A. 精圖的輔導員面試課怎麼樣
他們就在大學旁邊……好像是各種消息都比較多
B. 運動會口號——
你好！
很高興為你提出以下口號~！
囂張點的:
文者稱雄，武者稱霸，xxxxxx班，雄霸天下。專
揚帆起航，劈波斬屬浪，xx班一出，誰與爭鋒。
龍騰虎躍，雷霆萬鈞，無與倫比，萬眾一心。
齊心協力，爭創佳績，勇奪三軍，所向披靡。
英明神武，勇冠江山 ,史上最強, xxxxxx班。
親密五班，合作無間，力挫群雄，舍我其誰。
龍騰虎躍，雷霆萬鈞，無與倫比，萬眾一心。
xx班一出，誰與爭鋒，橫掃賽場，唯我稱雄。
山中猛虎，水中蛟龍，xxxxxx班，卧虎藏龍。
(撫長劍，一楊眉，清水白石何離離，脫吾帽，向君笑，飲君酒，為君飲，張良未逐赤松去，橋邊黃石知我心)
文雅點的:
磨礪意志，奮發沖刺，團結拼搏，展現自我。
放馬金鞍，惟我十班，超越夢想，激丶情無限。
愛我季延，立志成材，奮勇沖擊，永爭第一。
競速時代，xx班最帥，團結友愛，不可阻礙。
釋放激丶情，放飛夢想，今天明天，由我創造。
青春似火，超越自我，放飛夢想，創造輝煌。
團結一心，奮勇向前，追求卓越，爭創第一。
積極進取，努力拚搏，磨練意志，強健體魄。
秀出自信，展現自我，非比尋常，xx班最強。
We are the best! We are the wonder!
C. 小學班主任應怎樣培養良好的班風
一、班主任率先垂範、嚴於律己的表率作用。
好的班風離不開班主任的敬業精神、負責的態度、良好的自身作用。以身作則、為人師表是教師在長期職業活動中形成的優良傳統，這也是教師從事教育工作的要求，班主任老師尤其應該如此。所謂表率則是指為了教育的需要，班主任老師在學生中率先垂範，自正其身，嚴於律己的原則。現在的教育往往只重視「言教」，忽視了「身教」,
一般來說老師在要求學生，其實學生也同樣在要求著老師。教師嚴於律己、率先垂範一方面能增加教師的威信；另一方面能增強學生與教師的感情，同時又有助於樹立教師在社會、在家長中的形象，這又間接的在學生心目中形成自己的老師的光榮感，更有益於教師與學生之間的融洽和有利於增強教師的威信。遵循表率原則，班主任老師首先要努力提高自身的專業水平、道德水平、工作水平和文化修養水平，使自己各方面都能成為學生的表率；其次班主任老師必須具有表裡如一、持之以恆、恆守原則、平等待人等優良品質。
(一) 班主任應具有良好的思想道德素質。
班主任在工作中或在學生面前，道德修養的要求是顯見的，也是容易被學生注意的。班主任的道德修養，不僅在於班主任道德行為表現，更為重要的還是在於班主任對學生的道德責任心。即班主任要有很強的倫理責任感，有教育學生、促進學生成長的高度自覺性。學生在成長發展中，對他們的成長發展，需要做艱苦細致的工作，對他們成長中的動力的發掘，要付出極大勞動，對改變他們不良表現，要經過耐心反復的工作，對化解他們的矛盾也要做出極大的努力。
(二) 班主任應具有良好的知識和技能。
班主任要教育培養學生，必須有一定的「材料」和「工具」，這樣才能給學生運送營養和有「運送」營養的方法。因此，班主任必須具備優越的智能結構，即較好的知識修養和能力修養。班主任要做到「轉播相濟」，建立起精深而寬厚的知識結構，才能拓寬知識視野，工作中才能得心應手，左右縫源。班主任的能力是指班主任在完成班主任工作任務過程中所表現出來的個性心理特徵，既包括實踐的能力，也包括心理潛在的能力，具體有：組織控制能力、觀察、了解、判斷能力、開展活動的能力、協調能力、自我控制能力、創造能力、教學能力等。班主任知識水平的高低、能力的大小，對學生潛在的影響是相當大的。一個具有豐富廣博知識的班主任，一個能力很強的班主任會給學生很多良好的影響，會在無形中對學生的成長發展起到潛移默化的作用，會對教育內容和教育活動方式有較高層次的選擇和運用。
二、班主任要構建良好的班級合作。
(一) 培養和形成良好的班級輿論。
輿論是道德賴以存在的基礎之一，對集體的建設也是至關重要的。一個良好的班級作風必定要有正確的輿論，這樣才能有正氣，並使邪氣不能抬頭，所以輿論影響著集體風氣的面貌。正確的輿論來自明確的是非觀念，所以進行正確的教育觀念是非常重要的，尤其要在重大的、基本的人生價值觀念、社會觀念、道德觀念上對學生進行明確的教育，使他們懂得是非曲直。正確的輿論又來自集體中的活動准則，來自通過規章制度體現的各種要求，所以班級管理中的規章制度要健全，要明確具體，要深入學生的內心深處。正確的輿論又來自學生對集體的責任感，來自他們敢於堅持真理的精神，來自對待批評與自我批評的正確態度。所以要培養學生實事求是、敢講真心話、趨善疾惡、正氣凜然的好思想、好作風。班主任可以培養一批「輿論隊伍」，他們在集體中旗幟鮮明，不為錯誤言論所左右，敢於發表意見、敢於同不良現象作斗爭，能理解班主任的正確意圖，並能積極去宣傳鼓勵。「輿論隊伍」的培養主要是在班級的各種活動中進行的，班主任在深入了解情況的基礎上，要鼓勵正確的輿論，哪怕是這種輿論僅為極少數人支持，班主任也要講清道理，堅決支持，表揚堅持正確輿論的學生，並把這些學生的表現上升到堅持原則、堅持真理的高度，使他們受到充分的鼓勵。這樣，班級的輿論隊伍也會更加強大，班主任還要組織適當的批評和自我批評活動，這樣會給正確輿論發表的餘地。對於一些不健康的輿論，班主任要予以足夠的注意。這種注意不是簡單的去壓服，而是要用正確的輿論去使學生明辨是非。班主任最好不總是自己出面去批駁錯誤輿論，不以班主任的「身份」去批判，那樣雖然也可以說明是非曲直，但更好的辦法是引導學生形成輿論力量，增強自我教育的能力。
(二) 培養學生幹部和積極分子，形成班級領導核心。
班幹部要有一定的條件，但切不可要求過高。特別是小學生，他們還很不成熟，選擇幹部的時候，不應該求全責任。班主任在挑選班幹部時，應注意或利用某些學生的個性和特長，而這些有個性和特長的學生能不能勝任班幹部的工作，還取決於班主任的教育和培養。
（1）抓好班幹部的思想教育
首先，要教育班幹部理解理解自己工作的意義。教育他們正確處理工作和學習的關系，既要做好工作，又力爭不耽誤學習，合理安排時間；教育他們正確處理個人和集體的關系，有甘當公僕的精神，有為同學服務的思想；教育他們正確處理同學之間的關系，能正確對待同學的意見和議論，敢於批評和自我批評，能加強自我教育，自我修養，以模範行為影響同學。
其次，要教育班幹部樹立高度的工作責任感。學生中的班幹部往往易犯冷熱病，班主任要教育他們堅持把每一件事辦好，始終如一，決不忽冷忽熱、虎頭虎尾或者馬馬虎虎；工作中要有主動精神，講求實效；工作中出了差錯，應該主動承擔責任，不文過飾非。這個過程也是一個復雜的過程，也需要班主任的耐心培養。
（2）對班幹部加強工作指導
工作前和班幹部一起研究，設計制定方案，先做出樣子，幫助他們明確應抓些什麼工作，如何抓好，需要哪些同學來承擔等。工作中定期檢查工作進展情況，召開碰頭會、研究會、討論會，及時幫助解決工作中出現的問題，以便及時改進工作方法。工作後要幫助他們認真總結經驗，肯定成績，找出差距，以利提高。每開展一次活動，都應使班幹部增長一分才幹，受到一次教育，積累一點經驗。
（3）實行班幹部輪換制度
班幹部輪換制度可以採取定期輪流擔任的方法，一般一學期輪換一次，或採取值日班長制度。不管哪種方法，班主任都應幫助學生幹部明確目的，盡力培養。這種制度有兩個好處：其一，有利於幹部體驗到各種不同班級角色的生活，全面領略領導他人或被人領導的滋味，形成名主和參與意識；其二，有利於讓更多的學生學習怎樣為班級集體服務，為同學服務，學習組織和管理的本領，使更多的學生得到實際工作的鍛煉。特別值得注意的是：對於那些調皮、愛說愛動、不聽話的學生也要他們當幹部的機會，不要輪到他們擔當幹部時，以某種理由取消其機會，這樣容易挫傷學生積極性和自尊心，增加師生間的矛盾和距離，從而喪失輪換制的目的。
（4）設置更多的崗位，增加學生任職的機會
為了建設一個優良的班集體，培養優良的班風，僅僅靠班委會一班子人還不夠，要通過各種途徑不斷壯大積極分子隊伍，讓幾乎所有的學生都能成為班級的管理者。為了調動其他同學的積極性，班上可以設置一系列的「公務員」，如考勤員、牆報員、通訊員，還有體育方面的各項運動隊長等。這樣，在不兼職的情況下，班上大多數人都有了直接參與班務工作的機會，都有了直接為他人服務、為集體服務的機會。
三、善於正確樹立學習榜樣的威信。
榜樣示範作用與榜樣在受教育者心目中的威信成正比。榜樣的威信首先取決於榜樣本身事跡的先進性和感人性。其次，榜樣的威信依賴於切實而全面的宣傳，使受教育者能全面而准確地理解並熟悉榜樣的品德和行為，作為自己言行的知道。榜樣學習時要注意激發受教育者內在的學習動機，使之成為自身的需要和動力，是運用榜樣教育應注意的問題。我們經常可以發現，榜樣盡管在受教育者的心目中有一定的威望，但卻激發不起學習榜樣的積極性。這時，班主任要針對性的掃除他們思想上的障礙：一方面，善於大張旗鼓地宣傳榜樣，造成氣憤，增強奮發向上，趕超先進的信心和力量，使榜樣示範與自我教育有機結合。另一方面，要結合榜樣的先進事跡，對受教育者提出具體可行的要求，使他們明確學什麼和怎樣學，增強學習的目的性和自覺性。學習榜樣必須轉化為自覺行動，這是榜樣教育的根本目的。要防止「聽聽很感動，想想和激動，實際沒行動」的狀況，效法榜樣付諸行動，有一個由被動轉化為主動的過程，這就需要班主任的引導和培養，首先要學生熟悉榜樣的先進事跡，以便在行為動機的斗爭中能使榜樣及時起「導向」和「調節」作用，解決願不願意向榜樣學習的矛盾；其次，要有目的地組織一些活動提供實踐的條件，並教給實踐活動的方法，鍛煉意志，解決能否堅持行動的矛盾；最後，要及時反饋學生學習榜樣的行為效果，以增強其實踐的自覺力量。
四、班主任應開展豐富的班級活動
組織和培養一個良好的班級風氣，應該貫穿在各種活動中，在建立和培養班級風氣的過程中，都要有目的地開展各種活動，對此既要明確，又不能放鬆。這里的活動是指有目的明確、針對性強、體現實現班級目標的內涵，對學生健康成長有意義並起「積累」作用的活動。班主任要明確地認識到，有活動才有集體，有健康積極的活動才能形成良好的班風。開展活動可以給學生影響和鍛煉，使學生通過活動受教育，通過活動得到鍛煉；又是使學生進入積極進取的狀態，因為在活動中才能調動學生的上進意識，競爭意識，才能使學生展露個性的特點和才華，才能形成集體活躍的氣氛。同時，在活動中使學生學習處理人際關系，學習適應社會的本領，增強他們的適應性和實干精神，使他們的能力得到提高。這些都能從根本上增強學生的班集體自豪感，從而有益於班級風氣的形成。
D. 關於校園文化藝術節的手抄報文字內容
一、無聲的德育
我們知道，校園文化是以校園為主要的空間，以教師和學生為主體，以精神指向為核心，以表現出來的各種活動和行為規范為主要內容。學校無小事，事事育人。為了營造處處是課堂的人文環境，我校在環境布置上，注重從小處入手，從各個方位入手，讓學生接受無聲的熏陶。如：學校教學樓的牆面上，醒目地寫著學校的校風、班風和學風。新學期伊始，全校二十個班級的班主任老師總會出好一塊手抄報，圖文並茂放在教室前最引人注目的地方，上面是科任老師的新學期寄語：
「歡迎回家」
「孩子，歡迎你回來！」
「新學期，你我一起努力！」
「祝福你，新學期，進步多多，收獲多多！」
「百尺竿頭，更進一步！」
再看下面的署名：有的是「愛你們的老師」，有的則寫「你們的朋友」，還有的寫「與你一起成長的人」……孩子們對於這些寄語，真的非常喜歡，有的走進校園看一遍，報好了名，離開時再仔細地讀上一遍，然後帶著喜悅上路。
如果說上面的寄語是小處入手的，那麼，除了教室前的，還有校園里懸掛的橫幅標語：「新學期，師生一起律動」、「讓我們一起追求成功」師生一走進校園，就會產生一種積極的情緒力量。
雖然，我們的校園並不大，但是，校園里處處有美麗的風景線。你看，行人一走進校園，從校們口一直到教學樓，才一百多米的距離，其間種上了13棵小樹，每顆小樹下面，是學校里三到六年級各班展出的中隊快訊，上面播送了各個中隊里的新聞，看看上面的標題吧，那是孩子用心寫的：「進步五（2）」，「新聞播報」，「請你看過來」……每一周，學校都會有這樣的展覽，用不著校長再在廣播里大聲朗讀，孩子們已經在課間餘暇時，仔細讀過，20個班級，每班都是孩子輪流出的，主要是讓每個孩子都參與到裡面來，觀察更全面些，能及時反映班裡孩子的精神風貌，了解孩子們的成長動態，這樣的美事，孩子們怎會不樂意呢？他們的勁頭可大啦。在無聲的閱讀時，對於孩子們幼小的心靈來說，無時不在接受教育啊。
每星期，學校德育處都會對各班的各項常規進行評比，所以在校園里有一塊最大的黑板，上面是同學寫的值日記錄，分別記載了每個班級的早讀、課間操、衛生、紀律等情況，這塊黑板在教學樓的過道里，每個師生每天都會經過那個地方，都會忍不住地看上一遍，哪班得優秀啦，哪班良好啊，哪些是待整頓的啦，一目瞭然，特別是哪些待整頓的班級，一看到自己那方面不行，那麼，班主任就一定會在三天內進行整改，如果情況良好，那麼，評估的結果再換成合格。這種無聲的教育，往往給老師和學生都留了一點教育的「空白」，它能正確引導教師進行學生常規教育，讓孩子的個性和諧發展。
二、潛在的美育
校園文化的建設通常包括兩個方面，即校園的自然環境和校園文化氛圍的布置。「讓校園的每一處都說話」是我們的教育宗旨。由於我校是一所老學校，地方不是很大，所以學校盡量利用有限的空間，進行無限的教育。
由於每個教室的外面是瓷磚，為了利用好這一塊寶地，學校開展了壁畫展覽。開展了「綠色的童話」壁畫展和「綠色故事會」，在五年級一個班的牆壁上，題目是《別去打擾花兒開放》，瞧：小溪邊，有一片綠茵茵的草地，幾株紫色的花兒正在競相開放，一群孩子正快樂地在那兒玩捉迷藏。「嘿！」一隻蝴蝶飛過來，「小朋友，別去打擾它，花兒正開放呢，過幾天再來好嗎？」蝴蝶帶著春天的夢想飛向了遠方……
一年級的牆壁上：畫的是動物森林會。星期天，小動物們聚在一起召開運動會，來的小動物可多了，大象當裁判，烏龜和小白兔又進行了跑步，到底誰得了第一名呢……美麗的童話里寄託了孩子們純真的夢想，同時也啟迪了孩子的智慧，究竟怎樣才能獲得勝利呢？大家可要猜一猜。
三年級的花圃里，學校的護綠小隊寫了一個警示排：「小花小樹在成長，請多關照。」「別踩痛了小草」……
低年級的孩子在老師的指導下，進行了「綠色故事會」比賽-----根據瓷磚畫進行想像故事，孩子們可高興啦。
雪白的教室，綠色的牆壁，走進我們的校園，你一定會被圍牆上的大幅照片所吸引，這里的幾幅彩色照片，充分展示了學校拉丁舞特色，令人賞心悅目。長廊里「輕輕慢步過走廊」等宣傳圖片，潛移默化地規范了學生的行為。童言串串、沙畫、兒童畫，都讓每個孩子的個性得到飛揚。在這充滿了童趣的濃郁氛圍中，每個師生怎能不追求成功呢？人們常說：高品位的校園精神文化，是以人為本的校園管理規范化的補充和提升。這話真的一點也不假，豐富多彩的校園環境，不僅可以使學生在獲取知識的同時接受無聲的人文教育，同時，也在濃厚高雅的文化氛圍中享受潛在的美的熏陶。
三、有聲的教育
眾所周知，校園文化環境是師生充分成長的主要生活空間，師生的心理活動與行為變化與校園文化環境有著密切的聯系。校園文化環境是師生成長發展的「教育磁場」。
我校的每個教室前，都有一塊「班級爭章欄」。那是學校開展的雛鷹爭章活動，每一周的升旗儀式上，學校少先隊大隊部都會宣布五項常規評比結果，然後頒發集體獎章，當班長從校長手中接過獎章貼在自己班級的榮譽欄里，孩子們總是歡呼著，興奮著，小小的成功總能激發孩子去爭取更大的成功。
「快樂成果袋」是我校取消三好學生以後誕生的新生事物，在每個教室里，都有一個角落，陳列著孩子們的快樂成果袋，那是孩子們的階段學習成果。雖然是一個普通的檔案袋，可是，孩子們對它有著不一般的情感，無論你打開哪個成果袋，裡面是孩子們的寶貝——一本優秀的作業本，一張滿意的試卷，一張難忘的優點卡（「優點卡」是能產生長久激勵效應的一張張短文卡片。卡片有老師寫給學生的，有學生寫給同學的，有家長寫給孩子的，還有學生寫給老師的。星期一庄嚴的升旗儀式後，校長將老師們在上一周內寫的優點卡，鄭重其事地發給學生。這種方式，在全校產生了巨大的激勵效應，獲得優點卡來之不易，孩子們對它真是情有獨衷），還有外出比賽獲得的獎狀、獎牌、證書……
「快樂成果袋」，一排排靜靜地整齊地陳列在教室架子上，裡面記錄著孩子點點滴滴的成果，動態地展示著孩子成長的軌跡。班隊課上，老師會讓孩子進行成果交流，學校分年級也會進行成果袋的展示，課余飯後，孩子們總是喜歡站在成果袋前，翻翻、看看，比比，「你的進步比我大」，「你的成果比我多」 、「你的袋子比我豐滿，我要趕快行動……」孩子們就這樣欣賞著、比較著，進步著，內心世界也就豐盈著、收獲著，喜悅著……他們心中的目標會漸漸明朗起來，他們的潛能會慢慢開發出來，他們的個性也會飛揚起來……
也許快樂成果袋是靜態的，但是這樣的校園文化的創設所形成的感染力是其他教育手段所無法企及的，它已經悄然地告訴了孩子那些是應該做的，那些是應該堅持的品質，目標在哪裡？良好的競爭意識、集體主義觀念的形成，這些對孩子的個性發展起到了很好的作用。
「教師成果袋」的誕生，是學校在對孩子關心的同時，又關注了老師的體現。「我教育、我思考、我存在……」，是教師全新的教育理念，它成了校園文化新的風景線。同時，一個成功的教師必然教育更多成功的孩子，為使校園文化的功能效力發揮最大，老師的教育行為方式也在不斷地革新。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說到：教育的重要任務之一就是不要讓任何一顆心靈的火葯未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分地表現出來。在實踐中我們體會到：校園里的一草一木，一紙一畫，圖書資料，綠化、美化，「三風」建設，無不對師生的成長起作用，那是有聲的教育。優點卡、快樂成果袋，走進綠色的「童話」……這是實實在在的德育，這是以文化育心靈的德育。如果我們在校園文化的細微處都注意建設、引導，必將使我們的孩子感悟美好的人生，培植他們健康向上的心靈。
《塑造愛國與成才信念，推動校園文化建設》
愛國成才教育的操作關鍵在於以愛國與成才為基本思想的理念在校園文化建設中如何體現，如何有效地提高校園文化的教育功能，揭示以愛國與成才為基本思想的理念在當前中學教育工作中的價值；反思以愛國與成才為基本思想的校園文化建設，在學校建設中應有的地位，並探討它的自身建設規律。在這樣的指導思想下，我們是如何做的呢？
首先，我們明確校園文化建設對於推進課題開展的重要性和必要性。
校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的精神環境和文化氛圍，是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創制並共享的，以文化沖突與統整為表徵的亞文化系統。它體現在顯性課程和潛在課程（亦稱隱性課程）兩方面，顯性課程指學校規定學生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規范等，潛在課程包括校園建築、文化設施和環境布置等有形環境和校風、教風、學風、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環境。後面的這些校園精神和校園價值觀等觀念形態的東西是校園文化的深層結構和核心內容，對於整個校園的生存和發展都具有指導意義，是校園建設的無形資產，與學校的辦學質量連接在一起的，是學校重要的可持續發展要素之一。我們應當重視校園文化的建設，並努力使其育人作用得以充分發揮。
作為一種潛在的隱性課程為主的校園文化，在對學生的思想品德教育和良好的行為習慣的養成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式，把思想教育寓於各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現的。
在校園文化建設中，如何才能充分發揮校園文化的德育功能，並使學生逐漸形成正確的愛國成才觀，必須把握好如下幾個原則。
首先，教育性原則。古人雲：「百行以德為首。」 人無德不立，國無德不興。道德建設的好壞，體現著一個國家民眾的精神狀態，影響著一個民族事業的興亡勝衰。道德興，國家興；道德興，民族興--這是現實得出的結論。學校是教育人、培養人的場所，校園文化作為學校教育的一部分，首先必須突出教育性特點，時時、處處把握教育性原則，只有這樣，才能充分發揮校園文化潛在的導向功能。通過各種有效形式對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，探求激發學生學習成才的規律，使學生的綜合素質不斷提高，在形成正確的愛國成才觀的基礎上提高學習成績。
其次，科學性原則。校園文化建設是學校的一項整體工程，它涉及面廣，需要調動方方面面的力量，學校應精心統籌，科學規劃，合理安排，避免出現各行其事、相互掣肘的局面。例如，學生課余文化生活，一要建立組織系統，從領導機構到專、兼職輔導老師，再到學生必須環環相扣；二要根據學生的年齡、知識結構、心理特點，合理安排活動的內容，基本上形成序列，以滿足不同年級、不同特點、不同興趣愛好學生發展的需要。
最後，藝術性原則。在校園文化建設中，要有藝術眼光，要讓學生通過學校的設施、氛圍等，處處受到藝術的感染，得到美的享受。校園環境的綠化、美化，應努力做到四季各有特點，陽春蔥籠滴翠，盛夏濃蔭覆地，涼秋紅楓似火，寒冬松柏長青；校園建築的設計、景點的安排，努力做到外形、色彩和諧統一，給人以爽心悅目的感覺；學校文化活動的安排，也要融教育性、科學性和藝術性於一體，努力使活動開展得新穎、活潑有趣，使校園文化對青少年學生產生強烈的感染力和吸引力，促使他們主動、熱情、積極地參與其中，從而使他們的思想情操自然而然地得到陶冶，心靈在無形之中得到凈化。
目前，我們已經做的一些工作：
1、 發掘環境文化。
學校無閑處，處處熏陶人。環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生文明素質的載體。我們發掘、利用校園的環境，形成了濃厚的立體環境文化，使一草一木、一牆一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。恰如陶行知先生所言「一草一木皆關情」。教室里、走廊上，懸掛的是歷屆畢業生以及在校普通班、美術特色班學生的優秀作品，自己的作品讓學生感受到成功的喜悅；我們又兩次動員各年級全體學生收集格言警句，要求在愛國與成才的主題下，結合兩個信念：只要努力學習，每個學生都可以成才；熱愛祖國，為國家繁榮富強而努力學習，收集有關人格、人生觀、道德觀、世界觀等的格言警句，每班選定名人或自編的共兩條格言警句經過加工製作分別布置在教室內外。通過個別訪談，我們了解到這些格言警句的確對部分同學起到了一定的激勵作用。哲理雋語讓學生體會，凡人小語使學生共鳴，名人名言叫學生醒悟思索。課題組還提議組建校「小記者團」，創辦校報《晨曦報》，建立長橋中學網站，校刊、校報及時報道學校的新人、新事、新面貌，堅持以正確的輿論引導人、優秀的作品鼓舞人。學校將原有的宣傳櫥窗留出一半作為愛國成才教育的專欄，定時更換其中的內容，學生和老師們課余時間看專欄已經成為一種習慣。學生生活在這樣一個充滿著健康的、蓬勃向上的文化氛圍之中，心靈自然盪滌，思想必然升華。
2、 修煉禮儀文化。
健康的、高雅的交際方式和能力是現代中學生必備的素質之一，怎樣處理同學間關系？怎樣處理師生關系？怎樣處理與父母的關系？怎樣認識愛國與成才的關系等等。優化學校人際環境，開展尊師愛生活動，建立起良好和諧的師生關系。同時，發揮班級環境的熏陶教育，如發揮學生的主體作用，師生共同營造良好的人際環境，包括班風、學風、集體輿論、文化氛圍等，老師和學生無論是在課堂或課後都倡導「贊賞鼓勵」。目前，「老師好！」已經成為校園流行語。
3、 充實活動文化。
校園文化是一種群體文化，它體現在學校的一切活動中。現代中學生朝氣蓬勃、活潑好動，死讀書、讀死書有悖於中學生身心。基於這一認識，走出課堂，寓教於樂，開展豐富多彩的校園文化活動，創建文明、健康、向上的校園文化生活。組織了「小記者團」，每月時報道學校的新人、新事、新面貌；在課題組的提議下，學校成立了我校科學院（理科）、社科院（文科），設立兩院的目的是為了樹立學生中刻苦學習、努力成才的榜樣，也使院士們以科學家為榜樣，從小樹立遠大志向，為中華民族的和平崛起而發憤學習，並通過大力宣傳來激勵廣大同學的學習上進心，從而推動學校整體的教育教學發展。科學院和社科院院士每學期都要分別進行課題研究，如這次暑假我所負責的社科院將進行：上海市民的素質--長橋中學師生協作與合作精神綜合調查。我們還開展了全校范圍的校長助理招聘，競選出學生校長助理；每月評選最值得表揚者，並讓他們擔當升旗手；校運會人頭攢動，健兒們生龍活虎；世界環保日的環保宣傳教育，倡導學生愛校、節能；校園科技節上，學生們放飛飛機的同時也放飛了自己的理想。在區戲劇節系列專場比賽中，我們的兩院院士們也積極投入其中參與排練，最終我們獲得了一個二等獎和一個三等獎的好成績。又一次讓學生們體會和感受到團結、協作的力量。經過一次次的活動，我們也非常欣喜的看到學生們身上可喜的進步。
E. 加油鼓勁的班級宣傳語
春也結不出碩果。
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巴文君
班級簡介：
我們感謝陽光，是它給了我們溫暖。
我們感謝空氣，是它使我們自由呼吸。
我們感謝緣分，是它使我們
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顆年輕的心，匯聚在了一起，形成了一個朝氣蓬
勃的集體。
班訓：
團結拼搏，奮勇爭先。
激發潛能，超越自我。
班級口號：
激情澎湃
，永不言敗。
高二（
5
）班，勇往直前。
高二（
6
）班
班主任寄語：學會求知（
learning
to
know
）
、學會做事（
learning
to
do
）
、學
會做人（
learning
to
be
）
，
為一生的發展打下基礎！
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裔輝
班級簡介：
高二（
6
）班，一個平凡而又傳奇的史政班，一個充滿文化氣息的班級，一個洋
溢著文人氣息的班級。高二（
6
）班他代表著我們新的開始，代表著我們美好的
願望，
代表著我們對未來美好的憧憬，
代表著我們美好的一切。
不管以前我們經
歷過什麼，一切的一切都可以成為歷史，所有的所有都可以從頭來過。
班訓：靜、進、競、凈
班級口號：自信自強，誓願夢想，比學趕幫，共創輝煌。
高二（
7
）班
寄語：把簡單的事情做好，就不簡單
;
把平凡的事情做好，就不平凡。——張玲鵬
班級簡介：高二（
7
）班是一個充滿朝氣的班集體，是一個產生快樂的大熔爐，
是一個孕育希望的港灣。在我們共同的這部歷史上，記載了輝煌、感動與夢想，
也鐫刻了失敗、
挫折與希望，
我們就如同一朵盛開的花，
每一個花瓣就是我們每
一個人。
班訓：務實、刻苦、創新、超越
班級口號：奮勇拼搏
永不言棄
三年磨劍
披荊斬棘
高二（
8
）班
班主任寄語：
從生鐵到純鋼，
不可避免的要進入煉鋼轉爐去承受純氧的吹煉，
去
忍耐千度高溫下的劇烈翻滾。高二（
8
）班的同學們，你們正處在鋼水出爐前的
最後階段，
容不得猶豫和彷徨。
相信自己，
控制自己，
調整自己——你就是那塊
純鋼！歌德說過：
「我們越接近目標，困難就越多。
」但是同學們，所謂的困難就
是用來被挑戰的。
老師相信自信自強你們一定會團結一致，
以最飽滿的熱情迎接
高考，一鼓作氣，登上最高點。加油，你們一定行！
-------
鄒志成
班級簡介：走進高二（
8
）班，整潔的教室會給人愉快的感覺。明亮可鑒的室門，
晶瑩透亮的外窗，
潔白無暇的牆壁，
光亮明凈的黑板，
干凈整潔的地面，
整整齊
齊的桌椅都凝聚著同學們辛勤的勞動，蘊藏著每一個同學對班級體的熱愛。
班
訓
：
學會生活
,
學會學習，挑戰自我，直到成功
班級口號：磨礪意志
奮發沖刺
團結拼搏
永不言棄
高二（
9
）班
班主任寄語：
記憶中的天氣好象總是陽光和雨水，
快樂和憂傷是如此鮮明的交替我們的憧憬與
迷惑，伴我們高二（
9
）班風雨前行。課堂是我們放飛夢想的樂園！
這，就是我
們，意氣風發的我們！並肩向上的我們！這，就是我們，不斷向青春挑戰，不斷
為理想搏擊，
不斷讓未來喝彩的我們！
我們有自信，
我們更自豪。
我們是新時代
的驕傲，
我們是校園里亮麗的風景！
就讓我們攜起手來，勉力奮進，
攀登更瑰麗
的明天，
握手更燦爛的未來！
在今後的日子中，
每位同學都會珍惜我們在一起的
每一天，
努力、
奮斗、
拼搏，
用我們全體成員的最大力量把我們的班級體建設得
更好。
-------
徐榮順
班級簡介：
高二（
9
）班是美術班。它正邁著堅實的步伐向前
,
靠著勤奮的精神
,
它正展翅翱
翔。高二（
9
）班
,
一個擁有
52
名同學的團體
,
一個班級榮譽至上的團結向上的集
體。
52
個成員都熱愛著這個溫暖的家。認真負責的班幹部以滿腔的熱情為建設
一個優秀的集體而不懈工作，
團結奮進的同學們在班主任帶領下團結拼搏，
為班
級建設貢獻著自己的一份力量。高二（
9
）班，我們的驕傲，我們會用事實來證
明。
班訓：不為失敗找借口
只為成功找方法
班級口號：團結拼搏
奮勇爭先
激發潛能
超越自我
高二（
10
）班
班主任寄語：這里，有你們苦讀的聲音
;
這里，有你們奮斗的身影
;
這里，有你們
成功的喜悅
;
在這里，你們相知相識、互幫互助
;
在這里，你們勤奮團結，攜手共
進。親愛的同學們，這里有一片屬於你們的天空！親愛的同學們，為了夢想，努
力拚搏吧！班主任：
-------
殷實
班級簡介：
風與帆的故事，
在與海浪的搏擊中起航。
承載著我們
40
個繽紛的夢，
40
顆清靈的心，
40
份拼搏的激情。
風雨中，
我們乘風破浪，我們青春飛揚
;
我們
用生命迎接挑戰，
用笑容詮釋堅強。
一往無前的征途中，有我們自信的笑容，
更
有我們必勝的信念！
3
、班訓：靜以求學
凈以求美
敬以求諧
競以求進
4
、班級口號：青春如火
超越自我
全力以赴
鑄就輝煌
高二（
11
）班
班主任寄語：
青春，生命總是因為耕耘和汗水而綻放光彩，珍惜青春時光，珍
惜學習機會，
努力開掘自我的潛力，
希望同學們不僅能收獲知識，
技巧，
也能收
獲智慧，思想和真摯的友誼。
———朱美芳
班級簡介：高二（
11
）班，
15
個女生，
19
個男生，
34
個充滿朝氣的人，手牽
手，用笑聲和淚水，凝結成一股積極向上的班風。團結、自強、快樂、自信是我
們共同的信念
;
實力，是我們班共同的基礎
;
成功，是我們共同的追求
;
努力，是我
們前進的動力。深信在未來的日子裡我們會共同創造更多的輝煌和成就。
班訓：考上理想的大學，成為對家庭、國家、社會有用的人。
班級口號：團結拼搏、奮勇爭先、激情飛揚、超越夢想
高二（
12
）班
班主任寄語：
當你困難失望的時候，
最重要的是瞧得起自己。
當你成功得意的時候，
最重要的
是瞧得起別人。
勇氣，
是人類最寶貴的品格。
我相信稚嫩的雛鷹一定會長成羽翼
豐滿的雄鷹，從這里起飛，飛向遼闊的藍天，飛向廣闊的宇宙。
-----
彭明琴
班級介紹：
我們來自不同的學校，
卻擁有同一個夢想。
因為夢想，
我們豪情萬丈，
因為夢想，
我們渴望輝煌。
我們用熱情詮釋活力的意義，
我們用活力表達青春的聲音，
我們用青春書寫著高
二（
12
）班的傳奇。
班訓：
為最美的夢想，盡最大的努力
班級口號：
高二（
12
）
，勇爭第一
;
高二（
12
）
，自強不息。
高三年級
1
班：
班級簡介：
在文峰校園中，
有一個班級，
它正邁著堅實的步伐向前，
它正靠
著勤奮的精神向上，它也正展開宏翅，翱翔於高空。它，就是高三（
1
）班，一
個擁有
31
名同學的團體，一個班級榮譽至上的團結集體。
班主任寄語：
這是我們的舞台
,
風雨同舟
,
協力耕耘
,
為自己打造一片絢爛的天
地。
----
陳艷
班訓：慧而明理，敏而好學
班級口號：迅速反應，馬上行動，日事日清，日清日高。
2
班：
班級簡介：
高三
（
2
）
班是以住校生為主的藝體小班，
他們懷著對夢的執著，
對青春的美好希翼，對未來無限的展望，聚在了一起。
班主任寄語：
只要咱們大家一起努力，
以後無論遇到什麼挫折，
我們盡力了，
付出了，我們什麼也不怕，我們齊心協力，一點兒也不比別人差！
--
鄭志平
班訓：團結友善
勤儉自強
力爭第一
寬容向上
班級口號：勤奮學習，努力奮斗，成功之果，非我莫屬。
3
班：
班級簡介：高三（
3
）班，在團結的同學們的努力下，一個先進的集體形成
了。我們揮散著我們的汗水，播種我們的希望，辛勤地耕耘著未來的一片土地，
盼望著碩果累累的收獲時刻，
毫無怨言。
因為我們堅信：
有這樣一個積極友善的
團體，我們一定會大豐收，我們的青春會在天上綻放絢麗的火光。
班主任寄語：
好的成績源於好的學風，
好的學風源於好的班風，
好的班風源
於每個同學的努力。讓我們高三（
3
）班的每一個同學用勤奮、努力、自信，共
同營造一個優秀的班集體。相信你們，一定能行。
---
廖旭東
班訓：踏踏實實做學問
安安穩穩做真人
班級口號：張開雙翅，放飛夢想，高三（
3
）班，奮發圖強
4
班：
班級簡介：高三（
4
）班是由
18
個男生、
14
個女生組成的小班。在這個堅
強富有生氣的集體里，每位同學都為它的發展貢獻著力量。團結、活潑、樂觀、
自信、熱情、積極向上是它的特點。
班主任寄語：學如逆水行舟不進則退，心似平原走馬易放難收。
---------
周進
班訓：自信、自強、自理、自立
班級口號：團結進取、奮發有為、樂觀自信、立志成材
5
班：
班主任寄語
:
有平常心就會有最佳的發揮；懷自信心便能跨越每一個障礙。
三分天註定
,
七分靠打拚，沉下一顆心，以不變應萬變
,
拼搏無極限
!
高考的競爭
是壓力和挑戰，也是機遇和希望，成功屬於戰勝自我的人
!
---------
練亞芳
班級簡介
:
現在的高三
(5)
班是一個團結向上、
學習成績良好、
積極進取的集
體。同學們朝氣蓬勃，勇往直前，風雨無阻，在班主任老師的帶領下，三
(5)
班
已經有了很大的起色。相信在最後的沖刺階段，我們三
(5)
班一定會更加努力，
積極進取，不斷完善自我
.
班訓
:
不怕苦
,
苦一時
;
怕吃苦
,
苦一世
;
把握今天
,
精彩明天
!
班級口號
:
放馬金鞍
,
唯我五班，奮力拚搏
,
共創輝煌
.
6
班：
班級簡介：我們高三（
6
）班是由
60
位成員組成的音體美特色班級
――
我
們熱情活潑，
展現了青春的風采。
我們所有人都付出真心，
全心全意地經營著這
個共同擁有的集體。我們團結、互助，以良好的班風、嚴謹的學風、突出的成績
向人們展示一個別具特色的班集體。
班主任寄語：每一發奮努力的背後，必有加倍的賞賜。
---
朱惠芹
班訓：團結
關愛
律己
樂學
班級口號：團結友愛
自立自強
頑強拼搏
開拓創新
7
班：
班級簡介：
7
班為藝體特長班，
「天道酬勤，厚積薄發」是我班的座佑銘，
是每個成員恪守的准則，是開啟希望之門的金鑰匙！
班主任寄語：
苦字面前不搖頭
,
難字面前不低頭
,
成績面前不昂頭
,
挫折面前不
回頭
.-----
王輝
班訓：刻苦鑽研
求真務實
開拓創新
團結奉獻
班級口號：學習奧運
,
頑強拼搏
,
勤奮學習
,
展現自我
8
班：
班級簡介：五十位青年為共同的目標相聚在高三（
8
）班，為美好未來，我
們會刻苦學習、團結協作、探索求真、共同成長成功。
班主任寄語：奮斗者的幸福是從痛苦起步的，享樂是從「幸福」開始的。
——張佳佳
班訓：寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來。
班級口號：自尊、自律、自信、自強
9
班：
班級簡介：
高三
（
9
）
班，
一個滿是朝氣，
滿是活力的大家庭！
「快樂
積極
團
結」
是我們班的最大特徵，在一起的日子裡，我們有過失敗，有過成功，但讓
我們體味最深的便是：
無論前路是如何布滿荊棘，
只要勇敢的團結在一起，
困難
又有何畏懼！
班主任寄語：
抓住點點滴滴，
珍惜分分秒秒，
崇尚老老實實，
相信辛辛苦苦。
----
卞麗娟
班訓：團結向上，篤學明辨，博愛奉獻，求實創新。
班級口號：團結協作，自信自強，奮力拚搏，勇於攀登。
10
班：
班級簡介：我班為史地班，全班
57
人，我們揮散著我們的汗水，播種我們
的希望，
辛勤地耕耘著未來的一片土地，
盼望著碩果累累的收獲時刻，
毫無怨言。
因為我們堅信：
有這樣一個積極友善的團體，
我們一定會大豐收，
我們的青春會
在天上綻放絢麗的火光。
班主任寄語：
走得最慢的人，
只要他不喪失目標，
也比漫無目的地徘徊的人
走得快。
----
劉強
班訓：團結向上
篤學明辨
博愛奉獻
求實創新
班級口號：光輝少年，永不非凡，團結一致，力攀高峰
11
班：
班級簡介：高三（
11
）班是高三年級唯一的一個理科班，班級由
26
位學生
組成。這個集體，以其「刻苦、奮進」的學習風氣，
「踏實、肯干」的工作作風，
立足根本，銳意進取，奮力向前，爭創最佳。這是
11
班全體成員的共同心聲，
也是
11
班前行的動力所在。
班主任寄語：
「
事事盡力，處處文明，人人發展，個個快樂」是我們班集體
建設的目標，讓每個人都成為我們班級的驕傲，每個人都為我們的集體而自豪！
班訓：尊重個性
打造團隊
把握機遇
勇於競爭
----
武健
班級口號：團結協作，自信自強；刻苦鍛煉，增強體質。
F. 如何優化學校體育教學環境
一、學校體育教學環境的構成要素
教學環境是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環境，是進行教學活動的所必須的各種條件的綜合，也是保證教學順利實施的必要介質。教學環境的構成要素主要是光、溫度等物理條件、教學設施、班級規模、校風班風、人際關系、課堂行為、座位編排方式、社會信息等。體育教學環境是教學環境的組成部分，但是有其特性，理解了教學環境的概念與構成因素，我們可以很好的分析體育教學環境的構成要素。體育教學環境可以分為物質環境和心理環境兩部分，物質環境主要包括教學設施與器材、教學的時空環境，教學設施與器材是實施教學必須依賴的硬體因素，時空環境是進行教學所不能改變的自然因素；心理環境主要包括學校的體育文化氛圍、課堂教學氣氛、班級的規模、教師與學生的關系，體育文化氛圍是學校在歷史發展過程中體育文化的積淀，是長期形成的，其餘的心理環境的構成因素主要是教師和學生圍繞體育教學的目的、目標、方法等而形成的。
二、學校體育教學環境的功能分析
學校體育教學環境的功能主要有健康功能、凝聚功能、激勵功能、美育功能等。增強體質是體育教學的主要目標，體育教學環境是師生實施教學的主要環境，環境的優劣直接影響師生的身心健康，在陽光充足、溫度適宜、沒有污染、師生之間關系融洽、學校體育文化濃厚、教學設施與器械安全等良好因素的環境中進行體育教學，能夠有效地完成體育教學任務，促進師生特別是學生的身心健康，因此體育教學環境的健康功能不言而喻。體育教學特有的特點，以及奧林匹克運動追求「更高、更快、更強」的理念，在體育教學中能夠激勵學生的進取精神，養成 鑒賞美、欣賞美的情緒。體育教學中的合作與競爭也能鍛煉學生的凝聚精神。
三、學校體育教學環境的優化依據
體育教學環境優化的依據主要有：社會大環境、學校體育的培養目標、學生的身心發展特點、學校自身的條件、課堂教學情境的要求。社會大環境是優化體育教學環境的首要前提，社會大環境的一點微小變化，都能夠對體育教學環境進行影響，目前社會對於體育教學環境的主要影響因素就是社會要求學校體育設施對外開放，但作為進行教學的組織單位來說，體育教學設施與器材嚴重不能滿足體育教學的需要，一方面面臨設施緊張的壓力、一方面是社會要求對外開放的呼聲，在此背景下，學校如何更好的依據社會環境的要求進行體育教學環境的優化？
學校體育目標是體育教學活動的出發點和歸宿，對體育教學活動有指導作用，根據體育教學的目的，各級各類學校有著不同的體育目標。優化體育教學環境就必須圍繞著完成學校體育的目標和促進學生的身心健康進行，離開這個方向，就無從談起學校體育教學環境的優化。
體育教學環境的優化還必須依據學校的實際情況進行，學校現有的教學設施、教學條件是進行優化的基礎，教學環境的優化不能脫離學校的現有條件進行。學校的體育文化歷史積淀、進行體育教學的空間環境也是進行優化的基礎，城市學校和農村學校在進行優化是也應有區別，學校體育教學環境的優化不能千篇一律，而應該突出自己的特點，使學校體育環境成為學校的一個亮點。
以上因素是進行學校環境優化的宏觀方面的依據，談到優化微觀方面的依據我們需要考慮的是體育課堂教學情境的需要。良好的課堂教學情境能增強學生自主學習、主動參與、合作與探究的熱情，使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，有利於實現課堂教學的目標。體育教學環境的優化應利於體育教師根據體育教學的規律和特點，創設某種課堂教學情境，讓學生在特定的課堂教學情境里進行體育活動，增加體育教學的情緒色彩，提高體育教學的感染力，提高體育教學的效果。
四、學校體育教學環境的優化策略
學校體育教學環境是一個有多重要素構成的復雜的整體要素，對實施體育教學活動有著系統的影響，體育教學環境的優劣在一定的程度上影響體育教學的效果，為了更好的發揮體育教學效果的正向功能，必須對教學環境進行調控與優化，實現教學環境的最優化，體育教學環境的優化策略主要有：整體協調、增強特性、利用優勢、篩選轉釋、自控自理。
整體協調策略。這一策略是指在體育教學環境的優化過程中要有全局觀念，要從整體上對體育教學環境的各個方面進行考慮，要把體育教學環境的各個構成因素有機的聯系為一個整體，在優化的過程中可以把各種體育設施與器材、學校的體育文化氛圍、課堂教學情境等進行綜合考慮，並將這些因素產生的影響協調一致，使它們向著有利於促進學生身心健康發展和提高體育教學質量的方向發展，以實現全面發展學生的基本活動能力和身體素質任務。
增強特性策略。這一策略是指在體育教學環境的優化過程中，可以著重於突出或者增強某一方面的某些特徵，通過某一點的改變與升華來影響學校體育教學環境整體的效果，達到以點帶面的作用。比如在學校體育場館的某些地方製作體育宣傳圖片或者標語，在學校的走廊中增加奧運冠軍的宣傳圖片、加強學校體育的宣傳等，都可以在一定程度上影響學生從事學校體育的熱情與激情，從而改變學生的課堂行為，進而影響體育教學的效果。
利用優勢策略。這一策略是指在體育教學環境的優化過程中，要充分利用學校現有的有利環境或者條件，為體育教學創造一個良好的環境。利用學校現有的環境優勢進行優化是最經濟有效的途徑，任何學校都具有某些方面的優勢，充分發掘學校體育方面的優勢，可能帶來整個學校體育教學環境的提升。
篩選轉釋策略。學校不是一個完全封閉的環境，社會上的各種信息通過各種途徑進入學校，這些信息有積極的，也有消極的，有對教學起到促進作用的，也有對教學起到反作用的。應該對這些信息進行篩選和加工，選出有助於促進學生健康發展的積極信息，預防、抑制不良信息在學校中的傳播，也應該教會學生識別信息的能力，用良好的信息來豐富學生的精神世界，增強抵抗不良信息的能力。學校在接納社會信息的同時，應該形成自己的體育文化氛圍，良好的校園體育文化氛圍能幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態度和理想信念，進而影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率，從而影響體育教學的效果和質量。
自控自理策略。體育教學是在師生雙邊活動的過程中實現的，在優化教學體育教學環境的過程中，要充分調動學生進行體育教學環境優化的積極性，發揮學生的主動性，增強學生的責任感，使學生學會控制和管理體育教學環境，任何教學環境的改善和建設都離不開學生的參與、支持。
五、結語
優化體育教學環境應根據社會大環境、體育教學目標、學生身心發展的特殊需要和課堂教學情境的要求而組織和設計，以體現社會文化精神和價值取向和教育者期望，這些要求和期望滲透在體育教學的各種環境因素之中，形成了一種具有教育和啟示意義的教育資源。