研修培训评价方案

A. 天琥教育室内设计课程怎么样

1. CAD平面制图：直复线、制曲线等CAD应用基础、建筑平面图、立面图等施工图设计元素绘制。
2. Photoshop：选区、调色PS应用基础、图象合成、特殊效果及海报设计等。
3. 3dsmax效果图：建模、灯光、材质基础操作、效果图设计、展示设计、渲染出图。
4. 3dsmax -RAY渲染：学习完整功能及参数设置学习详解,VRAY在室内效果图、室外效果图、日景景及夜景渲染技术、灯光实例等（要求学员有3dsmax基础）。
5. CAD高级制图：CAD室内制图技术、工艺及材料、平面图、立面图、剖面图、结点图等全套绘图,打印,装订等。
6. PS后期处理：PS室内效果图、室外效果图后期合成，鸟瞰图后期合成、贴图、灯光、优化等后期处理技术。

B. 深圳市巨龙科教高技术股份有限公司的解决方案

——走进提高教师专业能力的2.0时代
一．解决方案简介
1.COP概念
基于网络的教师专业发展cop（communities of practice）其基本含义是基于网络的教师专业发展实践共同体。他是一种由教师、助学者、专家等角色所组成的，着眼于提升教师实践性知识与能力的一种非正式的网络学习型组织，也是一种新兴的网络教研学习型组织。
2.解决方案目标
基于网络的教师专业发展cop项目旨在通过交互式电子白板、课程信息采集系统和基于网络搭建的cop网络平台三位合一的技术解决方案，提升教师在信息化环境下的实践性知识与能力，促进教师面向信息化的专业发展。
3.解决方案意义
教师专业发展的核心问题是发展其实践性知识，即如何教和如何支持别人学习的知识，实践性知识属于隐性知识，无法口耳相传，只能基于日常不断创造和反思才能够积累和发展。
基于网络教师专业发展的cop项目能够针对实践性知识的特点，结合先进科研成果，以学徒式方式通过师传徒受、做中学、知识表述和专家对话等方式，促进教师实践性知识的表征、分析、传播、反思和创新，是发展教师实践性知识最有效的途径。
二．解决方案构成
解决方案构成：教师专业发展cop工作室+cop应用平台
1.教师专业发展cop工作室
设备清单：
1) 一个双笔电磁感应交互电子白板
2) 一个基于交互式电子白板的课程信息采集系统（教师高清摄像头 、学生广角摄像头、双路视频采集器、教师高清声音采集器、学生高清声音采集器、可调式双路声音混音处理器、音箱）
3) 六个答题型无线手写板
4) 一个中央控制系统
5) 一个激光教鞭
6) 一个超短焦投影仪
7) 一个液晶电视
8) 六个无线笔记本
9) 一个无线话筒
10) 50套可拼装式桌椅
2.COP应用平台
课程信息采集管理系统
能够完成对采集的课堂信息的统一管理，并能对资源进行各种操作，与用户数据库结合，完成针对不同使用对象的资源分类与使用权属。
面向信息化的教师专业发展网络
COP平台是以工作流机制的研修活动为主线，以社群网络形式开展，支持课程的创建、应用、发布、数据跟踪、资源共享、分组管理和活动管理功能，并提供各种分析工具、观摩反思工具、绩效报告等丰富多变的教师实践性知识发展。
三、解决方案服务模式
1.COP解决方案服务概要说明
本方案提供的教师专业发展平台服务即cop服务是指具有教育技术专业知识的专业人士为教师专业发展所提供的一系统指导、引领、支持与帮助的基于网络的或面对面的有偿服务活动。COP服务具有三大类型，具体如下图所示：
网络研修服务：为教师提供旨在促进其面向信息化的教师专业发展的服务，以网络研修为主要形式。
评估服务：为基础教育行政部门（学习、区域）提供的教育调查、教育诊断、教育咨询等评估服务。
资源再生服务：通过对网络研修服务和评估服务的二次加工，再生出更有实用价值的资源。
网络研修服务包括：主题讲座服务、短期课程服务、现场课服务、课堂教学案例分析服务、案例研讨服务、专家咨询服务、咨询诊断式服务、同侪互助式服务、项目研修式服务、认知学徒式服务、教师档案袋服务、远程学习圈服务等每种不同服务还可组合成4096种服务供用户自由选择。
2.服务分类说明
教师专业发展平台按照上述服务内容，结合用户的不同特点为用户提供三大类不同层级的服务：
1) 平台应用服务
级别：基础服务
服务周期：7*24小时服务
服务内容:通过网络平台上的各种应用活动工具开展教师专业发展服务。
2) 在线咨询
级别：中级服务
服务周期:7*24小时服务
服务内容：提供专家引领和一对一助学服务，可定制个性化服务咨询
3) 高级咨询服务
级别：高级服务
服务周期：每学期若干次
服务内容：面授咨询服务(专家助学团队到客户单位开展面对面现场培训）
咨询评价服务（聘请特约专家根据平台采集和分析的数据对某一区域或学校进行绩效评估）
以此来促进区域级教师专业化发展迅速提高。
在三层服务中，囊括了研修活动中的十二项服务 服务层级 服务名称 包含服务总类 服务说明 基础 平台应用服务 课堂教学案例分析服务、同侪互助服务、教师档案袋服务、远程学习圈服务 社群服务、平台自动化服务、客服 中级 在线咨询服务 课堂教学案例分析服务、案例研讨服务、专家咨询服务、认知学徒式服务、在线咨询诊断式服务 专家助学者在线个性化咨询服务 高级 面授咨询服务
评估咨询服务 主题讲座服务、短期课程服务、现场课培训服务、现场专家咨询服务、现场咨询诊断服务、现场项目研修服务 专家、助学者区域针对性服务 3.定制方式
用户可按照服务大类、服务小类不同组合自由定制 服务大类 服务小类 服务方式 服务周期 平台应用服务 基础平台服务 7*24小时 学期或年 专题定制、组合服务 7*24小时 学期或年 在线咨询服务 个人专属助学服务 7*24小时 学期或年 专家答疑服务 7*24小时 学期或年 区域助学服务 7*24小时 学期或年 高级咨询评估服务 面授服务 次 次/学期 区域评估报告服务 次 次/学期 4.COP教师专业发展方案带来的价值
区域教育行政部门：获得整个区域或学校的面向信息化的教师专业发展水平及整体推进教育信息化应用水平的评估服务。
区域实验学校：形成教师优秀教学案例集、课堂教学专题案例集、以及课堂教学关键事件数据库等。
新手型教师： 树立良好的教育信念，形成较准确的自我知识、策略知识、情境知识、人际知识、及批评反思知识，争取成长为成熟型教师。
成熟型教师：树立良好的教育信念，形成较准确的自我知识、策略知识、情景知识、人际知识、及批评反思知识，争取成长为研究型教师。
骨干型教师： 树立良好的教育信念，形成较准确的自我知识、策略知识、情景知识、人际知识、及批判反思知识，争取成长为研究性教师、专家型教师。
实验班学生： 促进学习能力、学习成绩与信息素养的提升。
四、为什么选择COP
基于网络教师专业发展COP
是信息时代的教师专业学习的新模式；
是国内外教师专业发展最新理念与技术的结合；
是提高教师专业发展的最有效途径；
关注的不是传统单一学科知识的提高，而是教师的教育理论、自我知识、人际知识、情景知识、策略知识、反思知识等专业实践知识与能力的提升。
1、与传统的培训相对比，基于网络的教师专业发展COP项目具有的优势： 基于网络的教师专业发展COP 传统教师培训 1）关注教师隐性知识
聚焦隐性知识的发展，注重教师的实践性知识的提升 1）关注教师显性知识
只关注显性知识的发展，培训内容停留在理论层面，实践中应用难度大 2） 采取服务式的培训
针对各区域的需求，提供个性化的专业服务，每天10小时以上的专业助学团队实时在线提供服务，支持教师在任何时间，任何地点进行学习。 2）灌输式培训
传统培训时间短，内容多，较少关注教师需求，采取灌输式的培训方式，增加教师工作与学习压力。 3） 个性化混合式培训
培训以网络研修和定期开展参与式面授培训的形式相结合的方式，同步和异步交流结合，为教师用户提供有效持久的专家支持。 3）单一化培训
单一的网上研修方式 4） 社区化和社群化
Cop在线平台是一个社群网络，为教师与教师，教师与专家之间提供社交平台，重视教师人际交往的需求和人际能力的培养。 4）个性化和群体化
单一的个体化培训或者单一的区域群体化的培训，忽视了人际交互对教师发展的重要性 5） 注重资源再生论
注重资源二次加工，提供助学服务和加工工具，帮助教师将原始资源，生成满足个性需求和人际能力的培养。 5）资源建设论
传统的资源建设投入人力物力多，成效少，不能满足广大教师的教学的差异性需求。 6） 基于工作、问题的学习
基于教师日常课堂教学问题的研修活动，有很强的针对性和目的性，学习有动力，目标明确 6）被动式学习
传统的被动式学习，目标空泛，学习没有激情，学习效果不理想 2、培训形式灵活，培训内容个性化
多种培训形式可自主搭配，并且为不同区域不同基础的学校提供针对性的服务。基础教育行政部门（学校、区域）可以通过COP的定制模块，动态生成个性化的培训活动流程。
3、服务项目繁多，再生资源丰富
本方案提供12大类共4096种专业支持服务项目并拥有丰富的视频文字图片的资源，服务团队通过网络研修和评估服务队资源的二次加工，可再生出指数倍级别的更有价值的资源。
4、中西医诊断教学，科学权威有绩效
COP上提供了项目专家组设计开发的教学分析工具，科学有效地对白板录播系统采集的日常课堂录像进行分析，提供西医化验单似的详细数据图。另外，教育技术专家和著名学科专家定期对课堂进行中医望闻问切似的评课。中西医结合的诊断教师，可以更准确的对教师日常教学进行分析，快速有效的提高教师教学水平。
5、定期开展评估服务，稳步提升信息化领导力
基础教育行政部门（学校、区域）可在COP上定制评估服务，COP为该区域提供个性化的教育调查、教育诊断和教育咨询，并定期发送网上研修绩效评估等分析报告，为行政部门负责人信息化决策与执行提供性量化的依据。
6 、优秀成熟的技术支持团队
深圳市巨龙科技高技术股份有限公司是一家专业从事互动教育平台系列产品研发、生产、销售及提供在线增值服务的股份制民营高科技企业。在项目合作中，巨龙公司技术团队将在软硬件支持中提供快速高效便捷的服务。
五、如何加入COP
1. 用户提出项目需求，签署双方合作协议，启动项目。
2. 成立项目领导小组，用户定制服务模式。
3. 建设项目所需的设备条件。
4. 制定项目服务模式，根据COP的服务模式，选择服务套餐。
5. 按项目规划开展项目研修组研修活动：
1）提供7*24小时的cop平台应用服务
2）提供7*24小时的cop在线咨询服务
3）可定制的面授参与式培训服务
4）可定制的绩效评估服务
6.根据绩效评估和面授，调整服务内容，促进发展进程。 一、方案概述
以常态多媒体课堂教学为中心，通过基于交互式电子白板的智能录直播系统，为广大师生能及时方便的获得更多的优质教育教学资源及资源应用相关服务。
基于交互式电子白板，建设常态多媒体教学平台，实现情境互动教学，丰富教学手段，拓展教学表现形式；基于摄像、声音、板书采录系统，建设自动化、智能化的课程录播教学平台，实现对多媒体教学整个过程（图像、声音、板书）全景实时录制； 基于交互式直播系统，建设远程交互式直播教学平台，实现教室与教室之间资源共享、同步教学、师生互动，多种方式（包括文字、图片、音频、视频以及实时操作等）的双向交互教学。
通过三个子系统协同作业，建成集多媒体教学、课程录播、教学直播、交互教学于一体的教育教学应用系统，实现以下主要功能：
“一键式”自动采集专家和一线优秀中小学教师的常态课教学实录，支持资源的动态采集；所采集的课堂教学实录能够自动封装为web课件资源，适用于网上传播与运用；在互联网络系统支持下，支持基于资源网络的交互式直播教学； 二、系统介绍
2.1交互式电子白板
交互式电子白板作为多媒体教学基础应用平台，通过连接电脑和投影机，在电子白板软件支持下，构造交互式教学演示环境，丰富了教学手段，拓展了教学表现形式，可以更真切地让学生感受到课堂的趣味性，通过图画、图像、影像、音乐和语言的描述，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，激发调动学生的学习兴趣。
2.1.1主要功能
交互功能：电子白板、电脑、投影机组成交互式演示系统，电子白板可以完全控制电脑。电子白板上的操作在计算机上同步显示，并可存储。
控制功能：完全替代鼠标，具备鼠标左右健功能，在网页浏览和powerpoint播放时能实现右键功能，方便教学。
备课功能：具有和电子白板功能相同的备课系统，方便老师在家中和办公室电脑上做课件。
书写功能：具有普通笔、毛笔、荧光笔、智能笔、纹理笔、排笔六种笔形可选择，可随意调整笔的粗细和颜色，及荧光笔颜色透明度。
双笔功能：两只电子笔可同时在白板板面上任意区域书写，方便互动教学。
擦除功能:书写内容进行局部擦除和一次性擦除，有“小板擦”、“中板擦”、“大板擦”和“区域擦除”四种电子板擦。
图形识别: 提供多种几何图形、直线和虚线；智能画笔可将手绘图形转化为标准几何图形，可识别圆弧、不规则折线、正圆、椭圆、正方形、矩形、三角形、四边形、梯形、直线等，内嵌圆规可进行圆形、扇形、圆弧等图形绘制，并能精确显示度数和半径。所有绘制出的图形都可进行各种编辑和颜色的填充，并可随意改变线形、线宽、颜色等。
手写识别: 内嵌中英文手写识别系统，并可识别繁简汉字、偏旁部首、生僻字、广东字、标点符号、英文、数字，并能识别成任何字体。
对象编辑: 能对页面中的任何对象（包含书写的笔迹）进行复制、粘贴、移动、放大、缩小、旋转、变形、镜像翻转、水平翻转、组合、拆分、分层放置、保存、设置超链接等编辑。
多用户登陆: 以不同的用户名登陆，可以显示不同的工具栏按钮，方便不同学科的老师自由选择工具按钮。
回放功能: 一键式回放，只需一次点击就能将操作、书写的过程动态保存，并能像动画一样进行逐笔回放，能按需要播放某一页或所有页面，能改变播放的速度，播放效果无延时、丢帧现象。
保存功能: 能保存为多种文件格式，如btx,doc,ppt,pdf,html,jpg,bmp,png等。
屏幕幕布: 控制幕布上下、左右或任意方向进行显示，并能修改幕布图案。
探照灯: 显示重点区域，能方便改变光斑大小、形状，以及被遮部位的透明度。
喷桶功能: 能对页面内封闭区域进行颜色填充。
放大镜: 任意倍数放大页面内容，放大后能自由移动放大镜。
照相机功能: 能截取任何软件、任意文件的全部或局部画面，并且能够截取不规则画面。
资源库功能: 具备开放式库功能，具备图库管理中心、模板管理中心，可自由插入或调取可自由插入音频、视频、图片、课件、模板等及其他多媒体资源，能将板面上的任何内容作为资源进行添加，提供常用的背景库、教学素材图库。
2.2 IPBoard录直播系统
智能录直播系统主要完成教师、学生的视频自动跟踪采集，音频智能采集，教师电子白板屏幕截取，以上信号源自动传送至课件实时录制系统生成优质的精品课程，同时通过交互式直播系统在局域网、互联网上直播为远端用户提供在线实时观摩学习的平台。
系统主体分为五大子系统：
教师跟踪系统教师跟踪系统是一套利用图像识别及跟踪技术自动跟踪拍摄教师整个教学活动的智能化系统备；
学生定位系统学生定位系统是一套能够自动实时对正在发言的学生进行定位并采用特写拍摄的智能化系统；
智能音频系统智能音频系统主要实现教师授课时的语音信号和学生上课时回答问题或讨论的语音信号通过智能混音器全息采集下来，并实时传送至课件录制系统完成课件实时录制；
课件实时录制系统可以非常简单、方便地把整个课堂情景实时录制下来，生成有音视频和电子文档的流媒体课件。并且压缩率很高，能够实现动态的捕捉，自动生成文字索引等功能。
交互式直播系统通过IP网络，例如局域网、互联网、将课堂内容直播出去，课堂内容包括音频、视频以及计算机屏幕内容，接收端通过IE浏览器即可收看直播课堂内容。
主要子系统介绍2.2.1.教师跟踪系统
教师跟踪系统采用目前最先进的跟踪技术--图像识别技术来自动跟踪拍摄对象的智能化系统设备。教师跟踪系统完全采用无人值守的操作模式，整个跟踪工作过程无需人为干预，上课时教师只需按照通常的上课模式进行正常教学活动即可，无需佩戴使用任何设备来完成跟踪拍摄，从而消除教师的不适应感，使其更加专注于教学活动。无论是教师在上课时快速走动还是板书等，系统均能准确无误的采用不同策略自动变焦跟踪拍摄，整个跟踪过程连续、稳定、平滑，整个画面输出非常稳定。
2.2.1.1跟踪策略 1) 当教师无走动讲课或板写时，跟踪系统自动调焦并进行特写拍摄；
2）当教师在课堂中走动时，跟踪系统自动调焦并进行近景拍摄；
3) 当多人同时出现在讲台时，跟踪系统自动调焦并进行中景拍摄；
2.2.1.2主要功能特点
◇图像跟踪超强的层次感
教师跟踪系统可自动探测、跟踪运动目标，实现对运动目标的自动跟踪，便于对教师教学活动进行实时直播、录像，确保录像画面连续、稳定、平滑；当教师衣着与电子白板色彩接近时，本系统仍然清晰识别，具备超强的层次感。
◇自动追踪
跟踪范围不仅仅局限于摄像机固有的视野范围内，而是在整个教学活动的范围内，无论教师在做任何动作都能自动跟踪，无盲区情况出现；
◇ 实时特写跟踪
跟踪时，系统自动对被跟踪目标进行近距离特写拍摄，让跟踪对象始终成为画面重点，符合人物拍摄要求从而也避免了采用感应区域定位方式跟踪时跟踪对象不能特写的问题，对于板书较多的课堂，此功能尤其显得尤其重要。
◇完全自动化
跟踪摄像工作可由系统全自动完成，而不需要操作人员的帮助，整个跟踪过程非常贴近人工拍摄；
◇抗干扰力强
跟踪系统不受声音、电磁波、红外线、光线等外在的环境影响，抗干扰能力强；
◇教师其它跟踪设备
跟踪系统运用先进的图像识别技术无需在老师身上佩戴、操作任何跟踪设备；
◇ 快速移动不易丢失
跟踪过程不受被跟踪者移动速度快慢（尤其适应外教的教学习惯）影响，避免了采用红外等感应方式容易被遮挡从而造成丢失的问题；
◇ 安装简单
跟踪系统采用先进的图像处理技术，对环境无特殊要求，无需在环境中安装任何感应设备，也不需要进行任何施工，大大减少了安装施工工作量。
2.2.2学生定位系统
学生定位系统是一套能够自动实时对正在发言的学生进行定位并采用特写拍摄的智能化系统。当学生通过站起来进行发言或回答问题时，学生定位系统将自动的调用学生摄像机对正在发言的学生进行定位并采用特写镜头进行拍摄。
2.2.2.1定位策略 1）当学生起立回答问题时，教师跟踪系统自动交由学生定位系统进行控制，学生定位系统自动定位起立学生同时进行特写拍摄，学生回答完毕，系统自动返回到教师跟踪系统；
2）当教师跟踪系统在讲台没发现跟踪目标时自动交由学习定位系统控制，学生定位系统自动调整为全景拍摄；
2.2.2.2主要功能特点 ◇智能定位
整个系统自动完成对学生的定位，无需手工干预，能够完美的对所有细节进行拍摄，不错过任何发言学生；
◇特写拍摄
在自动定位发言学生的同时系统自动变焦为发言学生提供特写镜头拍摄。解决了传统拍摄方式不能为学生提供特写拍摄的问题；
◇自动返回
当学生发言完毕，系统自动转换到教师摄像机；
◇抗干扰力强
跟踪系统不受声音、电磁波、红外线、光线等外在的环境影响，抗干扰能力强；
◇ 无需其它跟踪设备
跟踪系统运用先进的图像识别技术无需操作任何跟踪设备或使用红外跟踪的麦克风；
◇ 安装简单
跟踪系统采用先进的图像处理技术，对环境无特殊要求，无需在环境中安装任何感应设备，也不需要进行任何施工，大大减少了安装施工工作量。
2.2.3智能音频系统
智能音频系统主要实现教师授课时的语音和学生上课时回答问题或讨论通过智能混音器全息采集下来，并实时传送至课件录制系统完成课堂录制。
2.2.3.1主要设备
针对教学过程中的声音特点，教师使用桌面界面话筒，针对学生的特殊情况，学生使用吊装界面话筒，拾音距离较远，能保证教室内每一个位置。的学生回答问题时，都能采集到回答问题的声音，通过数字反馈消除调音器，不会出现噪音的情况，声音效果好。
2.2.4课件实时录制系统
可以非常简单、方便地把整个课堂情景实时录制下来，生成有音视频和电子文档的流媒体课件。并且压缩率很高，能够实现动态的捕捉，自动生成文字索引等功能。
2.2.4.1系统功能
动态屏幕捕获能够将计算机屏幕内容，包括鼠标运动轨迹、电子白板内容等完全录制下来。 软件在录制屏幕内容时，具有两个特点：
只占用非常少的CPU资源，不影响其他程序的运行；压缩率很高，占用磁盘空间小。自动生成文字索引系统能够根据教师的PPT文档、Word文档内容自动生成文字索引。文字索引给学生播放课件带来了很大的方便性。而一般同类软件，录制时不能自动生成文字索引，只能后期添加索引，这给教师带来了巨大的工作量。
课件编辑
录制好课件后，可以对课件进行任意的剪切，删除无用的部分，而且视频与讲稿是同步剪切。也可以对多个课件进行拼接处理，实现添加片头、片尾等功能。
基于Web的课件点播将录制好的课件发布到资源网站后，用Internet Explorer浏览器即可点播课件，无需安装其他客户端软件。
图像与声音的监视功能 在录制课件之前以及录制课件的过程之中，都提供了图像以及声音的预览与监视功能，这样能够保证课件的录制效果，不会出现“静音课件”现象。
课件模式多样化 生成的课件既可以为三分屏模式，也可以为单画面电影模式，两种模式文件也可同时生成。其中单画面电影模式中的画面包括教师讲解、教师板书、教师同步使用的计算机教学课件、教师与学生互动、学生回答、学生操作练习等画面，并且实现画中画模式。
课件文件格式 生成课件视频部分为ASF 格式文件，屏幕部分为ASF 或VGA 格式，采用ASF 格式的优点是点播时无需安装任何客户端软件和插件，采用VGA （ 自主研发）格式的优点是课件非常小，图像质量没有任何损失。
自动添加片头片尾 能够实现自动生成录像片的片头、片尾，单画面模式可以实现画中画模式，并且在视频的左上角可以添加文字或图形台标。
丰富的课件样式模板 录制完课件后，可以根据自己的喜好，选择课件的外观样式模板。
操作极为简单
对授课老师没有任何要求，授课老师不用改变以前的授课习惯；对电教老师来说，只需要点击鼠标三次即可生成课件；整个系统操作简单，非常适合应用于教育行业。
2.2.4.2课件样式
电影模式
四分屏模式
三分屏模式
2.2.4.3课件特点
视频音频播放区 ：
在观看视频时，可以任意的调整视频的大小，视频采用MPEG4格式，能够最大化的降低网络带宽需求。
屏幕流播放区
播放教师计算机的屏幕内容，包括鼠标运动轨迹。
文字描述与索引区； 文字描述信息包括作者、主题、版权等；通过索引信息，可以将课件分成多个章节、或者分成多个知识点，便于学习。
讲稿缩略图区 在这个区域里，可以浏览任何一个幻灯片，也可以查看与每个幻灯片相关的视频音频信息，从而实现讲稿与视频的互动。
2.2.5交互式直播系统
交互式直播系统是基于局域网和互联网的交互式直播教学系统，直播服务器上运行 Live Server软件，直播服务器从录制服务器取得视频音频以及电子白板信息，并发送给用户，实现交互直播功能。
同步直播课堂的音频、视频以及计算机屏幕内容（包括鼠标运动轨迹、电子白板内容等），拥有互动教学、课堂直播、教学观摩三大功能，轻松实现教室与教室之间资源共享、师生互动、同步教学，不仅能实现课程交互式直播，并且适合远程会议等需求。
交互式直播系统不仅可以进行音视频的交流，还可以进行板书的实时交流，按照不同的功能要求，系统将教室分为三种类型：主讲教室、互动教室、听课教室。
主讲教室、互动教室均支持双视频摄像，一个用于拍摄教师画面，另一个用于拍摄学生画面，在授课过程中，主讲教室可以直接提问互动教室，互动教室也可以申请参与授课过程，被允许后，可以与主讲教室进行音视频互动，也可以进行白板互动。
听课教室，在互动教学过程中，可以看到四路视频（主讲教室双路视频，互动教室双路视频）、一路板书。
◆互动直播教学截图
互动听课教学截图
2.2.5.1系统特点
●动态屏幕互动直播
能够将计算机屏幕内容，包括讲稿、Flash 动画、鼠标运动轨迹、电子白板等内容流畅的互动直播到主讲教室、互动教室和听课教室。
●互动直播图像与语音
实时直播教师的图像与声音，并保持与屏幕的同步性，适合于多种网络环境下的直播，即使在极小的网络环境下也能收看直播。
●基于Web的课堂直播
学生用Internet Explorer浏览器即可收看直播。
●自动化程度高
服务器端自动化程度高，完成初始化后，无需其它操作，自动启动直播。客户端自动化，无需任何操作，通过服务器端直接控制客户端收看直播。
●其他特点
直播延时<1秒，便于不同客户端收看直播时进行交流一台直播服务器可以同时直播多个课堂教学情景可以与学校现有的Web Server 或学习管理系统进行无缝连接用户自定义连接客户量，无最高限制。