① 小学数学教学计划的教学措施怎么写
篇一：小学数学教师工作计划一、教学目标：1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。7、经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。二、教学资源分析这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础；同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。教学重难点：1、能比较熟练地进行四则运算，会使用简便算法，会解学过的过程。2、掌握几何体形的特征，能够比较熟悉地计算一些几何体形的周长、面积和体积，并能应用。3、掌握统计的初步知识，能够看和绘制简单的统计图。4、能够比较灵活的运用所学的知识解决生活中的简单的实际问题。三、学生基本情况分析：我所任教的六年一班共有30学生人，其中男生12人，女生18人。大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能积极思考、主动、创造性的进行学习。但从上学年的知识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高及格率和优生率。四、教学方法设计：1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。5、学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。6、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。7、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。8、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。9、体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，让学生掌握学习方法。10、教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础，创建问题情境，设计符合学生认知规律的教学过程。五、教学进度与课时分配。根据课程计划和教学内容合理安排教学进度，不随意增减课时。确保教学质量。六|、教学评价方案（一）主要针对学生在课上的学习状态来评价。1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6分；第4项8分；第5项2分；第6项8分，总计35分。（二）教学效果评价1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。3、看课堂训练题设计，检测效果好。量化评价标准：第1项4分；第2项7分；第3项4分。总计15分。篇二：小学数学教师工作计划新的一学期开始了，为了不断提升自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。根据实际情况我拟定以下个人工作计划：一、加强学习，提高认识读书学习——注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。用教育理论武装自己，为了自己的教育教学此文转自斐斐课件园尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.，如：《师生沟通的艺术》，《教学策略》，《教育新理念》，《课堂管理的策略》。除了读有关教学的书籍外，我还要不断去读其它的书籍，来武装自己的思想二、以身立教，为人师表师德——教师职业作为一种以人育人的职业。教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须“美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。加强自我管理——作为一名教师，我要时刻提醒自己，我服务的对象是很多的孩子，不能以自己的利益去牺牲孩子们的利益。本学期，我将严格遵守劳动纪律，不迟到，不早退，不随便串课要课。在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。三、潜心教研，提高素质教育教学离不开教学研究，为了提高自己的教学,我要积极向同伴学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,并积极完成每周的教研,把握组内开展的各种学习机会,向同组教师学习.在同伴互助的基础上提高自己的教学质量，尝试课堂创新，改革传统的教学方式---教师教，学生学,学生的学习兴趣不高,而且不能充分培养学生的探究能力.在本学期中,我将运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣,在教学中对教材要认真分析,认真设计每一节课,并及时对每节课进行反思,认真分析课堂中出现的问题,并及时进行反思记录.充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。四、关爱学生，无私奉献本学期，我担任三年级数学教学工作。在工作中，要注意转变观念，端正思想，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。在今后的教育和教学工作中，我对学生要本着关心爱护与严格要求的原则，不偏袒好学生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，特别是对后进生，决不讽刺挖苦他们，更不体罚和变相体罚他们，要善于发现学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，矫正不良的行为习惯。在工作中要有“四心“，即爱心、耐心、信心、恒心，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚持不懈的做好本职工作，不惜时间，不计报酬。做好对学生的家访工作，尤其是对后进生要逐一进行家访，加强与学生家长的沟通，帮助父母重新认识自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，变革教育方法，并有意识地诱导家长反省自己的失误，认识孩子的发展变化，变盲目配合为协作教育。总之，我会从自我做起，维护人民教师的良好形象，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。篇三：小学数学教师工作计划一、指导思想新学期的数学教育教学工作，以学校三年发展规划为导向，以教师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五还”为研究的抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究型教师团队，塑造善于思考、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。二、主要工作：（一）常规工作“日常化”1．健全集体备课制度，以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。根据行事历的时间安排进行有专题的集体备课（学习“新基础教育”理论；根据教材内容结合“新基础教育”的基本理念研究一些基本课型。）2．推行随堂听课制度，发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。3．建立学习沙龙制度，认真读好“新基础教育”的三本书，定期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解相关理论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新基础教育”理论来指导实践；提供对话交流的平台，针对“新基础教育”的学习进行各种形式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时了解新基础教育的研究动态，确定数学专题研究的方向。积极组织教师参加基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，提高教师的理论素养。4．加强常规管理制度，每月25日左右进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业。）主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。根据教材内容的变化进一步修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。5．改革考核评价制度，针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核方式，在平时的教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。（二）研讨活动“专题化”研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行性与实效性。研讨活动以“新基础教育”的理论为依据，以课堂教学“五还”为研究为抓手，以全体教师的积极主动参与为准则，实实在在地在课堂实践中感悟“新基础教育”的基本理念。（三）教师发展“自主化”1．自主选择——小课题的研究老师们可以选择自己教育教学实践中感兴趣地问题，或教学中遇到的困难，自主选择，确定小课题，进行课堂教学研究。具体操作如下：个人自主申报，自由组合，认真作好过程记录，学期末进行课题展示与交流。各小课题的研究做到“四重”要求：重研究、重过程、重实效、重积累。2．自主发展——业务素养的提升（1）积极参加常州市组织的青年教师素质比赛活动（2）在反思中成长30周岁以下的教师每周有一篇至少有质量的教学反思；35周岁以下的教师每月至少有一篇有质量的教学反思；40岁以下的教师每学期至少有一篇有质量的教学反思。（3）及时总结，撰写论文在学习理论、开展教改实践的基础上，总结经验、撰写教育教学论文。（4）同伴互动，取长补短各备课组成员互相听课，每人每学期至少听课20节。每人每学期至少上研究课1节（包括备课组内研究课）。
② 小学数学学习计划
一、 预习。预习一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。所以预习就是自学。预习要做到下列四点：
1、通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。
2、预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础。
3、在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，以便在听课时特别注意。
、做好预习笔记。预习的结果要认真记在预习笔记上，预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂需要在听课着重解决的问题、所查阅的旧知识等。
二、上课。课堂教学是教学过程中最基本的环节，不言而喻，上课也应是同学们学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。上课要做到：
1、课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。
2、要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题。
3、上课时要集中精力听讲，上课铃一响，就应立即进入积极的学习状态，有意识地排除分散注意力的各种因素。
4、听课要抬头，眼睛盯着老师的一举一动，专心致志聆听老师的每一句话。要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。
5、如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，而要先记下来，接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教。
6、要努力当课堂的主人。要认真思考老师提出的每一个问题，认真观察老师的每一个演示实验，大胆举手发表自己的看法，积极参加课堂讨论。
7、要特别注意老师讲课的开头和结尾。老师的“开场白”往往是概括上节内容，引出本节的新课题，并提出本节课目的要求和要讲述的中心问题，起着承上起下的作用。老师的课后总结，往往是一节课的精要提炼和复习提示，是本节课的高度概括和总结。
8、要养成记笔记的好习惯。最好是一边记一边听，当听与记发生矛盾时，要以听为主，下课后再补上笔记。记笔记要有重点，要把老师板书的知识提纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来，供课后复习时参考。
三、作业。作业是学习过程中一个重要环节。通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运用，以形成技能技巧，从而发展自己的智力，培养自己的能力。作业必须做到：
1、先看书后作业，看书和作业相结合。只有先弄懂课本的基本原理和法则，才能顺利地完成作业，减少作业中的错误，也可以达到巩固知识的目的。
2、注意审题。要搞清题目中所给予的条件，明确题目的要求，应用所学和知识，找到解决问题的途径和方法。
3、态度要认真，推理要严谨，养成“言必有据”的习惯。准确运用所学过的定律、定理、公式、概念等。作业之后，认真检查验算，避免不应有的错误发生。
4、作业要独立完成。只有经过自己动脑思考动手操作，才能促进自己对知识的消化和理解，才能培养锻炼自己的思维能力；同时也能检验自己掌握的知识是否准确，从而克服学习上的薄弱环节，逐步形成扎实的基础。
5、认真更正错误。对于作业中出现的错误，要认真改正。要懂得，出错的地方正是暴露自己的知识和能力弱点的地方。经过更正，就可以及时弥补自己知识上的缺陷。
6、作业要规范。解题时不要轻易落笔，要在深思熟虑后一次写成，切忌涂改过多。书写工整，步骤简明有条理，完整无缺。作业时，各科都有各自的格式，要按照各学科的作业规范去做。
7、作业保存好，定期将作业分门别类进行整理，复习时，可随时拿来参考。
四、复习。复习的主要任务是达到对知识的深入理解和掌握，在理解和掌握过程中提高运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。同时还要通过归纳、整理，使知识系统化，真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。复习要做到：
1、当天的功课当天复习，并且要同时复习头一天学习和复习过的内容，使新旧知识联系起来。对老师讲授的主要内容，在全面复习的基础上，抓住重点和关键，特别是听课中存在的疑难问题更应彻底解决。重点内容要熟读牢记，对基本要领和定律等能准确阐述，并能真正理解它的意义；对基本公式应会自行推导，晓得它的来龙去脉；同时要搞清楚知识前后之间的联系，注意总结知识的规律性。
2、单元复习。在课程进行完一个单元以后，要把全单元的知识要点进行一次全面复习，重点领会各知识要点之间的联系，使知识系统化和结构化。有些需要记忆的知识，要在理解的基础上熟练地记忆。
3、期中复习。期中考试前，要把上半学期学过的内容进行系统复习。复习时，在全面复习的前提下，特别应着重弄清各单元知识之间的联系。
4、期末复习。期末考试前，要对本学期学过的内容进行系统复习。复习时力求达到“透彻理解、牢固掌握、灵活运用”的目的。
5、假期复习。每年的寒假和暑假，除完成各科作业外，要把以前所学过的内容进行全面复习，重点复习自己掌握得不太好的部分。这样可以避免边学边忘，造成高三总复习时负担过重的现象。
6、在达到上面要求基础上，学有余力的同学，可在老师的指导下，适当阅读一些课外参考书或做一些习题，加深对关知识的理解和记忆。
数学的学习计划一般安排在下午吧 上午适合记文科的东西
计划的首先是要把书本踏踏实实的过一次 之后再把每一章节后面的习题做了 每天要安排自己一张做卷子
还要在规定的时间内完成 这样形成习惯 考试的时候才不会因为时间不够什么的不能完成试卷
不提倡题海战术 但是起码的要知道大概是什么题型 掌握出题人的考点
虽然计划赶不上变化 但是 如果计划一旦出来了 那么就一定要按计划安排
有安排，有规律的学习 是比较有成果的
③ 小学数学教师培训作业怎样将培训和教学实际结合起来
数学是一门培养逻辑思维为主的基础学科,它又与现实生活密不可分,脱离生活基础的数学知识往往让学生感觉枯燥无味,教师只有立足生活,合理启发,引导学生用已知生活经验与教学内容建立联系,才能唤醒学生的参与激情与求知渴望。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题,笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。
④ 小学数学的学习计划
小学数学的学习计划
一、 预习。预习一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。所以预习就是自学。预习要做到下列四点：
1、通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。
2、预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础。
3、在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，以便在听课时特别注意。
、做好预习笔记。预习的结果要认真记在预习笔记上，预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂需要在听课着重解决的问题、所查阅的旧知识等。
二、上课。课堂教学是教学过程中最基本的环节，不言而喻，上课也应是同学们学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。上课要做到：
1、课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。
2、要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题。
3、上课时要集中精力听讲，上课铃一响，就应立即进入积极的学习状态，有意识地排除分散注意力的各种因素。
4、听课要抬头，眼睛盯着老师的一举一动，专心致志聆听老师的每一句话。要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。
5、如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，而要先记下来，接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教。
6、要努力当课堂的主人。要认真思考老师提出的每一个问题，认真观察老师的每一个演示实验，大胆举手发表自己的看法，积极参加课堂讨论。
7、要特别注意老师讲课的开头和结尾。老师的“开场白”往往是概括上节内容，引出本节的新课题，并提出本节课目的要求和要讲述的中心问题，起着承上起下的作用。老师的课后总结，往往是一节课的精要提炼和复习提示，是本节课的高度概括和总结。
8、要养成记笔记的好习惯。最好是一边记一边听，当听与记发生矛盾时，要以听为主，下课后再补上笔记。记笔记要有重点，要把老师板书的知识提纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来，供课后复习时参考。
三、作业。作业是学习过程中一个重要环节。通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运用，以形成技能技巧，从而发展自己的智力，培养自己的能力。作业必须做到：
1、先看书后作业，看书和作业相结合。只有先弄懂课本的基本原理和法则，才能顺利地完成作业，减少作业中的错误，也可以达到巩固知识的目的。
2、注意审题。要搞清题目中所给予的条件，明确题目的要求，应用所学和知识，找到解决问题的途径和方法。
3、态度要认真，推理要严谨，养成“言必有据”的习惯。准确运用所学过的定律、定理、公式、概念等。作业之后，认真检查验算，避免不应有的错误发生。
4、作业要独立完成。只有经过自己动脑思考动手操作，才能促进自己对知识的消化和理解，才能培养锻炼自己的思维能力；同时也能检验自己掌握的知识是否准确，从而克服学习上的薄弱环节，逐步形成扎实的基础。
5、认真更正错误。对于作业中出现的错误，要认真改正。要懂得，出错的地方正是暴露自己的知识和能力弱点的地方。经过更正，就可以及时弥补自己知识上的缺陷。
6、作业要规范。解题时不要轻易落笔，要在深思熟虑后一次写成，切忌涂改过多。书写工整，步骤简明有条理，完整无缺。作业时，各科都有各自的格式，要按照各学科的作业规范去做。
7、作业保存好，定期将作业分门别类进行整理，复习时，可随时拿来参考。
四、复习。复习的主要任务是达到对知识的深入理解和掌握，在理解和掌握过程中提高运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。同时还要通过归纳、整理，使知识系统化，真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。复习要做到：
1、当天的功课当天复习，并且要同时复习头一天学习和复习过的内容，使新旧知识联系起来。对老师讲授的主要内容，在全面复习的基础上，抓住重点和关键，特别是听课中存在的疑难问题更应彻底解决。重点内容要熟读牢记，对基本要领和定律等能准确阐述，并能真正理解它的意义；对基本公式应会自行推导，晓得它的来龙去脉；同时要搞清楚知识前后之间的联系，注意总结知识的规律性。
2、单元复习。在课程进行完一个单元以后，要把全单元的知识要点进行一次全面复习，重点领会各知识要点之间的联系，使知识系统化和结构化。有些需要记忆的知识，要在理解的基础上熟练地记忆。
3、期中复习。期中考试前，要把上半学期学过的内容进行系统复习。复习时，在全面复习的前提下，特别应着重弄清各单元知识之间的联系。
4、期末复习。期末考试前，要对本学期学过的内容进行系统复习。复习时力求达到“透彻理解、牢固掌握、灵活运用”的目的。
5、假期复习。每年的寒假和暑假，除完成各科作业外，要把以前所学过的内容进行全面复习，重点复习自己掌握得不太好的部分。这样可以避免边学边忘，造成高三总复习时负担过重的现象。
6、在达到上面要求基础上，学有余力的同学，可在老师的指导下，适当阅读一些课外参考书或做一些习题，加深对关知识的理解和记忆。
数学的学习计划一般安排在下午吧 上午适合记文科的东西
计划的首先是要把书本踏踏实实的过一次 之后再把每一章节后面的习题做了 每天要安排自己一张做卷子
还要在规定的时间内完成 这样形成习惯 考试的时候才不会因为时间不够什么的不能完成试卷
不提倡题海战术 但是起码的要知道大概是什么题型 掌握出题人的考点
虽然计划赶不上变化 但是 如果计划一旦出来了 那么就一定要按计划安排
有安排，有规律的学习 是比较有成果的。
⑤ 如何提高小学数学教学质量实施方案
作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教学理念，积极实践新课改，新目标，新理论，铺设好自己的专业化发展之路。下面是我对如何提高小学数学教学质量方面的一些浅析认识和做法。
一、良好的师生关系是学好数学的前提
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
提高教学质量：教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，不能对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。
最后，立足课堂，在实践中提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。在今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
二、数学教学应注重课堂的趣味性
小学生年龄小，自制力差，特别是农村的少数民族学生，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。
⑥ 设置小学数学教师培训方案应该注意什么问题
注意互动 注意孩子的接受能力 不能太难 得让孩子爱学，有兴趣
⑦ 如何把握小学数学课堂教学课题实施方案
一、课题提出的背景
1．基于社会发展对教育目标的新要求。即在现代社会要学会“终身学习”，即让学生学会学习要比学会知识本身重要得多！这一教育的终极目标，也必然引起我们对小学生学习方式的关注！
2．基于对当前课堂教学的反思。在当前的课堂教学中，学生普遍形成了“接受学习”的方式，这种方式一方面削弱了小学生提出疑问与另做解释的勇气，另一方面造成学生实践能力与创新精神不足，在一定程度上正制约着小学生的发展，应该改善。
3．基于新课程改革的需要。20世纪90年代，世界各国都在把转变学习方式作为一大目标，我国进入21世纪也开始启动新一轮课改，以转变学生的学习方式。
4．基于“十二五”教育方针中陕西教育实施减负课堂的需要。科学高效的课堂必然是轻松、愉悦的课堂，在这样的课堂中，学生应该是毫无压力，无成绩负担，把学生尽可能从重复、单一、枯燥的作业与书本中解放出来，让学生在实践中学会学习。
二、课题的支撑性理论。
1．新课改关于转变学生学习方式的表述。《基础课程改革纲要》提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。
2．现代认知学习理论和心理学理论。主要有布鲁纳的“发现学习”、奥苏伯尔的“有意义的接受学习”等。
3．建构主义学习理论。该理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的学习情境中，借助教师和学习同伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。情境、协作、对话和意义建构是学习的四大要素。
4．多元智能理论。该理论认为在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个体都能加强自己的任何一种智力。多元智能理论为这策略的运用和学习方式的选择、革新提供了脑科学依据。
三、课题研究遵循的原则
1．主体性原则
2．活动性原则
3．开放性原则
4．民主性原则
5．发展性原则
四、研究的具体内容与预期目标
（一）研究内容
1．小学生学习方式的差异状况及成因的调查研究
2．小学生学习方式体系和优化的研究
3．小学生学习方法的研究
4．小学生学习习惯的培养的研究
5．信息技术在小学生学科学习中有效应用的研究
（二）预期目标
1．构建科学高效的课堂教学模式，指导学生学会选择和优化学习方式，提升学习能力。
2．促进教师教学行为的变化，使教师学会尊重学生的学生个性，会组织学生开展小组合作学习，会引导学生灵活运用多种学习方式。
3．促进学生的学习方式有根本的转变。①学会主动学习②具有灵活的学习方法③具有探究学习的能力④具有合作学习的习惯
五、研究方法
调查研究法、行动研究法、个案分析法、经验总结法
六、课题研究的措施和过程
时间：以一年为课题研究时段
（一）确定相关研修人员。
（二）加强理论学习，提高理论素养。
（三）完善教育设施，加快信息化步伐。
（四）过程
⑧ 小学数学大型活动方案
幼儿自身发展的需要开始有了改变，随着学习难点的增加，有意注意时间的延长，以及入小学的各方面要求，使幼儿在学习上产生了诸多问题。根据二期课改幼小衔接教育理念，幼儿学习上的衔接绝不只是知识技能的准备，而是解决幼儿在学习性适应方面的问题，即做好入小学的学习性准备，提高幼儿学习性适应能力。学习适应指的是关注大班幼儿学习兴趣和习惯的养成，为幼儿入小学做好能力、习惯、兴趣的准备。随着不断的思考和实践，我们逐渐开始认识到幼小衔接教育背后的那些对幼儿终身发展有益的重要内涵要素。新教育观念的确立，使我们在培养大班幼儿学习性适应能力的实践研究方面收获、积累了一些经验和策略。一、从转变活动方式切入，为学习兴趣准备幼小衔接在学习性适应方面的教育首要的是培养幼儿的学习兴趣，而学习兴趣的培养则应从情感上关注幼儿的学习情感。让幼儿习惯在生活中学习，并能学以致用，真正感受到学习带来的快乐。活动方式的转变是以幼儿的发展特点来决定的，如果沿用过去的知识衔接，固定的活动方式则趋向小学化，造成幼儿学习兴趣的低落。我们认为，只有确立幼小衔接的观念，才能明确教育方法，让活动方式顺应幼儿的特点，让幼儿乐意主动参与，从而增强幼儿参与活动的持久性。春游活动是幼儿最感兴趣的活动，我们将这个话题作为一个幼小衔接专题活动内容，根据大班幼儿独立、自主的特点，以及他们的兴趣需要，努力地找寻幼小衔接活动的结合点，以丰富多彩、生动活泼的形式激发幼儿的学习兴趣。我们对活动进行设计安排，让幼儿在活动中体验自己长大了的积极情感，学习一些合作、策划、统计等的经验。活动从喜欢去哪的多项选择，到投票决定最终的目的地，到为春游准备什么合适的物品，给家长写通知书，分组策划春游活动内容，等多个活动组合，从情感上激发了幼儿留恋幼儿园生活、萌发长大了，独立做有意义的事的情感，同时发展了幼儿各方面的能力。二、从兴趣阅读切入，为学习习惯准备学习习惯准备是幼儿学习性适应能力培养的重要保证，而幼儿学习中的倾听习惯更是幼小衔接教育不可忽视的一个方面。良好倾听习惯，是人进行学习的一种有效手段，幼儿倾听习惯好坏是关乎他们小学学习生活成败的关键。因此，我们以阅读为载体，以培养倾听习惯为抓手，开展了幼儿学习习惯准备的实践研究。大班下期阅读活动，由于不同幼儿在识字量上的差异，造成在阅读活动中倾听、理解不均衡的问题。认字多的幼儿常常会因独立阅读而忽视倾听别人。兴趣阅读法，使幼儿在阅读情景中有了倾听的需求，激发了由仔细辨听获得讨论交流的满足。我们首先分析不同的阅读材料，根据内容和侧重点将以认读汉字为主的阅读、以看图讲述为主的阅读以及以观察情景的阅读有机结合。同时运用策略性的引导，帮助幼儿了解倾听的重要，学会在仔细倾听基础上的补充、评价，帮助幼儿养成良好倾听习惯。在《看图说话》阅读本的活动中，兴趣阅读法已初步形成了一套幼儿倾听习惯培养的模式。活动中，先引导幼儿按图的顺序独立阅读，鼓励不同识字量的幼儿用自己的方式阅读。然后，引发幼儿通过各自对阅读的想象、理解和感受提出问题，大家一起分享解决，这一过程运用了幼儿差异资源开展相互学习，运用细致的倾听阅读的重要环节。最后的集体完整阅读、整体感受交流，使幼儿在倾听中完善自己对图片的观察、故事的理解。又是一个刺激幼儿倾听的机会。兴趣阅读法的运用，已收到实际的效果，对大班下期幼儿尤其适用。三、从思维游戏教学切入，为学习能力准备我们发现，幼小衔接教育由于受过去的教育观念影响，致使知识传授偏重，思维能力的准备明显不足。于是，研究中我们就以园特色活动——思维游戏活动为切入口，将对幼儿进行思维能力和思维品质的培养作为大班幼儿学习性适应能力培养的重要途径。我们着手研究在新课程教育理念背景下如何选择适切的思维活动内容；探讨思维活动中切合幼儿思维特点的教学方法；探讨如何提供环境和材料，激发幼儿主动学习，让幼儿充分利用具体的事物和情景进行学习。试图通过教育，最终达到丰富幼儿的感知经验、发展思维能力和分析、解决问题能力、培养良好学习品性，为他们的后续学习做能力上准备的目的。1、注重思维方法的集体教学在调查中，我们发现幼儿在进行思维活动时，常常因急于了解题目与答案的对应，而不关注思维方法的运用；教师在教学中也有忽视对幼儿方法的教学，专注于答案的解答。因此，在集体教学中我们尝试改变以往的教学形式，着重从设计问题情景出发，引导幼儿从解决问题的角度思考、运用方法解决问题。根据大班幼儿思维特点，对活动内容进行分析；在方法交流的环节，则侧重比较谁的方法更快、更方便，使幼儿深刻感知解决问题的多种思维方法，体验运用思维方法解决问题的成功。在“小熊分饼”活动方案中，我设置了“为两只小熊公平分饼”的问题情景，让幼儿通过操作、讨论来解决问题。并通过不同形状的饼、不同分饼方法的比较，让幼儿了解解决问题的多种方法，感知和运用从多角度思考问题。充分使幼儿获得解决问题的经验和能力，培养了幼儿思维的灵活性。2、注重独立思考操作的个别化学习独立思考是幼小衔接中幼儿学习品质的一个重要方面。因此帮助幼儿主动积累运用不同思维方法，积累独立解决问题的经验是我们研究的主要问题。在实践研究中我们根据阶段的思维内容与要求，选择适合幼儿独立操作的思维练习内容，设计多项个别化思维练习活动，提供独立思考、独立操作的环境和操作材料，来强调对幼儿任务学习习惯和能力的培养。如设计任务卡提示，引导幼儿养成学会先看清、看懂任务卡，再进行思考操作的习惯；投放不同层次、级数的材料，引导幼儿逐级完成，体验成功；设置问题记录卡，引导幼儿将操作中碰到的问题做记录，为自己下次继续探索，或为与同伴共同解决问题提供保证，养成坚持的品质。在“猜猜它的位置在哪里”的活动中，同一项内容设计了多个任务卡，即把活动要求分解不同层次，幼儿按照自己的能力选择任务卡，根据任务卡上的提示，独立进行操作，完成后再自行对照答案图检查。这一过程让幼儿有了独立、认真、细致完成学习任务的练习机会，对培养他们独立思考能力起到了促进作用。另外，我们还注重分享交流环节中的方法比较，使幼儿在与同伴的比较中不断调整自己的思考操作方法，提升幼儿思维能力。交流中以“你是用什么方法来猜的？谁的方法简单方便？”引导幼儿对思维方法的关注，学会用不同的方法思考问题。立足于正确的教育观念，将幼儿的终身学习、后续发展放在第一位，才能在幼小衔接工作中有所突破和创新。经验的获得促使我们必须要不断的摸索研究，并思考在一定的理论支撑下的经验提升。一些研究表明，幼儿在从幼儿园大班后期到入学初主要问题包括：一是生活习惯上的不适应。独立性程度上：幼儿园与小学是两个不同的生活与学习环境。孩子在幼儿园得到老师和保育员的精心照料，而到了小学，师生关系发生改变，小学教师主要是对小学生进行教育，与幼儿园相比，生活上的照顾相应减少了许多，教师与学生的接触也少了。因此在适应社会的能力上要求明显高了。孩子不能再像在幼儿园那样，对成人有太多的依赖。许多方面都要求孩子自我管理。比如：独立处理问题，安排课间十分钟等。平时的生活不再像以前那样，要逐步建立一个稳定的作息制度，让孩子慢慢有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。早晨，幼儿园的孩子有较宽泛的入园时间，而小学必须在规定时间入学。中午，幼儿园一般都能保证充足的午睡时间,而到了小学多数是没有午睡的,有的学校只设有短暂的午休。用餐上：幼儿讲究正餐和点心相结合，而小学没有点心供应。二是对学习生活不适应。学习内容上：幼儿园的教育活动是以游戏为主要活动形式的，寓教于玩，生活也比较轻松。小学则是以课堂学习为主要活动形式，课堂学习的时间较长，有严格的纪律，课后有各种活动。所以学习变成了小学生主要的活动。同时要注意的是小学学习是义务制的，无论孩子是否有兴趣，都要根据国家的教育大纲和计划系统地接受。阅读书写能力：读写是学习的基础，许多孩子读写姿势不正确，影响视力和发育，也写不好字。而口语表达和倾听能力差的孩子会影响他的学习，最终会影响孩子学习的积极性。在社会适应、任务意识上：幼儿园的孩子偶尔忘了带东西或没有完成老师要求的任务，总会有下次的机会，心理上没有负担。小学学习中则有一定的任务意识和规则意识。带好每天要用的物品，按时完成作业是必须遵守的规则。许多孩子对适应这一变化存在较多问题。三是师生关系上的不适应。前面在提到孩子独立性程度时我们已经说到小学老师相对幼儿园老师，生活上对孩子的照顾减少了，同时学习上的要求增加了。孩子的学习习惯、学习态度、学习能力、学习成绩是老师较为关注的问题，有些必须让孩子在一定时间内完成的任务就不再像幼儿园那样可以迟些交，甚至不交也没问题。另外，我们成人一些不恰当的话如：到小学老师会好好收拾你，叫你立壁角等也会使孩子对小学老师产生一种距离，觉得老师挺严厉而不太主动亲近老师。家长考虑有所欠缺的几个问题:首先是对入学准备不均匀，对问题重视程度不同。如心理准备，有的家长要么轻描淡写没当回事，不和孩子聊有关上学的问题，有的则采用施压、恐吓的方式，如：“瞧你坐都坐不住，将来上小学可要受罪了。”“你这么皮，以后上学老师会好好治你的。”他们以为这样说可以抑止孩子调皮的程度，听话些，却不知道在不知不觉中，孩子会对学校产生恐惧感，不利于他尽快适应小学生活。其次有的家长过分重视，不断叮嘱，尤其注重知识的获得，给孩子带来不同程度的压力。现在的孩子自然知识懂得较多，但社会知识、生活常识却很贫乏。据调查测试表明：入学前，孩子比较观察的能力、手指肌肉自控的能力、空间方位知觉等没有得到良好的发展，分析思考能力的项目得分大大低于知识性项目。这使幼儿入学后的学习受到影响，增加了幼儿园和小学衔接的困难。有许多小学老师反应，小学低年级学习成绩不好的学生往往并非智力落后，而是由于注意力涣散、自控能力差等。第二，入学准备上缺乏认识和方法。有很多家长向我们咨询附近哪个学校好？我的孩子身上有什么问题，应该怎么处理？怎样对入学前的孩子进行准备等。我们查阅了一九九九年二月，虹口艺术幼儿园的一份《关于帮助幼儿做好入学前准备》的调查发现：在是否需要做好入学准备的家长占28％，91％的家长认为关键是为孩子选择一所环境好、师资好的学校。其中17％的家长愿意不惜一切代价使孩子能进一所好的学校。而面对孩子即将入学，有56％的家长认为自己最大的困惑就是不知道如何使孩子适应小学生活。调查表明：在孩子入学准备方面，家长确实存在一些观念、态度方面的问题。例如物质准备上：家长虽然给孩子准备文具很积极，早早地挑选或给孩子准备各种高档有趣的文具，而对文具的规格、要求缺乏了解，没有多考虑它的实用性。诸如功能多，新奇的文具对孩子学习和注意力的影响、铅笔的型号有很多中，哪种适合孩子的手指肌肉、对孩子的视力有益呢等。家长应合理做好各方面的准备家长们都知道幼儿园会在大班阶段逐渐对孩子进行入学教育和引导，但家长千万不要认为幼儿园准备就够了，你们的配合是最重要的。1.进小学对孩子是个心理挑战，需要做好生理、心理、学习适应、社会性适应等各方面的准备。在孩子没有准备好时，就让他上学是不公平的，上学对孩子来说是一种“匆忙”的经历，如果他不喜欢这种经历，就会感到自己被抛弃了。孩子有知情权，我们应该把学校的一些规矩告诉孩子，让他知道自己可能会面临哪些困难，从中体验哪些乐趣。只有对上学全面的了解了，才不会让孩子因为对学校的期望过高而失望。2.能否适应此挑战很大程度取决于家长有无正确的认识和做法。大班起，幼儿园开始对孩子进行入学方面的准备，但入学准备不单单是幼儿园的事，更需要家长积极的配合。3.我们要意识到做好入学准备，并不等于提前“小学化”。家长对孩子进行入学准备教育，不是指提前教拼音、识字、外语等，也无需把家里的玩具来，更不要让孩子进学前班，而应该从上述这些方面对孩子进行培养和教育。我们通过对几位小学老师的交流讨论，发现他们没有提到孩子在知识上要准备些什么，而是针对观察到的现象向家长提出：要重视孩子的能力培养，比如自控能力、观察能力、交往能力、生活自理能力等。其次要重视孩子的学习习惯的培养，比如自己整理文具、阅读、书写姿势、听课习惯等。其中多位老师提到孩子的注意力、观察力和自理能力三方面。家长可以从哪些方面去做呢？1.激发幼儿对小学生活的向往，做好入学前的各种心理和独立性方面的准备。首先要让孩子喜欢学校，在为孩子选定学校后，带孩子参观未来的学校，了解学校的布局，激发孩子对学校生活的向往。家长可以带孩子到有小学生的邻居家观察小学生怎样完成家庭作业。对孩子的一些问题要正面回答，不要吓唬孩子。例如：早晨您送孩子上幼儿园时，在路上见到许多小学生背着书包上学校，这时，您不妨对孩子说：“瞧，这些哥哥姐姐多神气！”使孩子产生羡慕之情。另外，您可以提早和老师接触，入学后，家长还需主动与小学老师取得联系，相互协调。2.及时观察孩子的表现，做有心人，和孩子亲密交谈，了解他对入小学的想法、困难，有针对性地采取措施。比如，孩子在幼儿园里以“游戏”为主，进入小学后以“学习”为主。孩子突然由“动”转“静”，确实很难适应。对认读、学习、背诵等没有兴趣，因此用简洁明了的语言向孩子介绍上课的一般过程、形式和要求，使孩子入学后的行动“有章可循”，是非常必要的。3.当孩子遇到实际困难，要耐心地手把手指导，不要批评而是应化解其想法。小学每节课半小时以上，需要孩子坐在椅子上集中“注意力”听老师讲课，这对刚从幼儿园毕业的孩子来说是有一定难度的，要求相对比较高，容易造成孩子的不适应。所以应该帮助孩子发展有意注意，需要意志力的参与，而孩子的意志力发展较差，培养有意注意不可操之过急。经过这一系列的活动，孩子们对上小学有了强烈的愿望，对小学生活也有了一些初步的心理准备。4.消除顾虑，不要看重成绩，而是养成良好的学习习惯，提前抓好孩子学习习惯、学习能力、社会交往的培养。孩子入学要具备的能力1.良好的生活习惯和自我管理能力的培养。有的小学家长说孩子读书后，铅笔、橡皮等文具不知道要买多少次，还有的家长反应孩子的抽屉、书包都像垃圾箱，乱七八糟。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包一切，未能培养起孩子的自理能力。所以家长要注意让孩子自己整理图书、玩具、收拾小书包、生活用品和自己的房间等。这里，我们还要提到学习用具的准备。主要给孩子准备必须的文具。用具以舒适、方便、好用为主。价钱太贵的东西往往因为孩子不懂得爱惜弄丢、弄坏而感到可惜；复杂的、功能多的用具孩子不太会用甚至分散孩子的注意力，影响他们的学习，有时还会造成攀比。总之不要过分造成孩子对物质的攀比心理。2.养成良好的生活规律和自我管理的能力。幼儿入学后，他们在生活上的变化是巨大的，从以游戏为主导活动的自由自在的生活转向以学习为主导活动的有规律的生活。作为家长要逐步增强孩子的时间观念，训练孩子按时就寝、起床、用餐、学习、劳动和游戏。比如，家长可以和孩子一起选购一只他喜欢的小闹钟，教孩子识钟，以便对时间概念有比较直观的了解。他掌握时间后，就能控制自己行动的节奏，也可以避免上学迟到的现象。由于缺少三餐之间的点心，我们在给孩子提供的早餐上一定要耐饥和富有蛋白质的食品，让孩子一顿吃饱，午餐前不吃零食或甜食，中午准时开饭。同时逐步减少午睡，培养孩子自己穿脱衣服、洗漱、叠被等独立生活能力。孩子上了小学必须能自己管理自己，比如管理自己的学习用品、整理书包、自己安排课间的时间（喝水、入厕、游戏等），家长可以在家中为孩子创设一方供幼儿进行自己管理的学习生活的小天地，进行自我管理能力的训练，凡事幼儿能够自己做的事尽量让他们自己做，家长千万不要包代替。这些对孩子独立性的培养，良好生活卫生习惯的形成，以及入学后胜任紧张的学习任务都是十分有益的。3.学习态度和学习习惯的培养如读写姿势、听课习惯等。小学生活要求儿童要进行较长时间的学习，只有精力充沛、注意力集中才能胜任这个任务。所以家长首先要保证孩子充足的营养和睡眠，根据自己孩子的特点积极开展体育运动、游戏活动，增强他的体质。其次培养正确的坐姿、走姿等，及时纠正不正确的姿势，为入学后的学习养成端正的良好习惯。第三，要培养孩子的责任感和意志力。做事专心、有责任心、不影响他人，发现孩子惧怕困难、半途而废、马虎草率的行为要采取正面引导的方式及时给予引导和纠正，鼓励并要求他们认真、坚持完成。当然，学前知识储备也不是不重要，但我们不能超前教育、填鸭教育。我们建议在学前知识储备上您可以从这几方面考虑：第一，现在的小学在入学前，一般都有入学测验。家长可以事先了解一下范围，有针对性的进行辅导。第二，让孩子每天花一小段时间画画、写名字、了解一些简单的词汇，培养孩子“坐得住”，为今后写字打下基础。通过这样的练习，孩子能熟练用笔，掌握正确的姿势，养成良好的书写习惯。第三，为孩子精心选购一些适合他们阅读的书，这不仅能激发孩子阅读的兴趣，提高阅读能力，培养孩子爱护书的好习惯，还可以帮助孩子积累好词好句，为今后写段、写作文打下基础，使他们一生受益。每次给孩子的书不要太多，否则孩子只会浮光掠影地看看图画，然后就换一本。给孩子看书以前，家长可以向孩子介绍书的内容，对一些词汇做适当的解释，适当提一些问题，最好和孩子一起讨论、解答，这样会使孩子对书产生浓厚的兴趣，有利于获得有益的知识。隔一段时间后再给他一本书，孩子就会有新鲜感，养成认真看书的习惯。第四，介绍一些科学常识和生活常识。比如对周围事物的兴趣，进行有目的的观察，把掌握的知识与周围事物联系起来。经常带孩子去公园，附近的田野、山水等大自然，增加孩子的知识面和求知欲，并能进一步培养孩子独立思考的能力，以适应社会的需求和竞争。总之，逐步过渡学习习惯和知识技能，入学后，孩子就不觉得负担重，从而能够轻松、愉快地完成学习任务。4.交往能力和自我保护能力的培养。教育孩子守秩序、懂礼貌。学习与人交往的基本技能，和别人有礼貌的招呼，积极、大胆地表达自己的想法，尤其是能和同伴友好相处。大家都知道：嘴巴甜甜、脸上笑嘻嘻的孩子总让人不由自主地喜欢，“舌头打个滚”，许多事情往往就变得好多了。所以，孩子不仅要和自己熟悉的人打招呼，还要学会和其他人打招呼。有的孩子在家里或幼儿园里只叫家人、自己的老师，对邻居、客人、其他老师、阿姨则视而不见，这是没有礼貌的。我们还知道老师往往要面对几十个学生，有的孩子不舒服了、遇到问题不能处理了、发现什么问题了，如果能及时大胆地向老师提出，不仅可以帮助他及时解决，保障孩子的权利、健康，而且还能提高老师的教育质量。另外，引导孩子掌握一些交往策略和方法，也可以帮助孩子在同伴间建立威信，形成对自我正确的评价。这些对提高他的独立性、生存生活的能力都有极大的帮助，家长也可以更放心。总之，从幼儿时期跨入学生时代是一个人一生中重要的里程碑，愉快自然的适应，将在孩子们的脑海里留下永久、深刻而美好的回忆。漫长的学习生涯即将开始，家长有责任帮助孩子做好全面的入学准备，使孩子有一个良好的开端，尽快适应学校生活，为以后的学习打下良好的基础。如果您看了这篇文章认为有所帮助的话，我们感到十分欣慰，祝愿每个孩子都能开心学习，健康成长。
⑨ 小学数学如何设计教学活动方案
小学教案的基本内容
新理念下的中小学备课,实际上是以学习者为中心,围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计.这种设计有利于提高教学效率和教学效果,有利于基础教育课程改革的实施.
新理念下的中小学备课,是为学生学习而实施的一种设计,是学习理论、教学理论与课堂实践之间的桥梁,是教师提出创意和决策的过程,是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程,具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性,而不是一般的教学经验和案例,是不断循环往复的过程,包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程.这个过程特别讲究科学性和创造性.
我们必须明确,实施新理念下的中小学备课,目的在于帮助学生更好地学习,是为学习服务.为此,教学设计要体现学生学习的自主性,这是核心问题；教学设计要体现情感性,注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识,并广泛挖掘和运用各种教学资源；教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向,学习分析中的“教材中心”倾向,和教学策略制定中的“教师中心”倾向.
新理念下的中小学备课应该包括如下内容：
（一）设计教学目标.
主要包括过程性目标和结果性目标,分为知识技能、过程方法、情感态度等多个方面.
特别地,设计教学目标,要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标、更长目标.
（二）进行学习任务分析.
即学生的起点分析,学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析,教学内容的重点、难点、关键分析,达成目标的主要途径和方法分析.
这里有两个问题十分重要：一个是要关注学生的经验基础,一个是要正确认识教材.对于前者,意味着不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学科学习的心理规律,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源.
对于后者,意味着要“用教材教,而不是教教材”.创造性地使用教材是此次新课程对我们提出的新的要求,教材是一个极具宏观性的蓝本,覆盖着极其广阔的时空,主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用.教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材,让学生学习的平台.新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间,进行任务分析,就必须改变“以本为本”处理教材的现象,根据学生实际、教学实际和当地实际,模拟教材,重组教材,编制教材,削减技巧性训练,增加其探索性、思考性和现实性的成分,为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件.
（三）设计教学思路与教学环节.
主要考虑具体的教学过程,包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题,可能的情况下附设计说明.
在新理念下,中小学课堂教学过程通常有两种基本模式,其中一个是探究发现式,一个是有意义接受式.
探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思.
有意义接受式的基本环节是：创设有意义接受的情景[FY]采用接受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束.
按照新理念设计教学思路与教学环节,要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中,要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计教学内容,充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程,关注学生学习的兴趣,关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化.
（四）设计教学评价.
主要反思的问题是,是否达到预期目标,没有达到的话,分析原因,提供改进的方案,有哪些突发的灵感,印象最深的讨论,学生独特的想法,哪些地方与设计的教学过程不一样,学生提出了哪些没有想到的问题,为什么会提出这些问题.
（五）编写出教案.
中小学备课报告编写的格式,一般有课时教案、表格、流程图等几种形式.
总之,在新的教育理念下,中小学备课是一个学习的过程、研究的过程.一个成功的教学离不开成功的设计,只有充分的酝酿、思考,具备驾驭教材、驾驭学生的能力,才有可能使我们的教学精彩纷呈,高潮迭起.
步骤和要求
1教学目标、2教学重难点、3教学准备、4教学课时计划、5教学过程：一、导入,二,初读感知、三、细读感悟,四、总结升华,五、拓展运用 6板书设计 7教学反思
①导入环节
导入环节要求通过适当内容或简短语言,把学生尽快有效地引入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望.导入起点要以学生的接受能力为标准,要服务于教学内容和重点,教案中应明显体现创设的情境,导入语言及提出的问题.
②问题设计
问题的设计要具体、明确、适宜.要有启发性、层次性、条理性、探究性,有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）.切忌“满堂问”或“以问代讲”.设计的问题要明确