奧數宣傳資料

❶ 小學奧數,作文宣傳單頁

1、（要有一個吸引人的開頭）
例如：
高分數學輔導班報名中回
數學是三大主答科之一，很多學生數學成績一直上不來，由此數學成為升學的一大障礙。
數學學習進度沒跟上怎麼辦？還有問題沒弄懂，可是學校放假了，怎麼辦？擔心孩子開學後把知識全忘記了，怎麼辦？別著急，快到某某數學輔導班報名參加學習吧！
2、（數學輔導班的特色）
3、（輔導班的師資力量）
4、（輔導班的教學對象）
5、（輔導班的收費標准）
6、（最好有一個提前報班的優惠）
7、（聯系電話）
8、（聯系地址）
（內容不要太滿，要突出輔導班的特色和師資力量，當然彩色的紙張更有新引力哦~）

作文結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣准標題。怎麼扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然後歸納全文觀點

就是了。

❷ 什麼是奧數，在生活應用的意義，

你好，
奧數學是一門很有用的學科。自從人類出現在地球上那天起，人們便在認識世界、改造世界的同時對數學有了逐漸深刻的了解。早在遠古時代，就有原始人「涉獵計數」與「結繩記事」等種種傳說。可見，「在早期一些古代文明社會中已產生了數學的開端和萌芽」（引自《古今數學思想》第一冊P1——作者注）。「在BC3000年左右巴比倫和埃及數學出現以前，人類在數學上沒有取得更多的進展」，而「在BC600—BC300年間古希臘學者登場後」，數學便開始「作為一名有組織的、獨立的和理性的學科」（引自《古今數學思想》第一冊P1——作者注）登上了人類發展史的大舞台。
如今，數學知識和數學思想在工農業生產和人們日常生活中有極其廣泛的應用。譬如，人們購物後須記賬，以便年終統計查詢；去銀行辦理儲蓄業務；查收各住戶水電費用等，這些便利用了算術及統計學知識。此外，社區和機關大院門口的「推拉式自動伸縮門」；運動場跑道直道與彎道的平滑連接；底部不能靠近的建築物高度的計算；隧道雙向作業起點的確定；摺扇的設計以及黃金分割等，則是平面幾何中直線圖形的性質及解Rt三角形有關知識的應用。由於這些內容所涉及的高中數學知識不是很多，在此就不贅述了。
由此可見，古往今來，人類社會都是在不斷了解和探究數學的過程中得到發展進步的。數學對推動人類文明起了舉足輕重的作用。
下面，我就緊扣高中數學學習的實際，從函數、不等式、數列、立體幾何和解析幾何等五方面，簡明扼要地談一下數學知識在生產生活中的應用。
http://www.yrsx.com/Article_View.asp?id=20
第一部分 函數的應用
我們所學過的函數有：一元一次函數、一元二次函數、分式函數、無理函數、冪、指、對數函數及分段函數等八種。這些函數從不同角度反映了自然界中變數與變數間的依存關系，因此代數中的函數知識是與生產實踐及生活實際密切相關的。這里重點講前兩類函數的應用。
一元一次函數的應用
一元一次函數在我們的日常生活中應用十分廣泛。當人們在社會生活中從事買賣特別是消費活動時，若其中涉及到變數的線性依存關系，則可利用一元一次函數解決問題。
例如，當我們購物、租用車輛、入住旅館時，經營者為達到宣傳、促銷或其他目的，往往會為我們提供兩種或多種付款方案或優惠辦法。這時我們應三思而後行，深入發掘自己頭腦中的數學知識，做出明智的選擇。俗話說：「從南京到北京，買的沒有賣的精。」我們切不可盲從，以免上了商家設下的小圈套，吃了眼前虧。
下面，我就為大家講述我親身經歷的一件事。
隨著優惠形式的多樣化，「可選擇性優惠」逐漸被越來越多的經營者採用。一次，我去「物美」超市購物，一塊醒目的牌子吸引了我，上面說購買茶壺、茶杯可以優惠，這似乎很少見。更奇怪的是，居然有兩種優惠方法：（1）賣一送一（即買一隻茶壺送一隻茶杯）；（2）打九折（即按購買總價的90% 付款）。其下還有前提條件是：購買茶壺3隻以上（茶壺20元/個，茶杯5元/個）。由此，我不禁想到：這兩種優惠辦法有區別嗎？到底哪種更便宜呢？我便很自然的聯想到了函數關系式，決心應用所學的函數知識，運用解析法將此問題解決。
我在紙上寫道：
設某顧客買茶杯x只，付款y元，(x>3且x∈N)，則
用第一種方法付款y1=4×20+(x-4)×5=5x+60;
用第二種方法付款y2=(20×4+5x)×90%=4.5x+72.
接著比較y1y2的相對大小.
設d=y1-y2=5x+60-(4.5x+72)=0.5x-12.
然後便要進行討論：
當d>0時，0.5x-12>0,即x>24;
當d=0時，x=24;
當d<0時，x<24.
綜上所述，當所購茶杯多於24隻時，法（2）省錢；恰好購買24隻時，兩種方法價格相等；購買只數在4—23之間時，法（1）便宜.
可見，利用一元一次函數來指導購物，即鍛煉了數學頭腦、發散了思維，又節省了錢財、杜絕了浪費，真是一舉兩得啊！
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二、一元二次函數的應用
在企業進行諸如建築、飼養、造林綠化、產品製造及其他大規模生產時，
其利潤隨投資的變化關系一般可用二次函數表示。企業經營者經常依據這方面的知識預計企業發展和項目開發的前景。他們可通過投資和利潤間的二次函數關系預測企業未來的效益，從而判斷企業經濟效益是否得到提高、企業是否有被兼並的危險、項目有無開發前景等問題。常用方法有：求函數最值、某單調區間上最值及某自變數對應的函數值。
三、三角函數的應用
三角函數的應用極其廣泛，這里僅講最簡的也是最常見的一類——銳角三角函數的應用：「山林綠化」問題。
在山林綠化中， 須在山坡上等距離植樹，且山坡上兩樹之間的距離投影到平地上須同平地樹木間距保持一致。（如左圖）因此，林業人員在植樹前，要計算出山坡上兩樹之間的距離。這便要用到銳角三角函數的知識。
如右圖，令C=90 ,B=α ,平地距為d，山坡距為r，則secα=secB =AB/CB=r/d. ∴r=secα×d這個問題至此便迎刃而解了。
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第二部分 不等式的應用
日常生活中常用的不等式有：一元一次不等式、一元二次不等式和平均值不等式。前兩類不等式的應用與其對應函數及方程的應用如出一轍，而平均值不等式在生產生活中起到了不容忽視的作用。下面，我主要談一下均值不等式和均值定理的應用。
在生產和建設中，許多與最優化設計相關的實際問題通常可應用平均值不等式來解決。平均值不等式知識在日常生活中的應用，筆者雖未親身經歷，但從電視、報紙等新聞媒體及我們所做的應用題中不難發現，均值不等式和極值定理通常可有如下幾方面的極其重要的應用：（表後重點分析「包裝罐設計」問題）
實踐活動 已知條件 最優方案 解決辦法
設計花壇綠地 周長或斜邊 面積最大 極值定理一
經營成本 各項費用單價及銷售量 成本最低 函數、極值定理二
車船票價設計 航行里程、限載人數、 票價最低 用極值定理二求出
速度、各項費用及相應 最低成本，再由此
比例關系 計算出最低票價
（票價=最低票價+ +平均利潤）
包裝罐設計 （見表後） （見表後） （見表後）
包裝罐設計問題
1、「白貓」洗衣粉桶
「白貓」洗衣粉桶的形狀是等邊圓柱（如右圖所示），
若容積一定且底面與側面厚度一樣，問高與底面半徑是
什麼關系時用料最省（即表面積最小）？
分析：容積一定=>лr h=V（定值）
=>S=2лr +2лrh=2л(r +rh)= 2л(r +rh/2+rh/2)
≥2л3 (r h) /4 =3 2лV (當且僅當r =rh/2=>h=2r時取等號),
∴應設計為h=d的等邊圓柱體.
2、「易拉罐」問題
圓柱體上下第半徑為R,高為h，若體積為定值V,且上下底
厚度為側面厚度的二倍，問高與底面半徑是什麼關系時用料最
省（即表面積最小）？
分析：應用均值定理，同理可得h=2d（計算過程請讀者自己
寫出,本文從略）∴應設計為h=2d的圓柱體.
事實上，不等式特別是均值不等式在生產實踐中的應用遠不止這些，在這里就不一一列舉了。
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第三部分 數列的應用
在實際生活和經濟活動中，很多問題都與數列密切相關。如分期付款、個人投資理財以及人口問題、資源問題等都可運用所學數列知識進行分析，從而予以解決。
本文重點分析等差數列、等比數列在實際生活和經濟活動中的應用。
（一）按揭貨款中的數列問題
隨著中央推行積極的財政政策，購置房地產按揭貨款（公積金貸款）制度的推出，極大地刺激了人們的消費慾望，擴大了內需，有效地拉動了經濟增長。
眾所周知，按揭貨款（公積金貸款）中都實行按月等額還本付息。這個等額數是如何得來的，此外若干月後，還應歸還銀行多少本金，這些人們往往很難做到心中有數。下面就來尋求這一問題的解決辦法。
若貸款數額a0元,貸款月利率為p,還款方式每月等額還本付息a元.設第n月還款後的本金為an,那麼有:
a1=a0(1+p)-a,
a2=a1(1+p)-a,
a3=a2(1+p)-a,
......
an+1=an(1+p)-a,.........................(*)
將（*）變形，得 （an+1-a/p）/（an-a/p）=1+p.
由此可見，{an-a/p}是一個以a1-a/p為首項，1+p為公比的等比數列。日常生活中一切有關按揭貨款的問題，均可根據此式計算。
（二）有關數列的其他應用問題
數列知識除在個人投資理財方面有較為廣泛的應用外，在企業經營管理上也是不可或缺的。讀者朋友一定做過大量的應用題吧！雖然這些應用題是從實際生活中抽象出的略高於生活的問題，但他們是數學習題中最能反映數學知識與實際生活密切關系的一類問題。因此，解答應用問題有助於我們對數學在日常生活中廣泛應用的理解和認識。下面請看北京市西城區2003年抽樣測試-高二數學試卷中的一道應用問題。

❸ 小學奧數班弄一個宣傳語

數學是知識的禮物。大腦是天賦與智慧的凝結。讓我們放飛夢想，讓奧數伴我成長。

❹ 奧數新概念作文署期招生宣傳資料

在我童年記憶的小河裡，有許多時候要經歷一些挫折，但是，那時候，你有沒有想過你有兩條路可以走。一條是選擇放棄，另一條是選擇堅強，繼續把一件事做到最好。
那一天，學校如期舉行了校運會。全校的學生都非常的開心。當然，我也不
例外。
校運會隨著校長的一聲「開始」而進行得熱火朝天。
早上九點半，我去參加跑步比賽。當哨聲響起的時候，我非常緊張。這不，剛開始跑就比人家差了那麼遠。
「一圈，兩圈，三圈... ...。」我開始在心裡默默地數著。跑到最後一圈的時候，我有點累，但又不得不跑完。於是，我在心裡想，我要堅持!
再跑最後一圈的時候，我終於忍耐不住了... ...我摔倒了。
可能，當我們的同學看到這一幕的時候他們非常驚訝。但是，我又聽到了陣陣鼓勵我的聲音。
於是，我又站了起來了，我又重新選擇了堅強!因為我堅信「努力就可能成功，但不努力就一定不會成功。」
謝天謝地，我終於跑完了。突然，我感到陣陣疼痛，於是倒下便睡。
成績報告單出來了，我得了第二名。我和我的同學都感到無比驕傲。
這次雖然沒有得到第一名，但我也無比開心，因為我又重新選擇了堅強。
生活中，可能有許多不如意的事，但是只要你選擇了堅強，它就會引領你，使你的人生變得更加豐富多彩 !
人，是一種非常奇怪地動物。在人的勤心深處，怯懦與勇氣並存;憤怒與忍讓共處;哭泣與堅強相連。。。。。。哪位說不是呢!怯懦了，你才知道要有勇氣，憤怒了，你才懂得會忍讓，哭泣了，你才明白需要堅強。

❺ 奧數為什麼成了公害

他以數學教師的身份對奧數和「全民奧化」的批判性反思，深入淺出、有理有據；其對「
獨尊奧數」背後的「考試迷信」和「數理化崇拜」的揭示，
直入教育弊病之根柢，指向了什麼是學習、什麼是好的教育、什麼是人才這樣的根本問題。可以說，這是在近期關於奧數問題的討論中最有分量、最有說服力、研究最為深入的佳作，其以理服人的文風，尤其值得提倡。因此，在徵得他的同意之後，特轉發此文。雖然文章稍長，相信看過之後大家一定不會失望，無論家長還是老師。
因為我大學學的是數學專業，又曾經在中學教過十年數學，所以常常有家長問我，該不該送孩子去學奧數？
我一般這樣回答他們：「如果你的孩子確實很喜歡數學，並且不覺得其它功課壓力大，那麼你可以送孩子去學奧數。但不要給孩子任何壓力，也不必做很多奧數題，奧數競賽考得好不好也不必在意，就當是智力游戲，業余玩玩就是了，跟孩子喜歡下棋一樣對待。如果你的孩子並不喜歡奧數，那就千萬別學。」
可是我發現，我的建議根本不起作用，大多數家長最後都會送孩子去學奧數，而且從小學就開始學，不管孩子喜不喜歡，給孩子極大壓力，家長累，孩子苦，奧數真的成了社會公害。
我覺得奧數公害反映了我國教育的諸多弊端和重大的思維誤導。奧數問題麻雀雖小，但五臟俱全，值得深入思考剖析，揭露出其中的重大誤區，並盡快剜除這個毒瘤，否則將嚴重影響中國的未來發展。家長的無奈
許多家長跟我說，現在許多重點中學都根據奧數成績來錄取學生，奧數競賽的得獎者還可以免試升入重點大學，如今升學競爭這樣激烈，有這樣的機會，哪個家長不竭盡全力爭取？
他們說的是事實。我曾經在一所公立重點中學工作過，這所中學會聚了全國最多的奧數高級教練，甚至把國家奧數集訓隊總教練都高薪聘來了。這所中學每年錄取新生時，都要偷偷地調查全市小學畢業生中有多少奧數獲獎者，我就曾被學校派去一個奧數賽場，像地下工作者一樣，偷偷把獲獎名單用相機拍下來，然後私下和每個獲獎者聯系，鼓動他們來本校上學，並給他們許多承諾，比如讓他們進重點班，為他們專門配備奧數高級教練開小灶輔導，免除學費，參加競賽得獎後給予金錢重獎等等。全市幾所重點中學都用這種辦法爭奪好學生，奧數獲獎者成了各校爭搶的香餑餑。這些獲獎者有許多機會參加全國奧數比賽，比賽得獎後，許多重點大學免試錄取。有些重點大學就在全國奧數冬令營現場錄取獲獎者。在這種大背景下，家長們怎能不對奧數趨之若鶩？
奧數之所以變成了公害，就是因為這種免試升學制度和開小灶造成的。奧數獲獎者可以避開殘酷的高考，還可以在重點中學獲得眾多特殊待遇，比別的學生有更多的升學機會，得獎後學校還給重獎。本來公立重點中學已經享受著政府的特殊待遇，辦學條件和師資力量都大大超過普通中學，可它還把大量教育資源集中到少數奧數學生身上，造成了雙重的不公平。
公立重點中學拿著納稅人大量的錢辦教育，本應盡量維護公平，這也是教育的目的之一，連兩千多年前的孔子都倡導「有教無類」，平等對待每一個學生，怎麼我們當今的公立重點中學卻在千方百計地製造不公平，比兩千多年前的觀念還落後？人們能看到我國經濟上分配不公造成的不公平，但很少關注我國教育資源分配不公造成的更大的不公平，這種不公平對孩子心靈造成的潛在影響更為深遠，更為可怕。孩子（包括哪些奧數獲獎者）長期在一個教育資源分配不公平的環境下長大，他們能形成「人人生而平等」的現代觀念嗎？沒有平等觀念，他們能成為現代公民嗎？
在這種制度環境下，從奧數中獲利的只有兩種人，一是重點中學的校長。因為奧數獲獎者免試升入重點大學能算入升學率，還有極大的宣傳效應，能彰顯校長的「政績」（而不是「教績」），這和政府教育行政部門只用升學率來衡量學校教育質量密切相關，也和社會大眾普遍看重升學率的心態密切相關。二是奧數輔導老師，這些老師可以收取高額的奧數輔導費，學校還給予重獎，許多奧數名師收入極高。某市政府就曾經獎給國際奧數比賽金獎獲得者的教練30萬元，致使奧數培訓機構遍地開花，奧數教師越來越多。政府、學校、奧數老師三方共同努力，把奧數之風吹遍社會，還用制度來保障，家長怎能不就範？
一種制度如果和功利目的聯系起來，那麼遲早會走向極端，並成為摧殘人的怪物，中國的科舉制度就是一個典型。科舉制度把考試與當官發財的功利目的聯系起來，最後變成了奴化人、摧殘人的荒唐制度。如今我國許多學校把奧數競賽（實際就是更難的考試）與升學和重獎聯系起來，已經越來越荒唐和摧殘人，已經成了如科舉一樣的社會公害。
教育是最不能急功近利的，「十年樹木，百年樹人」是常識，做學問也只有在非功利的興趣引導下才能做出大成就，可在全社會急功近利的急火攻心下，家長只看重升學率，學校只抓升學率，政府只以升學率來評價校長，三管齊下，天網恢恢，孩子們在劫難逃，成為世界上最辛苦的小可憐，中華民族將來也必將成為想像力和創造力最貧乏的可憐民族！
奧數背後的思維誤導
可能有人會說：奧數獲獎學生不是也得利了嗎？奧數起碼選拔出了一批優秀學生啊，給這些優秀學生一點兒特殊待遇也不過分啊。
問題是：奧數獲獎者真「優秀」嗎？
我曾看到過一家教育科研機構的調查報告，其中調查了全國歷屆奧數獲獎者的發展狀況，出人意料的是，奧數獲獎者後來很少在科研或工作中做出較大貢獻的。更讓人驚奇的是，這些被認為是數學尖子的學生，後來少有學數學專業的，基本沒有在數學研究上做出成績的，甚至鮮有喜歡數學的。
這說明奧數獲獎只給這些學生起了升學敲門磚的作用，升入大學之後，這塊磚就被扔了，他們也並不真正喜歡數學，奧數也沒讓他們喜歡上數學。如今許多重點中學的奧數學生可以不上體育、音樂、美術等副課，不參加學校各種活動，寒暑假和周末經常加班加點做奧數題。想想看，長期做那些偏題怪題，參加一場又一場的考試，誰會喜歡它？愛因斯坦說過：「無論多好的食物強迫吃下去，總有一天會把胃口和肚子搞壞的，純真的好奇心的火花會漸漸地熄滅。」
「人們為了考試，不論願意與否，都得把所有這些廢物統統塞進自己的腦袋。這種強制的結果使我如此畏縮不前，以致在我通過最後的考試以後有整整一年對科學問題的任何思考都感到掃興。」。正是那些大量的奧數訓練和考試，讓學生純真的好奇心的火花漸漸地熄滅了，連對數學本身都沒興趣了。只要上了大學，他們馬上就對數學不感興趣了，奧數最終只起到讓學生討厭數學的作用。
我曾經認識一位家長，他當年是湖北省奧數尖子，曾經得過全國奧數一等獎，現在是一家銀行的行長。我問他奧數對現在的工作有什麼幫助沒有？他說基本沒有幫助，因為現在稍微復雜一些的分析計算都是電腦代勞了，電腦專家系統一秒鍾的運算超過一百名奧數尖子的運算。工作中最有用的是語言表達能力、寫作能力、社會交往能力、學習能力、思維能力、判斷能力、創新能力、組織能力、管理能力。我說思維能力不是跟奧數有關嗎？他說，奧數主要是做一些鑽牛角尖的題目，只不過比別的題目繞的彎子更多而已，而且是有答案的題目，而現在工作中遇到的問題往往是沒有答案的，需要探索研究，更需要發散的創新思維，跟奧數的思路完全不同，所以當年花大量的時間在奧數上很不值得。他認為把更多的時間花在語言表達、寫作、發散性思維訓練、探索研究能力、藝術修養上更好。他現在就是一位古典音樂的發燒友，因為他發現音樂最能激發人的想像力和創造力。愛因斯坦也說過：「如果沒有早期的音樂教育，我將一事無成。」可如今的奧數訓練，恰恰就讓學生把影響一生的音樂、體育、美術等副課拋棄掉，用大量的時間來專做奧數題。
我還認識一位英語特級教師，她的兒子獲得了國際奧數金獎，後被保送北大。他到北大後，發現北大很活躍，許多學生多才多藝，學生社團很多，可他因為長期參加奧數訓練，只會做題和考試，基本沒什麼別的愛好，同學去參加各種活動時，只有他自己在宿舍孤零零地做題，跟同學們也玩兒不到一起，心理上日益孤僻。現在他媽媽很後悔，覺得中學時應當全面發展，不該把全副精力投到奧數訓練上。
我的一位同事是全國著名的奧數高級教練，教出了許多奧數獲獎者。但他生活自理能力極差，許多生活常識都不懂。他夫人只要出差幾天，他家裡就亂成一片，衣服臟兮兮皺巴巴，連吃飯都只能去飯館。他也沒什麼業余愛好，什麼文體活動都不參加，生活枯燥乏味兒，兒子都很不喜歡他。
我所在的重點中學有一位獲全國奧數一等獎的學生，學校把他當寶貝，重獎他一部筆記本電腦和一萬元，宣傳欄上登著他的事跡和照片，學校處處寵著他，他有毛病老師也不敢批評他。有一次一位老師見他上了老師才能乘的電梯，說了他幾句，他竟然說：「你算老幾？你知道我是誰？」，奧數文化竟然能把他扭曲到這種程度，真讓人匪夷所思！
1935年，愛因斯坦在悼念居里夫人時，這樣贊揚她：「第一流人物對於時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就還要大。」「有時，人們把學校簡單地看作是一種工具，靠它來把大量的知識傳授給成長中的一代。但這種看法是不正確的。知識是死的，而學校卻要為活人服務。它應當發展青年人中那些有益於公共福利的品質和才能。」「應當反對把個人當作死的工具來對待。學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。我認為在某種意義上，這對於那些培養將來從事較確定的職業的技術學校也適用。被放在首要位置的永遠應該是獨立思考和判斷的總體能力的培養，而不是獲取特定的知識。如果一個人掌握了學科的基本原理，並學會了如何獨立地思考和工作，他將肯定會找到屬於他的道路。除此之外，與那些接受的訓練主要只包括獲取細節知識的人相比，他更加能夠使自己適應社會的進步和變化。」
奧數就是「接受的訓練主要只包括獲取細節知識」，把學生引向畸形的解題「專家」。教育更重要的目的是培養全面和諧發展，有服務社會的道德品質，有獨立思考和獨立判斷能力的學生，這樣的學生才能更適應社會的發展和變化。可奧數訓練把學生的培養目標全面窄化，使他們成為畸形發展的人，將來會給學生的發展留下長期的隱患，影響他們的終身幸福。
這是更大的誤區。
我自己是學數學出身的，我深知，數學的精華根本不在奧數解題技巧里，奧數解題技巧只是數學的細枝末節。數學本身是充滿了魅力和美的因素的，數學需要高度的抽象和邏輯思維能力，數學本質上是一種哲學，甚至有人說它是哲理詩。而哲學是最需要宏觀、抽象、嚴謹、超脫、系統的視野。數學中歐幾里德幾何學呈現的演繹推理體系、歸納法呈現的歸納推理方法、微積分以運動和極限觀念來處理問題的方法、各種定理的證明方法和過程，這些思維方法才是數學的精髓，才是終身受用的內容。把大量時間耗費在奧數式的解題技巧里，其實是捨本逐末，因小失大。只有把握了數學的思維之美，深刻理解了數學的哲學內涵和廣泛應用，才是學習數學的正道，才能真正熱愛數學。

❻ 幼兒園就學奧數會怎樣

家長們給孩子報名學「奧數」，是希望孩子能夠獲得超前教育和訓練，希望孩子將來進入小學以後，學習起點比別人高，能在學習的競爭中占據優勢。提前進行一些數學教學和訓練，可能會在一定的時間內佔有優勢，但由於這種優勢完全是靠人為的力量獲得的，不是自然而然形成的，即或是有一些優勢，但也很可能只是一時優勢，不見得能保持下去。
有這樣一個研究很說明問題。美國北卡羅米納大學做過一個實驗，把175個孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進行教養；另一組則從3個月開始就提前進行早期教育。
之後，每15個月測驗一次，發現接受超前教育和訓練的孩子智商平均高出15點。然而，並不能以此得出這種早期教育的優勢能一直保持下去，因為有些孩子在進入小學四年級的時候，就逐漸喪失了這種優勢；而接受父母循序漸進教養的孩子，後來卻通常都趕了上來。 這個實驗告訴我們，任意進行超前教育和訓練，不見得是一件有益的事。進行超前教育和訓練的人，自認為進行超前早期教育就一定會「早出人才」，這僅僅是一種美好的願望，是一種推測而已，實際上並沒有得到證實。
前蘇聯著名心理學家烈伊捷斯說過：「兒童超過自己年齡的發展，對於判斷其未來發展的可能性不能提供可靠的依據；也不排除缺少早期發展，後來卻發生躍進的可能性。」許多事實都已證明了這一點。
學前階段是兒童身心發展的關鍵期，如果放任自流，任其自由發展，不進行必要的培養教育，是不好的。機不可失，時不再來，應當抓緊時機及時進行培養教育。但也不能任意超前，太隨意、太超前了，從近期眼前的效果看，可能很好，但最終的結果卻不見得令人滿意。
法國思想家、教育家盧梭說過：「大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鍾的兒童。」
恐怕哪個家長也不願意培養出「既不豐滿也不甜美」的「早熟果實」吧。奉勸那些望子成龍心切的家長頭腦要冷靜，不要被那些不負責任的宣傳所蠱惑，不要讓孩子過早地背上生活的「十字架」

❼ 小學奧數宣傳語

1、促進學生在校成績的全面提高，培養良好的思維習慣；

2、使學生專獲得心理上屬的優勢，以及培養學生的自信心；

3、數學是理科的基礎，學習奧數對於學生進入初中後的物理化學學習都非常有益。

❽ 小學奧數宣傳語有什麼

1、促進學生在校成績的全面提高，培養良好的思維習慣；

2、使學生獲得心版理上的優勢，以及權培養學生的自信心；

3、數學是理科的基礎，學習奧數對於學生進入初中後的物理化學學習都非常有益。

❾ 孫路弘 中國奧數第一人 為什麼

吹牛不帶草稿的，靠吹噓騙錢的人，
中國奧數第一人
華羅庚

華羅庚， 出生於江蘇常州金壇區，祖籍江蘇丹陽。數學家，中國科學院院士，美國國家科學院外籍院士，第三世界科學院院士，聯邦德國巴伐利亞科學院院士。中國第一至第六屆全國人大常委會委員[1-2] 。
他是中國解析數論、矩陣幾何學、典型群、自守函數論與多元復變函數論等多方面研究的創始人和開拓者，並被列為芝加哥科學技術博物館中當今世界88位數學偉人之一。國際上以華氏命名的數學科研成果有「華氏定理」、「華氏不等式」、「華—王方法」等。

❿ 「奧數」是什麼意思

奧數的意思是奧林匹克數學競賽。

奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽，簡稱奧數。1934年和1935年，蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克。

國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。

(10)奧數宣傳資料擴展閱讀：

奧數對青少年的腦力鍛煉有著一定的作用，可以通過奧數對思維和邏輯進行鍛煉，對學生起到的並不僅僅是數學方面的作用。

我國的高中數學競賽分三級：每年10月中旬的全國聯賽；次年一月的CMO（冬令營）；次年三月開始的國家集訓隊的訓練與選拔。

對我國中學影響較大的還有美國中學生數學競賽。該賽也分三輪進行：美國中學數學競賽，考試形式是30道選擇題，要求90分鍾內完成；美國數學邀請賽，考15道填空題，答案均為不超過999的正整數，要求3個小時內完成；美國數學奧林匹克，這是美國國內水平最高的數學賽活動，每次考5道題，3.5小時內完成。