雲南網路研修與校本培訓

❶ 2022年度校本研修個人總結

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和 教育 教學能力。下面是我給大家整理的2022年度校本研修 個人 總結 ，僅供參考希望能夠幫助到大家。

2022年度校本研修個人總結1

本學年，我學校在縣進修校的校本研修活動熱潮中積極響應校研修指導方針，開展了扎扎實實的研修工作，具體情況如下：

一、成立嚴密的領導機制，制定切實可行的人 文化 規章制度

由於學校要求校本研修活動人人參與，由秦校長親自督導，楊立革主抓安排，教研組長負責落實。集體研修時間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動，教師每周一進行個人 反思 ，周二進行分組研討，周四進行集體交流。活動期間有事的向校長請假後方可離開，事後將拉下的事宜補上。

二、以課堂為主陣地，確立務實可行的研修主題

學校通過對以往教研活動的反思，結合對現在一些流於形式的校本研修活動的思辨，明白了一個道理：校本研修要弄出花樣來很容易，但真正收到實際效果不容易。要教師表面應付性的「參與」很容易，但要教師懷著一種激情來真正地參與不容易。校本研修，在學校教師隊伍建設中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用發揮出來，就必須讓全體教師從校本研修中得到實惠，使之成為教師的「內需」，使教師真心實意而且滿腔熱情地參與。

要使校本研修真正促進教師的專業發展，就不能嘩眾取寵，搞花架子，要求真，要務實，要靜下心來「務本」。我學校密切聯系學校、教師、學生、教育環境、課程資源等方面的實際來觀察，來思考，來發現問題和解決問題。通過商榷，決定以課堂為主陣地進行研修活動，上期，我們開展了「提高課堂教學效果」的研修活動。下期，由於學校合並，班級學生程度參差不齊，教導處結合語文、數學兩個教研組長，確立了以「培養學生自主學習、合作學習」為主題的研修活動。

三、扎扎實實的活動，確確實實的效果

我們的校本研修活動扎扎實實地開展了，也收到了確確實實的效果，我們的開展情況如下：

(一)專業引領，在引領中明確方向

理論學習使教師們在先進理念的引領下成長。我們的理論學習包括理論知識學習和聽專家 報告 。

理論知識學習活動期間，我們主要是學習教師們推薦的利於提高課堂教學的材料，如《有趣的課堂前奏》、《課堂的自主化 方法 》、《小組合作要注意什麼》等材料。大家通過集體學習、研討交流，在反思總結中提高。交流結束後，學習材料和反思總結裝入個人成長檔案，以備參考。

專家引領是教師成長的主要輔助手段，我學校非常注重專家講座的作用。每次聽完報告，我們都及時組織教師研討反思，使教師們在專家的引領中快速成長。

(二)自我反思，在反思中改進 教學方法

自我反思是教師與自我的對話，不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面的問題。按教學的進程，我們要求教師進行了教學前的反思、教學中的反思、教學後的反思三個階段。

教學前，要求教師憑藉以往的教學 經驗 ，對新的教學活動進行分析，分析哪一部分由學生獨立思考、自主完成，哪一部分難度大，需要小組合作交流完成。學生獨立完成的任務中，又有哪一部分需要引導。小組合作交流時採取怎樣的方式合適。

教學中的反思，要求教師對發生在教學過程中的問題及時發現，自動反思，迅速調控。學生獨立思考時，對學困生多加關注，及時指導。小組合作學習時及時觀察採取的方式是不是最佳。

(三)同伴互助，在共享經驗中成長

同伴互助是研修的標志和靈魂，在研修活動中，我們在反思的同時，開放自我，加強教師與教師之間進行專業切磋、協調合作、共同分享經驗。

1、相互對話

我們為教師提供交流的平台，讓大家積極主動交流自己擁有的信息，我們組織讀名著交流會，讓大家交流看過一本書後的 心得體會 。我們組織教學經驗茶座，讓大家交流自己成功的事例和體會，交流失敗的教訓和感想。年輕的教師找年長的教師探討鼓勵後進生的方法，強化優等生的經驗，年長的教師找年輕的教師探討研修的新理念。我們組織教師進行理論學習，理論學習活動時間，我們共同學習了《有趣的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要注意什麼》等材料，大家在共同研討，交流思想中得到了提高。

2、同事協作

我們共同研討課堂上如何指導學生自主合作學習，每次活動，教導主任徐紅梅確定好活動的形式和主體後，大家都各盡其責。

理論學習時，酒慶利老師把網上查找的相關資料拿出來和大家共同學習，教研組長毛艷霞和張小安組織學習並對學習活動進行記錄和總結。年輕教師提疑問，年長教師談經驗。有時年青教師的新見解、新思路對年長的教師幫助也不小呢!

觀課議課活動時，我們先請作課教師談作課思路，然後大家針對這節課中學生合作學習、自主學習方面的優劣之處發表意見，經過研討，作課教師將意見匯總，然後將整改方案說給大家聽，大家再進行二次研討。我們針對李桂榮老師的《故鄉》等課進行了觀課議課活動。在針對李桂華老師的那節《秦漢絲綢之路》進行觀課議課時，秦校長肯定了這節課的環節安排，同時指出本節課應該在學生充分感知文本，熟讀 文章 之後再講比較合適。商國慶老師感覺導入部分過於沉長。

毛艷霞老師指出課講到「勿忘國恥，振興中華」處課堂氣氛就達到了高潮，下面的題目分析放到下節課進行，不要在此草率了事。大家還針對「收集材料，分組交流」這一環節展開了激烈地爭論，李老師認為：沒有必要在小組內發言後，再在班裡發言，讓大家交流圓明園輝煌的資料，了解情況就行了，否則，交流材料就要用掉15到20分鍾的時間，後面的環節時間不足。酒老師認為得讓學生在小組內充分發言，這樣能保證人人參與。最後大家覺得，把交流材料放在課後或課前搞一個交流會比較合適。

老師們在交流中得到了提高，大家在協作互助中加快了成長的步伐，研修使我們在團結中不斷更新教育教學理念，使我們在互助中提升業務素質，也使我們在協作中發展了專業水平。

四、碩果在枝繁葉茂中閃爍

我們研修的收獲光環在共同協作中閃光，我們的收獲不是一枝獨秀，而是滿園春色。

教師們就研修主題「如何組織學生在課堂上進行自主合作學習」所寫的案例反思也得到了發表，教師個人也發表了很多篇文章。

我學校的校本研修活動沒有花架子，但扎扎實實。校本研修活動使教師在學習中，在互動中得到了成長。

2022年度校本研修個人總結2

一學期來，我按個人專業成長的規劃，開展了各種學習研究。通過一學期不斷學習、鑽研，我把理論知識和實際經驗相結合，逐步地走向成熟。下面我對自己的專業成長進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。

為了更好地實現專業的成長，我立足崗位，以學校大局和學生的發展為重，認真踏實工作，嚴於律己，率先垂範。樹立終身學習的理念，不斷學習、積累最先進的教育教學思想，研究教育教學藝術，探討、反思自身的教育教學實踐，形成獨特的教育教學風格。

專業成長中我努力做到了：

1、認真學習，提高專業理論水平和業務素質

①認真參加學校組織的校本培訓，努力每學必有收獲。

②積極參加專業培訓，達到切實提高教育教學理論素養的目的。

③認真摘抄業務知識和新課程的相關知識，做好業務積累。

④認真觀摩名家課堂教學實錄，並向校內外有經驗的老師學習，提高課堂教學藝術。

⑤堅持集中學習和個人自學相結合、多 渠道 廣泛學習的原則，切實提高專業水平，擁有先進的教育教學理念。

⑥積極參加各類繼續教育培訓，參加課題研究，提高自己的教科研水平。

2、認真實踐，提高教育教學成績和水平

①認真備課，上好每一堂課。

②每學期執教研究課，示範課，構建自主合作、探究高效的理想的課堂。

③開展課題研究，及時搜集資料，撰寫課題小結、經驗總結和教育教學論文，以提高自己的總結能力、表達能力。

④進一步提高自己利用現代化教育教學手段的能力，盡可能自己親自製作多媒體課件。

⑤積極投身對學生的輔導工作中，力爭每學期都能有學生在各級各類競賽中獲獎，或者說有高質量的習作見報。

⑥努力由教學模式化向教學個性化轉變，優化教法，勇於創新、從而形成自己富有個性的教學風格。

⑦與他人進行專業合作，實現同伴互助。

人的潛能是無限的。個人專業化成長規劃的設計與制定是對自我的一種挑戰，同時也是對自己事業乃至人生目標追求的系統化、理論化。所以，在名師班的學習中，我一定堅持理論與實際相統一的原則挑戰自我，完善自我，發展自我，實現自我。

學無止境，今後我會更加不斷學習、不斷地給充實自己的學識和專業水平。

2022年度校本研修個人總結3

本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以後的工作，現就本學期自己在校本研修方面所做的 工作總結 如下：

一、加強理論學習，提高思想認識

開學初，通過學習有關校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，參加了學校校本研修知識培訓，進一步了解到校本培訓的意義，方式，途徑，作用等使自己改變觀念，提高了對研修工作的認識。為了使自己的研修工作做的有計劃，有實效性，制訂了個人研修計劃。

二、積極參加校本培訓活動和教研組活動，提升自己的專業知識。

每周三是我校的校本培訓時間，我一直堅持按時參加，並在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過學習《對備課的新認識》《怎樣寫好教後反思》《語文新課標》等專題進一步提升了自己對教學新理念，新方法的認識和理解。通過電腦技術的培訓，提高了對運用電腦技術上課的能力。在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學校組織的聽課評課活動，能通過聽課評課多學習別人的優點和長處，提高自己的教學水平。

三、參加多種研修模式，全面提升自我素質

1、積極參與網路研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。學習教學理論、每月撰寫4篇教學反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

四、積極參加學校安排的各種培訓學習，提高自己的教研能力。

根據學校安排，我參加了省上組織的《「名師之路」之「新理念、新課程」》，主動報名參加某年度網上國培學習《新課標教育教學能力》，同時還積極訂閱了一份與教學有關的書籍，通過這些活動，學習其中先進的教育教學經驗，提升自己的專業知識。

五、研修內容豐富多彩

1、加強師德師風的學習，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，在師德師風整頓學習活動中，認真學習《中小學教師職業道德規范》和中央規定的「八項禁令」「六項規定」，把師德教育和學校的各項活動結合起來，做到遵紀守法， 愛崗敬業 ，為人師表，自尊自律，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等。課中根據教學實際，反思如何調整教學策略。課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。

3、加強基本功訓練，努力提高業務素質。利用業余時間苦練教師基本功，每月向學校上交10頁教學筆記，4張篇教育教學反思。

總之，校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己。我將在今後的工作中，努力學習，銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，教學工作能更上一層樓。

2022年度校本研修個人總結4

本學期，我著重從德育出發，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決於教育。教育的興衰，取決於教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。

一、良好的師德，是自我教育完善的需要。

從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。記得曾經有一位教育家說過：「要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。」教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴?都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表裡如一，成為學生的表率。孔子說得好：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」

二、認真研究新課程。

通過認真學習新課標，能夠把握新課標「立足於促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎」的精神，特別對新教材體系和內容安排做了學習和研究，開展集體備課和教學反思活動，提高了自己備課和講課教學水平。

在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種音樂學習的輕松，明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習音樂的內趨力，引導學生主動探求音樂知識。指導學生學習音樂的方法，使學生由「學會」到「會學」，變「被動學習」為「自主學習」。

我堅信，興趣是學習任何知識的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以後，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對音樂學習感興趣。我是發自內心地感動於這種良性的循環。同時，在音樂課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知慾，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習音樂的興趣。

愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，去愛學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，成為現代社會有用之才。我願用這一溝通的法寶——博愛之心，在知識的海洋里播種與收獲。願我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。

2022年度校本研修個人總結5

本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平。增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。

一、在平時授課時，精講點撥，歸納總結

(1)對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可採用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥。也可以採用「學生教學生」的辦法，讓已經解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，受到教與學的高效率。在輔導學生學習時要加強對疑點難點的練習。

(2)教師要一道學生自己歸納出新舊知識之間的聯系，建構知識網路，從而提高學生的能力。這些在上課時可以引導學生向這些方面發展。

二、當堂達標，遷移訓練

(1)達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生答題信息，出示答案，教師講評，重點展示解題的思維過程。

(2)針對學生訓練中出現的問題，教師要及時進行矯正，補充補償練習，給學生針對性訓練的機會。要讓學生有做題不全對就要重做的習慣，要讓他們有做題認真的能力。

(3)布置適量有梯度的作業。學生課下學習主要是通過作業來實現在，所以一定要在布置作業上下功夫。

三、回扣目標，課堂小結：

做到：重點內容，概括歸納，梳理成線，加深學生印象。

指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學生足夠的重視。

評價：學生的當堂表現，起導向作用。

教師要在「導」字上狠下功夫：

1、導興趣

興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。對於學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特徵，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣。

就課堂導引而言可採用 故事 開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、游戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法。在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風趣的笑話、幽默的 謎語 、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，達到激發和培養興趣的目的。通過教師導興趣，真正實現變「苦學」為「樂學」的目的。

2、導學法

過去教師常問學生的一句話是「學會了」嗎，如今教師要問的是「會學了」嗎。這是教育本身質的飛躍，「授人以魚，僅供一餐之食。授人以漁，則終身受益無窮」是教育發展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，並深入的剖析而加以校正，掌握其中的規則和內在關系。學法指導則是最大限度的調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握 學習方法 ，為學生發揮和挖掘潛能創造條件。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環節，讓學生發現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅「學會」，還要「會學」。

3、導思維

對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂「學起於思」。教師在傳道授業時，要善於點撥疏導，培養學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創設豐富的 智力開發 情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦於「山窮水盡疑無路時」，教師因勢利導，深化教學內容，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到「柳暗花明又一村」的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發展思維能力，變「苦學」為「樂學」。

4、導創新

創新意識和能力是學生應具備的素養要求，因而教師在教育教學中培養學生創新意識、創新能力、創新素質」才是最終任務，通過導學實現這一目的：一是教師要努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢於發表自己的意見，敢於據理力爭，敢於質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，並提出某些不同意見，是提高學生創新積極性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。多開展課外活動，引導學生發明創造，通過活動中的具 體操 作，比賽中的競爭去激發學生思考，去求新立異，去創新。教師給於必要指點的同時，盡量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能顯現，才能取得發展。

生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。

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❷ 我國有效開展網路研修與校本研修的方式有哪些

校本研修穿插於網路研修之中，並與網路研修整合。學校根據自身情況，利用內網路資源和管理功能，自主容設計主題研修活動，並利用研修網校本研修平台組織實施，建立常態化校本研修機制。

❸ 如何使用網路研修平台加強交流學習提升自己

一、 網路研修的優勢
由於互聯網具有信息傳輸快捷便利的優勢，很受中青年教師，尤其是青年教師的歡迎。在教師培訓和教學研究領域，嘗試使用網路平台開展教育教學研究，可以打破地域和時間的限制，信息搜集整理、發布交流更為便捷，所以運用網路這一手段組織教師學習研修應該是目前教師繼續教育的一個新的方法途徑。
1.網路研修使教師的學習更為便利
伴隨網路傳輸工具的走進生活，傳統的教師培訓和教學研究的方式方法和途徑潛移默化和不知不覺地改變了。視頻會議、遠程資源的利用，使學習可以更為便利了。教師足不出戶便可以了解課堂外、校園外等更為廣闊的信息，可以通古今，曉天地，實現學習的最大范圍化和最大限度化。
2.網路研修可以實現資源共享
教師可以通過網路下載或者上傳課件、教案、案例等，進行教學、教研資源的共享和交流，也可以對教學中出現的具體問題進行討論，形成動態交流。教師把自己的資源在網路里貼出來，可以讓別人分享自己的研究成果，自己也可以分享別人的研究成果，達到互相交流的目的，實現資源共享，使資源的利用率大大提高。
3.網路研修可以調動教師自主學習的熱情
通過網路研修，教師自主學習、自主發現、自我展示、自主提升，變教師的被動學習為主動探究，使學習擺脫枯燥單調的筆本課堂模式，成為生動活潑充滿活力的教師內在需求。教師在網路研修過程里可以體會發現探究的樂趣、感受和親歷自我成長的腳步、體會成功的喜悅，這是傳統的教師培訓和教學研究所不能達到的境界。
4.網路研修經濟高效
一台電腦、一根網線，就把許許多多的教師連接在一起，不用外出，不用住宿，不用更多的花銷，學習在一個網路平台里，節約培訓資源，並且實現了培訓資源的多次重復使用。
二、 網路研修的具體操作
1.以校本研修為中心，教師個體和教師群體在網路平台上面的研修應該圍繞學校的教育教學任務展開，以教育教學為核心，根據教育教學的實際需求確定研修的目標，圍繞學校的教育教學活動組織研修，從而確保研修的實效。
2.以教師自主研修為主，引領教師根據個人需求開展自主學習、自我研修。教師通過開通個人博客、個人空間、個人主頁等網路個人空間，搜集整理收藏資源、發布個人信息、撰寫教學筆記心得、開展專題研究、提出自己的疑難問題、尋找合作研究夥伴、尋求同伴幫助，這些豐富多彩的學習研修形式可以使教師在個人學習研修過程中展示自我，提升能力和水平，帶來個人素質的變化。教師一方面是學習者，同時也是研究者與資源提供者。教師個人有學習的選擇權、資源建設的規劃權及資源的發布權。教師可以自主選擇學習內容、選擇學習夥伴、創建個性化欄目，在資源的發布上有完全公開、夥伴共享與私有三種選擇權。
3.同伴互助，倡導和引領教師開展團隊式或小組式的協作學習研究。在集體氛圍中感受碰撞，相互啟迪，共同提升。教師之間以協作組為核心，根據個人興趣愛好、學科學段、研究專題等組建不同類型的教師學習共同體。教師自主選擇合作學習的夥伴，以學科、學校、年級、主題、課題、興趣分組，在組內共同學習、共同研修、共同提升。
4.注意專業引領，發揮專家、教研員、學科大頭人和優秀教師的引領作用，引領帶動教師開展高層次、高品位的研修。
5.搭建跨學校、跨學科甚至跨區域的交流服務平台，開闊教師視野，實現更大范圍的交流互動，促進教師之間、校際之間、甚至區域之間的交流。
6.教研員應該是網路研修的協調者，具體策劃和組織本學科的網上研修活動。擔當起學科或者主題協作組的組長職責，開發籌劃和組織教師圍繞教育教學問題設計研究計劃，確定研究中心，創設互動交流共享的氛圍，促進組員的有效交往。教研員的組織協調對於網路研修至關重要。
7.建立網路研修組織，確保網路研修的開展。教師的網路研修實行市、縣（區）和學校三級管理。市教育行政部門對教師網路研修進行統一領導。教師進修院校具體負責網路研修活動的組織策劃。教育行政部門的教育信息中心和教師進修院校的電化教育部門負責網路運行及維護。
教育行政部門對教師的網路研修要給予重視，把網路研修作為教師繼續教育和教學研究的一種可行的新形式和新途徑，出台政策、制定規劃計劃、加強管理、拿出機制，從而確保網路研修有為有位，使網路研修從散落的教師個體個人行為變為集體行為，是教師的一種要求和一種職責。
教師進修院校要把網路研修作為一項重要工作，把網路研修作為落實國家教師教育網路聯盟計劃，推進教師教育信息化和現代化的一個重要舉措，把網路研修作為教師繼續教育和教學研究的一個途徑，作為常規教師培訓和教學研究的重要組成部分和輔助補充，研究網路研修的操作，具體策劃組織教師的網路研修。
各級中小學校要積極籌措資金，改善教師的辦公學習條件，為教師購置辦公用計算機，保證教師的網路研修條件。
8.注意網路研修的技術支持與管理，發揮電教部門、信息中心的技術優勢，維護網路安全，為教師的網路研修提供順暢安全的網路環境。
9.教師網路研修的具體形式可以是搜集整理信息，作為資源儲存；撰寫教學筆記、教學心得、教學體會、教學反思等教學隨筆性的文字；發布個人教學信息，課件教案等教學資源；研究教育教學問題，開設教學診室，診斷教學問題；開展教學研究，研究教學問題；進行專題研究，圍繞一個中心問題學習研究，積累研究成果；開展在線互動研討，共同研究，共同分享。
10.加強管理，確保教師網路研修的健康發展，開展有效的評估活動，引領激勵教師的網路研修。

❹ "國培計劃" 幼兒園教師信息技術應用能力遠程培訓教學設計表怎麼填

為貫徹落實《教育部關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）和《教育部辦公廳 財政部辦公廳關於做好2014年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知》（教師廳〔2014〕1號），根據《安徽省教育廳關於全省中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施意見》（皖教師〔2014〕9號，以下簡稱「省『提升工程』實施意見」）和教育部教師工作司《關於做好2014年全國中小學教師信息技術應用能力提升工程相關工作的通知》（教師司函〔2014〕56號）要求，決定組織實施2014年「國培計劃」——安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力培訓項目（簡稱「信息技術應用能力培訓項目」）。現將有關事宜通知如下： 一、目標任務 通過組織實施2014年我省信息技術應用能力培訓項目，對7.14萬名中小學（含幼兒園，下同）教師進行信息技術應用能力提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力；將信息技術應用能力提升培訓與開展信息技術應用能力測評、建立教師主動應用機制相結合，激發教師參訓動力和應用信息技術開展課堂教學、進行日常工作的主動性。 二、項目設置 2014年我省信息技術應用能力培訓項目設置3個子項目： 子項目一：「國培計劃（2014）」——安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升培訓。採用網路研修與校本研修整合培訓方式，對農村地區中小學幼兒園在職教師分層次進行不少於80學時培訓（網路研修50學時、對網下現場實踐和校本研修開展的專家巡迴指導30學時），校本研修為期一年。培訓60000人，其中高中教師5000人、初中教師20000人、小學教師30000人、幼兒園教師5000人。 子項目二：「國培計劃（2014）」——安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升骨幹隊伍專項培訓。採用集中面授、網路研修與校本指導相結合的方式，對中小學校長（園長）和專兼職培訓者（含教研員）分類別進行不少於80學時培訓（集中面授50學時、網路研修30學時），骨幹隊伍須完成本區域為期一年的校本指導任務。培訓校（園）長600人、培訓者400人。 子項目三：「國培計劃（2014）」——安徽省中小學信息技術應用示範校管理者提升培訓與教師全員培訓。原則上設置20個項目縣，遴選200所項目校（高中20所、初中80所、小學100所）。培訓項目校管理者400人（每校2人）、項目校在職教師10000人（平均每校50人）。包括以下2個類別： 1.中小學信息技術應用示範校管理者提升培訓。採用集中面授、影子培訓與網路研修相結合的方式，對項目校管理者進行不少於80學時的提升培訓（集中面授與影子培訓50學時、網路研修30學時）。 2.中小學信息技術應用示範校教師全員培訓。採取網路研修與校本研修整合培訓方式，以項目校為單位，組織全體教師參加不少於80學時培訓（網路研修50學時、對網下現場實踐和校本研修開展的專家巡迴指導30學時），校本研修為期一年。 三、實施時間 2014年我省信息技術應用能力培訓項目，原則上於2014年11月啟動，2015年6月底前結束培訓，2015年7月開展發展測評和項目實施績效考評等工作。 四、培訓對象 2014年我省信息技術應用能力培訓項目的培訓對象為中小學幼兒園在職教師、學校管理者和專兼職培訓者；原則上，參加過「英特爾未來教育」「微軟攜手助學」「樂高技術教育創新人才培養計劃」「中國移動中小學教師信息技術能力培訓」和「安徽省中小學教師教育技術能力培訓」等項目培訓，並取得結業證書的教師，今年不選派參訓。 子項目一和子項目三的項目校教師全員培訓的參訓學員年齡、職稱不限。參加子項目二的校（園）長應為正職校（園）長，專兼職培訓者應為信息技術（或教育技術）學科領域的骨幹培訓者（含教研員）。子項目三的項目校管理者提升培訓的參訓學員應為項目校的教學校長和教導主任。 五、總體要求 （一）加強領導，落實培訓工作職責。 各地應認真落實省「提升工程」實施意見要求，建立組織機構，形成市縣校三級組織實施網路，市縣教育行政部門要指定專門機構（部門）具體負責信息技術應用能力培訓各項工作，中小學校長是本校信息技術應用能力培訓的第一責任人。各地各校應按照分級負責的原則，建立組織管理和業務指導團隊，具體分工，明確職責，責任到人。 （二）統籌規劃，完成年度培訓任務。 各地要根據省「提升工程」實施意見對年度任務的要求，按照本地中小學教師總數的15%落實今年的培訓人數。按照區域整體推進、學校全員參訓的原則，統籌安排，扎實做好參訓教師派訓、項目校遴選和組織實施等工作（參訓子項目一和子項目二學員人數見「附件2」，子項目三的項目校及學員人數見「附件4」），確保完成年度培訓任務。 （三）創新模式，確保教師培訓質量。 推行集中面授與網路研修相結合、網路研修與現場實踐相結合的混合式培訓，重點實施網路研修與校本研修整合培訓，建立以校為本的信息技術應用能力常態化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。 教師全員培訓，要嚴格按照教育部教師工作司《關於印發〈網路研修與校本研修整合培訓實施指南〉的通知》（教師司函〔2014〕20號）的要求實施，將網路研修與現場實踐相結合，建立並完善「個人空間——教師工作坊——研修社區」一體化網路研修體系，有效實施網路研修與校本研修整合培訓。網路研修要以任務驅動為主線，開展主題式研修；能夠通過前測方式幫助學員診斷培訓需求，推薦選學課程，引導合理選學。校本研修要將教研與培訓有機結合，重點通過現場診斷和觀課磨課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結合。 管理者提升培訓要針對校（園）長、專兼職培訓者、項目校管理者的不同需求開展培訓。中小學校長（幼兒園園長）培訓重在提升學校信息化領導力和「提升工程」培訓項目校本研修管理力；培訓者（含教研員）培訓重在提升區域信息化支持力和「提升工程」培訓項目跨校研修引領力；項目校管理者培訓重在提升學校信息化執行力和「提升工程」培訓項目校本研修指導力。要以典型案例為載體，加強實踐性培訓，強化基於教學現場的培訓環節，實踐性課程原則上不少於50%，切實提升培訓者和管理者的組織管理和培訓指導能力。 （四）強化合作，推動培訓項目落地。 按照教育部、財政部2014年「國培計劃」實施工作通知的要求，建立協作推進機制，開展培訓協同創新。 承擔子項目一和子項目三的項目校教師全員培訓任務的機構，須建立與項目縣縣級教師培訓機構合作機制，落實網路研修與現場實踐相結合，有效實施網路研修與校本研修整合培訓，確保研修質量。 承擔子項目二和子項目三的項目校管理者提升培訓任務的機構，須與安徽省內承擔「國培計劃」置換脫產研修和短期集中培訓任務的師范院校建立良好的教師培訓項目合作關系，確保培訓有效落地。 培訓任務承擔機構需與有關縣級教師培訓機構、師范院校簽訂合作協議。合作協議要明確各方分工和工作職責，規定培訓團隊、培訓課程、組織實施、過程管理、考核評估和培訓經費等方面具體事項。 （五）優化機制，做好培訓監管評估。 省教育廳將進一步優化培訓過程監測和質量評估機制。依託現有資源，建立並利用信息管理系統，實現項目評審、教師選學、過程監控、績效評估、證書和學時（學分）登記查詢的全過程信息化管理。及時收集並合理利用數據信息，對培訓任務承擔

❺ 結合本地實際，談談如何有效開展網路研修與校本研修

北京市西城開展網路教研，使學校一批骨幹教師脫穎而出。教師的論文、賽教、教科研成果等都取得可喜的成果。可見，我們挖掘網路研修的優勢，為學校校本培訓服務，為提高教師的專業化水平搭建成長的平台。 1、網路研修要與教師自主學習相結合，學校要求教師在網上自主學習相關的《課程標准》，學習先進的課程理念，領會課標的精神與要求，結合教學實際，落實課標的精神到課堂中去。 2、建立網路教研與教學常規管理相結合。學校制定科學、合理的教學常規管理制度，放在網上，讓教師在網上學習，查找相關的資料進行自主學習。如備課、上課、批改作業、考試評價、教學反思，課後輔導等內容，結合課程標準的要求如何提高教學質量，可以通過骨幹教師或專家的指導或引領，相互交流、研討、案例分析等形式開展，達到共同促進的目的。 3、網路研修與問題研修相結合，開展網路論壇，根據學校的實際，教學中的熱點、難點或困惑的問題開展研討。如教學目標的確立，課的導入，教學方法與手段的合理運用，差生的輔導等問題進行研討，在骨幹教師或專家的引領下開展互動式的研討，讓大家統一思想，明確目標，提高認識，促進教師的整體水平提高。 4、網路研修與教科研相結合，把研修的問題集中起來，形成課題在學校內進行研究，依託網路的優勢，制定相關的科研製度，要求每個教師都參加課題研究。通過網路豐富的課程資源和教師的互動交流、研討、總結經驗，為課題研究奠定了扎實的基礎。

❻ 網路校本整合研修日誌

網路的明顯優勢在於其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制。網路上豐富的教育教學資源，為教師自我反思提供了條件。接下來我搜集了網路校本整合研修日誌，歡迎查看，希望幫助到大家。

網路校本整合研修日誌一

這次網路培訓中通過看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業、研修日記、看評論以及參與評論，讓我明白了網路平台的重要性，學到了很多教學理論和好的建議，真是受益匪淺。

我明白了本次網路培訓旨在建立網路研修與校本研修相結合的運行機制，形成教師研修常態化、研修教學一體化、校本研修有效化的研修模式和良性運行機制，以本次培訓為契機，探索以網路研修與校本教研、聯片教研、區域教研相結合，跟進日常教育教學、吸引教師和相關專業支持人員全員參與的研修教學新機制，實現培訓與教研、教學的有機結合，提升「國培計劃」遠程學習的實施效益。 通過培訓，我知道了校本研修不僅僅是集體備課那麼簡單，還應以課堂教學為研究對象，以實施有效教學為研究目的，切實轉變教學觀念，改變教學方式，提升教學水平，促進教師自身專業素養的提高。以學校為出發點，關注學校教育教學中實際發生的問題。 校本研修是老師在行動，不僅「一課多講」，還要「一講多課」。教師要以網路為平台，融教研、科研、培訓、電教為一體的研修方式，藉助於平台上豐富的資源來引領教師學習、研究，促進教師的專業成長。讓我學會了校本研修要確定 「學習思辨、現場建立、現場研討、現場反思」四步流程。明白了同伴的指點那是為自己保駕護航，讓自己前進的方向不要偏航。

總之，網路與校本研修的整合，為教師搭接了了解外面的平台，時刻學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。

網路校本整合研修日誌二

在本次學習中，我看到了各位老師們身上的一些難能可貴的品質，是我學習的榜樣，取人之長，補己之短，在他們身上我感受到了一種正能量。研修期間，對工作、學習不斷進行思考、分析和總結，好的方面總結出成功的經驗，存在的問題理出了改進的方法。同時，將工作、學習中的所見、所聞加以整理，結合自身實際情況，認真加以思考，得出自己的見解，使自己的綜合能力得以不斷提高。總之，通過學習，了解了老師們很多好的做法和先進的經驗，開闊了視野，更新了觀念，同時國培老師們深入淺出的講解，旁徵博引，寓意深遠，使我深受啟發。

這段時間的網路學習，讓我們親近名師,讓我們感受到示範性網路研修與校本研修整合的重要性。專家們眾多觀點著實讓我們應接不暇，現在回過頭來仔細想一想，翻翻筆記，看看拷貝的文件確實讓人感覺受益匪淺。同時,我也深深地體會到要做好一名優秀的現代教師。首先，要有高度的責任感和教學熱情。教師必須具有為中華名族崛起而奮斗的堅定信念和為祖國培養現代化人才的責任感和使命感，只有熱愛教學工作，才能全身心的投入到教書育人中去，才能主動的關心學生，愛護學生，把學生當成自己的孩子一樣關注學生的熱點、焦點問題，因材施教，循循善誘，促進學生的全面發展。其次，要有扎實深厚的學科基礎知識。掌握精深的學科知識，是教師「傳道」的基本前提。教師只有對所教學科有著系統的、准確的理解，才能教會學生正確的知識。我想我作為一名教師要向學生釋放知識的能量，自身要有豐富的知識寶藏；要散布陽光到別人的心裡，自己心中先得有一輪太陽，要想在教育教學工作中游刃有餘，首先要用先進的理論和方法武裝自己的大腦，只有思想觀念的更新，才能帶來行動上的變革。最後，要有科學合理的教學方法。教師在教學中，應當根據教學內容特點、學生實際特點以及自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。並且對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

雖然研修學習已結束，但學習永無止境，教學之路漫漫其修遠，作為一名基層一線教師，我將決心以這次學習為新的起點，全身心地投入到教育教學事業中去，為做一名優秀的基層教師而不斷求索前行。

網路校本整合研修日誌三

我一直在不間斷的進行教師網路研修與校本研修培訓，這次網路培訓好比給教師雪中送炭。在培訓學習中通過看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業、研修日記、看評論以及參與評論，參與專家與學員之間、學員之間的互動討論。學到了很多新知識，真是受益匪淺。現將這次培訓學習報告如下：

1、通過網路培訓，我的觀念得到進一步更新

有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的`增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

2、通過網路培訓，我學到了先進的教學理念

通過網路培訓，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今後的課堂教學工作指明了方向。

3、通過網路培訓，我增長了見識

網路培訓平台上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以網路培訓的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。

4、通過網路培訓，激勵自身成長，展望未來

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學反思，以便今後上課進一步提高。並積極撰寫教育隨筆和教學論文。

我的未來目標是通過自己的不斷磨礪成為一名信息骨幹教師，我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名合格骨幹教師。為了理想中的教育事業，我將自強不息，努力向前！

總之，在今後的工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名信息骨幹教師。

❼ 通過學習教師網路研修社區與學習共同體，有什麼收獲及建議

個人研修計劃上傳操作方法 根據華師大培訓計劃，培訓第一階段要根據研修主題，制定並上傳個人研修計劃，10月7日前需完成。具體操作方法如下： 一、找到「工作坊活動」，點擊「去參加」 二、進入後找到「組建家園，結伴同行」，點擊「參與」 三、進入後點擊「個人研修計劃」，把研修計劃復制在「」欄里，再點擊「提交」就OK了。 「個人研修計劃」可參考別人的內容，具體在其他老師的「回帖」里找到，可根據自身情況稍作修改！ 參考一： 學員學習計劃任務一：學習共同體建設 9月25日——10月7日 1、研讀工程及標准精神，深入了解項目實施方案，明確項目整體安排與要求2、創建學習共同體，制定研修計劃3、登錄平台，體驗網路研修平台功能 網路研修：1、登錄注冊，進入個人空間，體驗網路研修平台功能與環境2、破冰熱身，開展自我介紹3、創設學習群組，建立學習共同體4、完成培訓前調查問卷5、閱讀「致學員的一封信」和項目實施方案，明確項目整體安排與要求6、制定並上傳個人學習方案校本研修：1、制定研修方案任務二：綜合課程學習、能力測評與選課指導 10月8日——10月22日 必修（每一主題下選擇一門課程）網路研修：1、完成綜合課程的學習2、完成課程後標准化測試題3、參與BBS「主題研討」，發表研修日誌4、圍繞信息技術對創新教學的作用等話題，學員參與工作坊話題討論5、參與在線文字答疑及視頻答疑活動6、開展信息技術應用能力測評7、進行自主選課校本研修：1、集體備課、分組研討。結合所學的綜合課程內容，選擇某一領域、單元主題或某一課，以教研組為單位集體備課研討，形成信息技術創新教學的教學設計方案教師信息技術應用能力標准研讀信息技術引發教與學的變革信息化教學設計流程與方法教育信息技術現狀與發展信息技術促進教師專業發展 任務三：學習專題課程內容 10月23日——11月10日 基於能力測評結果、課程套餐推薦以及教師的個人人情況選擇合適的專題課程組合優化教學下的多媒體基礎教學優化教學下的多媒體進階教學優化教學下的互動式基礎教學優化教學下的互動式進階教學優化教學下的網路與移動環境基礎教學優化教學下的網路與移動環境進階教學信息技術變革學習基礎教學信息技術變革學習進階教學任務四：學習「技術支持」課程從技術支持類課程中選擇合適的通用軟體或學科軟體進行學習網路研修：1、完成自主選學的專題課程學習2、參與BBS「主題研討」3、發表研修日誌4、完成考核作業：信息化教學設計方案5、從信息技術支持的導入優化、講授優化和評價優化三個角度或者從其他視角對大家提交的信息化教學設計方案開展研討，參與工作坊話題討論6、參與在線文字答疑及視頻答疑活動校本研修：1、主題式說課活動2、課堂現場教學3、主題式評課活動4、課例研究與教學反思任務五：線下研修與實踐測評 11月10日——11月30日 開展線下研修與實踐測評 1、開展信息化教學設計活動，提交信息化教學設計方案，以及所有相關的數字化資源2、完成一次信息技術手段支持的課堂教學，並提交課堂實錄資源包，包括：原教學設計、修改後的教學設計、教學實錄、教學反思、學生作業、點評任務六：研修成果展示與交流 12月1日——12月25日 研修成果展示、交流與分享 1、課例分享、交流活動（1）研磨的課程線下錄像成課，製作成微課例上傳至平台（2）以個人或學校學科工作坊為單位提交（3）線上同伴互評、專家課例點評2、研修成果上傳、分享與交流3、工作坊研討4、完成培訓後調查問卷和訓後測評5、撰寫培訓反思與總結 參考二： 嚴格按照計劃開展學習： 9月25日——10月7日 1、登錄注冊，進入個人空間，體驗網路研修平台功能與環境2、破冰熱身，開展自我介紹3、創設學習群組，建立學習共同體4、完成培訓前調查問卷5、閱讀「致學員的一封信」和項目實施方案，明確項目整體安排與要求6、制定並上傳個人學習方案校本研修。10月8日——10月22日 必修1、集體備課、分組研討。結合所學的綜合課程內容，選擇某一領域、單元主題或某一課，以教研組為單位集體備課研討，形成信息技術創新教學的教學設計方案 教師信息技術應用能力標准研讀信息技術引發教與學的變革信息化教學設計流程與方法教育信息技術現狀與發展信息技術促進教師專業發展 10月23日——11月10日1、完成自主選學的專題課程學習2、參與BBS「主題研討」3、發表研修日誌4、完成考核作業：信息化教學設計方案5、從信息技術支持的導入優化、講授優化和評價優化三個角度或者從其他視角對大家提交的信息化教學設計方案開展研討，參與工作坊話題討論6、參與在線文字答疑及視頻答疑活動校本研修：1、主題式說課活動2、課堂現場教學3、主題式評課活動4、課例研究與教學反思11月10日——11月30日 原教學設計、修改後的教學設計、教學實錄、教學反思、學生作業、點評12月1日——12月25日 （1）研磨的課程線下錄像成課，製作成微課例上傳至平台（2）以個人或學校學科工作坊為單位提交（3）線上同伴互評、專家課例點評2、研修成果上傳、分享與交流3、工作坊研討4、完成培訓後調查問卷和訓後測評5、撰寫培訓反思與總結

❽ 教師校本培訓研修總結5篇

教師校本培訓研修總結1

轉眼間，本次繼續 教育 培訓即將結束。通過這次校本研修培訓使我認識到這個平台的重要性與它所發揮的價值和作用：在共同交流中學習，在資源共享中發展，在整和中追求最大的教學效益。使自己在今後的工作和教學中能有新的轉變，以促使自己再上一個新台階。現將其總結如下：

一、自我學習研讀教材——用學習創生教育的智慧

莊子說：「人生天地之間，若白駒過隙」，教育要枝頭春意常鬧，就得有源頭活水長流。我校將教師的自我學習作為「備好課上好課」校本研修的論文，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。

二、在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鍾要質量。

以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和 方法 ，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以後的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以後的工作中能發揚優點，克服不足，總結 經驗 教訓，使今後的教學工作更上一層樓。

教師校本培訓研修總結2

20--年我很榮幸的成為了一名人民教師，踏上三尺講台，從教十年來，我越來越覺得教師是一個終生學習的職業。為了適應時代的發展，我們必須「活到老，學到老」，有機會參加山西省網路研修與校本研修整合培訓項目，讓我在這個廣闊的空間里互 相學 習，取長補短，不但挖掘了自身的潛力，充分利用學校的資源，而且深感自身專業水平不斷提升，實現了專業成長。為以後帶領學校老師一起進行網路研修和校本研修指明了方向。

這次「校本研修與網路研修整合」的培訓項目，應該說是我一直所希望的一種有效研修。使我們明確了新形勢下，基於網路環境的校本研修有了新的發展趨勢。以往的研修，老師們都認為與實際的教育教學工作沒有多大的幫助，甚至無關。所以在網路遠程培訓過程中出現掛機、應付等現象，收益不大。

這次的項目學習讓我們耳目一新，因為「校本研修」是接地氣的研修項目，也是我們一直苦苦追求又始終沒有突破瓶頸的校本研修管理，校本與網路研修的整合更能拓展教師研修的眼界、海量的資源分享和豐富的教育教學經驗的借鑒。

走近網路校本研訓的平台，猶如推開了一扇大門，我們像一直居住在井底的青蛙突然跳到了井口，眼前一亮——外面的世界多麼精彩。我在業余時間不斷汲取「營養」——看視頻，專家的講座讓我受益匪淺，我用課件，閱書籍，學案例。充分利用資源，網路校本研修讓我受益頗豐。

網路研修與校本研修相結合，打造教師學習共同體;以學校為單位，整體設計教師群體的專業發展;能夠支持學校的日常管理工作，教師備課工作減輕工作負擔;利用網路工具促進教師養成專業交流的習慣，深度思考的習慣，推動教師終身學習。從教學管理、科研等方面的深入應用，實現信息技術與教育的全面深度。

在學習的過程中，再讓我感動的是我找到了更多的同伴，互助夥伴，甚至找到了多年不見的同學，我們在網路里聊教學，說家庭，只要提出疑慮，馬上就有很多朋友來幫忙解決，不但集思廣益，提高了專業水平，而且身心愉悅。

在網路中，許多教育名家專家似乎都成了我的良師。我抓住機會聆聽他們的 報告 ，觀摩他們的課堂，甚至可以和他們「促膝長談」，我不斷接受新思想，新理念的熏陶和碰撞，在這自由廣闊的天空，展翅翱翔。

我以後的工作中，我一定會運用這次網路研修學到的知識、技能和所有教師一同去進行網路研修，一同進行校本研修，為提高我校教育教學質量做自己的貢獻。

教師校本培訓研修總結3

通過本次培訓，我得到了很大的收獲，我從中得到了很多體會和啟發。首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。在培訓中，老師們都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。

這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：第一，教師是 文化 的傳遞者。「師者，所以傳道、授業、解惑也」，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。第二，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的。教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。

教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要

。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位教師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進 教學方法 和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。

另外，幾位培訓指導老師都強調，在新課程改革的背景下，我們一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地教育好學生，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了「揚帆導航」的作用，我覺得包括我在內的所有新教師應該好好地吸收和採納。

再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。對於剛剛步入教師工作的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，教育局領導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。

其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境、人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向「感性」或者說是「浪漫」的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。

其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：「只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，並實現自己的意志。」也許，對於我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

人們都用這樣的字眼來形容教師：「教師是太陽底下最神聖的職業」，教師是「傳道、授業、解惑的人」，「教師應是真善美的替身」……可見，「教師」二字包含了許多崇高而尊貴的內涵。

然而又有多少人知道在這些光環的背後教師們付出了多少辛勤的汗水。許許多多教師都在默默地奉獻著。作為一名新教師，我要向那些長年在教育戰線上辛勤工作的老教師學習，學習他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻給教育事業。培訓中，我感嘆每一位老師學識淵博、學養高深的同時，他們的每一個真知灼見，每一個獨到的見解和體會，以及他們對自己所鍾愛事業的執著，對自己人生夢想的狂熱都一次次撞擊著我的心靈深處。

參加這次培訓，猶如醍醐灌頂，使我豁然開朗，真有種「聽君一席話，勝讀十年書」的感覺，培訓不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌、凈化和升華，為我下一步的生活和學習指明了方向。

一路走來，我們聆聽著，我們學習著，我們思考著，我們也在收獲著。我們收獲了知識，收獲了思想，我們還收獲了快樂，收獲了成就。我們將幸福地帶著這些滿載而歸。

培訓已經劃上圓滿的句號，成績只屬於過去，在我們前面將是一個更大的挑戰。作為教師，我們一定要繼續努力學習，不斷提升、完善自己;以更加飽滿的熱情，將所學到的知識運用到實際工作中去;充分發揮自身的優勢，在教育教學過程中真正起到帶頭、引領的作用;力爭做一名讓社會認可、家長滿意、讓學生喜歡的教師，做一名讓領導放心、同行欣賞的教師，做一名讓孩子欽佩、敬仰的教師;以自己的實際行動無愧於教書育人的神聖使命!

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。

一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。在今後的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來為家鄉的教育事業做自己的貢獻，實現自己作為教師的人生價值。

教師校本培訓研修總結4

這次有幸參加了橋口區校本研修骨幹培訓，非常感謝各級領導給予我們這次學習的機會，使我們得以靜下來好好思考、學習校本研修的相關知識。

在教校的精心安排下，我們比較系統的學習了校本研修的有關理論，也參與了一些具體的實踐活動，受益頗深，在此也向各位的辛勤勞動，精心安排表示衷心的感謝!感謝班主任老師給我這次交流的機會。使我能將在這次學習中的點滴體會與感受向大家做個匯報，與大家共同分享、探討，更希望得到大家的指導和幫助。

我校位於橋口區北部的城鄉結合部，是橋口區北部的一所薄弱學校，建校時間不長，底子薄，加之學生多，老師少，大家工作都非常忙碌，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。

然而當我們在潘海燕教授指導下以「自修—— 反思 」的培訓模式進行校本培訓後，，猶如一股春風，吹動了教師人心思進、見賢思齊的熱情，帶動了全校自我學習、自我反思的熱潮，引動了家長社會關注常小、認同常小的熱流，使學校更加充滿生機與活力。

--年9月，湖北省「教師科研素質提高」課題組現場會在橋口區舉行，常碼頭小學作為橋口區參加課題研究的學校代表，在現場會做了經驗交流和資料匯報，得到與會專家，領導和老師的一致好評。

會後，不少省內參與課題的學校又先後來我校學習交流，前不久，潘教授還帶領湖南省的幾個參加課題組的兄弟學校又一次來到我校，介紹這一培訓模式和我校開展活動的具體情況。成績的取得，讓我們反思，學校的進步與發展，靠的是什麼?如果還要進一步發展，應該怎麼做?

記得那是20--年的一天，區教校的張自立主任來到學校，給我們介紹了 教育敘事 和「自修——反思」的培訓模式，他指出，新課改的實施，不僅僅是學生學習方式的變革，更應該充分認識到它的`前提是教師教學方式的變革，因此教師素質的提高是極為重要的一個環節，

「講教育 故事 」的敘事研究，要求廣大教師「以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所里發生的教育，教學問題，然後將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程『敘述』出來，並且加以自己的反思」。

他的介紹既給了我們以專業的指引，又給了我們以具體的指導，讓我們真正感到「解惑、解困、解渴」，對於清除舊「三論」(無用論、無關論、無法論)極具有鼓舞，我們頓時心中萌動著在「教育敘事」研究中一展身手的慾望，空氣中彌漫著大家力圖以這一新的研究方式取得新的研究成果的渴望。

通過這次學習，我們正式從理論上了解到校本研究是以「個人反思、同伴互助、專業引領」的形式，促進教師變革教學方式，邁向專業化發展的必由之路。如此看來，這次的邂逅，可以看做是我們學校校本培訓拉開序幕的日子了。非常感謝張主任，感謝橋口教校引進的先進理念。

教師校本培訓研修總結5

一年一度的暑期校本培訓結束了。綜觀此次培訓，總體來說是圓滿的、成功的。

今年的暑期校本培訓以張校長的講座《主動參與新課程改革努力推進有效課堂教學》開始，主要講的是「新參與教學法」。有一個目標、二個關注、三方思考、四條基本原則和八大操作要素。

其中有一個目標「讓每個孩子都能健康快樂地成長」;兩個關注「關注每一個孩子的全面發展」、「關注每一個孩子的個性發展」;三方思考「從人類社會教育的發展趨勢思考」、「從教育本身的功能發揮思考」、「從 兒童 心裡發展的過程來思考」;四條基本原則「主動性原則」、「體驗性原則」、「激勵性原則」、「反饋性原則」;八大操作要素「重視激發興趣，啟發學生參與」、「創設教學情景，引導學生參與」、「師生合作互動，優化學生參與」、「運用信息技術，強化學生參與」、「倡導自主探究，激勵學生參與」、「及時反饋調整，深化學生參與」、「採用積極評價，發展學生參與」、「注意歸納提煉，鞏固學生參與」這八個方面。

聽了這個報告我覺得對我影響最深的就是八大操作要素，因為這是我們平時教學中時刻要注意與做到的，尤其是第一條要素：「重視激發興趣，啟發學生參與」。

激發興趣是實現有效課堂的重要手段。在任何一門課程中，興趣都是學生們對課堂教學關注程度的一種體現，比如在美術課程標准基本理念中提到，興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以靈活多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度等等。

接下來的兩天我們又陸陸續續的培訓了有關教學資源利用培訓與實際操作，主講老師為我們講解了中國基礎教育文獻總庫的用法並讓我們每人都上機操作，熟悉掌握了關於這個網站的實際操作。老師們還進行了關於《第56號教室》的 讀後感 交流，交流的老師准備充分感情充沛的為我們講述了關於這本書的讀後感。

希望在以後的工作中能夠很好地利用這次學習，充分地服務於自己的教學工作，使自己的教學越來越完善、更上一層樓。深知作為一名老師應該對自己的學生言傳身教，在要求學生方面的同時，教師也應該努力去充實自己、提高自己、完善自己是很重要的，這也是教師隊伍發展的需求。所以我們沒有理由不抓住借鑒、學習的機會!

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❾ 什麼是校本研修

校本研修指校本培訓，是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校專的需求和教學方屬針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。

此外校本課程是一種新的課程領域，基於學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜和運用的課程。它的基本學習方式是探究學習。

根據素質教育發展學生個性專長和創造能力的要求，校本培訓要從改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學改革的重點和難點，以此謀求學校素質教育的辦學特色。

(9)雲南網路研修與校本培訓擴展閱讀：

培訓課程建構分為五大模塊：

（1）現代教學理論、教育思想、職業道德修養。

（2）現代教學方法、教學模式、名家教學風格。

（3）教師教育教學基本技能和能力。

（4）現代教育技術。

（5）學科最新的基本理論及教改信息。

❿ 教師研修平台登錄入口：http://www.bcvet.cn/

教師研修平台登錄入口： http://www.bcvet.cn/

四川省涼山彝族自治州，交通不便、經濟發展水平相對落後，給當地教育發展與教師成長帶來很大局限。因此偏遠地區教師培訓如何「減負增效」問題，就成為大家關注的熱點。

近年來該地區整合了「國培」、校本研修與課題研究多種活動資源，不僅促進了教師教學方式和教學觀念的轉變，還促進了教師科研能力的提升，拓寬了教師成長的路徑。
線上線下結合，激發彝族地區教師主動成長意識
「我們學校只有一台多媒體機，音樂老師在用……」「之前從來沒人給我錄過課……」「山溝里的羊腸小道九曲十八彎，從學校走到公路上就要兩三個小時，再搭車等大巴，去到縣城的學校，天都快黑了，我們沒事很少出去……」在四川省涼山彝族自治州參加「國培」座談會，能格外真切地感受到交通不便和少數民族地區相對落後的經濟發展水平，給當地教育發展與教師成長帶來的局限——涼山州屬於國務院扶貧辦重點扶持的「三區三州」國家層面的深度貧困地區之一，也是實施教育扶貧及西部鄉村教師支持計劃的重點地區之一。

一個更重要的問題在於：與經濟及社會發展狀況相關的教學方法、教育觀念的「貧困」。

「剛開始，我特別不願意上公開課，不想上，不敢上，也不會上。校長一推門聽課，我就緊張害怕，倡導教學改革之後，各種教學活動多起來了，我苦悶彷徨了好長一陣子，一度懷疑過自己到底適不適合當老師。」「國培計劃（2017）」四川省甘洛縣教師工作坊成員、城關小學數學教師徐萬相看起來比較文弱內向，如果不是面對面交談，很難想像他已經有20年的教齡。他坦稱，此前他只是以傳統的講授方式，按部就班地給學生講課，對於與學生課堂互動及學生自主學習能力的培養，關注較少。

此次國培線上培訓與線下實踐整合的學習方式，讓徐萬相受益匪淺。他說：「國培中我學到的不僅是教育教學的技巧和方法，更促進了我對工作以來教學方式的重新審視。課程中給我印象最深的是課堂實錄，從中我學會了如何更好地去把控課堂……」

徐萬相說，在線下磨課過程中，最感恩的是培訓團隊的戰友，陪自己一次次試講，一次次修改教學設計，幫助他最終克服了心理障礙，主動參與了送教活動。第一次送教到民族小學，因為對學生情況完全不了解，開始時他捏了一把汗，但此前反復的操練給了底氣，課上他抓住教學重點，有條不紊地引導學生。「當我發現自己學到的教育理念和教學技巧，應用到一所陌生學校的陌生學生身上，進行課堂教學取得成功的時候，我真的好開心，也重新找到了自信。我開始重新設計自己的教學，也期望自己的課堂教學更加豐富多彩。」
以「辯」促思，提升山區教師思考力
「一些參加培訓的老師，路上花的時間比聽課時間還長。我們一直在想，怎樣的培訓對老師最有幫助？」鹽源縣教師進修學校副校長陳春海參加工作之初曾在偏遠的昭覺縣支爾莫鄉任教——那個進村出村都要爬一段陡峭懸崖的地方，時下已成為網紅的「懸崖村」。陳春海了解山區教師生活的甘苦和成長的艱辛，一直期望實實在在做一線教師最需要的培訓。

「同一節課」和「辯課」屬於此次國培的創新設計。增設強化的「辯課」環節，旨在促進教師在評課中通過辯論的形式，搞清楚課堂設計背後的依據，幫助山區教師提高反思能力，知其然也知其所以然。鹽源縣根據本縣實際情況，把各學校分散的學員全部集中到校本研修學校參與研修活動。比如，到衛城小學參加培訓的教師就有50名，項目組把網路研修與校本研修結合起來，實施了「同一節課」的研修模式，即同看一節課、同議一節課、同模（磨）一節課、同展一節課。

衛城小學語文教師羅心泉說，「辯課」活動大家感到很新鮮，很有活力。在場教師分為正反兩方，暢所欲言，在思想碰撞的過程中，教學問題集中凸顯出來，聽課者也可以站在授課者的角度換位思考，對教學內容進行深入的研究和思考。辯課之後，趁熱打鐵，進行同課異構活動。

甘洛縣城關小學數學教師伍春梅說，深入的思考帶來了教學觀念的轉變，教學改革的膽子也大了很多。以前使用教材完全是照本宣科，比如，計算周長時書中以一片樹葉為例導入，學生覺得太難了，之前刻板地隨著教材教，沒想過改變。受一些國培教改案例的啟發，她想到日常生活中的東西學生可能更好理解，就將導入的例子改成了棒棒糖，學生的興趣果然比以前高了許多。
以訓促研：帶來教師成長路徑的轉變
甘洛縣教師進修學校副校長李成健介紹說，此次國培中，他們有意將一些培訓活動與問題和課題研究結合起來，並期望由此帶來教師成長路徑的轉變。為了探尋經濟較為滿後少數民族地區教師的成長規律，他牽頭主持了「教研訓一體化教師專業發展模式研究」的課題研究，此次國培的五位骨幹成員參與了相關子課題「民族地區研究型教師生成的研訓策略研究」。甘洛中學初中數學教師羅艷同時還進行了「基於核心素養的初中數學概念教學研究」的課題研究。

李成健認為，應當重新認識國培，使它成為教研的起點和契機，以培促研，促進教師教育觀念的轉變與更新，增強教師對教育科學研究重要性的認識。具體對於少數民族地區教師來說，應促進他們自覺研究意識的增強，並培養敢於研究的勇氣；應讓他們認識到，時下教師不應只是傳道授業的「教書匠」，而應成為具有創新意識的研究型教師，應像重視教學那樣重視教育科研，從而使研究成為教師主動、自覺的行為，變「要我研究」為「我要研究」，自覺向研究型教師轉化。

「訓中研」應當是提高教師研究能力的捷徑之一，事實證明，大部分一線教師研究能力的提高，主要在於職後培訓與自我反思。作為數學教師工作坊坊主，羅艷的微講座標題「做研究型教師——讓教學與生命得到升華」也正是她成長的寫照。她做的「基於核心素養的初中數學概念教學研究」課題外行人聽起來有點兒抽象，其實卻發端於教學困惑，著眼於教學問題解決。她舉例說，在講解「負數」這一概念時，如果開門見山把課本上的定義直接端給學生，讓學生去背，學生非但無法真正正確理解「負數」概念，在思想上還容易產生困惑。所以數學概念教學裡面蘊藏著許多訣竅。羅艷的課題研究促進了她教學能力的提升，她的微課「切線長定理」獲得全國第二屆微課大賽優秀獎；她指導的年輕坊員秦媛去年獲四川省初中數學青年教師優質課活動二等獎。
整合各方資源，擴大教師培訓受益面
中國教師研修網副總編陳昌發指出，此次四川省涼山州的國培教師網路研修項目，在西華師范大學全程指導下，中國教師研修網與涼山州甘洛縣、鹽源縣、昭覺縣、美姑縣等項目縣緊密合作，以「減負增效」為實施原則，規劃設計了教師工作坊、網路研修與校本研修整合項目兩年實施方案,圍繞「部編教材新理念落地課堂」及「核心素養落地學科教學」設計了課程活動。

在項目實施過程中，西華師范大學、中國教師研修網與地方教育部門三方通力合作，共同組織開展國培各項目的實施，同時也力爭將國培作為支援偏遠民族地區教師成長的一個平台。中國教師研修網邀請人民教育出版社及北京市、重慶市、四川省成都市的研培機構多位專家赴涼山州，親自指導線下研修活動，開設講座，還現場解答了坊員們提出的問題與困惑。西華師范大學先後選派30多名專家、教師到涼山州開展送教下鄉活動。一些年長的專家不畏山高路險，千里迢迢先後親臨國培課堂進行方案解讀，現場指導線下研修活動。讓山區教師第一次如此集中而近距離地領略到知名教育專家的風采。

涼山州相關教育部門在國培與校本研修整合方面下了很大力氣，各縣有許多微創新。此次教師網路研修項目注冊學員主要來自涼山州的甘洛縣、昭覺縣、美姑縣、鹽源縣，其中四個縣的教師工作坊學員718名，網路研修與校本研修整合項目學員440人。但本次國培項目受益的教師並不局限於這1158名教師。以鹽源縣為例，共組建教師工作坊8個，依託兩個國培項目班開展的送教下鄉活動，參訓人數每次都達到1250人以上。這只是一個縣的不完全統計，國培中名師工作坊師帶徒以及微課的傳播使用，都使種子效應在擴大。可以說涼山州充分利用了國家對偏遠民族地區鄉村教師的扶持政策，整合了各級各類教育資源，讓國培的紅利惠及了更多的教師。 ;