花鍾宣傳詞語

A. 十三課花鍾表示開花的詞語有哪些

花鍾一文中表示開花的詞有：吹小喇叭,綻開笑臉,夢中醒來,欣然怒放,蘇醒過來,舒展,含笑一視。

B. 描寫花鍾的四字詞語

描寫花鍾的詞語 ：
五光十色、
五花八門、
百花齊放、
落花流水、
萬紫千紅、
走馬觀花、
鳥語花香、
春暖花開、
鵝毛大雪、
春華秋實、
奼紫嫣紅、
亭亭玉立、

C. 花鍾修辭手法的詞語有哪些

花中里修辭手法有擬人排比比喻等修辭手法是非常優美的一篇課文，然後還能告訴大家好多知識

D. 花鍾的好詞好句

《花鍾》說明不同的花會在不同的時間開放及原因，是和溫度、濕度、光照和昆蟲的活動有關，最後談到植物學家修建「花鍾」的奇妙做法，贊揚了植物學家高超的園藝技巧和聰明的智慧。好詞好句如下：

一、好詞：

1、艷麗：鮮明美麗。

2、欣然：愉快的樣子。

3、怒放：（花）盛開。

4、暮色：傍晚昏暗的天色。

5、蘇醒：昏迷後醒過來。

6、嬌嫩：柔嫩。

7、淡雅：素凈雅緻；素淡典雅。

8、吻合：完全符合。本文是講有的植物開花的時間與昆蟲活動的時間一致，完全符合。

9、花圃：栽培花草等的園地。

二、好句：

1、牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

2、艷麗的薔薇綻開了笑臉。

3、長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

4、一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鍾面一樣，組成花的「時鍾」。

花鍾問題歸納：

1、不同的植物為什麼開花的時間不同呢？

原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

2、曇花卻在九點左右含笑一現……第一自然段末尾的省略號省略了什麼內容？

按照時間的先後順序列舉了九種花開放的時間，充分說明了作者的發現——不同的花開放的時間是不同的。作者運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了各種花開放時的動態畫面，多樣的句式使課文顯得生動有趣，不單調。省略號省略的內容是生活中還有很多很多的花在不同的時間開放。

3、不同的植物為什麼開花的時間不同呢？有的，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。「不同的植物為什麼開花的時間不同呢？」這句話有什麼作用？

運用設問的修辭方法，引發讀者思考，同時也是個過渡句，在文章中起承上啟下的作用。

E. 讀巜花鍾》第一自然段,想到的成語或詩句是什麼

《花鍾》的第一自然段主要列舉了九種花不同的開放時間，並且用修辭手法進行了修飾。
讓我想到的成語有，百花齊放，奼紫嫣紅，千姿百態，五顏六色，亭亭玉立，嬌艷欲滴。
讓我想到的古詩有，黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低。

F. 花鍾說課稿

花鍾說課稿

《花鍾》是一篇很美的文章，也比較容易理解，下面是由我為大家帶來的關於花鍾說課稿，希望能夠幫到您!

一、教材分析：

(一)教材內容

《花鍾》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象-----揭示原因 -----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最後擴展開去，談到植物學家修建“花鍾”，其做法很奇妙。

這篇課文語言優美，表達方式豐富，設計意圖是激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

(二)教學目標

根據以上分析的教材的特點，我確立了以下教學目標：

1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

(三)教學重點、難點

本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

二、學情分析：

三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至於沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。

三、教學設計理念：

1.《語文課程標准》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課擬採用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

2.正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

3.正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

四、教學准備：

教師准備《花鍾》課件。

五、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。

六、教學過程設計：

(一) 欣賞鮮花 導入新課

1.教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什麼?(學生交流自己知道和喜歡的花)

2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，並配上優美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。)

3.交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎?(學生自由談感想，感受花的美。)老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)

4.揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢!今天，我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)

5.讀題設疑：大家齊讀課題，讀題後有什麼疑問嗎?

【設計意圖：利用從網路上搜集到的優美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。】

(二)自主朗讀 整體感悟

1.學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀准字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優美的詞語。

2.請學生說說什麼叫“花鍾”。

3.欣賞花鍾圖片(課件出示)，介紹有名的花鍾。

4.(課件出示：日內瓦大花鍾)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鍾，它坐落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鍾表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鍾表的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了神奇的“花鍾”。

5. “花鍾”有什麼作用呢?(只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鍾。)

6.引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的准確。

7.指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

【設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。學生在“讀”的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鍾的神奇，開闊他們的視野，激發學生熱愛科學的意識，培養他們留心觀察事物的能力。】

(三)入境入情 品味花美

美妙神奇的“花鍾”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續開放的呢?我們來學習第一自然段吧。

1.識花名

(1)學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

(2)請同學們數一數一共有幾種花?請學生分別說一說這九種花的名字。

2. 品花時

(1)這九種花分別在什麼時候開放呢?

(2)你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎?請四人小組討論一下，這一段中的'時間寫得好在哪裡?好的地方可不止一個。

(3)學生交流反饋。

(4)提示：在描寫最後三種花的時候，時間是放在什麼地方寫的?為什麼要這樣寫?(是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。)

(5)為什麼有的時間後面要用上“左右”這個詞語呢?因為花兒畢竟不是鍾表，它不能像鍾表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的准確。怪不得課文的最後一段有這樣一句話：你只要看見什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鍾了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開

(1)師連起來說什麼時候什麼花開了。問：聽老師剛才說些什麼了?(課件出示：)

凌晨四點，牽牛花開了;

五點左右，薔薇開了;

七點，睡蓮開了;

中午十二點左右，午時花開了;

下午三點，萬壽菊開了;

傍晚六點，煙草花開了;

月光花在七點左右開花;

夜來香在晚上八點左右開花;

曇花卻在九點左右開放……

(2)自己讀一讀，你覺得怎樣?(單調、乾巴、乏味無趣)

(3)課文是不是這樣寫的?文中是怎樣寫的?

(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

(5)填一填：(課件出示)

牽牛花 吹起了紫色的小喇叭 。

薔薇

睡蓮 。

萬壽菊 。

煙草花 。

月光花 。

曇花 。

(6)比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什麼不同。讓學生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動

(7)練一練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放?

(8)賞一賞：課件播放花開視頻，學生欣賞。

(9)讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鍾，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢?給你們一點時間，看誰背得又快又好。

(11)這段末尾用了什麼符號?它想告訴我們什麼?想不想知道還有什麼花會在整點開放呀?(課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間)

【設計意圖：利用多媒體輔助教學，讓學生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，增強學生的語言感悟能力，加強對學生語言文字的訓練。課件播放花開視頻，化抽象為具體，使學生直觀感受到鮮花開放時的千姿百態。】

(四) 小組合作 互動探究

1.用最快的速度朗讀第二自然段。

2.小組討論：不同的植物為什麼開花的時間不同。

3.指名用自己的話說一說。

4.在段中勾畫出原因，讀一讀。

5.作者以什麼花為例來說明?

6.老師上網查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。(出示課件)

【設計意圖：採用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。】

(五)激趣引申 課外拓展

大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。同學們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書上網上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養成認真觀察、思考的習慣，給自己一雙善於發現美的眼睛，你們一定會有很大的收獲。

1.課後觀察、搜集有關花的知識。學慣用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自製“花日歷”或花鍾，貼到“展示台”上。

2.大自然中還有哪些有趣的“鍾”?把了解到的知識與同學一起分享。

【設計意圖：通過搜集資料、拓展延伸，學習作者留心觀察、善於探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物、認真觀察和思考的習慣。培養學生搜集處理信息和合作交流的能力。】

七、板書設計：

花鍾

開花時間不同

溫度、濕度、光照，昆蟲活動

;

G. 《花鍾》作者在寫各種花開放的情景時所用的詞語,方法是不一樣的,好處是什麼

同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復了。從課文第一段，我們看到作者筆下的各種花，各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，課文里的這段話把每一種花的開放寫得豐富而富有變化。作者把這些花描寫得這么美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情），他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物，根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，用不同的寫法去寫花的開放，不僅讓我們看見了花朵的千姿百態，同時也讓我們學到了表達同一個意思，可以用不同的方法.

H. 三年級下冊人教版中的詞三課花鍾,中的四字詞語旋開什麼什麼

綻開笑臉
綻開 [ zhàn kāi ]
生詞本
基本釋義
[ zhàn kāi ]
綻開是指植物的皮、殼等裂開，花兒開放，也比喻人們的笑臉。

I. 《花鍾》這篇課文寫花兒開放的好詞有哪些(至少五個)

《花鍾》主要寫了作者觀察後，發現一天之內，不同的花開放時間不同，以及之和不同的原因。表現出了作者善於留心觀察周圍事物、善於思考的好習慣。

打錯字了：以及之和不同的原因——以及產生這種現象的原因。
教科書分析：
1.課文屬於說明性文章。它主要寫一位植物學家利用人們觀察發現的成果——不同的花開放的時間不同，把不同時間開放的花種在一起，組成花的「時鍾」。全文三個自然段，第1、2自然段分別寫了人們觀察發現的兩點：不同的花開放的時間是不同的；花兒不同時間開放的原因。它們都有一個關鍵語句，點明了自然段的主要意思，有助於學生概括自然段意思，把握課文內容要點。第3自然段寫一位植物學家利用觀察發現——用花兒組成花鍾。「觀察與發現」的學習，是三上「留心周圍的事物」的學習延續。
2.課文中的泡泡「這兩個自然段中，各有哪句話提示了段落的主要意思呢」，體現了本單元主要語文要素「藉助關鍵語句概括一段話的大意」的能力訓練，是教學的重點，不能只追求結果——找出那句話，概括大意；要安排好學生的學習訓練過程——為什麼是這句話，讓學生了解的概括思維能力得到訓練。
3.課後練習「課文用不同的說法來表達鮮花的開放。填一填，體會一下」，承擔著這兩個學習任務：了解語言表達的多樣性；體會語言表達的具體形象與豐富。這是學生學習的難點。可通過這樣的操作突破難點：讓學生品讀句子，體會句子除了表達「花開了」這個意思外，還能表達了這花兒的什麼。
4.課後小練筆與課後練習3是從學閱讀到學表達的關系，可在完成練習3後接續安排訓練。
學情分析：
1.學生在三上第六單元的「藉助關鍵語句理解一段話的意思」的學習訓練中，已經初步了解「關鍵語句」的內涵，在一個自然段里的位置，以及「關鍵語句」與該自然段其他句子意思的關系。在上一個單元的學習中，通過「了解課文是怎麼圍繞一個意思把一段話寫清楚的」的學習訓練，又進一步加深了對上述語文要素的理解把握。這一課的學生學習，應在這個基礎上展開。
2.通過第一學段和三上以及三下的三個單元的學習，學生以具有相當的了解句子字面意思的能力，這是課後練習3，了解語言表達的多樣性，體會語言表達的具體形象與豐富的基礎，應在這樣的基礎上組織教學。
教學目標：
1.能正確認讀「芬」等9個生字新詞；正確讀寫「斗」等13個字和「爭奇斗艷」等23個詞語，並能聯繫上下文理解詞義。
2.正確流利朗讀課文，背誦第1自然段。
3.默讀第1、2自然段，能找出關鍵語句，並利用分別說說這兩個自然段的主要意思。
4.仿照例子，根據課文內容填空，體會「花開了」這一個意思多種說法的語言現象及其在表情達意上的作用，並仿照寫一寫其他花；感悟留心觀察的意義，激發觀察大自然的興趣
重點教學目標：
教學目標3、4。
難點教學目標：
教學目標4。
教學准備：
教師：「芬」等9個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。
學生：每人一套「芬」等9個會認讀字字卡（不注音的）；觀察自己喜歡的花花開的狀況。
教學時數：
兩課時。
教學過程：（註：1.教學過程中的「反饋指導」指的是採用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規范；並只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）
第一課時
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關於什麼內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2.反饋指導。（PPT出示單元導讀）
預設：
這個單元學習的課文是關於觀察大自然有所發現的內容。
這個單元的主要學習目標有兩個：藉助關鍵語句概括一段話的大意；觀察實驗中事物的變化，把實驗過程寫清楚。
3.小結：通過對單元導讀的學習了解，我們知道，這個單元的課文是通過不同的角度觀察大自然中的事物，有所發現的內容。這個單元有兩個主要教學目標：（1）繼續認識關鍵語句，藉助關鍵語句概括一段話的大意；（2）做一個小實驗進行觀察，然後寫一篇習作；觀察實驗中事物的變化，把實驗過程寫清楚。
（二）導入釋題，明確課文主要教學目標。
1.導入釋題。
導語：是呀，大自然有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，就一定會有所發現。那麼，我們今天學習的課文，觀察了大自然的什麼？發現了什麼呢？請看老師板書課題。
板書課題：13 花鍾
2. 齊讀課題。
3.釋題。
提問：同學們，我們都知道，時鍾是使用金屬做成的，但是這篇課文的課題告訴我們，課文寫的時鍾是用什麼做成的？（指名回答。預設：這篇課文的課題告訴我們，課文寫的鍾，是用花兒做成的。）
4. 明確主要教學目標。
導語：通過課題，我們知道課文寫的鍾，是用花兒做成的。花兒為什麼可以做成鍾呢？人們通過觀察花兒，發現了什麼呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀准確通順了，了解了課文內容，進行了有關的練習，就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意（或整體感知課文）。
（一）指導預習。
1.出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文後，把會認讀的字詞圈畫出來，藉助拼音，把生字詞讀准。
（3）思考：（1）哪些自然段讓你知道花兒為什麼可以做成花鍾的？（2）這個花鍾是誰修建的，它怎麼樣？
2.反饋指導。
（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀准生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀准音難字。預設：「芳」「燥」「灼」「適」。
（3）PPT出示會寫字詞「爭奇斗艷、蘇醒、萬壽花、強大、展示、昆蟲、修建」復習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀准字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4.反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀准、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。
（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。
1.反饋指導預習任務3。
預設：
（1）第1、2自然段讓我知道花兒為什麼可以做成花鍾的。
（2）這個花鍾是一位植物學家修建的。（追問：你是從哪句話知道的？指名回答。預設：我是從第3自然段第1句話知道的）它很有趣（追問：你是從哪些句子知道的？指名回答。預設：我是從第3自然段第2、3句話知道的）。
（出示任務：默讀第三自然段，思考：為什麼這位植物學家能做成花鍾？用波浪線畫出有關依據。
個體操作。
反饋指導。
預設：因為這位植物學家有意把不同時間開放的花種在一起，這些花在二十四小時內一次開放，只要看到什麼花剛開放，就知道大致是幾點鍾。所以這位植物學家能做成花鍾。
追問：誰能說說第3自然段的主要意思呢？指名回答。預設：一位植物學家修建了一個花鍾，花鍾很有趣。）
2.小結：第1、2自然段寫了人們觀察花兒的發現，讓我們知道花兒為什麼可以做成花鍾的。第3自然段寫了一位植物學家修建了一個花鍾，花鍾很有趣。
三、學習藉助關鍵語句概括一段話的大意。
（一）了解第1自然段每句話的意思。
1.導語：我們通過預習，學習了生字詞，粗知了課文大意，概括了第3自然段的主要意思，知道了花鍾是什麼樣的。接下來，我們就一起來探討植物學家能做成花鍾的原因。
出示任務：默讀第1自然段，用序號標示出每一個句子，然後想一想：每個句子講了一個什麼意思？
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
共三個句子。第一句：鮮花開放迷人。第二句：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。第三句：不同的花兒在不同的時間開放。
3.出示任務：課文是怎樣具體寫出「不同的花兒在不同的時間開放」的，默讀第3自然段，用橫線畫出表示時間的詞語，用實心圓點點出花兒的名稱，然後用「什麼花在什麼時間開放」的句式說一說。
個體操作。
4.反饋指導。
預設：
牽牛花在凌晨四點開放，薔薇在清晨五點左右開放，睡蓮在早上七點開放，午時花在中午十二點左右開放，萬壽菊在下午三點開放，煙草花在傍晚六點開放，月光花在晚上七點左右開放，夜來香在晚上八點開放，曇花在晚上九點左右開放。
（二）概括第1自然段主要意思。
1.出示任務：同桌討論一下，第1自然段中哪句話提示了這個自然段的主要意思，可以用來概括第1自然段的主要意思？
2.反饋指導。
預設：
第1自然段的第二句話提示了這個自然段的主要意思，可以用來概括第1自然段的主要意思。
追問：能提示一個自然段主要意思的句子，我們叫它什麼語句？（指名回答。預設：能提示一個自然段主要意思的句子，我們叫它關鍵語句。）誰來概括一下第3自然段的主要意思？（指名回答。預設：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）
3.小結：能提示一個自然段主要意思的句子，我們叫它關鍵語句，我們可以藉助它概括自然段的主要意思。
四、小結：（學習狀況和知識能力點）
作業設計：
朗讀課文。
板書設計
13 花 鍾
凌晨五點牽牛花
五點左右薔薇
早上七點睡蓮
中午十二點左右 午時花
下午三點萬壽菊
傍晚六點煙草花
七點左右月光花
晚上八點夜來香
九點左右曇花

第二課時
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節課學習的有關內容。
提問：第1自然段哪句話提示了自然段的主要意思？可以怎麼概括第1自然段的主要意思？（指名回答。預設：見上一節課。）
二、體會、學習表達方式的多樣性，背誦第一自然段。
（一）體會表達方式的多樣性。
1.導語：上一節課，我們讀懂了第1自然段，了解了第1自然段的意思，接下來我們繼續學習。
出示任務：（PPT出示課後練習3）朗讀第1自然段，讀後參照題目的例子，用橫線畫出填空的內容。
2.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。以下相同，不再說明。）
預設：
薔薇：綻開了笑臉 睡蓮：從夢中醒來 萬壽菊：欣然怒放
煙草花：在暮色中蘇醒 月光花：舒展開自己的花瓣 曇花：含笑一現
3.導語：作者用了那麼多的表達方式來表達「花兒開放」這個意思，為什麼呢？就讓我們來體會體會吧。
出示任務：（PPT出示例句：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）朗讀句子，想一想，除了了解到「牽牛花開放了」這個意思外，你從這個句子中還了解到牽牛花的什麼？你是從哪個詞了解到的。
個體操作。
4.反饋指導。（採用讀中理解，理解中讀的策略進行。以下相同，不再說明。）
預設：
我從這個句子中還了解到牽牛花的顏色是紫色的，形狀是喇叭形的。我是從「紫色」「小喇叭」這兩個詞了解到的。
5.導語：原來作者用不同的方式表達「花兒開放」這個意思，是為了表達出更多的信息，使句子「花兒開放」的意思表達得更具體些，更形象些。讓我們讀讀其他句子，看看我們又了解到其他花兒開放的什麼。
出示任務：（PPT出示其它六個句子。）朗讀這些句子，想一想，除了了解到「花兒開放了」這個意思外，你從這個句子中還了解到這些花兒的什麼？你是從哪個詞了解到的，用三角形在課文中標示出來。
個體操作，同桌交流。
6.反饋指導。
預設：
薔薇：開得很好看。詞語：笑臉 睡蓮：剛剛開放。詞語：從夢中醒來
萬壽菊：盛開得燦爛。詞語：怒放 煙草花：花蕾剛剛綻開。詞語：蘇醒
月光花：慢慢地開放。詞語：舒展 曇花：花兒很美，但開花的時間不長。詞語：含笑一現
（二）學習表達方式的多樣性
1.導語：你們看，作者用不同的方式表達「花兒開放」這個意思，表達出了那麼多的信息，使的句子意思表達得具體形象。你們想學學嗎？
出示任務：（PPT出示小練筆）仿照課文中表達鮮花開放的語句，說一說你喜歡的一兩種花。（提示：可以說其它的花兒。）
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
能仿照課文語句說，合情合理，通順，便應予肯定。
（三）背誦第1自然段。
1.導語：同學們在體會句子的過程中，已經把第1自然段中的句子朗讀了多次了，現在，能把第1自然段背誦下來嗎？
出示任務：朗讀第1自然段，藉助板書，嘗試把第1自然段背誦下來。
個體操作，同桌互背互檢。
2.反饋指導。
三、繼續學習藉助關鍵語句概括一段話的大意。
（一）了解第2自然段每句話的意思。
1.導語：上一節課，我們藉助第1自然段的關鍵語句，概括了第1自然段的主要意思，那麼，第2自然段的大意也能這樣做來概括主要意思嗎？
出示任務：默讀第2自然段，用序號標示出每一個句子，然後想一想：每個句子講了一個什麼意思？
個體操作。
2.反饋指導
預設：
共五個句子。
第一句：不同植物開花時間不同的原因。
第二句：有的植物開花的時間與環境條件有密切關系。
第三、四句：以曇花為例說明有的植物開花的時間與環境條件有密切關系。
第五句：有的花開花的時間與昆蟲活動時間有關系。
（二）概括第2自然段主要意思。

J. 什麼的花鍾填詞

美麗的花鍾，組成的花鍾，香香的花鍾