人为本。因此，如何让班级的所有组成成员都参与到学习型班级建设当中来并成为其中的一分子就成为首选问题。
3、 如何创设适合学习型班级的环境建设
狭义的班级环境建设可以看成是对班级的物质组成的建设，它是班级文化的浅层面，即：班级物质文化建设，包括教师、课桌椅、黑板等教学设施，也包括图书资料、教具学具和活动器材等内部设备。优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然的受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了学习生活的无穷乐趣，同时也带来希望和活力。班级物质文化建设，有助于陶冶学生的情操，培养他们正确的审美感，使班级形成强大的凝聚力与向心力，激发学生热爱学习、热爱生活、热爱班集体的积极情感。因此，在建设学习型班级的物质文化上，如何充分利用现有的物质条件，不断深入开发新的资源，使班级里的各种物化的设施都能体现班级的个性，不仅把教室建设形成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受，而且使教室形成一种学会学习的环境，一个开放的教学资源体系。
4、 如何打造学习型班级的班级文化
班级文化，首先是物质文化层面，一个激发人向上的物质文化环境；其次是制度文化层面，各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；第三是观念文化层面，是关于班级、学校、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化的影响着学生。
学生是有差异的，教师是有差异的，班级同样也是有差异的。不同的班级，所处的客观环境、所具有的规章制度和群体观念等文化背景并不一样，不同个性学生之间，也存在着个体文化的差异。试图用一种文化形态去影响那个多元化的班级集体，其作用是非常有限的。只有在班级管理中充分发挥组织文化的功能，实现人与物、个人与组织、理性与非理性的和谐统一，班级建设才会达到既见树木，又见森林的境界。
三、我是如何建设学习型班集体的
综上所述，我认为，学习型班级应该具备两个最基本的特点：一是全体成员都要学习，都有终身学习的愿望；二是班级要能充分满足和实现每个学习者的愿望，能为每个学习者的继续学习提供机会和条件。因此，在班级建设中我主要做了以下几个方面的建设：
一、班级建设思路的确定：
我认为，学习化班集体在以下几个方面应该是突出的：明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度、正确的舆论导向、班级自主管理，形成良好的班级文化。我所带的班是一个基础薄弱班，班中的双差生占三分之二。因此，在不同的学期，根据班级学生的特点，我分别制定了近期目标。第一学期，在学生的讨论下确定了“以习惯为切入点”的班级建设思路，并以此来贯穿整个初中三年。第二学期，根据学生习惯的养成情况和学生的性格特点，确定了“以如何增强自信心为切入点”的班级建设思路，让每个学生在学习、活动的过程中享受乐趣。第三个学期，与学生讨论后，确定了“以改变学生的精神面貌，让学习成为习惯为切入点”，让学生在习惯，自信心增强的基础上改变自身的综合素质，塑造“有中国灵魂世界眼光的现代人”。第四学期，在分析了现状的基础上，确定了“以加强团队建设，让学习成为习惯为切入点”的班级建设思路，逐步培养学生的自主管理能力，让班中的每个学生都学会学习、学会自理、学会管理。初中三年，将在前四个学期的综合运用下，形成一个学习化班集体，让班中的每个孩子在享受学习的同时体验快乐和收获。
二、班级制度建设：
制度是班级正常运转不可缺少的保证之一，制度本身是对学生行为的一种有效引导，起到班级舆论导向建设的作用，制度效果的最大化取决于班级成员的认可和参与程度，而认可和参与程度取决于制度的制定形式和制定过程当中的引导性，所以班级制度的制定一般采取以下形式：
1、根据百分评比的规定，结合班级情况确定负责人和相关权限；
2、权力下放，班级点上的工作由班长和相关负责人讨论制定初稿；
3、在班上进行集体讨论通过并实施，在实施过程中不断完善；
4、制度评议：制度实施一定时期后，全体班级成员对相关制度和负责人进行评议并给予不同程度的奖励，激发班干部的工作潜力。
注：所有制度均以德育考核分数为前提，每个学期班级都会在班委的带领下，结合学校的德育考核，确定出班级“不良行为”和“严重不良行为”，班级德育考核细则，措施的制定体现了学生在校的方方面面，即人性化，规范化，是班委工作的重要依据，也是班级的每个成员自律的共同目标。
三、班级团队建设：
（一）学生团队建设：
榜样的力量是无穷的，班委的行动是无声的命令。只有形成一个学习型的领导群体，才会在班内形成“人人都是创建者”的局面。
1、学习力：学习力是一个人学习态度、学习能力和终身学习成效之总体反映，在知识经济时代，学习力是最宝贵的生命力，“生命不息，学习不止”，这是终身学习的真实写照；学习力也是最本质的竞争力，因为一切竞争说到底是人才的竞争，而人才的成长离不开实践中的不断学习；学习力又蕴含最活跃的创造力，知识是创造的基础，能力是创造的核心，知识和能力又都来源于学习。对于干部来说，学习力尤其显得重要，因为政治素质的提高、领导能力的培养、科学决策的把握，都必须依靠不断的学习，学习才能进取，学习才能超越。
2、关于学习力的培养，我们建立班委学习制度，由一系列的班委培训学习内容，并让班委在学习、工作的过程中写出自己的心得体会和方法，制定了本班的《浪花集》。
3、职能小组的分层建设：由各相关的班委负责人确定相关的负责团体，在完成班级事务性管理的同时，有效提高每个成员的积极性和责任感，并以此形成良好的学习氛围和竞争氛围；现在，班级中已经成立了学习部、生活部、文体部、宣传部等等，学生的积极性被高度的调动起来，并围绕班中的特点展开了“事实论坛”“听证会”等多项活动。
4、团员的榜样示范作用。团支部的建设方法和班委基本相似。
（二）教师团队建设：
1、以班主任为主导的教师群体的建设
加强宿舍长和科代表的表率作用和管理能力，取得与任课教师的有效沟通，并报以班委会讨论，解决班中的实际问题。
2、以课题为研究的教师群体的建设
学生的差异性很大，影响学生学习成绩的因素也很多。因此，在本班任课教师中，很多老师本着“在研究状态下工作”的特点，认真分析学生的个性特点，找出学生学习的薄弱环节，从不同角度来培养学生。确立了“分层教学”“兴趣学习”等多项课题。效果明显。
（三）家长学校的建设：
我们都知道，学生的教育不仅仅是学校的事情，社会、家庭同样存在着不可忽视的重要作用。但是我们也经常会听说5+2<0的现象，这并不是说家庭教育不好，而是家庭教育在某些方面存在着很多误区。为了更好的整合这种影响学生成长的重要力量，也为了给家长以正确的引导，因此，在本班举办了“家长学校”。宗旨是怎样引导家长改变家庭教育的误区，提高家庭教育的质量，进一步配合学校教育，让家长和学校形成有效合力，引导学生健康成长。主要措施：
1、家长培训（每周一招），结合学生成长过程中的问题，结合家长的疑惑，集中或分成相似的若干团体，以书信、网页、家长信、座谈会的方式达成共识。
2、家长委员会。为了更好的整合家长的力量，了解广州家长的特点和关注的问题，特地在家长中成立了家长委员会，定期召开会议，商讨班级大事。
四、班级舆论导向的建设：
1、成长手册
班级舆论导向是关系到班级学生思想状况的一个重要的方面，也是关系到学生成长方向的一个重要方面。因此，在组建班级开始，我就结合学生在校生活的特点，也为了让学生、家长、老师进一步了解学生在校生活的状态和思想状况，特地设计了本班的“成长的足迹”——成长手册。成长手册中分别设计了守纪篇、目标篇、方法篇、学习片、新闻综述篇、成长反思篇、家庭篇、自我评价篇和成长闪光篇等等，孩子们每天都会饶有兴趣的在成长手册中和老师进行交流，对事实进行评述，对自己和他人进行评价，对学习进行升华。最近，根据孩子们的特点，我还特意的让他们自己来设计自己的成长手册，效果非常突出。孩子们在不断的书写中慢慢的成长，那种成长的苦涩和喜悦让你不分享都难。
2、雏鹰展翅——网络建设
网络是越来越多的学生喜欢的一种工具，但是真正能够很好的利用这种工具的学生少之又少，他们只会上网打游戏和聊天。很多软件都没有听说过更不要提如何运用。借此，学生喜欢的这种网上交流的形式，就成了我的这个网站的前提之一。这样既可以引导学生周末网上交流的内容，又可以让我们更好的关注学生的情感，还可以减轻老师的一些教学负担，互动性很强，深受大家喜爱。
3、喜报
在每周周末班级讲评时间，班委会总结这周的各方面的情况，同时，对班中较为突出的现象和个人提出表扬，并投票选举班中的“**生”，并颁发“喜报”；每次月考针对前几名和各科的进步生，任课教师要提出表扬，并颁发“喜报”，这样的喜报形式新颖、活泼、多样，回到家中，家长要根据喜报上的内容给与鼓励和表扬。有效的提高了学生的积极性和家长的积极性，并在一定程度上改变了家长的关注点。
五、以系列活动为载体，加强学生的体验和感悟
没有活动，就没有体验；没有体验，就不会有收获和反思。学生在活动过程中才能全身心的投入，才能有锻炼的机会。因此，我们会在开学初设计几个系列活动，一方面将学校的活动计划融入到班级活动中，另一个方面学生自己根据班级特点和现状设计自己的活动。这样既有效的增加了集体荣誉感，又提高了学生的各方面的能力，学生的积极性和参与度愈高，效果就愈突出！首先，通过班委会的讨论，制定出与班级情况符合的各项活动（每月一个主题），并通过班级环境的布置突出活动效果，推出“最佳策划奖”。其次，固定一些时间和一些活动，让其长期举办，增加活动效应。如开展“学习竞赛”（每次月考前）；“我最喜爱的文章”——读书活动（每天中午）；培养学生习惯现场会（每月开始）；听证会（每月末）；系列班会（每周一）；系列生活课（每周日）等等，让学生每时每刻都在体验和感悟，让学生知道“细节决定成败”。
六、关注个体研究，建立和完善心理档案，让班级的管理科学化。
学生虽然是一个受教育者，但前提他是一个人。人是有不同的个性，不同的特点，不同的文化背景的。人是有差异的。我们承认差异性，选择适合学生的教育，首先就要知道、了解我们的教育对象。因此，在组建班级前和心理咨询室一起针对班级的每个学生建立了心理档案，帮助教师科学的对待学生，掌握学生的性格特点和心理特点，形成有效的教育合力，实现“人人都是教育者，时时都是教育时”，并在不同的时期不同的状态，制定出不同的、科学的教育方法，让自己的教育建立在科学的基础上，并为班级的任课教师提供有效的科学依据。
总之，学习化班级建设是一个长期建设的过程，只有在实践的过程中不断反思、总结、再实践，在研究状态下理智工作，才能让自己的班级建设形成亮点，让每个班级成员享受班级建设的快乐，并在建设的过程中逐步培养自己的学习意识，让学习成为习惯。
参考资料：http://public.bdfzgz.net/teacher/zhonghejun/blog/edit/UploadFile/200533013362644.doc
回答者：zhaoyuan0805 - 试用期 一级 5-28 01:01
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对最佳答案的评论 共 5 条
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评论者： xxxzgw - 助理 三级
更长葛,眼都花霾
评论者： 绿衣小矮人 - 见习魔法师 二级
又是一个失败者
评论者： yuluyulu54321 - 试用期 一级
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其他回答 共 5 条
学习型班级具有持续的核心竞争力，是未来成功班级的模式。学习型班级是具有开创性学习的班级，是更注重人文环境的班级。学习型班级是勇于自我批判、善于革新创造的班级，是创造性的班级。学习型班级是自主管理、无为而治的班级。
回答者：暗黑飞侠 - 试用期 一级 5-26 22:24
又是一个失败者!!
回答者：bryanchan - 童生 一级 5-27 00:31
你好,你说的这个“学习型班级”说的很好。从你说话的口气中好像是刚知道或者只有一点了解似的。我想说，这个不是新鲜的事物。到网上找也很好找。
我这里给你一个网址。你可以到网上去看看，觉得好记得把你的悬赏分给我。
www.kmcenter.org
到里面去找学习型组织。
祝你好运。
⑻ 学生干部培训一般包含什么内容
培训内容：
1、公文写作培训。
2、聘请专家开展相关讲座。
3、 进行相关户外素质拓展活动 。
4、 观看相关电影。
5、团委宣传部负责海报宣传。
6、网络部负责拍照及后期宣传工作，可将活动影像制作 PPT 或视频，发至资环博客宣传。
7、素拓部负责活动的筹划、开展及后期展板制作宣传。