漢語言雙基策劃書

1. 中國漢語言文學這個專業

曲阜師大的中文還是不錯的 您說的專業 叫中國語言文學類，然後又兩個方向一個是漢語言文學一個是對外漢語
以下是學習的課程介紹

漢語言文學專業：文學院的主體與龍頭學科，屬師范類專業。學制四年，授予文學學士學位。主幹課程是：中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、比較文學與世界文學、文學理論、寫作、現代漢語、古代漢語、邏輯學、語言學概論、語文學科教學論；另設58門選修課供學生自由選擇。文學院碩、博士研究生每年招生額度居全校首位，本科生發展前景可觀。為了適應未來社會發展和人才需求，按照「寬口徑、厚基礎」的人才培養原則，文學院重視對學生傳統文化修養和從師技能的提升，為培養研究型人才和高級應用型人才提供可持續發展的可能性。學生就業可到中等院校從事教學工作，還適合到科研機構、新聞出版部門、媒體和機關企事業單位從事研究、編輯或文秘宣傳工作。在公務員、選調生和事業單位招考中，該專業優勢尤為明顯。

對外漢語專業：文學院的特色專業，屬師范類專業。學制四年，授予文學學士學位。主幹課程是：現代漢語、古代漢語、對外漢語教學概論、語言學概論、邏輯學、中國文化通論、中國古代文學、中國現當代文學、比較文學與世界文學、文藝美學、語言文字信息處理、書法、寫作、文獻學、語文學科教學論等；另設29門選修課供學生自由選擇。隨著中國經濟和國際地位的迅速增長，世界范圍內的漢語熱持續升溫。目前全世界已有81個國家建立了256所孔子學院和58所孔子課堂。作為孔子故里的畢業生具有更扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國傳統文化及中外文化交往有較全面了解，能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關工作方面佔領先機。

2. 如何提高初中生的語文素養

如何培養學生的語文素養

培養學生的語文素養的方法一

《語文課程標准》在「課程的基本理念」中，明確指出：語文課程要「全面提高學生的語文素養」。何為「語文素養」?巢宗祺的《語文課程標准解讀》認為，它應該包括「字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內容」。根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發展的需要，我在自己的教學實踐中，從以下三方面著手來培養他們的語文素養。

一、注重積累

大量的研究、實踐證明，語言的學習只有在大量語言反復撞擊、反復刺激下才能點點滴滴地「說出」，通過長年累月的積累才能「奔涌而出」。小學生正處於語言發展的最佳年齡。對於他們來說，大量積累語言、豐富和發展語言能力，是他們語文學習的主要任務。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個長期的過程，因此，在我們要讓學生把課內閱讀和課外閱讀相結合，做到課內積累與課外積累並重。

1、課內積累

鑒於課堂時間有限，在課內的積累必須要提高效率。這就要在平時的閱讀教學中，在指導閱讀方法和培養閱讀習慣的同時，大量積累優美的語句。教師可根據課文的具體情況來指導學生積累語言。例如，在教學《珍珠泉》一課時，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態，想像豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞彙豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對本文中其它非重點段落的教學則應該一帶而過。這樣合理地取捨，省時、高效。

2、課外積累

語文是一門實踐性很強的工具性學科，我們要樹立大語文教學觀，就要打通課內外，實現語文學習與社會生活的接軌。例如，在伊拉克戰爭爆發後，我積極利用電視、廣播、學校的報刊，以及學生訂閱購買的一些雜志等媒體資源，指導學生關注戰事發展，多角度、多側面了解戰爭情況，讓學生自主地實踐語文，積累語言。

二、培養語感

《語文課程標准》強調，語文課程應「考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響。語文教師在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。」培養語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字准確、生動地反映生活的表現力。語文學習過程，應該是一個不斷培養語感的過程。正如許紀霖在《我們的教育制度在理論上存在著誤區》所說：「我們知道，學任何一種語言，絕對不是從規則學起，而是從語感學起。」

1、反復誦讀

中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的「得意忘言論」所說的，言辭有時並不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建築美，讀起來朗朗上口，彷彿使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質高，又不能過度;既要在「書讀百遍」的基礎上達到「其義自見」的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。

2、對比揣摩，培養語感

有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，你就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此要引導學生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊涵在文字裡面的深層含義。比如，我在一、二年級的語文教學中，經常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、羅嗦之間的區別，培養學生的語感，發展學生的語言能力。又如，教學《難忘的潑水節》一課的結尾：「多麼幸福哇，1961年的潑水節!」「多麼令人難忘啊，1961年的潑水節!」我用投影片出示了另外兩個句子，讓學生進行對比：「1961年的潑水節多麼幸福哇!」「1961年的潑水節多麼令人難忘啊!」二年級的學生雖然不知道前兩個句子運用了倒裝的修辭手法，但卻體會到了這里的強調作用，強調的是因周總理的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。

值得注意的是，我們不能因為對某些詞語、某些句子的欣賞、玩味，而忽視對整篇文章的整體感悟。把一篇文章支離、破碎，是不利於培養學生語感的。

三、指導運用

兒童積累語言、感悟語言的最終目的是什麼?我認為是運用語言，即運用明確具體的語言文字准確無誤地表達自己的思想，與他人溝通、交流。運用語言的能力是小學生語文素養的綜合體現。

關於習作的批改。它既可以使教師了解學生習作的實際，又可以使學生了解自己習作的優缺點。我在具體教學中，採取了以下不同的形式：我先 師范，再讓學生自己改;採用教師批學生改，我使用一些固定的符號，寫幾句簡明的要求，讓學生據此修改;有時，我針對學生的個別問題，採用面批面改;還有時，我採用互批互改，以若干學生為一組，選擇某個學生的習作互相討論，共同修改。

關於習作的講評。這是對一次習作的總結，對於今後的習作也有一定的指導意義，具有承上啟下的性質。學生的習作寫成什麼樣並不重要，重要的是他們能否積極認真地寫，能作到這一點，就應該視為合格。在一次講評中出現的問題可能較多，因此，習作講評課不需要面面俱到，只要抓住帶有共性的問題指導學生講評例文，修改自己的習作就可以了。其中關鍵的環節就是採用恰當的方式，組織全班學生講評、修改例文，再與學生自評相結合，以達到舉一反三的目的。

總之，正如《語文課程標准》中所指出的：「語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。」陸志平《語文課程新探》亦指出：「語文素養形成的過程又是一個養成的過程。」我們在平時的教學工作中，要讓語文課程「致力與學生語文素養的形成與發展」，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進學生的全面發展和終身發展。

培養學生的語文素養的方法二

一、興趣是基石

興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。

為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢?你還想說些什麼?」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。

同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象!在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國的棟梁!在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。

二、習慣是關鍵

好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。

對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣;二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、發現問題及時解決的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。

好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。

三、課堂是主陣地

語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現「以學生為本」的理念。

語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。

四、綜合實踐活動是催化劑

語文課程標准指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……」。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：

1、開展「每日一句、每周一詩」活動，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。

2、經典誦讀活動。結合我校的「誦讀經典，文化健身」的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。

3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。

4、還可以指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。

總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。

培養學生的語文素養的方法三

「語文素養」是課標中比較引人注目的核心概念。所謂「語文素養」，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。

過去語文課一般只講語文能力，比如「聽說讀寫能力」，現在提出「語文素養」，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養的過程中，必然要注重優秀文化對學生的熏染，學生的情感、態度、價值觀以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感、增強民族凝聚力和創造力方面發揮不可替代的優勢。

這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而是真正的有機結合，自然而然展開的。比如小學生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化熏陶，還是一種習慣、修養的生成，特別是培養了熱愛祖國語言文字的感情。所以「語文素養」這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。

有人對語文素養的提法可能不太認同，認為還是「雙基」(基礎知識、基本能力)比較清晰，認為提語文素養忽視了「雙基」，其實，語文素養包括了「雙基」。僅提「雙基」還不夠，而且「雙基」也必須根據時代的要求重構。因此，語文素養不僅是在「雙基」基礎上的豐富與發展，而且包括了對「雙基」的重構。

要特別說說「訓練」，這是一線教師比較關注的。課標倡導的是啟發式、探究式、討論式、參與式的教學，幫助學生學會學習，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境，所以不再把「訓練」作為唯一的教學實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等於排斥訓練，語文學習肯定還是要有必要的訓練的。在課標的表述中，「訓練」這個詞沒有頻繁出現，往往被包含在新的「語文素養養成」的課程模型中。

老師們閱讀語文課標，要特別關注一些關鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應當作為學習的要點。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實施素質教育，在教學中滲透社會主義核心價值觀，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力;二是倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生學會學習、學會合作，學會創新;三是重視語文課程人文性與工具性的統一，注重積累、感悟、實踐和綜合學習，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規律，體現學科目標和內容的循序漸進;五是合理地設計課程目標和內容，減輕學生過重負擔。

培養學生的語文素養的方法四

近期，《中國學生發展核心素養》總體框架發布，從文化基礎、自主發展、社會參與3個維度定義「學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力」。發布後，有關核心素養的意義、實施路徑成為當前教育領域關注焦點。

在近日以「中國學生發展核心素養」為主題的2016中國教育明德論壇上，來自國內外的數千名教育學者、中小學校長共同探討核心素養建設內涵和實施辦法，強調核心素養是教育領域具有國際視野、符合中國國情的頂層設計，但如何落實仍面臨挑戰。

對於「核心素養」一詞，不同國家表述不同。如美國21世紀技能合作組織將其稱之為「21世紀技能」，經濟合作與發展組織將其稱為「關鍵素養」，澳大利亞稱其為「綜合能力」。盡管表述各異，但都表達了不同組織、國家和地區對於未來公民應該具備怎樣素質的追問。

「中國學生發展核心素養」課題組負責人、北京師范大學教授林崇德此前指出，中國學生發展核心素養是深入回答「立什麼德、樹什麼人」的「教育DNA」，有效整合了個人、社會和國家3個層面対學生發展的要求，是對素質教育內涵的豐富與深化。

「核心素養的提出，是中國教育、育人理念與國際接軌的重要表現，標志著國內教育方向從對知識、技能的關注轉移到對『人本』的關注。」清華大學心理學系主任彭凱平說。

「當前社會對教育的變革需求最強烈，但難度最大、見效較慢。」一些地方的教育出現了能力學分化、人格證書化、道德標簽化等現象。民進中央副主席朱永新指出，「教育改革方向必須以人性化、多樣化、個性化為導向，形成幸福完整的教育生活。」

清華大學校務委員會副主任謝維和特別強調核心素養的實踐指向。有研究指出，決定孩子成功最重要的因素，在於父母學校能否幫其培養一系列性格特質，如「毅力、自我控制力、好奇心、責任心、勇氣以及自信心」。美國和世界其他發達國家，已將類似認識納入學校課程與教學實踐。但我國以考試成績為主要評價標準的問題，影響了行動實施。解決這些問題，需要以核心素養為綱，從整體推動教育環節深層次改革。

素養教育反映在整個學校的教育教學中，其落實離不開課程改革、教師培訓、科學評價。目前，教育部門和不少學校已經開始核心素養實施路徑探索。據教育部考試中心副主任於涵介紹，未來核心素養將體現在高考改革中。

此外，朱永新強調，「未來社會，學校作為教育資源提供機構的壟斷地位將進一步受到挑戰，社會力量作為教育載體的作用將進一步發揮。」核心素養的有效推進，離不開政府政策引導和社會教育創新。

彭凱平指出，要特別重視社會關系教育，強調社會接觸重要性。最好的課堂在路上，學生可以綜合利用校外教育服務體系，增強社會參與，強化社會責任。

2015年8月，國務院發文首次把研學旅行納入學生綜合素質教育范疇。2016年教育部工作要點再次強調促進校內外教育銜接。目前，全國已有相當部分中小學校在課外教育引入研學等方式作為課內教育補充。清華大學附屬中學部分師生不久前專門前往山東，進行了為期五天四夜的明德研學之旅。通過學生自主設計研學方案等方式，有效提升核心素養培育。

「花草藏於溫室不堪風雨，少年囿於圍牆難當大任。」游學機構代表、世紀明德董事長王學輝介紹，核心素養從提出到落實很難一蹴而就，需要頂層設計，也需要在實踐中將培育指標與具體課程相結合，分階段、分步驟，科學推進。此外，專家強調，要有效利用互聯網和大數據，對學生受教育過程信息進行追蹤分析，從而為核心素養落實和綜合素質評價提供技術支撐。

3. 華東交大人文學院第一屆漢語言雙基大賽

能說詳細點嗎？

4. 漢語言出來可以做什麼工作

漢語言專業側重於在漢語和對外漢語方面的教學和研究，要求學生有較強的文字運用能力，以及廣博的文、史、哲的知識基礎。本專業培養具備漢語及語言學、中國文學等方面的系統知識和專業技能，能在高校、科研機構和機關企事業相關部門從事漢語言文字的教學科研、對外漢語教學、語言文字管理及語言應用方面實際工作的語言學高級專門人才。
【就業方向】
方向一
教師
行業狀況
國家對教育行業投入的不斷增長，據調查，國民可支配收入持續上升，而投入教育的資金占總收入的比例卻變化不大，證明教育行業吸收的民間資金在滾雪球，因此，教師行業不再是一個吃不飽，餓不死的行業，而是已真正成為白領行業。
薪酬水平
在大中以上城市，教師的收入水平很多已超過一般白領，其中又以北京、上海、深圳、廣州等發達城市更高。特別是名牌中小學和一些私立學校，教師收入水平更是達到5000-6000元。
方向二
媒體從業人員
行業狀況
據統計數據表明，在未來的8年內，各類編輯職務將呈現需求上升趨勢，總增長量將超過26%，高於其他各類職位的平均增長量。這主要是由於網路技術的飛速發展，出現大量的各種類型的網站，從而促使了編輯職位的需求增加。同時，將近三分之一的編輯寫作職位都來自各類媒體包括報紙、書籍出版商、期刊雜志等。
與普通媒體不同，網路編輯需要具備相當的技術水平，比如熟練運用MS WORD編寫文章、運用HTML語言製作網頁頁面的能力。
薪酬水平
編輯職位的薪酬因職位職責不同而有很大的差別。小規模的出版社提供的薪金遠比大規模的出版社要低很多；網路公司又比傳統媒體要高。
方向三
助理、文秘
行業狀況
作為一個傳統就職方向，企業行政管理人員職位的競爭比較激烈。
這方面職位似乎專業差異化程度較低，也就是說老闆可以找一個大學生做，也可以找一個中專生做。可以找中文系的畢業生做，也可以找法學系的畢業生做。其實不然，如果我們能充分利用知識面廣的優勢，盡快轉入職業化軌道，上手後成長的速度肯定會比較快。
典型職位
各種助理（行政、人事等）、文秘
薪酬水平
1.5萬-4萬元
方向四
文案策劃人員
行業狀況
2005年底是中國承諾向外資開放廣告行業的最後期限，也就是說國內廣告行業的人才需求會迅速增長。「藝術是神靈的游戲，廣告是塵世的花朵。」不管誇張與否，有很多出色的策劃曾經讓默默無聞的產品舉世皆知，更有傳奇色彩的手筆在行里行外成為經典。策劃人員的任務是點石成金，能用你的創意為客戶創造財富。
薪酬水平
2.5萬—4.5萬元，資深廣告人的收入水平甚至可以達到年薪10萬元以上。
方向五
其他方向
一般像技術類以外的職位，由於專業界限不是很明顯，因此中文專業的大學生也可以結合自己的興趣，有選擇地往這些方向發展：政府公務員、市場營銷、客戶服務等。
不過，需要提醒同學們的是，選擇這些偏離本專業方向的職位，需要經過慎重的考慮，並且仔細研究所選擇職位的必需基本素質和工作性質，而後才著手在校期間有針對性地進行准備。如若參加培訓，最好能選擇一些有實踐經驗的機構和老師，否則，學理論還不如在學校學呢。

5. 漢語言文學專業畢業後可以從事哪些行業前景如何

漢語言文學專業的學生就業的行業還是挺普遍的，學生就業的工資待遇也不錯，學生就業的層次性和品質都是令人欽佩和羨慕嫉妒的。漢語言文學專業的應屆畢業生能夠在各個新聞出版業單位從業編輯，出版發行等工作，還可以在報刊，雜志期刊，電視台節目，各種各樣互聯網媒體或是服務平台從業編輯，新聞記者，電視節目製作等工作。

做中小學語文老師。這種人佔有50%之上，終究學這一專業的女生比較多，挑選進到私企做一名老師相對穩定，假日多，收益也不錯（特別是一線城市）。做大學教師或是高校輔導員。這一必須機會，綜合性能力和專業課一定要好，假如挑選高校輔導員要求是共產黨員。進公司做內容或是編輯。也就是我們說的文員，必須非常好的編輯能力和方案策劃能力，懂一點網站運營更強。別的。有一些人沒從業有關的工作，反而是依據自己的愛好和能力轉賬進到其他職位。

6. 暨南大學中漢語言文學專業的「基地班」和「編輯與出版」有什麼區別

漢語言文學基地是教育部在全國高校裡面選擇、設立的一個本科教育項目,選拔中文優秀學生進行更專業的教育,它主要是學習中文的。編輯出版班,是著重面向編輯和出版的應用而設的,專業方向不一樣的,它和高級文秘類似,高級文秘也是面向文秘應用而設的.漢語言專業是普通的中文專業，比基地班肯定要錄取成績低一些的。華南師大與暨南大學比的話，肯定華南師大的學校層次上低了一些，暨大更有名氣一些。。。本人不是暨大學生，僅供參考。

7. 漢語言專業好不好

首先，漢語言文學專業是可以說是中國大學史上最具歷史性的專業了，最早出現於19世紀末。一直延續到今天依然存在，說明它永遠不會衰亡，因為這是了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，對社會發展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。因此，它的專業前景是沒有問題的。

只不過，這個專業歷年以來都處於一個不溫不火的尷尬境地，雖然容易就業，但是在專業對口的行業中薪資待遇的平均水平一直處於中等水平。所以，在錢景上別指望它能夠讓你月入十萬百萬的，不現實。

漢語言文學專業最早主要是一些師范類院校為了中學語文教學培養教師開設的專業，後來綜合類大學在中文系或文學院也普遍設有這一專業。而這個專業這么些年來，培養了一大批知名學者、教授、作家、記者、劇作家，對中國人文科學做出了極大的貢獻。

所以現在的就業方向大致也是在科研機關、高等院校從事研究、教師教學工作、有的可從事對外漢語教學，可適宜在黨政機關，包括報刊宣傳、新聞出版、影視文化、互聯網、對外交流其他企事業部門從事語言文字工作等。

還有一些類似文案策劃、新媒體運營等這幾年網路發展起來的新興職業，這些行業都比較惜才，待遇一般會比較高點，但肯定得憑真才實學。

其實不管哪個專業，都只是一個媒介，最終個人能獲得什麼樣的人生方向全都靠你大學這四年。

8. 江西師范大學漢語言文學的課程

本人就是江西師大該專業的學生。專業主幹課有:文學概論1和2，現代漢語1和2，古代漢語1和2，現當代文學1和2，古代文學史1，2，3.寫作1和2，外國文學1和2.大學英語四級1，2，3，4.就是這些啦。還有四個學期的體育和兩個學期的計算機。還有毛鄧論，軍事理論等公共必修的校本課程。還有一些為補足學分而設置的專業選修課。比如秘書學概論，邏輯學，影視文學，文化策劃實務等。

9. 溫州大學甌江學院漢語言文學專業怎麼樣啊急啊。。。同志們幫幫忙

我覺得挺不錯的啊,如果你個人對漢語言感興趣的話!有好些老師都很不錯,因為我現在就是在這的.至於你說的前途什麼的,我說句難聽的話你不要介意,除非是211重點大學,否則哪所學校什麼專業,影響真的不大,畢業後關鍵在於機遇和工作能力,漢語言專業有一點優勢就是考公務員,崗位比較多,然後也比較好考一點,還可以考研,然後教語文,做文字相關的工作,
甌江學院的漢語言專業到大二是分廣告和漢語言的,到時候你如果不想學漢語言可以學廣告,然後到大三廣告專業會細分文案策劃,平面媒體等,具體我也不太清楚,因為我是繼續學漢語言的,漢語言到大三是分文秘和新聞兩個模塊的,文秘大部分是教公文寫作,就是公務員的申論寫作專門有開課,然後新聞的話如果你家裡有人進報社電台什麼的就很好.
還有一點,招生手冊上說大二轉專業要成績要求什麼的都是忽悠,大二如果你想轉,填了申請書的都讓轉了!

10. 大學運動會策劃書

2006~2007年度人文社會科學系
首屆大學生運動會策劃書

前言
應現代社會的要求，大學生應越來越注重自身在德、智、體的全面發展。首先，強健的身體對於大學生將來「健康」的邁入社會，是至關重要的。其次，團隊精神和競爭意識也是我們今後工作生活中必不可少的武器。並且，為十二月的全校運動會選拔優秀人才。所以在全系范圍內舉辦一次運動會顯得尤為重要了。
（一）活動宗旨： 友誼第一，比賽第二。
（二）活動目的：通過本次活動讓同學們在鍛煉身體，增強體質的同時，培養大家的競爭意識和團隊精神，增強同學們的集體榮感，加強各專業之間的交流，增進友誼。
（三）活動時間：10月22號下午
（四）活動地點：校足球場
（五）主辦單位：人文社會科學系團總支、學生會
（六）人員安排：
大會總負責人：庄輝
賽程組負責人：李國新
賽程組組長：梁文龍
1． 裁判組
組長：曹艷華
組員：高聯邦、夏歡
任務：負責監督賽事的公平、公正、公開。
2． 記錄組
組長：張燕妮
組員：劉明晶、秦麗麗
任務：配合裁判組，負責記錄賽事成績及活動計時。
3. 後勤組
組長：丁琴
組員：賴小藝、劉彥濤
任務：負責活動用桌，水、紙杯，獎狀以及場地畫線等。
4． 道具組
組長：劉藝琳
組員：李佳、王瀟
任務：負責賽事使用的各種器具如記時器、接力棒、終點紅繩等。
5. 禮儀組
組長：杜璇
組員：
任務：維持賽場紀律，引導選手入場登記。
6. 機動組
組長：李佳
組員：八個班班長
任務：處理賽場緊急事件。
（七）賽場事務安排
申請足球場 梁文龍 17號
音箱、廣播 梁文龍 18號
接力棒8支、記時器4個、捲尺、麻繩2根、紅繩2個 劉藝琳 18號
運動員簽到表、工作人員簽到表、成績記錄表 賴小藝 18號
場地安排畫線 杜璇 21號
桌椅的借用及位置安排 秦莉莉 18號
布標、橫幅 王瀟 18號
各班文件通知及名單回收 張燕妮 17號
主持 杜璇
三級跳遠組 曹艷華 18號
拔河組 梁文龍 18號
接力組 李佳 18號
各班班長及體育委員聯系方式 劉彥濤 17號
三項活動所需的抽簽條及記錄 劉藝琳 18號
現場照相 賴曉藝 活動當天
簽到指示牌的安放位置 丁琴
活動當天

（八）活動項目：三級跳 百米接力 拔河
三項目工作人員總負責人：高聯邦
具體安排：
1. 三級跳
人數：共48人 男女各24人 04~06級八個班，每班6名同學，3男3女
男子組：24人 女子組：24人
要求：兩組分別進行，隊員按抽簽先後順序進行比賽，每組進行三輪，每名隊員取最佳成績作為最後成績。（註：抽簽號碼為1號、2號、3號，男、女隊員均需在比賽前向記錄員登記號碼，以免比賽過程中出現混淆。）
賽程：男子組：2：00—2：25
女子組：2：30—2：55
2.拔河
人數：共160人 男女各80人 04~06級八個班，每班20人，分10男10女
要求：每班按抽簽順序進行比賽，雙方進行3次比賽，採用3局2勝制。
第一輪四場分ABCD四個大組進行淘汰賽，一個大組兩個班。第二輪A組獲勝隊對C組獲勝隊、B組獲勝隊對D組獲勝隊進行復賽，獲勝隊爭奪冠亞軍，剩餘兩隊爭奪季軍。
賽程：第一輪：A1VSA2 時間：3：00—3：10
B1VSB2
C1VSC2 時間：3：20—3：30
D1VSD2
第二輪：（復賽）
A勝VS C勝
B勝VS D勝 時間：3：40—3：50
決賽：由復賽的兩支獲勝隊爭奪冠亞軍，剩餘兩隊爭奪季軍。
決賽時間：4：00—4：10（註：冠亞軍、季軍爭奪同時進行）
3.接力賽.
人數：共192人 男女各86 人 04~06級八個班，每班24人，分12男12女
要求：以班級為單位，男女穿插進行，最先沖到終點且接力棒在手的為勝。兩個班一輪。
賽程：
班級 時間
06法學VS 05法學（2）班
06漢語言VS05公管
04法學（1）班VS05法學（1）班
04法學（2）班VS06公管
備註：1、各班請在10月17日前上交參賽人員名單，在10月18日前上交後勤人員名單，由學生會派代表統一管理。
2、各班在22號前各自准備好參賽時用的號碼布，號碼為1、2、3、4，另加別針若干。
3、三個項目所需工作人員：
①三級跳遠
記錄員：3人
②拔河
記錄員：2人
③接力賽
接棒區工作人員：4人
記時員：2人
成績記錄：2人

人文社會科學系團總支
二00六年十月二十日