『壹』 求服裝行業（多元化品牌）企業文化核心理念標語
服裝行業屬於傳統性行業需要依靠大量的人力資源去發展那就得在人身上下功夫
1培養人不能賠著錢去養人而是通過培訓，教導，磨練提高員工的修養
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『貳』 如何進行多元化的中職語文教學
傳統語文教學主要以教師為主，忽略學生的主體作用。在這種模式下，學生失去了學習的興趣和動力，不利於培養學生的綜合能力。然而在新課改的大背景下，教師在對語文教學進行開展的過程中，不僅要對學生的思維能力進行培養，同時還要提高學生的創新能力，在一定程度上使用多元化教學方式顯得尤為重要。
1 多元化教學的概述
多元化包括思維與教學性質的多元化，在教學中教師從多個角度或系統地進行開拓教學就是多元化教學，也可以將多元化教學理解為多思維教學。這種教學方式能使學生的單行思維方式得到明顯改善，並掌握靈活的思維方式，鞏固思維深度。而且現代社會需要思維多元化的人才，單一思維方式通常無法適應社會發展需要。現如今中職語文教學已不是簡單地結合讀和聽，而是一個涉及學習知識、培養能力、熏陶情感及深入理解的體系教學。所以，語文教學應該打破傳統教學的桎梏，實施多元化教學方式，為現代教學發展提供動力，助力教育事業更好地發展。
2 多元化教學方法在中職語文教學中的應用
2.1 引導學生進行多元化思維
中職語文教學的主要內容是鍛煉學生分析課文和寫作的能力。在課文分析理解的教學過程中，先整體分析文章，讓學生理解內容主旨，然後教師可以採用多元化的方式，從不同角度分析文章內容，幫助學生深入理解。對於文章中的某一觀點，教師還可以指導學生從各種方面進行論證，成立正方和反方，通過這種辯論賽的形式引導學生從不同角度看待問題。對於學生的寫作能力，因為每個人的思維方式都不同，所以教師需要採取分析、指導、講解等多種方式，綜合多元思維，以提高學生的寫作能力。
2.2 更新教育手段
教師也要與時俱進，採用現代化教育手段，掌握信息技術知識，整合網路上有益的信息資源，熟練多媒體課件製作，採用多媒體作為輔助教學工具，但是不能過度依賴。教師應該製作高質量的教學課件，其中具體表現教學內容的重點和難點，內容應簡潔豐富，讓學生容易找到關鍵知識點，切忌過分渲染，否則會嚴重影響學生的注意力。
2.3 積極開展小組討論
教師和學生作為兩大主體，不是分離的，而是一個整體。就目前來看，兩者互動程度還有待改進。通過採取小組討論的形式可以激發學生的興趣，在討論過程中也可以促進師生交流。通過小組間討論，互相探討學習內容、汲取經驗，讓學生帶著問題去思考，在溝通過程中學生既加深了對學習內容的理解，也更好地融入在課堂氛圍中，在一定程度上保證教學質量以及教學過程的有效性。
2.4 組織競賽活動
在對多元化中職語文教學的過程中離不開相對比較豐富的教學實踐活動，這就進一步要求教師定期組織競賽活動，鼓勵學生積極參與，這樣做的目的是激發學生學習興趣，鍛煉學生的獨立思考能力，並且讓學生學習到更多的課外知識。通過每一個同學的熱情的參與，在一定程度上提高了語文教學水平。
2.5 抓住時機，對學生進行正確的指導
對於學生而言，在學習語文時，大部分時候不是對教學的內容沒有完全理解，只是缺少一個正確的引導。作為教師，應該在適當的時機對學生進行正確的點撥，這樣一般情況下都會讓學生茅塞頓開。例如，教師在對教學內容進行講解時，應該適當的對學生進行正確的點撥和指導，在一定程度上為學生營造出多元化的學習情境，讓學生具備更加開闊的思維，進一步豐富教學內容。在進行授課時，不僅讓學生對教學的內容進行理解，同時還能讓學生通過對文章的學習，體會到人生哲理。但是對於學生來說，他們無法想的這么長遠，因此，教師應該對學生進行積極的指導，對學生的聯想進行啟發，以學習為例，可以設定短期目標，在一個個實現後再連綴成一個長期目標，進而達到教學的目的，更好的利於學生的學習和進步。
2.6 激發學生高漲的學習情緒以及學習熱情
培養學生自身的學習能力以及擴展思維能力，需要將學生的學習情緒作為主要依託。在學習過程中，學生高漲的情緒不僅對教學效率發揮著重要作用，同時還會促進教學質量。因此，在語文教學時，教師應該對學生在學習過程中的積極性進行調度，保證學生的學習熱情一直高漲。例如與文章相關的音樂、電影等，在課前播放，為學生營造出多元化的學習情景。
3結束語
通過上述分析可知，在一定程度上，多元化教學在中職語文教學中具有比較重要的意義。教師在對學生進行教學時，要採用多元化、符合學生興趣愛好的教學方法，進一步讓學生在教師的正確指導下形成良好的思維方式。在對學生自身語文綜合素養進行提高的同時，不斷提高學生的全面發展和進步，這樣才能跟隨時代的發展，成為有利於社會的多元化綜合性人才。
『叄』 如何在語文教學中實現評價主體的多元化
「教學藝術的本質不在於傳授,而在於激勵、喚醒和鼓舞.」現代心理學的研究也表明內,當學生的某種容良好行為出現之後,如能及時得到相應的認可,就會產生某種心理滿足感,形成愉悅的心境,並使同類行為向更高層次發展.從這個意義上來說每個學生都希望得到賞識.因此,准確合理,富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性,增強學生的自信心,使學生處於興奮、主動、積極的學習狀態,充分發揮學生的內在潛能.如何更好地發揮教學中評價的作用,促進和提高教學的質量,我認為教學評價更應從現代教育的特點出發,強調參與與互動,將教師的評價與學生自評與他評相結合,實現評價主體的多元化.
『肆』 中學語文教學中對學生的多元化評價
學生作為一個獨立的個體，無論是性格、心理特徵，認知水平等方面，每個人都是不同的。我們在評價學生時，要緊緊抓住「學生是主體」這個角度來分析，以學生綜合素質的全面發展提高為出發點和歸宿點。
多元化科學教學評價研究的內容主要包括：評價的全程化、評價內容的多元化，評價主體的多元化、評價方法的多元化等。
1、注重對學生的日常學習和發展過程的評價
在學生發展的過程中不斷給予評價和反饋能有效地改變評價過分偏向終結性的現象，也有助於實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。本項研究決定從以下四個方面突出對學生學習和發展過程的評價：
（1）在日常學習中給予及時的評價。關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，充分發揮評語的及時性優勢和激勵性作用，加強師生之間的聯系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。
（2）關注學生發展的過程。利用一些成長記錄的方法為學生建立成長記錄袋，收集學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價、各次的作業和競賽成績，自己滿意的作品等等。讓學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，並通過成長記錄加強自我反省和鍛煉自我評價能力。
（3）將日常學習和發展過程的評價體現在學期總評成績中。學期結束時，將日常評價、階段評價和期末評價等有機地結合起來，日常表現和作業、單元測驗以及期末考試成績各占總評成績一定的比例，促使學生和家長不再只關注期末考試，將形成性評價的精神融入日常教學中，做到教評相長。
2、注重評價內容的多元化
在新課程標准中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態度和價值觀等非學業內容，後者一方面是學科培養的重要內容，另一方面對於學生的學業好壞也有著至關重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業方面給予關注。
利用統一的評價手冊，雖然能定期對學生發展過程中的非學業內容進行評價，包括學生的學習態度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關心集體等方面。但是，這些評價內容沒有很好地體現學科教學目標和學科特點，也沒有將非學業評價與教學有機地結合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實際，操作起來也費時費力。所以，教師應該在採用即時的激勵性語言對學生的非學業內容進行評價的同時，在學科目標的指導下形成規范和有效的紀錄，形成對學生整體和深刻的認識，加強評價對學生發展的指導作用。
3、注重評價主體的多元化
在以往的教學評價中，評價人員的角色關系一直是：教師作為評價者，學生是被評價的對象。評價活動什麼時候進行、具體有什麼評價要求等，一般都由教師提出，學生的職責主要是聽從教師的安排，做好接受評價的准備。在這種教師主動、學生被動的評價活動中，很難發揮參與者的積極性和學科自身的特色性。在教學活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變為導向、發展的評價功能。
「評價主體的多元化」是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發展和潛能挖掘。
（1）教師的評價。教師的評價仍將發揮重要作用，但是不再充當裁判員的角色；
（2）學生的評價。通過學生的自評和互評，有利於提高他們對學習狀況的自我反思能力，有利於提高學生的學習積極性和主動性。如：在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價；在學期結束前，教師設計評價表，由學生自己和小組成員進行的自評和互評，
（3）家長的評價。平時教學中，定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價；學期末，家長在學生的《評價表》上發表意見。這樣，有利於家長更好地了解學科特點和要求，並給予學生學習的有力幫助和支持。
4、注重評價方式的多元化。
評價中，傳統的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應有口試、訪談、現場觀察、專題作業、製作、傑出表現記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法並不是單獨或孤立地進行的。一次優秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法並加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學生的平時評價，另一方面可以供終結性評價時參考。其結果可以是顯性的分數，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養的水平，而不是強調科學探究的結果與結論。 只有這樣充分利用多種方法並靈活地加以運用，才能適應課程的發展，才能真正全面反映學生實際的學習和發展狀況，也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學評價的教學功能。
『伍』 形容多樣的成語
內容豐富種類多樣成語：
包羅萬象：包羅：包括；萬象：宇宙間的一切景象，指各種事物。形容內容豐富，應有盡有。
苞籠萬象：苞：通「包」，包含；籠：收羅；象：形狀，樣子。包含容納一切。形容內容豐富，無所不包。
豐富多彩：內容豐富，花色繁多。
森羅萬象：森：眾多；羅：羅列；萬象：宇宙間各種事物和現象。指天地間紛紛羅列的各種各樣的景象。形容包含的內容極為豐富。
山包海匯：猶言包羅萬象。形容內容豐富，應有盡有。
上天下地：上面至於天，下而至於地。形容範圍廣闊，沒有限制。多用以形容說話、寫文章內容非常空闊廣泛。
萬象包羅：萬象：宇宙間的一切景象，指各種事物；包羅：包括。形容內容豐富，應有盡有。
變化不窮：指變化多種多樣，沒有窮盡。
變幻無窮：變化多種多樣，沒有窮盡。極言變化之多。
變炫無窮：變化多種多樣，沒有窮盡。極言變化之多。
『陸』 "多倫多是全球最多元化的都市之一，49%的居民是來自全球各國共100多個民族的移民，140多種語言
Toronto is one of the world's most diverse city, 49% of the population
are immigrants from more than 100 nations around the world,
with more than 140 languages speaking in this North America metropolis.
『柒』 如何解釋語文教學多元化
備好課是上好抄課的基礎和前提，教材文本的研讀，應該是備好課的一個起步。現行的高中語文教材選取了大量的文學名篇，在提升學生學習興趣，陶冶情操的同時，也給中學語文教師帶來了新的課題，即如何對文學作品主題進行多元化解讀。
『捌』 如何創設多元化的語境，豐富學生
「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的專情緒；為滿足屬好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。
『玖』 小學語文多元化評價的還要什麼不足
《語文課程標准》提到「學習修改習作中有明顯錯誤的詞句」。「做到語句通順回，行款正確，書寫規范答、整潔」。根據要求，同時注重學生的個體差異，我們把評價作文的內容包括三方面：基礎分、技能分、附加分。基礎分包括：錯別字少、正確使用標點、語句通順、字跡清楚。技能分包括：內容具體、真情實感、語言生動、條理清楚、中心明確。附加分包括特色分和進步分。特色分指學生在某一方面有特好的地方，如想像力豐富，選材新穎，構思特別，開頭結尾特好或某一個地方寫的特好等。進步分指學生在在前後作文中出現的微小的進步，可以是字比以前端正了，錯別字少了，會使用標點了等。以上評價作文的幾個方面可以根據年級高低，班級的素質，適當的減少或增加。像我教六年級班，個別學生基礎比較差，在技能分中去掉真情實感這個項目，因為他們連基本功都不是很扎實，要做到真情實感真的是很難。所以素質教育中的一切評價應是促學生以成功者的良好心態進入後續學習的動力，而絕不是找學生的漏洞。