① 您對學校義務教育均衡發展工作的意見和建議 （怎麼寫）
均衡發展勢在必行，這是教育良性發展，扼制擇校的需要
② 有沒有關於義務教育均衡發展的黑板報內容啊
義務教育均衡發展重投入更需重質量
近十年來，我國小學、初中階段教育發展指數總體呈加速增長態勢，但區域、省際和城鄉之間仍存在顯著差異。華東師范大學教育學部關於「我國小學教育發展指數報告」「我國初中教育發展指數報告」「我國義務教育均衡發展指數報告」調研的數據顯示，我國義務教育均衡指數穩步提升，但省際地區間義務教育發展投入存在顯著差距。
2003-2013年小學發展狀況調查
教育經費指數增長速度最快，辦學條件指數增長最慢
在2003-2013年間，我國小學教育發展指數總體呈現加速增長的態勢。以2003年的發展指數為基準100，到2013年為297，增長了近3倍。2003-2010年間，小學教育發展指數年均增長速度保持在10%，從2010年後，增長速度加快，2010-2011年的年增長速度上升為14%，2011年之後，增長速度有所減緩，但依然高於10%。
小學教育發展指數的三個子維度——教育經費、師資隊伍和辦學條件10年間均呈現持續增長的態勢，經費指數的增長速度最快，師資隊伍指數次之，辦學條件指數最慢。
西部發展指數超過中部，形成「中部塌陷」
東、中、西部的小學教育發展指數在2003-2013年之間均保持加速增長的態勢，但是在區域之間存在顯著的差異。
東部地區的小學教育發展指數最高，2003年，東部的小學教育發展指數是123，中部是97，西部是78。東部與中部的比值是1∶0.79，與西部的比值是1∶0.63。2013年，東部的發展指數增長為356，中部為251，西部為275，東部與中部的比值為1∶0.71，與西部的比值是1∶0.77，東部與中部的差距擴大，而與西部的差距在縮小。從2009年開始，西部的發展指數超過中部，形成「中部塌陷」。從10年的增幅看，東部的增幅最大，10年增長了198，其次是西部，10年增長了197，最後是中部，10年增長了154。從年均增長速度看，西部的增長速度最快，年均增長速度為12.6%，東部次之，年均增長速度為10.7%，中部最慢，年均增長速度為9.5%。
經費指數、師資隊伍指數和辦學條件指數的區域差異與總指數相似。
城市小學教育發展指數總體高於農村
小學教育的城鄉差距在2003-2009年呈擴大趨勢，2009年之後呈現縮小趨勢。2003年，城市的小學教育發展指數為122，農村為85，城市比農村高37，到2009年，差距擴大為53，到2013年縮小為45。
小學教育發展指數的城鄉差距也存在明顯的區域差異。東部的城鄉差距比中部和西部高，中部的城鄉差距在2004-2008年高於西部，而2010年之後則低於西部。東部的城鄉差距在2003-2010年間不斷擴大，由2003年的43擴大到2010年的80。2010年之後，城鄉差距開始縮小。中西部的城鄉差距在2009年之前呈現波動態勢，但是2009年之後，城鄉差距呈現比較明顯的縮小態勢，中部的城鄉差距縮小的速度比西部快。
2003-2013年初中教育發展狀況
初中經費指數增長速度最快，師資隊伍增長指數最慢
初中教育發展指數的三個子維度——教育經費、師資隊伍和辦學條件10年間均呈現持續增長的態勢，經費指數的增長速度最快，辦學條件次之，師資隊伍最慢。
對三個子維度進行考察，我們分別以其各自2003年的全國水平為基準100。總的來看，三個子維度在2003-2013年間均呈現持續增長的態勢，經費指數從2003年的100增長到2013年的745，師資隊伍指數從100增長到232，辦學條件指數從100增長到274。經費指數的增長速度最快，以每年20.1%的速度增長，辦學條件指數次之為10.1%，師資隊伍指數最慢為8.4%。
東部的初中教育發展指數最高，增幅也最大
初中教育發展指數呈現顯著的區域差異，東部的初中教育發展指數最高，增幅也最大，西部的初中教育發展指數增長速度最快，並在2009年之後超過中部，形成「中部塌陷」。東、中、西部的初中教育發展指數在2003-2013年之間均保持加速增長的態勢，但是區域差異非常顯著。
東部的初中教育發展指數在2003-2013年間一直保持最高，2003年，東部發展指數為119，中部為93，西部為82，東部與中部的比是1∶0.78，與西部的比是1∶0.69。2013年，東部增長到368，中部增長為286，西部增長為283，東部與中部的比是1∶0.78，與西部的比是1∶0.77。東部與中部的比值基本保持穩定，但是與西部的差距逐漸縮小。中部的初中教育發展指數在2003-2009年高於西部，但是從2010年開始，西部的教育發展指數超過中部。從初中教育發展指數的增幅看，2003-2013年間，東部的增幅最大，由2003年的119增長到2013年的368，增加了249。其次是西部，由2003年的82增長到283，增長了201。最後是中部，由2003年的93增長到2013年的286，增長了193。從年均增長速度看，10年間西部的增長速度最快，年均增長速度為12.4%，東部次之，年均增長速度為11.3%，中部最慢，年均增長速度為11.2%。
經費指數、師資隊伍指數和辦學條件指數的區域差異與總指數相似。
初中教育發展指數從2013年起農村超過城市
城市的發展指數在2013年前大於農村，但是在2013年，農村的指數超過城市。初中教育發展指數的城鄉差距在2003-2013年間呈現不斷縮小的態勢。2003年，城市的指數為112，農村的為85，差距為27。2003-2005年，城鄉差距基本穩定在28左右，2006年開始，城鄉差距不斷縮小，但是直到2013年之前，城市的發展指數還是高於農村的，在2013年，城市的指數增長到313，農村的指數增長到319，超過了城市。
初中教育發展指數的城鄉差距存在明顯的區域差異。東部的城鄉差距比中部和西部高，而且城市的指數始終高於農村。中西部在2010年之前，城市的指數高於農村，但是2010年後，農村的指數超過城市。東部的城鄉差距在2003-2005年是擴大的，2005年之後，城鄉差距一直在縮小。中部和西部的城鄉差距在2003-2013年間一直在下降，2010年之後，農村超過城市，且中部城鄉差距縮小的速度快於西部，到2013年，中部農村的指數比城市高了34，西部農村的指數比城市高了10。
義務教育均衡發展需更關注發展結果
均衡發展是我國義務教育發展的基本原則。在協調發展理念指導下，全國義務教育的均衡發展更需得到關注和重視。均衡發展不僅需要考慮資源投入，而且需要關注發展結果。無論怎樣，投入的均衡性，是實現義務教育均衡發展的重要因素。
整體上，全國義務教育資源投入的省際均衡程度得到了相當大程度的提升，省際義務教育發展均衡指數從2003年的70.9提升到了2013年的76.9。不過仍需認識到，即便是2013年均衡指數仍只有76.9，還有較大的提升空間，當前我國省際義務教育發展均衡程度還不夠高。
從校舍與師資配置的省際均衡指數看，2013年兩者均衡指數分別達到87.7和83.5；經費投入進展最為明顯，指數由53.6上升到71.7；但教學條件投入的均衡變化不明顯。很顯然，我國義務教育均衡發展在校舍和師資方面已經取得了較好成效；未來在推進義務教育均衡發展上，有必要繼續加大經費投入，並重點關注在教學條件上的投入。
同時，我國城鎮地區義務教育資源的均衡指數高於農村地區，而且在10年間還有增長，而農村地區幾乎沒有改變。
而且，盡管省際均衡程度得到提升，但省級義務教育資源投入優勢指數顯示，省際差距顯著存在，部分中西部省市區處於不利地位。義務教育資源分布呈現顯著的省域特點，傳統上的東部、中部和西部而進行的區域劃分並不準確。2013年江蘇省義務教育資源投入已超過北京、浙江和上海等地，成為全國義務教育資源配置水平最高的省，其2013年優勢指數為87.5。值得關注的是，義務教育規模最大的河南省優勢指數僅為0.31，處於全國最低。在關注西部省份的同時，關注中部省份非常必要。
③ 什麼是義務教育均衡發展義務教育均衡發展包括哪些內容
義務教育均衡發展是指：著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現所有適齡兒童少年「上好學」，堅持以人為本、促進人的全面發展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業科學發展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國。
義務教育均衡發展的內容包括：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標准化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。
推進義務教育均衡發展的背景是：自從1986年公布實施的義務教育法提出我國實行九年義務教育制度，2011年所有省（區、市）通過了國家「普九」驗收，我國用25年全面普及了城鄉免費義務教育，從根本上解決了適齡兒童少年「有學上」問題，為提高全體國民素質奠定了堅實基礎。但在區域之間、城鄉之間、學校之間辦學水平和教育質量還存在明顯差距，人民群眾不斷增長的高質量教育需求與供給不足的矛盾依然突出。
推進義務教育均衡發展的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標准化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。
推進義務教育均衡發展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標准，辦學經費得到保障。教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規定課程。教師配置更加合理，提高教師整體素質。學校班額符合國家規定標准，消除「大班額」現象。率先在縣域內實現義務教育基本均衡發展，縣域內學校之間差距明顯縮小。到2015年，全國義務教育鞏固率達到93%，實現基本均衡的縣（市、區）比例達到65%；到2020年，全國義務教育鞏固率達到95%，實現基本均衡的縣（市、區）比例達到95%。
④ 怎麼寫小學義務教育均衡發展新聞稿
強制性特點：義務教育法頒布
1986規定：「國家學生接受義務教育免收學費。」小學，初中生仍需繳納一定的費用;修訂後的義務教育法規定，「義務教育實行不收學費。」
法律形式保障義務教育義務教育基金開始這個春天的新機制，法律的形式固定。
法，促進義務教育
均衡發展「的學校應分為重點學校和非重點學校」，「學校不設班和非重點班重點」 - 近年來出現的義務教育為「擇校熱」等新問題的發展，義務教育法將促進義務教育的要求，確定方向性的均衡發展。
帶來高管將受到人民的處罰恨
地方債券。新修訂的義務教育法規定，學校不得收費違反國家規定收取費用，學生不得銷售或者變相推銷商品，服務等方式受益;任何組織或者個人不得非法評估費收取學校。
素質教育立法明確
新修訂的義務教育法，進一步明確了義務教育的方針和目標。法律規定，義務教育必須貫徹國家的教育方針，素質教育的實施，提高適齡兒童和青少年的教育質量在德，智，體全面發展的角度，為培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義建設者和基礎的接班人。
書面保證校園安全已發生
法律學校安全事故，新修訂的義務教育法將保障校園安全成為法律。
⑤ 義務教育均衡發展黑板報
可以寫一些名人對義務教育的名言，摘抄一些關於義務教育發展的情況介紹，還有未來的改進方向之類的內容
⑥ 「義務教育均衡發展」的手抄報要畫什麼
國務院關於深入推進義務教育
均衡發展的意見
國發〔2012〕48號
各省、自治區、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構：
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，鞏固提高九年義務教育水平，深入推進義務教育均衡發展，現提出如下意見。
一、充分認識義務教育均衡發展的重要意義
1986年公布實施的義務教育法提出我國實行九年義務教育制度，2011年所有省（區、市）通過了國家「普九」驗收，我國用25年全面普及了城鄉免費義務教育，從根本上解決了適齡兒童少年「有學上」問題，為提高全體國民素質奠定了堅實基礎。但在區域之間、城鄉之間、學校之間辦學水平和教育質量還存在明顯差距，人民群眾不斷增長的高質量教育需求與供給不足的矛盾依然突出。深入推進義務教育均衡發展，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現所有適齡兒童少年「上好學」，對於堅持以人為本、促進人的全面發展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業科學發展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。各級政府要充分認識推進義務教育均衡發展的重要性、長期性和艱巨性，增強責任感、使命感和緊迫感，全面落實責任，切實加大投入，完善政策措施，深入推進義務教育均衡發展，保障適齡兒童少年接受良好義務教育。
二、明確指導思想和基本目標
推進義務教育均衡發展的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標准化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。
推進義務教育均衡發展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標准，辦學經費得到保障。教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規定課程。教師配置更加合理，提高教師整體素質。學校班額符合國家規定標准，消除「大班額」現象。率先在縣域內實現義務教育基本均衡發展，縣域內學校之間差距明顯縮小。到2015年，全國義務教育鞏固率達到93%，實現基本均衡的縣（市、區）比例達到65%；到2020年，全國義務教育鞏固率達到95%，實現基本均衡的縣（市、區）比例達到95%。
三、推動優質教育資源共享
擴大優質教育資源覆蓋面。發揮優質學校的輻射帶動作用，鼓勵建立學校聯盟，探索集團化辦學，提倡對口幫扶，實施學區化管理，整體提升學校辦學水平。推動辦學水平較高學校和優秀教師通過共同研討備課、研修培訓、學術交流、開設公共課等方式，共同實現教師專業發展和教學質量提升。大力推進教育信息化，加強學校寬頻網路建設，到2015年在有條件的地方解決學校寬頻接入問題，逐步為農村學校每個班級配備多媒體教學設備。開發豐富優質數字化課程教學資源，重點開發師資短缺課程資源、民族雙語教學資源。幫助更多的師生擁有實名的網路空間環境，方便其開展自主學習和教學互動。要調動各方面積極性，在努力辦好公辦教育的同時，鼓勵發展民辦教育。
提高社會教育資源利用水平。博物館、科技館、文化館、圖書館、展覽館、青少年校外活動場所、綜合實踐基地等機構要積極開展面向中小學生的公益性教育活動。公共事業管理部門和行業組織要努力創造條件，將適合開展中小學生實踐教育的資源開發為社會實踐基地。教育部門要統籌安排學校教育教學、社會實踐和校外活動。學校要積極利用社會教育資源開展實踐教育，探索學校教育與校外活動有機銜接的有效方式。
四、均衡配置辦學資源
進一步深化義務教育經費保障機制改革。統籌考慮城鄉經濟社會發展狀況和人民群眾的教育需求，以促進公平和提高質量為導向，加大投入力度，完善保障內容，提高保障水平。中央財政加大對中西部地區的義務教育投入。省級政府要加強統籌，加大對農村地區、貧困地區以及薄弱環節和重點領域的支持力度。各省（區、市）可結合本地區實際情況，適當拓展基本公共教育服務范圍和提高服務標准。
推進義務教育學校標准化建設。省級政府要依據國家普通中小學校建設標准和本省（區、市）標准，為農村中小學配齊圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材，著力改善農村義務教育學校學生宿舍、食堂等生活設施，妥善解決農村寄宿制學校管理服務人員配置問題。繼續實施農村義務教育薄弱學校改造計劃和中西部農村初中校舍改造工程，積極推進節約型校園建設。要採取學校擴建改造和學生合理分流等措施，解決縣鎮「大校額」、「大班額」問題。
五、合理配置教師資源
改善教師資源的初次配置，採取各種有效措施，吸引優秀高校畢業生和志願者到農村學校或薄弱學校任教。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職稱等方面實行傾斜政策，在核准崗位結構比例時高級教師崗位向農村學校和薄弱學校傾斜。完善醫療、養老等社會保障制度建設，切實維護農村教師社會保障權益。
各地逐步實行城鄉統一的中小學編制標准，並對村小學和教學點予以傾斜。合理配置各學科教師，配齊體育、音樂、美術等課程教師。重點為民族地區、邊疆地區、貧困地區和革命老區培養和補充緊缺教師。實行教師資格證有效期制度，加強教師培訓，提高培訓效果，提升教師師德修養和業務能力。
實行縣域內公辦學校校長、教師交流制度。各地要逐步實行縣級教育部門統一聘任校長，推行校長聘期制。建立和完善鼓勵城鎮學校校長、教師到農村學校或城市薄弱學校任職任教機制，完善促進縣域內校長、教師交流的政策措施，建設農村艱苦邊遠地區教師周轉宿舍，城鎮學校教師評聘高級職稱原則上要有一年以上在農村學校任教經歷。
六、保障特殊群體平等接受義務教育
保障進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育。要堅持以流入地為主、以公辦學校為主的「兩為主」政策，將常住人口納入區域教育發展規劃，推行按照進城務工人員隨遷子女在校人數撥付教育經費，適度擴大公辦學校資源，盡力滿足進城務工人員隨遷子女在公辦學校平等接受義務教育。在公辦學校不能滿足需要的情況下，可採取政府購買服務等方式保障進城務工人員隨遷子女在依法舉辦的民辦學校接受義務教育。
建立健全農村留守義務教育學生關愛服務體系。把關愛留守學生工作納入社會管理創新體系之中，構建學校、家庭和社會各界廣泛參與的關愛網路，創新關愛模式。統籌協調留守學生教育管理工作，實行留守學生的普查登記制度和社會結對幫扶制度。加強對留守學生心理健康教育，建立留守學生安全保護預警與應急機制。優先滿足留守學生進入寄宿制學校的需求。
重視發展義務教育階段特殊教育。各級政府要根據特殊教育學校學生實際制定學生人均公用經費標准，加大對特殊教育的投入力度，採取措施落實特殊教育教師待遇，努力辦好每一所特殊教育學校。在普通學校開辦特殊教育班或提供隨班就讀條件，接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童少年學習。保障兒童福利機構適齡殘疾孤兒接受義務教育，鼓勵和扶持兒童福利機構根據需要設立特殊教育班或特殊教育學校。
關心扶助需要特別照顧的學生。加大省級統籌力度，落實好城市低保家庭和農村家庭經濟困難的寄宿學生生活費補助政策。實施好農村義務教育學生營養改善計劃。做好對孤兒的教育工作，建立政府主導，民政、教育、公安、婦聯、共青團等多部門參與的工作機制，保證城鄉適齡孤兒進入寄宿生活設施完善的學校就讀。加強流浪兒童救助保護，保障適齡流浪兒童重返校園。辦好專門學校，教育和矯治有嚴重不良行為的少年。
根據國家有關規定經批准招收適齡兒童少年進行文藝、體育等專業訓練的社會組織，要保障招收的適齡兒童少年接受義務教育。
七、全面提高義務教育質量
樹立科學的教育質量觀，以素質教育為導向，促進學生德智體美全面發展和生動活潑主動發展，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。鼓勵學校開展教育教學改革實驗，努力辦出特色、辦出水平，為每位學生提供適合的教育。建立教育教學質量和學生學業質量評價體系，科學評價學校教育教學質量和辦學水平，引導學校按照教育規律和人才成長規律實施教育，引導社會按照正確的教育觀念評價教育和學校。
切實減輕學生過重課業負擔。各地不得下達升學指標，不得單純以升學率對地區和學校排名。建立課程安排公示制度、學生體質健康狀況通報制度、家校聯動制度，及時糾正加重學生課業負擔的行為。學校要認真落實新修訂的義務教育課程標准，不得隨意提高課程難度，不得擠占體育、音樂、美術、綜合實踐活動及班會、少先隊活動的課時，科學合理安排學生作息時間。要改革教學方式，提高教學效率，激發學生學習興趣。要引導家長形成正確的教育觀念和科學的教育方式。要加強對社會培訓補習機構的管理，規范培訓補習市場。
八、加強和改進學校管理
完善學生學籍管理辦法。省級教育部門要盡快建立與國家基礎教育信息化平台對接的電子學籍管理系統和學校管理信息系統，建立以居住地學齡人口為基準的義務教育管理和公共服務機制。縣級教育部門要認真做好數據的採集和日常管理工作，為及時掌握學生流動狀況提供支持。
規范招生辦法。縣級教育部門要按照區域內適齡兒童少年數量和學校分布情況，合理劃定每所公辦學校的招生范圍。鼓勵各地探索建立區域內小學和初中對口招生制度，讓小學畢業生直接升入對口初中。支持初中與高中分設辦學，推進九年一貫制學校建設。嚴禁在義務教育階段設立重點校和重點班。提高優質高中招生名額分配到區域內各初中的比例。把區域內學生就近入學比率和招收擇校生的比率納入考核教育部門和學校的指標體系，切實緩解「擇校熱」。
規范財務管理。縣級教育和財政部門要採取切實措施加強義務教育經費監督，確保經費使用安全、合規、高效。要加強對義務教育學校財務管理工作的指導，督促學校建立健全財務管理制度，規范預算編制，嚴格預算執行，做好財務決算，強化會計核算，加強資產管理，提高資金使用效益。
規范收費行為。各地要強化學校代收費行為監管，規范學校或教育部門接受社會組織、個人捐贈行為，禁止收取與入學升學掛鉤的任何費用。禁止學校單獨或與社會培訓機構聯合或委託舉辦以選拔生源為目的的各類培訓班，嚴厲查處公辦學校以任何名義和方式通過辦班、競賽、考試進行招生並收費的行為。制止公辦學校以民辦名義招生並收費，凡未做到獨立法人、獨立校園校舍、獨立財務管理和獨立教育教學並取得民辦學校資格的改制學校，一律執行當地同類公辦學校收費政策。加強教輔材料編寫、出版、使用和價格管理。
九、加強組織領導和督導評估
省級政府要建立推動有力、檢查到位、考核嚴格、獎懲分明、公開問責的義務教育均衡發展推進責任機制。把縣域義務教育均衡發展作為考核地方各級政府及其主要負責人的重要內容。教育、發展改革、財政、人力資源社會保障、編制等部門要把義務教育均衡發展擺上重要議事日程，各負其責，密切配合，形成協力推進義務教育均衡發展的工作機制。
加強對義務教育均衡發展的督導評估工作，對縣域內義務教育在教師、設備、圖書、校舍等資源配置狀況和校際在相應方面的差距進行重點評估。對地方政府在入學機會保障、投入保障、教師隊伍保障以及緩解熱點難點問題等方面進行綜合評估。將縣域公眾滿意度作為督導評估的重要內容。省級政府要根據國家制定的縣域義務教育均衡發展督導評估辦法，結合本地實際，制定本省（區、市）具體實施辦法和評估標准。省級政府教育督導機構負責對所轄縣級單位基本實現義務教育均衡發展情況進行督導評估，國務院教育督導委員會負責審核認定。
國務院
2012年9月5日
⑦ 什麼是「義務教育均衡發展」
均衡發抄展是義務教育的戰略性任務。建立健全義務教育均衡發展保障機制。推進義務教育學校標准化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源。
⑧ 義務教育均衡發展成果是怎樣宣傳的
縣域義務教育均衡發展現狀和對策 一、調研目的、意義 「教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎」。教育工作涉及每一個家庭，關系著廣大人民群眾的根本利益。在建設全面小康社會的進程中，教育問題日益成為全社會關注的熱點、難點問題。教育公平，特別是義務教育的均衡發展已成為落實科學發展觀、構建和諧社會、全面建成小康的核心問題之一。 《甘肅省推進縣域義務教育均衡發展規劃(20122020年)》提出：「到2015年，全面完成義務教育學校布局結構調整，全面消除義務教育學校危房，義務教育學校標准化建設取得顯著成效，縣域內義務教育初步實現均衡，基本消除薄弱學校和大班額現象;全省累計有30個縣市區縣域內義務教育基本實現均衡發展。」永昌縣就是這30個縣市區之一。 為貫徹落實《義務教育法》，保障國家、省、市、縣《中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》及省、市《推進縣域義務教育均衡發展規劃》提出的義務教育均衡發展目標的實現，做好迎接2015年省政府對我縣義務教育均衡發展督導評估的基礎工作，全面分析我縣義務教育均衡發展現狀和存在的困難、問題，研究解決問題、推動發展的對策與措施，特開展此項課題研究。 二、調研內容、要點 調查了解縣域義務教育均衡發展總體狀況，並對義務教育經費投入、學校建設、教師隊伍建設等進行具體調研，重點開展義務教育校際間均衡狀況的調研。以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學儀器設備值、每百名學生擁有計算機台數、生均圖書冊數、師生比、生均高於規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數8項指標為主，分析縣域內小學、初中校際間均衡狀況。調查了解近年來推進義務教育均衡發展相關舉措的實際成效及遇到的困難和問題。聽取師生、家長及社會各界人士對進一步推進義務教育學校均衡發展的意見、建議。 三、調研方案、策略 (一)調研方法 通過數據採集、現場考察、聽取匯報、座談交流等形式開展全面調研。 1. 考察調研學校，分別召開教師、學生和家長座談會，要求參加座談會的教師、學生、家長有較廣泛的代表性。 2. 召開部分義務教育學校負責人座談會，現場考察以外的學校負責人參加，並有廣泛代表性。 3. 召開社會各界人士座談會，包括人大代表、政協委員、鄉鎮領導、村主任等。 4. 採集義務教育學校8項指標數據，分別計算小學、初中差異系數，評估縣域內小學、初中校際間均衡狀況。 (二)調研時間與地點 時間：2013年9月底完成調研，並上報調研報告。 每個調研點選取調研學校：優質、一般、薄弱小學和初中學校各1所。 (三)組織與實施 1. 課題組成員分工。 2. 調研工作開始前，召開調研點有關人員和調研人員會議，統一調研要求，部署調研工作。 3. 調研工作結束後，課題組成員撰寫專題調研報告，總結調研地義務教育均衡發展工作成績和經驗，分析存在的困難和問題，並研究提出解決問題、推進發展的措施和建議，最後形成總調研報告。轉載
⑨ 什麼叫義務教育均衡發展
義務教來育均衡發展，就是使區域內自義務教育階段的各級學校在辦學經費投入、硬體設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面大體上處於一個比較均衡的狀態，與義務教育的公共性、普及性和基礎性相適應，為人人享有公平、公正地接受義務教育全力提供充足的保證。
⑩ 什麼是義務教育均衡發展
均衡發展是義務教育的戰略性任務。建立健全義務教育均衡發展保障機制。版推進義務教育學權校標准化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源。