① 建一個學校心理咨詢室,具體都需要配備那些器材設備
你好：
第一，兩面牆表。主要在於讓雙方了解大體時間的進度。因為咨詢需要控制時間量。
第二，常用生活用品。依據於室內面積，選擇不同類型的桌椅。一般建議擺設兩種桌椅。一種是立式的，體積不要太大，一般的辦公桌也可以，但要干凈整潔，與會談者的椅子可以是正對，也可以略微斜對。這主要是對某些排斥心理和觀望心理比較明顯的學生採用。同時，還需要採用無障礙式對話擺設的沙發或椅子，其中放置一個茶幾就行。此外，飲水設施，抽紙，便簽，檔案記錄紙，錄音設備，十二色彩鉛筆，投射分析用的二十四K紙，列印機，檔案夾，檔案保管櫃等等，這些都是基礎。
第三，專業所用，心理測驗所用的圖片，測試題，書籍，診斷指標手冊，咨詢師指導手冊，咨詢原則之類的資料，你肯定得備有。但是，因為只是在學校里開展，所以，其他方面的儀器，我覺得不必要，也沒錢買吧？如果要做一些基礎的放鬆，也可以准備音響，放鬆音樂帶，擺針等。除此外，還需要備好科普版心理學資料，生理資料，以便可以供他們取閱。咨詢室內，一般可以掛設與心理學有關的一到二幅圖片。除此之外，咨詢室就不需要過度配置設備和裝備了。考慮到學校的場地有限，人員有限，不可能像正規咨詢室那樣設置，所以，以上這些配置就差不多了。電腦這東西嘛，可有可無。看學校的資金了。
② 中小學為什麼要建立 心理咨詢室應如何建立
在當前復雜的社會環境下，由於心理問題引起的事故頻頻發生，大中小學生的心理健康問題備受關注，教育系統也極其重視該問題，並提出相關政策和頒布了各相關文件下達了各項工作指標。各地紛紛響應國家政策號召，上傳下達，召開各種會議，將工作指標落實到各校，要求各校建設心理咨詢室，並在規定時間內進行檢查。
心理咨詢室是進行心理健康教育的場所，為了更好的服務於學校師生的心理健康教育，學校心理咨詢室的建設勢在必行同樣刻不容緩。根據埃里克森人格發展的八階段理論，針對學生的人格發展特點，通過心理輔導促進學生自我認同的發展和人格的完善，提高學生的自助能力，引導學生的心理平衡發展，幫助學生健康成長，是建設心理咨詢室的目的之一。
③ 學校心理工作坊方案包括哪些部分
為進一步提高松江區學校心理健康教育工作的水平，切實提升本區學生心理健康素質，根據《上海學校德育」十二五」規劃》（滬教委德〔2011〕59號）文件精神，幫助松江區中小學生解決成長過程中的心理問題與煩惱，滿足中小學生心理健康教育的需求，面向全區的教師、中小學生和家庭開展心理健康輔導工作。
一、功能定位
學生心理健康教育發展中心面向全區的教師、中小學生和家長開展心理輔導服務工作。「中心」著重開展教師的心理發展培訓，著眼於全體教師的心理輔導能力的提升。「中心」通過個別心理咨詢、對心理咨詢疑難案例的探討、心理課題的研究、家庭教育指導等途徑，凝聚全區心理健康教育的骨幹教師力量及社會資源，提高全區學生的整體心理素質，為本區中小學生的終身可持續發展夯實基礎。松江區學生心理健康教育發展中心將成為松江區中小幼教師的心理培訓基地和中小學生心理健康的服務中心。
二、總體目標
「中心」要形成科學的工作規范和運作機制，促使可持續發展，完善心理危機干預和轉介機制，通過兩年的努力，使「中心」工作做到全覆蓋，覆蓋到松江區的所有中小學學生、家長和教師，所有中小學心理咨詢室均按要求配備具有職業資格的心理健康教育專兼職教師。
三、階段目標
1、第一階段：「中心」要對中小學生及家長開展心理健康知識的宣傳與普及；對中小學生開展心理咨詢及生涯發展指導；對中小學生進行心理測試、危機干預等服務；對中小學領導與教師進行心理咨詢相關培訓。
2、第二階段：「中心」要加強心理咨詢專業隊伍建設，要整合區域內各校心理咨詢室的資源，充分挖掘和整合多方力量，對心理咨詢涉及到的人、財、物進行有效調控與使用，使其作用最大化。
3、第三階段：「中心」要開展基於熱點、難點問題的心理咨詢項目研發與成果推廣，如開展《松江區中小學生心理健康狀況的調研》、《松江區中小學生心理健康指導中心運作機制的研究》等課題，提高「中心」服務的科學性。
4、第四階段：「中心」要充分發揮評價的導向、激勵、調節與反饋功能，實行松江區心理健康咨詢中心建設達標工程。定期對「中心」工作進行自我評價，定期組織專家團對區域內中小學校心理咨詢室的工作進行評估與指導，推出一批示範性心理咨詢室。
四、硬體建設
松江區學生心理健康教育發展中心坐落於方塔北路318號，擴建後的面積達110平方米。在軟、硬體建設中，本著工作需要和以人為本的原則，將牆壁和窗簾顏色改成綠色、藍色、淺黃色等多種溫馨色系，各個房間安裝空調，更新牆壁掛圖，讓每面牆壁都會說話，營造舒適的外部環境。
「中心」的功能區主要有：
1、接待室：既可接待來訪者，又可進行個人心理測試。為方便來訪者進出，接待室設在學院二樓東側。配有錄音電話、電腦、列印機、單機版心理測試軟體、沙發、桌子等。
2、團體心理輔導室：用於學生、教師和家長的團體心理輔導，配有組合式課桌椅，團體心理游戲器材，牆壁上掛有施加心理暗示的掛圖。
3、宣洩室：用於接待來訪者宣洩情緒，改裝宣洩牆，引進聲音宣洩儀、抱抱人。
4、咨詢室，用於個別心理輔導和咨詢，有兩個小房間，配有沙發、茶幾、鮮花、面巾紙等；
5、鬆弛室：用於來訪者的心理放鬆，引進先進的身心放鬆系統和生物反饋系統，有按摩椅、音樂放鬆椅。
6、沙盤輔導室：沙盤、玩具架、玩具、椅子等。
五、人員配備
1、中心設心理咨詢專職老師1名。心理專職教師具體負責中心的日常管理、協調、服務和指導工作，承擔心理健康教育教研員的職責。
2、一支心理咨詢志願者隊伍。志願者都具有上海市學校心理咨詢師資格或國家二級職業心理咨詢師資格，能利用業余時間為本區學生、家長提供專業性公益服務。
3、建立心理咨詢專家顧問團。由市級以上心理咨詢、精神衛生系統心理咨詢專家組成，定期對中心工作進行指導與評價。
六、具體舉措
（一）理順學校心理健康教育的運行機制
學生心理健康教育發展中心負責全區中小學心理健康教育的業務指導工作。將中小學心理健康教育納入德育工作體系並加以落實與推進。本區在德育工作督導以及溫馨教室評比等活動中將學校心理健康教育工作納入其中。深入推進全區中小學在生命教育、學科教學、社會實踐、班級工作等方面滲透心理健康教育。開展心育課題研究及推廣工作。
學生心理健康教育發展中心為全區中小學教師、學生和家長提供電話輔導、心理測試、個別輔導、團體輔導等方面服務。面詢時間為每周六和周日下午14：00至16：00，其它時間預約後接受面詢。開通咨詢熱線，通過電話咨詢解決來訪者即時的情緒困擾。錄音電話全天候開放，確保讓突發事件中的當事人得到及時有效的幫助。中心既接受來自本區基層學校心理輔導室轉介來的疑難個案，也對極個別有嚴重心理疾病的學生轉介到醫學心理診治機構。
學生心理健康教育發展中心開展家庭教育指導服務。一是知識宣傳，根據每年心理普查中發現的學生問題，編制心理健康知識宣傳手冊，並免費發放給家長。二是家長工作坊，培養小學起始年級家長的自我覺察能力，讓家長了解孩子在不同成長階段的心理需求,並教給家長一些心理健康的方法和技能。三是專題講座，每季度開展一次家庭教育專題指導講座。四是家長咨詢，每年一次走進社區對面臨中考和高考的家長進行免費咨詢和答疑。
（二）建立心理輔導教師培訓激勵機制
《松江區「強師興教」三年行動計劃》明確提出「未來三年，培育50名上海市學校心理咨詢師」目標，並不斷完善松江區骨幹教師培養、使用、考核等管理機制，進一步發揮骨幹教師輻射引領作用，努力提高骨幹教師隊伍育德能力與學術科研水平，推進松江教師隊伍優質、內涵發展。在骨幹教師評選中，設立了教心學科特級教師，成立了區享受政府津貼人員導師帶教組，開展心理輔導的研究與實踐，深入基層學校指導學校心理健康教育工作。
分期分批選送基層優秀教師參加上海市中小學心理輔導教師培訓班學習，對取得學校心理咨詢資格證書的教師採取學費全額報銷的激勵措施，有效提高了心理健康教育教師的工作積極性。
將心理健康教育教師培訓納入中小學師資培訓統籌規劃和管理，為心理健康教育教師創造更多的學習、培訓機會。面向全區教師分年段、分層次開展心理培訓，為全區教師搭建心理培訓的平台。
1、高級研修。開設心理輔導高級研修班。為「中心」全體輔導教師搭建繼續教育的平台。二年內，讓全體心理教師至少參加1次市級以上心理培訓，提高業務水平。
2、心理健康教育普及培訓。面向區內中小學全體教師開展心理健康教育培訓。根據松江區「十二五」教師職務培訓的要求，在「區縣教師教育管理平台」上建立課程庫。各學校根據自己學校實際情況選擇適合的課程，進行全員培訓，提升教師心理健康教育的理念和能力。
（三）建立心理健康教育教師工作坊專業支持機制
利用工作坊的模式對全體專兼職心理輔導教師進行專業培訓，提供個案工作坊、心理課題研究工作坊和心理輔導課工作坊供老師選擇。大家在各自的工作坊中共同面對問題，分析問題、提出策略，組員間相互支持，共同感受成長。
定期開展案例研討和課題研究活動。每月組織一次專家團隊針對一線心理輔導教師近期工作中遇到的疑難、典型案例進行研討，進行有針對性的輔導。每季度一次邀請專家對典型案例進行督導。每年對全區中小學生開展心理跟蹤普查，從中發現學生心理變化發展的規律，從而提出課程式或建議性的對策。
④ 學校要建一個心理咨詢室，如何設計方案嗎
心理咨詢室建設需要以下方面
輔導室的設施與其規模、功能是密切相關的。如果是最簡單的輔導室，只有一間房，只提供個別輔導和電話咨詢，那配備辦公桌、電話、椅子、茶幾、沙發、書架或資料櫃、紙巾、記錄表格等就夠了。如果是一個完備的心理輔導室，所需的設施與用具自然也多，一般來說，需要以下幾類：
常規辦公類：這是建立輔導室必要的辦公設備。具體包括桌椅、茶幾、沙發、書櫃、資料櫃、書報架等傢具；電話、電腦、列印機、空調、錄音機、影碟機、電視機、攝像機、投影機等電器；紙張、筆墨、文件夾等文具。
心理量表類：輔導室有必要准備一些常用的心理量表及測試紙，有條件的學校應購買一些心理測試系統，可以在電腦上直接測試並保存結果。需要備用的心理量表主要有：智力量表，如韋克斯勒兒童智力測驗（WISC-R）、斯坦福-比奈智力測驗、瑞文推理測驗等；人格量表，如Y-G性格測驗、卡特爾16種人格因素測驗（16PF）、明尼蘇達多項人格（MMPI）測驗、艾森克人格問卷（EPQ）、氣質60題測驗等；臨床測驗，如症狀自評量表（SCL-90）、抑鬱自評量表、焦慮自評量表等。另外，學習適應性測驗、職業心理測驗等也經常在輔導中用到。
文檔資料和影像資料類：心理輔導室需要做好各種資料的收集和檔案的建立工作，除了大規模的心理測試和建檔之外，還應該注意日常資料的收集和整理，包括面談預約記錄表、咨詢記錄表、輔導室日記、來訪者檔案、咨詢案例分析與整理、輔導室的各種計劃與總結等。同時，還應准備和收集有關的錄音、影像和影碟資料，如團體輔導的錄像、音樂放鬆帶、音樂治療帶、一些心理影片、喜劇片、小品相聲等。
圖書報刊類：心理輔導室應購買一些心理學書籍，訂閱一些學生喜愛的心理學類和其他類的報刊雜志，一方面用於輔導老師自己查閱，另一方面用於指導學生閱讀。
放鬆和治療器具類：配有放鬆室或宣洩室的需要一些器具，如音樂放鬆椅、按摩椅、哈哈鏡、用於游戲的玩具、沙袋等。有治療能力的輔導者可以准備一些治療器具，如生物反饋儀、催眠床。
總之，學校心理輔導室的建立要結合學校的實際情況，以提高學生心理素質為目的，以便於開展心理咨詢和心理輔導工作為原則，並充分考慮上述各種因素的影響。輔導室建立以後，要制定和完善規章制度，保證固定的咨詢時間，避免成為「擺設」，避免陷入「有訪即接，無訪閉門」的被動和隨意狀態。有專職心理輔導老師的應該每天開放，人力不足的情況下可以一周開放2-3次。能全天候開放最好；不能全天候開放的，一般把開放時間安排在下午或課後，便於學生來訪。輔導老師和每位來訪學生的面談時間應有所控制，小學生控制在30—40分鍾左右，中學生控制在40—50分鍾左右，大學生控制在1個小時左右。除個別面談之外，還要結合團體輔導、電話咨詢、書信咨詢等多種形式，使心理輔導室真正成為學生獲得心理支持、消除心理困擾、提高心理素質的重要場所。
摘自京師博仁心理咨詢中心
⑤ 中小學心理咨詢室布置方案
心理輔導中心包括：咨詢室、測量室、放鬆室、閱覽室、活動室、觀察室、團體輔導室。
⑥ 急求一份開設心理咨詢門診的計劃書！
心理咨詢，簡單地說，就是通過心理咨詢人員與咨詢對象的交談過程，使咨詢對象對自己與環境有一個正確的認識，以改變其態度的行為;心理咨詢主要針對正常人，為其提供有效的心理幫助，它可使咨詢對象在認識、情感和態度上有所變化，解決其在學習、工作和生活等方面出現的心理問題，從而更好地適應環境，保持身心健康，並對社會生活有良好的反映。
智力測驗是一種重要的心理測驗技術，它不僅能對人的智力水平的高低作出評估，而且在某種程度上反映出與病人有關的其他精神病理狀況，是心理測驗中應用最廣、影響較大的工具技術。
該院於1988年開設了智測門診，目前，採用篩查法和診斷法兩種方法對兒童進行檢查。韋氏幼兒測驗方法，適用於4歲－6歲半兒；韋氏兒童測驗方法，適用於6歲半－16歲兒；PPVTC圖片法，適用於4歲－8歲5月；50項測驗法，適用於4－7歲兒童；繪（畫）人測驗法，適用於4－12歲兒童為主的智力測驗，為臨床提供科學的智力發育報告。同時，了解兒童的社會心理發育，早期發現智力落後（遲緩）及時糾正治療，發現超常兒童，有計劃培養，為兒童教育提供依據。以明尼蘇芬、卡特爾16種人格測驗（16PF）、艾森克個性測驗（EPQ）為主的人格測驗，為教育及教育輔導、人才選拔和培養提供依據，有效預防、診斷、治療心理障礙、心身疾病，以兒童行為問題家庭功能及家庭教育評定、應激及相關問題評定、兒童孤獨症評定為主的多項評估測驗，為心理治療提供可靠的依據。
1993年開設心理咨詢門診，目前採用了面談、電話、書信，預約等方法進行心理咨詢，為來訪者提供心理援助和咨詢幫助，讓孩子們的心理發育走在正常的軌道上。目前，我院門診時間為星期一到星期天上午，由經驗資深的臨床醫生及高級心理咨詢師坐門診，為您及你的孩子提供最優質的服務。參考一下！
⑦ 學校要建設一個心理咨詢室項目，都需要哪些設備那
根據學校的實際情況，條件好點的。配備專業的催眠躺椅，接待桌椅，沙發，花草園藝盆景，宣洩室，宣洩人偶，閱覽室，相關書籍，沙盤室，沙盤用具，測試室以及測試用具。
如果條件有限，那麼根據自身能力配備。
⑧ 高等院校、中小學如何籌建心理咨詢室
大學，中小學心理咨詢室籌建及工作計劃
心理咨詢室是學校開展心理咨詢的重要場所，它通過一系列的教育服務，培養來訪者良好的心理素質，減少由於心理矛盾或心理沖突引發的適應不良，增強來訪者的社會交往能力，發掘個人潛能，促進個體人格成長。心理咨詢是學校心理咨詢人員與來訪者通過建立良好信任關系，就來訪者所提出的各種心理問題，共同協商解決問題的可能條件和方法，從而幫助來訪者擺脫困境、渡過危機，達到糾正認知偏差、克服情緒障礙、增強自信心、增強適應能力的目的的過程。根據《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》及有關文件精神，為切實加強我校學生的心理健康教育工作，我校擬籌建成立心理咨詢室，具體實施步驟如下：
一 准備、籌建階段
1．組建領導機構：
2．人員安排：
3．布置心理咨詢室
4 ．建立各項規章制度
5．確定心理咨詢室的名稱
二 組織實施階段
（一） 組織宣傳
1．黑板報：學生心理健康專欄
2．校園廣播
3．舉辦學生心理健康知識講座
4．招收心理咨詢室通訊員
（二）咨詢方式
1．面對面交流
2．書信咨詢
3．網路咨詢
4．電話咨詢
三 心理咨詢發展規劃
（一）第一年，初步建成、逐步完善
（二）第二年，組建學校心理輔導中心，開展課題研究
學校心理健康教育工作應特別注意的問題
一 、教育的針對性，實效性問題
學校心理健康教育工作是一項專業性，科學性很強的工作，也是一項政策性很強的工作。教育的針對性、實效性就是要根據學校教育規律和中小學生的特點和實際，開展內容豐富，方法多樣，形式靈活的心育活動。
二、防止教育過程的學科化傾向
《中小學心理健康教育指導綱要》明確規定，心理健康教育工作要防止學科化傾向。
（一）心理健康教育課不是一門學科性質的心理學課程，對中小學生不是傳授心理學知識和技能，不能考試，不能給予學科考試成績。
（二）謹慎使用各種心理測試量表和其他測試手段，沒有經過嚴格培訓不能使用心理測量，防止造成學生身心的傷害。
三、防止心育過程的醫學化傾向
《中小學心理健康教育指導綱要》明確規定，心理健康教育工作要防止醫學化傾向，這是一項政策性規定。如禁止用測謊儀，CT腦電儀；無權使用一些葯物；不能釆用「催眠方法」；無權對學生下「精神病」、「心理變態」結論等。
心理健康教育教師的職責
1．負責全校學生心理健康狀況的調查、分析，並建立學生心理檔案。
2．學生學習動機、態度、傾向的調查、鑒別。
3．制定全校的心理健康教育計劃、方案。
4．開展全校性的心理健康教育活動。
5．實施對學生的個別咨詢和團體輔導。
6．對學生進行專項心理訓練。
7．指導班主任進行班級心理教育。
8．參與心理教育課的課堂授課。
9．開展心理教育科研活動。
10．建設心理咨詢室，創設心理教育環境
⑨ 心理咨詢室的方案哪裡有
墨菲心理的網站上有很多，4.0、60各種平方的。