双语课程培训方案

『壹』 如何有效解决教育教学质量不高尤其是双语教育质量不高，数量不达标的问题

一、提高认识，统一思想，进一步增强提高双语教育质量的紧迫感和责任感
1．正确认识双语教育工作形势。自2004年自治区党委、人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》下发以来，我区双语教育工作取得了显著成绩。双语教育规模逐步扩大，双语教育条件明显改善，双语教师队伍素质不断提高，双语教育体系初步建立。截至2011年9月，学前和中小学接受双语教育和民考汉的少数民族学生达到140.84万人，占学前和中小学少数民族学生的55%。
但是，我们应当看到，双语教育也面临着诸多的困难和挑战。双语教师数量不足和质量不高的问题仍然十分突出，双语教育教学管理不够到位，双语教师教育教学行为不够规范，双语教育质量不能满足少数民族学生全面发展的需要。双语教育质量已成为当前双语教育工作中最紧迫、也是广大人民群众最关注的问题之一。提高双语教育质量，满足经济社会发展对“民汉兼通”人才和广大人民群众对优质双语教育的需求，已成为当前和今后双语教育工作的重中之重。各级教育行政部门和学校必须充分认识提高双语教育质量的重要性和紧迫性，切实增强责任意识，认真负责地抓好双语教育质量工作。
二、以科学发展观为指导，积极、稳妥、有效地推进双语教育工作
2．科学制定双语教育发展规划。坚持以提高质量为核心的双语教育发展观，坚持因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施的推进原则，科学制定本地双语教育发展规划。要科学确定双语教育发展目标和任务，统筹兼顾改革的力度、发展的速度和条件保障的能力，既要积极进取，不等不拖，又要实事求是，不急于求成，把握好节奏，安排好衔接，确保双语教育工作的质量和效益。要严格按照既定规划的目标和步骤，积极、稳妥、有效地推进双语教育工作。
3．合理选择双语教学模式。中小学双语教育分为两种教学模式：模式1，小学汉语、数学、科学、信息技术，初中汉语、外语、数学、物理、化学、生物、信息技术，高中汉语、外语、数学、物理、化学、生物、信息技术和通用技术课程使用国家通用语言文字授课，其它课程使用本民族语言文字授课。模式2，全部课程使用国家通用语言文字授课，开设民族语文课程；不具备师资条件的学校，体育、音乐、美术课程可以使用本民族语言文字授课。
对接受过学前双语教育的少数民族学生，小学起始年级，城市和县城学校一般采用模式2实施双语教育，不具备条件的学校也可以采用模式1实施双语教育；农村学校可根据双语教师及学生的实际，采用模式1或模式2。学校要根据实际情况申请实施双语教育的模式，报县级教育行政部门批准后执行。县、市、区作为双语教育的责任主体，要充分考虑地区差异和城乡差异，以及师资队伍、管理水平、办学条件、社会环境和模式衔接等多面因素与要求，做好双语教学模式的审批工作，切实做到因地制宜、有序推进，避免按行政区划“一刀切”。
4．加强少数民族语文教学工作。加强少数民族语文教学工作是推进双语教育工作的重要方面。要坚持民汉兼通培养、民汉教学并行并重的原则，加强民族语文课程教学。制定双语班民族语文课程标准，科学设定教学目标，开齐、开足课时，配齐配足师资，确保少数民族学生民族语文学习能力的提高。充分发挥评价对提高民族语文教学质量的导向作用，坚持把民族语文作为少数民族双语班学生中考、普通高中学业水平考试和普通高考的必考科目。高度重视双语教学模式中使用母语授课课程的管理和建设，努力做到母语授课与汉语授课课程“四个一”，即一个制度、一种管理、一样要求、一视同仁，切实提高母语授课课程教学质量。在少数民族学生比较多的汉语授课学校，要进行开设民族语文课程的实验，探索在汉语授课学校少数民族学生实现民汉兼通目标的途径和方法。在少数民族人口较多的地方，县级教育行政部门可以根据实际情况，在积极推进双语教育的同时，在起始年级相应保留以本民族语言文字为主进行教学的教学班，供学生和家长自主选择。
三、强化常规管理，规范办学与教学行为，提高双语教育质量
5．严格控制中小学班额。学校开设双语班须经县级教育行政部门批准，班额执行《新疆维吾尔自治区义务教育学校办学基本标准（试行）》的规定。小学每班40—45人，初中每班45—50人。 要科学合理设置班数，采取切实措施化解大班额问题，逐步实现按标准班额教学。
6．严格执行课程设置方案。按照自治区《义务教育阶段双语教育课程设置方案》、《普通高中双语教育课程设置方案》等文件要求开齐课程，开足课时。教育管理部门和学校不得自行增加或减少双语教学的课程和课时数。
7．严格实施课程标准。依据国家和自治区制定的学科课程标准组织教学，切实落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，保障学生的学业水平达到课程标准所规定的基本要求。
8．规范使用课堂教学语言与教材。严格按照双语教育两种模式对教学语言的规定，规范课堂教学语言与教材的使用。凡明确要求使用国家通用语言授课的课程，应以国家通用语言作为主要授课语言，并使用人民教育出版社等经国家或自治区审定许可使用的汉文版教材；在学生理解困难的情况下，可以适当使用少数民族语言进行辅助解释，但课堂上国家通用语言使用比例不低于85%。凡要求使用少数民族语言授课的课程，应以相应的少数民族语言作为主要授课语言，并选用新疆教育出版社等经自治区审定许可使用的民文版教材；课堂上少数民族语言的使用比率不得低于85%。使用模式1授课的班级，汉语课程原则上使用新疆教育出版社《汉语》（双语班使用）教材；使用模式2授课的班级，语文（汉）课程原则上使用人民教育出版社《语文》教材。
9．严格教学常规管理。要建立健全与课程改革要求相适应的教案审批、听课检查等教学常规管理制度，对教学各环节做出量化、规范化的要求。
教师要从规范教学行为入手，不断优化教学过程。在备课环节，教师要深入钻研课程标准，依据课程标准制订教学计划，确定教学的基本内容。要合理运用教材，有效整合教学资源。针对学生的不同特点和差异，科学设计教学方式和方法，把握好教学重点、难点和进度。
在上课环节，教师要以构建和实施自主、合作、探究的学习方式为重点，积极探索突出学生主体地位、充满课堂活力的教学方式。要合理安排教学环节，增强教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达和媒体演示的合理性。要保证适当的课堂教学信息容量、课堂训练内容与强度，提高双语课堂教学质量和效率。
在作业与辅导环节，教师要针对学生差异，精心选择和设计作业，不得盲目从教辅资料中指定作业和用简单对答案的方法批改作业。要保证适量的课外作业量，并做到及时批改和及时反馈，确保学生课外学习有利于教学目标的实现和学生身心的健康成长。切实做好农村中小学学生课后辅导工作，力争将学生学习困难解决在学校内。
在检测与评价环节，要注意过程性评价与终结性评价的有机结合。及时分析测评结果，从中找出教学和学习中的不足，进行讲评和辅导。
四、加强双语教育研究和指导工作，促进双语教育工作的科学化、规范化
10．加强双语教育研究工作。积极鼓励高校、科研院所关注、研究新疆双语教育工作中出现的新情况、新问题，深入开展双语教育质量提高的实验研究和体制机制创新研究。在自治区教育科学规划课题中要突出双语教育质量相关课题的研究。各级教育行政部门也要积极争取资金支持双语教育研究工作。充分发挥自治区双语教育研究会和专家委员会作用，整合全区双语教育研究资源，深入开展双语教育研究，为双语教育管理工作提供决策咨询。组织开展双语教育学术研讨活动，交流经验，研究问题，提供建议。办好《双语教育研究》等期刊，完善双语教育研究成果交流与学习平台。
11．充分发挥教研室作用。加强双语教研队伍的建设。各级教研机构要加强现有教研队伍的培训与提高，增强教研员双语教学指导能力，打造适应自治区双语教育发展的教研队伍。要严格规范教研员的任职资格标准和选拔任用管理工作，优先录用具备双语教学指导能力的教育工作者进入教研队伍。各级教研员要树立为双语教育、为基层学校和教师服务的思想，关注双语课堂教学实践，经常深入到中小学开展听课、评课和组织教学研讨活动，帮助双语教师掌握学科课程标准、改进教学策略和方法。自治区、地、县教研员每学期到基层听课、评课等活动的时间分别不得低于40学时、60学时、80学时。
12．加强校本教研工作。要把教学研究和教师素质的提高作为推进学校内涵式发展的重要工作，建立健全校本教研各项制度，促进教师专业成长，提高教育教学质量。教师要深入研究课堂教学，加强对教学设计、课堂组织、课程标准、教科书、课程资源、课程评价的研究。要积极开展教法、学法的研究和实践，充分挖掘传统教学方法的积极因素，借鉴、吸纳和运用现代教学方法理论，不断优化教学过程。学校领导要深入教学一线，了解并熟悉课堂教学，努力成为研究提高双语课堂教学质量的引领者和示范者。
13．加强双语课堂教学指导。自治区继续开展中小学双语课堂教学指导活动，组织优秀教师、教研员、专家赴边远地区巡回讲课，培训基层教师。继续开展远程同步示范课活动，利用远程教育手段，为广大教师提供优质的观摩课和示范课。县、市、区也要有计划地组织双语教学指导活动，给基层教师提供有力帮助，促进教师教学能力的提高。
五、加快双语教材和教育信息化建设，为提高课堂教学质量提供有力支撑
14．加强双语教材建设。按照课程标准要求，组织专家自主开发和编译符合中小学双语教育的各类教材，特别是汉语、汉语文和少数民族语文教材的研发。要进一步修订现有双语教材，逐步完善从小学到高中的双语教材体系。加大教师学习和运用课程标准、教材及相关教学资源的培训力度，使教师尽快熟悉、理解和用好课程标准与教材。
15．大力推进现代远程教育工作。实施“新疆双语现代远程教育建设计划”，努力改善双语班信息技术基础条件。加强远程教育应用工作，充分发挥优质教学资源在提高教学质量方面的作用。凡因条件所限未能开齐课程的学校，要依托“班班通”项目，通过远程教育方式，开齐国家课程并达到规定课时要求。建立健全规章制度，提高远程教育教室（含光盘播放教室、多媒体教室、计算机教室）的使用效益，保证每套设备每周使用不少于20课时。大力推进光盘教学在中小学，特别是农村小学、教学点的普及。全面提高教师应用信息技术的能力，促进信息技术更好地为学校管理和课程教学服务，为教师专业发展和学生全面发展服务。采用自主开发、译制、引进以及资源共享等多种途径，加快双语远程教学资源和双语教师远程培训资源的建设步伐。积极开展双语教师课件、课例、软件等大赛活动，在营造远程教育工作浓厚氛围的同时，遴选优质教育资源，供给广大教师学习和使用。
六、改进教师培养和培训工作，建设适应双语教学的高素质教师队伍
16．拓宽双语教师补充渠道。根据新疆双语教育推进需求，稳步实施双语教师特设岗位计划。扩大区内外教师支教、大学生实习支教规模，缓解当前基层学校双语教师不足问题。
17．改革师范院校培养模式。师范院校要进一步明确为农村基础教育服务的宗旨，扩大双语教师培养规模。扩大“定向培养免费师范生计划”，通过定向招生、定向培养、定向就业方式，为边远农村牧区培养“下得去、留得住、干得好”的双语教师。要以培养双语教学能力为重点，按照基础教育课程改革的要求，深化人才培养模式改革，完善满足双语教育需要的教师培养模式。要进一步强化师范生教育实践课程，完善大学生实习支教制度，增强师范生对双语教学工作的适应能力。积极推行师范院校民汉学生混合编班，鼓励少数民族师范生插班学习，加强母语为汉语的师范生少数民族语言课程学习。强化师范生培养过程管理，将“强化考核”与“过程淘汰”相结合，以评价为导向，促进师范生政治素质、双语水平、专业能力和教学技能全面发展。
18．切实提高双语教师培训质量。根据双语教师队伍建设需要，不断加大双语教师的离职培训力度，按照“突出重点、兼顾一般”原则，合理规划培训任务，采取国家和自治区重点培训，地州普及培训和对口支援省市培训相结合的方式，分层开展双语教师培训工作。加强对参训学员的管理，建立健全各项培训规章制度，形成完善的管理制度体系和培训质量监控体系。深化培训教学改革，坚持小班教学为主，加大汉语口语训练力度，突出学科教材培训，强化教学实践实习，提高培训质量和效益。完善双语教学校本培训制度，让双语教师在实践中成长。完善评估指标与督查机制，加强对双语教师培训成效的评估与监督。充分调动参训学员学习积极性，建立健全激励参训学员学习积极性的保障制度，并把参训学员的培训效果与其职务、职称晋升、绩效工资评优奖励挂钩。
19．加强双语教师队伍管理。制定和实施《少数民族双语教师专业标准》，促进双语教师的专业化发展。规范开展教师资格认定工作，杜绝不符合从教条件的社会人员进入教师队伍。新聘任的母语非汉语的少数民族双语教师中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）应当达到自治区规定的相应标准。即中等职业学校和普通高中汉语课教师为四级乙等及以上、非汉语课教师为三级甲等及以上；初中和小学汉语课教师为三级甲等及以上、非汉语课教师为三级乙等及以上。同时，本民族语言文字应用能力、所授学科的专业知识能力和授课能力也应当达到相应水平。少数民族教师要加强国家通用语言的学习，提高国家通用语言文字授课能力；母语为汉语的双语教师也要学习少数民族语言，提高双语教学质量。加强双语教师队伍动态管理，建立双语教师实名制信息库，建立双语教师教学能力定期考核机制，考核结果与职务晋升、绩效工资、评优奖励挂钩。加强双语骨干教师队伍建设，建立双语骨干教师培养、管理机制。定期组织优秀双语教师评比活动并给予奖励。
七、加强双语教育质量的监测与评估，促进双语教育科学发展
20．完善少数民族双语班学生考试招生制度。根据双语教育发展的新要求，进一步修订内初班考试、内高班考试、初中毕业学业水平考试、高中学业水平考试和高校招生考试政策，研究制定更有针对性的考试模式和招生办法，突出双语学习能力和运用能力以及综合素质的考查，引导双语教育工作科学、持续、健康发展。
21．加强双语教育教学质量监测。健全双语教育质量监测机构，建立覆盖全疆的双语教育质量监控体系。在教育部有关司局的指导下，协调疆内外有关高校、科研单位和质量监测机构，组织好双语教育质量监测工作。逐步扩大中小学双语教育质量监测的规模和课程门类。建立双语监测定期报告制度，提出双语教学工作改进意见。
22．完善双语教学评估督导机制。依据《义务教育阶段学校双语教学评估指标体系（试行）》，组织中小学双语班开展评估工作。自治区要在学校自评自查的基础上，定期对中小学、县级教育行政部门进行双语教学工作评估。通过评估推动学校强化质量意识，规范教学管理行为，促进教育均衡发展。对于在推进双语教育质量工作中措施得力、成效显著的地县、学校和个人给予表彰和奖励。
23．研制和推广语言测试工具。2012年完成中国汉语水平考试（HSK）向中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）的过渡。适时引入普通话水平测试等其它测试手段，检测国家通用语言文字教学效果。研发和推广使用少数民族语言文字检测工具，促进少数民族语言学习水平的提高。
八、建立健全双语教育管理机制，营造推进双语教育工作的良好氛围
24．加强对双语教育质量建设工作的领导。各级教育行政部门对提高本地双语教育质量负有主要领导责任。主要领导要注重调查研究，主动听取双语教育质量工作的汇报，及时解决工作中存在的困难和问题；分管领导要肩负起质量建设工作的直接责任，全力抓好教育质量工作，形成主要领导亲自抓，分管领导具体抓的教学质量管理工作机制。要充分发挥督导等职能部门作用，健全双语教育质量监督检查机制，采取有针对性的政策措施，促进双语教育质量不断提高。校长是双语教育质量第一负责人，必须树立质量第一的办学理念，切实把工作的重点放在提高教育教学质量上。
25．创建积极进取、健康向上的校园文化。坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程，以理想信念教育为核心，以爱国主义、民族团结教育为重点，以公民道德教育为基础，强化国家意识、公民意识、法律意识和中华民族意识教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。加强意识形态领域反分裂、反渗透教育，持之以恒地开展马克思主义“五观”、“三个离不开”和“四个认同”教育，坚决抵御敌对势力的渗透破坏。创新德育形式，丰富德育内容，完善德育评估，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和时效性。充分发挥新疆地域特色和少数民族传统文化的独特优势，紧密结合校双语教育工作实际，扎实开展校风、教风、学风建设和教师的职业道德建设。树立相互欣赏、相互包容、相互学习的文化理念，积极开展形式多样的校园文化活动，营造推进双语教育的良好氛围。

『贰』 国外专家将来给我们做一个培训，我需要提前跟他要一下培训的PPT，并翻译成双语格式，以便于员工听课。

①不卑不亢先沟通，不试怎知不行?②如他不同意，让他用中文讲。③仍不行，到时你翻译，或找翻译吧

『叁』 启明双语幼儿园的师资管理

现在全园教师全部持证上岗，教师的学历水平也不断增长，大专以上学历占81%。
启明的管理层均有本科以上的学历，经验丰富，举止文雅，是启明文化的主导力量。管理特色：民主、公正是管理的前提，良好的沟通是管理的有效途径，相互的尊重是管理的有效保证。
启明有着一支年轻有朝气的教师队伍，她们在专业学校完成了幼教专业学习，并在岗位上不断接受著名的香港幼教专家赵博士及海内、外教育专家的培训。定期派教师赴香港学习，己成为教师培训的重要组成部分。
在教学管理中心所属的英文办公室、才艺办公室的指导培养下，集团内拥有一支在英语、音乐、美术、形体、体育等专业领域的教师队伍
启明是本市少数几家拥有外国专家聘请资格证的早教机构、一支由来自母语为英语国家的外籍教师和本国专业毕业英语中教以及随班英语助教组成的英语教学队伍。外教均为教育学、心理学等本科以上学历，并获有国际教师资格认证书。 1、管理层的培训
? 园长例会制
? 管理例会制
? 接受专业人士综合培训、拓展训练
? 定期赴香港参观、学习
2、教师队伍的培训
针对队伍现状，有计划、有的放矢的分层次进行。通过“分层培养、逐级提升”，“培养、选拔、履职”同步进行的思路。
新教师的培训
针对“有经验新教师”和“无经验新教师”分别制订详尽的培训计划和实施方案，教学管理中心有专人负责督导各园的按照计划执行新教师培训工作
青年教师的培训
启明教学管理中心为此制订了《启明教师培养方案》，明确培养目的和培训方式、方案，要求各园遵照实施—结合本园教师情况，多形式、多途径的开展学习培训。
骨干教师的培养、培训
实施骨干教师的选拔与培养工作，是打造和历练启明高层次、高素质教师群体的重要举措。为教师提供专业化的发展机会，让有专业能力的教师脱颖而出，发挥骨干作用。《启明骨干教师培养方案》明确、细致规定了骨干教师的选拔、培养及奖励办法。
提供多种形式培训，提升教师综合素质：
启明充分利用红季风公司做文化交流项目的资源优势，尽可能为教师提供接受业内外专家、中外专家培训、交流机会。曾先后聘请过美国最权威的大脑发育和智力开发专家Jane M.Healy(简.希利)、以及脑损伤治疗专家王力教授、美国资深高能素质培训师托妮博士，对教师进行为期一周和一个月的培训；同时教师会有更多机会接受国内幼教界专家的培训，如跟随北师大发展心理所、中央教科所、中科院心理所的专家做教科研课题…… 注重专业能力培训的同时，同样重视综合素质的提升，为此我们会提供诸如名人讲座、教师形体训练、着装/礼仪讲座、形象设计/化妆技巧讲座、行为艺术表演、英/日/韩语学习培训、拓展训练等综合培训。
以研促教，积极参与课题研究
2006年我们与北京师大学心理系张彩云博士在启明开展了幼儿心理健康的课题研究，针对新入园幼儿的分离焦虑问题已完成了《解决幼儿分离焦虑问题的对策》一书。
在此基础上2007年3月我们又申请了《幼儿心理健康教育研究——独立性培养》，被北京市教科所立项为“十一五”课题。
北京教育科学研究院早期教育研究所，选定启明幼儿园共同研究北京市立项的科研课题“幼儿园教育环境的创设与利用”，跟随汪荃老师等，通过对幼儿园区域活动的开展、观察指导的研究与实践；
小幼衔接作为大班的重点教育内容，为满足家长的需求、为入小学做准备，形成了我园的《快乐学汉字》、《快乐学数学》的园本课程。

『肆』 对口长郡双语学校的培训班有那些

长麓及其分校，在步行街。这种问题可以咨询招生办的

『伍』 川师双语培训班的英语教的怎么样今天老师来宣传，我在考虑中。求解答

45年前我上过这所学校，，很不错

『陆』 中国有哪些英日双语培训机构

无锡新世界英语日语中心
成立于1995年，总部澳大利亚墨尔本,国际英语日语培训,外语研究专业机构，由美加英澳机构技术支持．以"务实,品质,全能,高效" 持续九年享誉锡城.荣获首家 "无锡市A级重合同守信用培训企业"称号.
1 独特的英语培训模式。 全国首创 “ 随到随学，二人一师，包教包效 ”，以 “ 少而精，快而好 ”的“ 智能英语教学法 ” 在众多培训机构中，独树一帜，特别适合中国人学习英语。
2 独创的国际英语理论。 该中心华人英语学者研究编著的《 国际英语学概论 》（World English Studies）,首次定义了 “ 国际英语 ” 的概念，奠定了当代 “ 国际英语 ” 学说的理论基础，开创了现代英语发展史上 “ 第三代英语” 的新纪元，将成为世界英语史上，继英国莎士比亚，美国韦伯斯特之后第三个里程碑。
3 独立的英语研究团队。 国际英语学者 TOM，BILL 和 ROCKY 等主持的英语研究，在英语培训的三大领域取得了突破，发现了 “ 英语思维规则 ”-----智能英语，彻底简化了耗时费力的英语学习，国人只要掌握英语思维技术，学习英语与学习母语相差无几，容易见效，从而，少走弯路。
4 独有的综合培训体系。 科学划分了英语培训三大领域:理论,技能,智能英语,揭示了英语学习要领及思维规律，实现精确培训目标，成为国内三大领域齐全的英语培训精锐。
5 教材标准精编。 独创的国际英语最新教材，集美国英语，英国英语之大成，另配全套美国英语全球播音教材和英国，日本，中国精编课本，通俗易懂，实用有效。
6 课程设置系统。 入门（学生）英语 / 基础（文员）英语 / 初级（白领）英语 / 中级（口译）英语 / 高级（翻译）英语，配套齐全。
7 内容全能专业。 听说读写，考译全能，学生考试英语，实用交际英语，专业翻译英语三大门类，理论,技能和智能,满足学员个性化要求。
8 学习方式灵活。 业余或全日制，短期速成或长期精读，确保培训达标。
9 适合学员广泛。 学生或成人，从 ABC 初学者到大学研究生。
10 培训理念创新。
彻底改变传统培训模式，采用 “ 精确训练法 ”，总结九年培训核心经验，首创英语思维技术——即“ 智能英语 ”教学法，区别于其它培训机构的“多听多说”的耗时费力的以"模仿"为主的“技能英语 ”教学方法，实现了英语教学从传统的课堂书本“考试英语”到被动的听说模仿“技能英语”走向主动的英语思维“智能英语”的革命，彻底解决学员不会用英语思维（说英语时想中文）这个长期困扰国人，外教难以奏效的难题，实现了学习外语的历史性突破，迅速有效地提高学员考试成绩和实际运用能力。四十余位英语学者，海归和专研人员，全天候个别指导，外教定时交流，按照雅思托福国际标准，国家教学大纲和考试要求，日语能力，严格训练，确保您随到随学，二人一师，专家指导，包教包效，使您顺利考试考级，日常交际，择业升职，外企晋级，商务洽谈，国际交流，留学出国。
新世界国际英语中心 T: 82757225
新世界日语中心 82759585
新世界电脑中心 82712939
新世界国际英语研究公司 82799756
教育培训项目:
1 电脑商务 网络管理 电脑英语 随到随学 包教包效 2 法语 德语 随到随学 包教包效
3 英语日语 韩德法语 数学物理 随到随学 包教包效
4 高考中考英语 数学物理 随到随学 包教包效
5 实用英语日语韩语 随到随学 包教包效
6 标准日语韩语 会话 考试 随到随学 包教包效
7 牛津英语 中考英语 剑桥新概念 随到随学 包教包效8 牛津 剑桥新概念 小学英语 随到随学 包教包效
9 小学 初中英语 随到随学 包教包效
10 牛津英语 高考英语 口语 随到随学 包教包效
11 小学初中 高中大学 自学考试 学位英语 随到随学 包教包效
12 美国英语 英国英语 国际英语 随到随学 包教包效13 商务英语 BEC 商务口语 随到随学 包教包效
14 四六级国家级 初高中大学 英语自考 口译证书 随到随学 包教包效
15 实用英语 随到随学 包教包效
16 留学英语 留学预备 雅思托福 随到随学 包教包效17 英国美国英语 雅思 托福 二人一师 包教包效 随到随学 包教包效
18 口语包教 智能英语 思维领先 随到随学 包教包效19 英语阅读 语法听说 写作考试 随到随学 包教包效 20 白领快训 听说速成 随到随学 包教包效

业务介绍/师资队伍
以国际英语学者群领衔的六大类专业师资,精通国际英语尖端技术,掌握听说读写考试专业技能和智能,打造全国培训精锐.
国家高级翻译 国际英语学者
英日双语 双外师资
英语师资 日语师资
外教师资 电脑应用师

国际英语学者 Tom :
籍贯江苏， 美国州立大学公共传媒专业，国家高级翻译，精通美国英语，英国英语，编审《高级英语通》，是全国罕见的兼具成人交际英语，学生考试英语，专业翻译英语的三栖英语培训专家，编著的《微观国际英语》使 “ 国际英语 ”成为世界英语发展史上第三个里程碑，开创了继第一代英国英语，第二代美国英语之后，适合中国人学习的第三代国际英语的新纪元，专业执教雅思，托福，口语，口译，商务英语，英语自学考试，翻译等中高级精品课程，独创多种智能教学法，学员遍布海内外，被誉为 “ 英语世界活字典 ”。

国际英语学者 Bill :
籍贯江苏，师范大学英语专业，曾为海外公司外经翻译，澳大利亚某科技学院研修英国英语，欧洲英特学院研修美国英语，主攻 “ 国际英语 ”，总结了 “ 精确训练法 ”，主编《 高级英语通 》，找到了英语口语和语法教学的捷径，编著《英语思维技术》，提出“思维领先”原则，划分了英语教学方法从传统的课堂书本“理论法”到被动的听说模仿“技能法”走向主动的英语思维“智能法”的新概念，解决了中英文同步思维的难题，主编《 国际英语学概论 》，第一次提出了“ 国际英语 ”的理论学说，奠定了世界第三代英语的理论基础，重视培训实践，亲自培训了200余位英语中高级师资及管理人员，和8000多名学员，执教的《 宏观国际英语 》专业特色课,成为新世界英语包教包效的必修课。

国际英语学者 Rocky :
籍贯江苏，大学英语专业，出国研修美国英语，曾任TOP公司高级咨询师，英语培训和管理专家，提出了“ 空间想象 ”英语新观念，指明了“ 国际英语 ”的研究方向，执教《 空间国际英语》和专业英语，培训了数以千计的学员和师资，深受学员欢迎。

日德韩法语师资

马老师 全能师资，东南大学毕业，听说读写考试全能，中高级日语培训专家，曾任某日文杂志翻译，专攻国际标准日语考级和会话，数百名学员顺利达标，独创“语法记忆法”，声誉海内外。

吴老师 专职日语，韩语师资，师范专业毕业，曾任旅行社导游，会话和语法熟练，执教《标准日本语》和《日语会话》，《标准韩语》和《韩语会话》，第三外语英语，学员近千人。

雷老师 资深日语师资，基础课专长，大学毕业，日本香港工作，曾任总工程师，总结《日语入门法》，轻松学日语，深受学员欢迎。

高老师 专职法语师资，瑞士留学归国硕士，曾任某公司法语翻译，执教北京外国语大学《法语》和《基础法语》及“法语口语”，教学有方，学员数百人。

陆老师 专职德语师资，德国留学归国，任某公司德语技术翻译，有理论和实践经验，执教上海同济大学《基础德语》和“德语会话”，深受学员欢迎。

『柒』 双语培训学员个人鉴定

本人,X年X月参加了XXX学习。现就本人进入党校学习以来各种方面的情况作如下自我鉴定：
一、思想表现方面：
本人一贯以来思想上积极上进，政治上立场坚定。坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的四项基本原则，拥护改革开放，拥护党的各项路线方针政策，自觉遵守国家的各项政策法令。我进入大学以后,通过对实事和我党政策的了解,更加坚定了我的共产主义的信仰。因为我觉得它是最科学,最先进的,揭示了历史的发展趋势,未来的世界也将是这样的,自己理应为真实的未来而努力。
二、学习方面：
进入党校学习后,老师的真心话语和精彩的分析让我在原有认知的基础上对党有了更深入和真实的认识。我上课努力听讲,尽量消化自己学过的知识。在认真学好专业知识的同时还注意学习其他非专业的知识,提高自己的综合素质。通过三年学习，现已认真完成了各门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。
党校学习结束后,我将更加努力地学习党的xxxx,更加深入的了解马列主义、毛泽东思想以及在我国现代化建设中发挥的中大作用,用它来武装自己。学无止境,我将会以严谨的态度继续学习党的知识,关心实事和党的政策；同时，平时做事从小事做起,尽量用党员的标准要求自己。
三、纪律和参加班集体活动方面：
本人自进入党校学习以来，思想上积极向上，坚持自觉遵守国家的各项政策法令和学校的各项规章制度，听从老师的教导，诚恳待人，乐于助人。具有强烈的班集体主义精神，积极协助班主任做好班级管理工作。乐于参加学校及班级组织的各项活动，如篮球赛、乒乓球赛等，使自己的身心得到健康发展。
四、收获：
三年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是通过对实事和我党政策的了解,更加坚定了我的共产主义的信仰。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。
三年的大学生活将是我人生的一个起点，是闪闪发光的一段历程，它包含了汗水和收获，在我的人生中起着至关重要的作用

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