㈠ 關愛智障兒童
你好，其實挺簡單，首先您需要在心裡表達出不歧視智障兒童的想法，其次是可以在行動上關愛智障兒童。
㈡ 為智障兒童制定的家庭教育方案
第一 尤其是最近幾年國內智障兒童的人數越來越多，如果不關注智障兒童版的家庭 教育，這將會形成不良的社權會現象。第二 相對正常兒童來說，智障兒童的家庭教育更為重要。如果家庭教育不將就科學的方法以及耐心，那麼，智障兒童將難也回復，對家庭和社會都會帶來巨大影響。第三 國家應該給與智障兒童家庭教育中的經濟支持和專業支持。
㈢ 以關愛智障孩子為話題作文
2011年11月29日晚，《中國達人秀》第三季舞台上來了一對父子進行才藝表演。在父親的陳述中人們得知，這個來自江西南昌的男孩魏俊是智障患者，18歲卻僅有孩童的智商。台下觀眾一片欷歔，他究竟會有怎樣的才藝展示呢? 令眾人詫異的是，魏俊雖是智障患者，卻有驚人的記憶力。只要隨意說出某年某月某日，他便能脫口而出當日是星期幾。隨後，他還在現場進行了二胡表演，一曲氣勢磅礴的《戰馬奔騰》，絲毫不遜於專業人士。台下叫好聲一片，甚至有人喃喃自語，這世界真有天才啊。 可是，沒有人是與生俱來的天才。當這個質朴善良的父親知道兒子是智障患者時，也曾迷惘無助。一年春節，父親偶然發現兒子記憶力超群，便開始刻意注意他的興趣愛好。在知道兒子對音樂非常感興趣後，便不惜代價，拿出家裡的積蓄，為他請最好的老師。很多知識點兒子無法理解，父親便親力親為，自己先從老師那兒學會，然後一點一點地教會兒子，十多年如一日，從未放棄。 一次電視訪談，主持人微笑著問魏俊，最想對自己老師(父親)說什麼話時，他突然陷入沉思，眼角似乎流淌出晶瑩的淚花。當主持人手足無措，以為自己問錯了問題時，他突然對著話筒說——「爸爸，請原諒我是一個智障孩子!」 這一句話，多麼柔軟，淋漓而又真實地詮釋了什麼是父子情深，什麼是世間最偉大的不離不棄的愛。是的，擁有這樣的愛，不論身處怎樣的黑暗罅隙，都有著動人的光明。如他，魏俊。
㈣ 如何關愛智障兒童
首先是拒絕歧視，態度上像對待平常的孩子一樣對待他們，要真心、耐心，內細心有責任心容！
其次，就是從實際意義上的幫助，例如是聯系基金會，想多點新穎的點子和途徑，讓社會各界去關注和關心這個特殊的兒童群體，但前提當然是不要拿這個群體的孩子來作秀，通過各界的關心通過各種形式和手段把捐款和基金落實到實處，把相關的費用和物質真正用到需要幫助的這些孩子的生活，學習和各種需要上！
再就是可以聯合一些學校或愛心團體組織一些聯誼活動，增強正常兒童對同齡人的關愛與友好接觸。
如果可能的話，盡量安排一些對這些兒童從小的生存能力的課程，例如教他們簡單的勞作，簡單的生存知識，簡單的職業動手能力，這樣對以後他們至少能盡早的適應長大的社會生活；另外還要用不同的方式教育和引導他們要自立自強，其實每個有生理缺失的孩子，都是一個天使，他們可能某方面能力比正常兒童稍遜了，但有可能在其他才能方面他們是天才，這樣的例子也是很多的，只是他們缺乏了被鼓勵和被發掘而已，所以，我們不應該放棄任何一個有需要幫助的兒童。
㈤ 為什麼要關注智障兒童
兒童智力低下也分兩種情況造成的
一種是先天性的再母體內發育不良或者是產回前產後造成答的
再一種就是後天的中毒用葯摔傷等造成的
也有的孩子本身就是認知能力晚有的
4歲還不說話後來就完全降了也不知道您的孩子是什麼情況造成的
應該先查明原因設法排除病因逐漸恢復到正常或者是接近正常的水平
利用現代化的醫學教育設施手段讓孩子進行鍛煉不能放棄
㈥ 智障兒童的教育方案
說起來簡單，做到很難，智障不需要學到太多，重點只有生活自理。過馬路回==簡單事情，但需要耐答心和愛心，記住，不要對他期望太高，簡單是硬道理。耐心需要付出很大，自己的心理准備要先做好，先是自己，對孩子教的多不見得就有好的效果，這不只是說普通孩子，異常的也一樣。
㈦ 智障兒童制定一份特殊的教育方案怎麼寫
那首先要明確是什麼樣的程度 多大這些才能因地制宜的寫 一、研究對象概況 小麗是我班的一個比較特殊的兒童。我接一年級新班以後，發現她與班裡大多數同學不一樣，語言表達能力差，反應遲鈍，學習有困難，常常不及格，受同學歧視，對任何事都不懂關心，智力似乎有些問題。後來徵得小麗家長的同意做了智力測試，結果智商比正常孩子低，屬於低智商。通過家訪，又了解到小麗母親患有嚴重的精神病，常發作住院，父親腿有殘疾，為生活而奔波，無暇關心女兒，小麗的生活由年事已高的奶奶料理。面對這樣一個特殊的孩子，作為教師的我倍感更有責任關愛她、幫助她。我把她作為特殊兒童隨班就讀個案研究的對象，希望通過師生的共同努力，小麗能象其他小朋友一樣健康歡快地成長。 二、制定個別教育計劃 初步的研究使我對該生有了正確的定位——低智商兒童，我又從有關書籍中了解到弱智學生的個性特徵：１．缺乏主動性；２．容易沖動，自我控制能力差；３．易受暗示，脾氣固執；４．失敗期待高於成功期待；５．動機不足，求知慾差。以小麗的行為表現和家庭情況看，由於長期遭受挫折，出現了消極情緒，事情還沒做就預期不會成功，完全沒有自信。然而，「自信」恰恰是成功的關鍵。要讓她學會關心集體、關心他人的前提是學會關心自己。「關心自己」包括很多方面，如關心自己的學習成績、行為習慣、身體健康、心理健康、為人處事、形象樹立、權利義務、未來理想等等。取得成功的關鍵有兩條：一是教師，二是管理。因此我決定以「幫助該生樹立自信」為突破口，將心比心，站在小麗的立場上制定方案，讓她學會關心自己的健康成長。具體目標包括： １．改變過去的師生交往方式，親近她，注重情感交流。 ２．以談話的方式提高她的語言能力，逐步開發語言智商。 ３．給予最多的關心，發揮榜樣的作用，供其模仿。 ４．進行正常化的教育，給予特殊鼓勵，逐步縮小她與同學的差距。 ５．抓住時機給她自信的源泉，幫助她樹立良好的形象。 ６．調動教師、學生和家長的積極性，隨時解決各種問題。 三、研究的三個階段 １．低年級——悅納自己這是最關鍵的階段，悅納自己是樹立自信的基礎。教師給予充分的關愛，耐心啟發，讓她對過去的自我認識產生懷疑，逐步幫她確立自信，對自己有正確的認識。 我在教學中經常採用的教學方法是與學生建立一種對話關系，把那些已經消化理解的學科知識與自己內在的經驗以簡潔明了的語言提供給學生，讓學生獨立思考。然而，我的愉快教育法對小麗同學根本無效，她始終沒有開過口。一次我耗完了耐心終於忍不住發火了：「這么簡單的字母都讀不出，你上課聽了嗎？」突然，小麗那一大一小的眼睛裡滾下了晶瑩的淚珠……霎時，一份內疚湧上心頭：我錯了，我傷害了她。缺乏自信的人往往不願敞開心扉與人溝通，這對於語言智商低的小麗來說是不利的，我要教她說話，贏取她的信任。 下課後，我坐到了她的身邊：「上課時為什麼不讀呀，是不是怕讀錯會被同學嘲笑？」小麗點了點頭。「學會了拼音才能認字、看書，你願意長大後還是一個字都不認識嗎？」她搖搖頭。「用嘴巴說！」她終於開口說話了：「不願意。」雖然是斷斷續續的三個字，但這畢竟是她邁出的第一步。「陳老師願意做你的好朋友，教你讀，好嗎？」她笑了，她那傻氣的笑容里透出的是真誠、信任。 我告誡自己：降低要求，不要期望過高。起初，怕傷害她，所以上課時不敢請她回答問題。漸漸地，我發現她思想不集中了，上課似乎與她無關。我立即改變了策略，降低了問題的難度，多次請她回答，她明顯進步了，可對其他同學來說又浪費了許多時間。看來要想兩者兼顧必須調整教學策略，在完成了正常教學任務的同時，留幾個簡單的問題，耐心等待小麗的答案，且大加贊賞。 受智力影響，她學東西總是特別慢，測驗成績也總是班裡最差的，與倒數第二的同學相差甚遠。我並不期望她能考及格，只要求她無論花多少時間，都要把當天的知識弄懂。此後，我常用休息時間教她讀准拼音，和她聊聊天，糾正學習中的錯誤，迫使她開口說話，漸漸地，她學會了逐字逐詞地回答我的問題。 終於有一天，小麗主動來找我，第一次完整地說了一句令我終生難忘的話：「陳老師，我是不是很笨啊，同學們會不會看不起我呀？」她多麼在乎別人的看法，她自卑，總是低著頭，怕見到那些歧視的目光。此時，我高興地發現，她已經學著打開心靈的一扇小窗，開始關心自己在同學心目中的形象了。她渴望一份平等，渴望被人贊賞，甚至渴望被人尊重。此刻，老師的評價具有極重的分量，甚至影響孩子的未來，「誇張一點的鼓勵」可能會成為她奮斗的目標。「你一點也不笨，因為你做事『認真』，從來沒有不做作業等情況，好多同學都比不上你，連老師都佩服你的毅力，記住：做事認真的人就是最聰明的。」小麗相信了我的話，露出了靦腆而又得意的笑容。我深信「認真」二字將是她自信的源泉，努力的方向，我要使這兩個字成為她的「金字招牌」。 她果真像我期待的那樣「認真」，哪怕做到晚上快１１點鍾，也要完成每樣作業後才睡覺，甚至堅持每天默寫詞語。這份認真，使她學得扎實，每次詞語測驗都能及格，二年級下的單元測驗也基本上能及格。 ２．中年級——樹立形象 這階段同學之間的關系變得復雜，她更害怕被歧視。教師要採取措施對同學施加影響，大家友好相處，幫她樹立形象，讓她學會關心自己與別人的關系，關心自己的學習環境等。 隨著年級的升高，孩子們的思維變得活躍起來，小麗也模仿著別人對學習馬虎了起來。為了讓大家對寫作保持興趣，我經常變換方式。有一回，我教了寫信的格式，讓同學們給我寫封信，把講台當郵筒，把講台上的縫隙當投信口。小麗在信里列舉了班裡幾位淘氣包的一大堆「罪狀」：「……罵我是笨蛋，弄臟我的書，……」上課時，我故意問大家：「從一年級到現在，我班哪位同學進步最大？」答案是有目共睹的。「你們知道小麗為什麼進步那麼快？因為她做事認真，從來沒有拖拉作業的現象，無論多晚，都堅持默完詞語，背好英語才睡覺。比起家長盯在旁邊還要賴作業的同學聰明多了，欺負她的同學才是笨蛋！」淘氣包們低下了頭，小麗也露出羞愧的神色。下課後，她悄悄地跑來對我說：「我不認真的，我也有幾次沒做完作業……」「老師知道你想完成的，一定是寫字速度慢，來不及做了。沒關系，以後遇到類似情況只要和老師說一聲，抽空補上就行了。現在老師覺得小麗不僅認真，還很誠實。」「我以後不會少做作業了。」她的笑容更自信了。 以後的日子裡，她在學習上遇到了困難就會主動來問：「陳老師，剛才幻燈片上的練習題我來不及抄了，您可以把幻燈片借給我抄抄嗎」……被欺負就會來「請求援助」，碰到像「家裡的小兔子吃胡蘿卜」等新鮮事就會如數家珍般講給我聽，而我呢，告誡自己，無論多忙，都要洗耳恭聽，我的認真聽講似乎給了她極大的滿足。 在學校里，當小麗回答問題好時，我就會當眾表揚，不住地點頭，微笑或說「真好」、「你真聰明」、「我真為你感到高興」，竭力維護她在同學們心目中的良好形象。但這並不是說一味地給她戴高帽子，而私低下對她的小毛病進行恰如其分的批評。除了口頭表揚，讓同學為她鼓掌外，我還給她些榮譽獎勵：當升旗手，護旗手，同學們也一致評選她為「進步快的同學」、班級第一批的「行規示範員」。我甚至買一些實物獎勵她，也許覺得我很喜歡她的緣故吧，只要看到我這兒有她喜歡的小物品，便會毫不客氣向我討：有我託人從外地帶來讓同學