職教網路研修培訓

『壹』 如何落實組織管理教師網路研修任務

由於互聯網具有信息傳輸快捷便利的優勢，很受中青年教師，尤其是青年教師的歡迎。在教師培訓和教學研究領域，嘗試使用網路平台開展教育教學研究，可以打破地域和時間的限制，信息搜集整理、發布交流更為便捷，所以運用網路這一手段組織教師學習研修應該是目前教師繼續教育的一個新的方法途徑。
1.網路研修使教師的學習更為便利
伴隨網路傳輸工具的走進生活，傳統的教師培訓和教學研究的方式方法和途徑潛移默化和不知不覺地改變了。視頻會議、遠程資源的利用，使學習可以更為便利了。教師足不出戶便可以了解課堂外、校園外等更為廣闊的信息，可以通古今，曉天地，實現學習的最大范圍化和最大限度化。
2.網路研修可以實現資源共享
教師可以通過網路下載或者上傳課件、教案、案例等，進行教學、教研資源的共享和交流，也可以對教學中出現的具體問題進行討論，形成動態交流。教師把自己的資源在網路里貼出來，可以讓別人分享自己的研究成果，自己也可以分享別人的研究成果，達到互相交流的目的，實現資源共享，使資源的利用率大大提高。
3.網路研修可以調動教師自主學習的熱情
通過網路研修，教師自主學習、自主發現、自我展示、自主提升，變教師的被動學習為主動探究，使學習擺脫枯燥單調的筆本課堂模式，成為生動活潑充滿活力的教師內在需求。教師在網路研修過程里可以體會發現探究的樂趣、感受和親歷自我成長的腳步、體會成功的喜悅，這是傳統的教師培訓和教學研究所不能達到的境界。

『貳』 網路研修培訓心得，，標題怎麼寫

網路研修培訓心得，這個標題就可以。或者是根據內容自己起個題目，比如班主任管理經驗，如何提高課堂效率等等。

『叄』 中國教師研修網的研訓模式

科學的項目管理模式
教師教育管理部門主辦，中國教師研修網承辦，雙方共同組建項目組，分析需求，確定研訓方案、考核方案以及教務管理和教學管理辦法。培訓過程中以網路課程為載體，以網上班級為組織單元，學員在課程導師、課程助教以及當地指導教師的指導與組織下進行網上學習和考核。
菜單式課程設計
根據培訓項目具體要求，在調研、分析、論證的基礎上，共同設計出符合本地特色的課程。
實用的課程結構
以先進的教育理論為引領，針對教師教學實際問題以講座或案例形式進行深度剖析。通過生動形象的情境模擬、角色扮演，各種解決方案的開放式選擇，可以大大提高教師的實際教學能力，豐富教師的實踐智慧。
雄厚的專家資源和師資力量
顧明遠教授領銜的課程專家委員會
主講教師團隊：顧泠沅、周衛、蘇立康、王能智、王尚志、李晶、陳大偉等
多元化的學習模式
學員除在線觀看視頻外，還可參閱相關拓展資源，就相應專題進行跟評討論；
在研修中提交學習心得和反思，並能得到同伴互助與點評；
與專家、名師及其他學員在線交流與互動，如網上班組、TQ、論壇等；
班組學員不定期的線下集中交流學習；
多種樣式的在線教研活動
學員、指導老師、班主任在線通過TQ、論壇主持教研活動。培訓後，此類教研活動還將持續進行，各區域教師除本社區外還可跨社區交流教研，分享各類資源。
課程主講教師在線答疑直播
培訓進程中根據需要及時安排各學科主講教師在線集中答疑直播。
專家及名師團隊全程跟蹤
所有培訓項目從立項到課程設計、項目實施、答疑直播、在線活動研修、直至培訓結束後的日常研修，課程專家及區域名師都將提供全程跟蹤服務。

『肆』 網路研修的主要措施

（1）加大投入，建設硬體
教體局投入必要的資金不斷完善網路教研的硬體設施，並列支專項經費保證網路教研活動的開展。各學校也要列支一定的專項經費用於網路教研活動。
（2）辦好欄目，構建平台
建好三個網站，並派專人對網頁進行日常管理與維護。
信息平台：
資源平台：
交流平台： （1）加強學習 轉變教研觀念
各學科教研員必須加強學習，轉變傳統的教研理念，樹立新的資源觀、教研觀和共建合作觀，具備一定的信息技術素養，做到會使用計算機和網路，能在網上收集、整合、發布各種教育信息和教學資源，不斷提高網路教研的能力和實效。
（2）加強培訓 提高技術水平
要加強對教研員和廣大教師的網路技術培訓。培訓內容包括基本網路知識、電腦處理文字、學會在網上收集各種教育信息和教育資源、學會建立博客、學會應用電子郵箱傳遞電子文檔等。市網路教研工作領導小組和各學校要定期有計劃地組織教研員和教師培訓學習，不斷提高網路教研技術水平。
A、培訓教研員隊伍
由教研室先培訓各學科教研員，為其學科帶動打下技術基礎。
B、網路教研三級培訓
一級培訓：教研室培訓各中心校的專干；
二級培訓：各中心校的專干再培訓所轄學校的專干；
三級培訓：各學校的專干最後培訓本校的教師。
C、利用一切培訓機會對教師進行網路教研技能的培訓 （1）以學科教研員為核心，以學科博客群組為平台，進行聯動式主題教研。
我們每個教研員都在這個平台上建立自己的教育博客，並以學科為龍頭建立博客群組，定期確立討論主題，傳達課改信息，解決學科難題，與同學科的教師進行教研交流，調選精華日誌。如果老師們遇到問題，也可以在教研員或學科帶頭人的博客中留言，請求指導。教研員們穿行於基層老師們的博客群中，做到親切交流、及時回復，追蹤問題、定期話題、跟進管理、多元評價，為教師提供最有力的思想和技術上的支持。 充分利用了名師資源，形成了良性的互動。
（2）以學科教研員為核心，以資源庫和研修茶座為平台進行觀課議課。
初中語文學科率先進行網路教研的嘗試，我們整合資源庫和研修茶座的優勢，探索利用網路進行觀課議課活動。首先利用教學資源庫，提供視頻課例，約定在同一時間，大家同看一課例，看的同時，並利用QQ群的「中語在線」進行即時交流。這樣克服了以前觀課時交流范圍的局限性。看課後，老師們在研修茶座博客進行反思交流。以研課為主，依託網路，進行觀課議課的課例研討模式，加強了區域間的合作與交流，提高課堂教學的有效性，促進教師的專業成長。2008年上半年，我們共開展了六期的網上觀課議課活動，獲得老師們的一致好評。
（3）以中心校為核心，以研修茶座為平台，進行集體備課。
各中心校所轄學校，所處比較分散，而每個學校的規模又比較小，怎樣才能更好的開展集體備課呢。具體做法是：
A、每學期開學初，中心校制定網路集體備課的實施方案，並召開省、市骨幹教師和備課組長會議，研究制定本期各級各科的教學進度和網路集體備課的篇目和內容。
B、主備教師在學校教研組成員的共同參與下，根據教學進度，提前一周將自己的教學設計發至中心校網路備課專用郵箱，中心校將其上傳「研修茶座」 博客網上的相應中心校的博客上，供廣大教師參閱。
C、同級同科教師在第一時間內上網閱覽，並進行實名評論，提出自己的觀點、建議或修改意見，形成自己的教學方案。
D、各位教師結合自己的教學實際和學生實際，組織課堂教學，根據教學過程中的成功和不足寫出自己的教後反思，在相應教案後以評論的形式上傳。
各位教師在進行網上評論的過程中，求同存異，共同研討，共同提高。同時，網路集體備課還吸引了許多兄弟鄉鎮學校的教師進行留言評論，真正做到了教師間的交流互動，為實現優質教學資源共享，提高教師能力和授課水平。

『伍』 結合本地實際，談談如何有效開展網路研修與校本研修

北京市西城開展網路教研，使學校一批骨幹教師脫穎而出。教師的論文、賽教、教科研成果等都取得可喜的成果。可見，我們挖掘網路研修的優勢，為學校校本培訓服務，為提高教師的專業化水平搭建成長的平台。 1、網路研修要與教師自主學習相結合，學校要求教師在網上自主學習相關的《課程標准》，學習先進的課程理念，領會課標的精神與要求，結合教學實際，落實課標的精神到課堂中去。 2、建立網路教研與教學常規管理相結合。學校制定科學、合理的教學常規管理制度，放在網上，讓教師在網上學習，查找相關的資料進行自主學習。如備課、上課、批改作業、考試評價、教學反思，課後輔導等內容，結合課程標準的要求如何提高教學質量，可以通過骨幹教師或專家的指導或引領，相互交流、研討、案例分析等形式開展，達到共同促進的目的。 3、網路研修與問題研修相結合，開展網路論壇，根據學校的實際，教學中的熱點、難點或困惑的問題開展研討。如教學目標的確立，課的導入，教學方法與手段的合理運用，差生的輔導等問題進行研討，在骨幹教師或專家的引領下開展互動式的研討，讓大家統一思想，明確目標，提高認識，促進教師的整體水平提高。 4、網路研修與教科研相結合，把研修的問題集中起來，形成課題在學校內進行研究，依託網路的優勢，制定相關的科研製度，要求每個教師都參加課題研究。通過網路豐富的課程資源和教師的互動交流、研討、總結經驗，為課題研究奠定了扎實的基礎。

『陸』 通過學習教師網路研修社區與學習共同體，有什麼收獲及建議

個人研修計劃上傳操作方法 根據華師大培訓計劃，培訓第一階段要根據研修主題，制定並上傳個人研修計劃，10月7日前需完成。具體操作方法如下： 一、找到「工作坊活動」，點擊「去參加」 二、進入後找到「組建家園，結伴同行」，點擊「參與」 三、進入後點擊「個人研修計劃」，把研修計劃復制在「」欄里，再點擊「提交」就OK了。 「個人研修計劃」可參考別人的內容，具體在其他老師的「回帖」里找到，可根據自身情況稍作修改！ 參考一： 學員學習計劃任務一：學習共同體建設 9月25日——10月7日 1、研讀工程及標准精神，深入了解項目實施方案，明確項目整體安排與要求2、創建學習共同體，制定研修計劃3、登錄平台，體驗網路研修平台功能 網路研修：1、登錄注冊，進入個人空間，體驗網路研修平台功能與環境2、破冰熱身，開展自我介紹3、創設學習群組，建立學習共同體4、完成培訓前調查問卷5、閱讀「致學員的一封信」和項目實施方案，明確項目整體安排與要求6、制定並上傳個人學習方案校本研修：1、制定研修方案任務二：綜合課程學習、能力測評與選課指導 10月8日——10月22日 必修（每一主題下選擇一門課程）網路研修：1、完成綜合課程的學習2、完成課程後標准化測試題3、參與BBS「主題研討」，發表研修日誌4、圍繞信息技術對創新教學的作用等話題，學員參與工作坊話題討論5、參與在線文字答疑及視頻答疑活動6、開展信息技術應用能力測評7、進行自主選課校本研修：1、集體備課、分組研討。結合所學的綜合課程內容，選擇某一領域、單元主題或某一課，以教研組為單位集體備課研討，形成信息技術創新教學的教學設計方案教師信息技術應用能力標准研讀信息技術引發教與學的變革信息化教學設計流程與方法教育信息技術現狀與發展信息技術促進教師專業發展 任務三：學習專題課程內容 10月23日——11月10日 基於能力測評結果、課程套餐推薦以及教師的個人人情況選擇合適的專題課程組合優化教學下的多媒體基礎教學優化教學下的多媒體進階教學優化教學下的互動式基礎教學優化教學下的互動式進階教學優化教學下的網路與移動環境基礎教學優化教學下的網路與移動環境進階教學信息技術變革學習基礎教學信息技術變革學習進階教學任務四：學習「技術支持」課程從技術支持類課程中選擇合適的通用軟體或學科軟體進行學習網路研修：1、完成自主選學的專題課程學習2、參與BBS「主題研討」3、發表研修日誌4、完成考核作業：信息化教學設計方案5、從信息技術支持的導入優化、講授優化和評價優化三個角度或者從其他視角對大家提交的信息化教學設計方案開展研討，參與工作坊話題討論6、參與在線文字答疑及視頻答疑活動校本研修：1、主題式說課活動2、課堂現場教學3、主題式評課活動4、課例研究與教學反思任務五：線下研修與實踐測評 11月10日——11月30日 開展線下研修與實踐測評 1、開展信息化教學設計活動，提交信息化教學設計方案，以及所有相關的數字化資源2、完成一次信息技術手段支持的課堂教學，並提交課堂實錄資源包，包括：原教學設計、修改後的教學設計、教學實錄、教學反思、學生作業、點評任務六：研修成果展示與交流 12月1日——12月25日 研修成果展示、交流與分享 1、課例分享、交流活動（1）研磨的課程線下錄像成課，製作成微課例上傳至平台（2）以個人或學校學科工作坊為單位提交（3）線上同伴互評、專家課例點評2、研修成果上傳、分享與交流3、工作坊研討4、完成培訓後調查問卷和訓後測評5、撰寫培訓反思與總結 參考二： 嚴格按照計劃開展學習： 9月25日——10月7日 1、登錄注冊，進入個人空間，體驗網路研修平台功能與環境2、破冰熱身，開展自我介紹3、創設學習群組，建立學習共同體4、完成培訓前調查問卷5、閱讀「致學員的一封信」和項目實施方案，明確項目整體安排與要求6、制定並上傳個人學習方案校本研修。10月8日——10月22日 必修1、集體備課、分組研討。結合所學的綜合課程內容，選擇某一領域、單元主題或某一課，以教研組為單位集體備課研討，形成信息技術創新教學的教學設計方案 教師信息技術應用能力標准研讀信息技術引發教與學的變革信息化教學設計流程與方法教育信息技術現狀與發展信息技術促進教師專業發展 10月23日——11月10日1、完成自主選學的專題課程學習2、參與BBS「主題研討」3、發表研修日誌4、完成考核作業：信息化教學設計方案5、從信息技術支持的導入優化、講授優化和評價優化三個角度或者從其他視角對大家提交的信息化教學設計方案開展研討，參與工作坊話題討論6、參與在線文字答疑及視頻答疑活動校本研修：1、主題式說課活動2、課堂現場教學3、主題式評課活動4、課例研究與教學反思11月10日——11月30日 原教學設計、修改後的教學設計、教學實錄、教學反思、學生作業、點評12月1日——12月25日 （1）研磨的課程線下錄像成課，製作成微課例上傳至平台（2）以個人或學校學科工作坊為單位提交（3）線上同伴互評、專家課例點評2、研修成果上傳、分享與交流3、工作坊研討4、完成培訓後調查問卷和訓後測評5、撰寫培訓反思與總結

『柒』 職教類的培訓機構可以做線上教育嗎怎麼搭建

現在打開手機就可以發現各行各業都在嘗試線上模式，不僅僅是教育行業，其他行業也在嘗試，像你做職教類培訓的當然也可以做在線教育。以前沒有嘗試過線上，那你可能不大了解這塊要怎麼做，建議你還是找個專門做這塊的服務商幫助你去解決線上問題，推薦你去了解下螳螂科技，螳螂科技是專業為教育行業解決方案的雲平台，螳螂教育雲可以幫助傳統教育行業逐步互聯網化轉型升級，還可以幫助企業快速搭建自己的網校，60%的職教企業的選擇，像天普啊、路博啊、新東方職上啊，都合作的是螳螂。你可以去咨詢看看，應該對你會有所幫助的。

『捌』 農安職業教育中心怎麼樣

農安縣教育局2010年第一季度民生工作進展情況

按照縣委十二屆五次會議和縣政府第六次全體會議暨全縣經濟民生工作會議要求，根據《農安縣2010年縣直部門民生行動計劃》安排，我們牢固樹立將民生工作為當前第一要務的指導思想，堅持提高教育質量與改善民生並重的方針，對2010年教育民生工作進行了詳細安排部署。制定了《農安縣2010年教育民生工作方案》、部門責任分解表，把教育承擔的十二項民生行動計劃指標，進行逐一細化分解，落實到四位副局長和七個相關科室，五個基層單位，並責成每一名副局長牽頭主抓教育民生工作，由教育局義務教育科專門負責調度、檢查、匯總各相關科室、部門民生工作階段工作目標的完成情況。教育局黨委確定每月的23日為民生工作日，專題聽取各相關科室、部門民生指標完成情況，跟蹤問效。並於1月25日，召開全體機關幹部會議，教育局副局長魏耀軍同志全文傳達學習王縣長在全縣經濟民生工作會議暨縣政府六次全體會議上的講話，副局長曲小光同志貫徹傳達《農安縣2010年民生行動計劃》。朱局長作了重要講話，全體機關幹部緊緊圍繞王縣長提出的促進教育均衡發展的要求，結合教育民生行動計劃進行了認真地討論, 深刻領會思想內涵和精神實質，把推進教育民生行動計劃作為辦好人民滿意教育的重要途徑和落腳點，切實抓實抓好。相繼，於3月10日，召開了全縣中小學、局直各單位主要領導參加的工作會議，將教育民生行動計劃轉發到每一個單位，要求各單位以扎實的行動確保實現既定的工作目標。

按照縣委、縣政府要求，現將教育系統2010年第一季度民生行動計劃進展情況匯報如下：

年度目標38、扎實做好危房改造和布局調整工作。爭取布局調整和危房改造資金1000萬元。完成中小學校舍安全工程加固改造任務的60%。按照「條件成熟一所撤並一所」的原則，調整8所學校，其中中學2所，小學6所。

全縣396所學校，共有824646平方米校舍。經排查鑒定，符合抗震標准校舍378971平方米,不符合抗震標准校舍445675平方米。年初，制定了中小學校舍安全工程三年規劃，2010年預計解決工程總任務的60%，完成不安全校舍243795平方米的改造任務，規劃後擬建227791平方米校舍，其中規劃新建樓房112379平方米，新建磚瓦平房87536平方米，加固磚瓦平房校舍27876平方米。截止3月末，已完成燒鍋中學、靠山中學、高家店中學等4棟樓房校舍11082平方米的工程前期手續辦理工作，包括工程可研報告、可研批復、工程立項、環評手續、地勘、校舍功能分配設計等前期工作，相關建樓招投標手續已和財政局銜接、溝通結束，預計4月中旬可完成招投標，5月初可開工建設。三盛玉中學、鎮二中、青山中學等7所學校的磚瓦平房校舍重建工程相關手續和樓房工程進展同步完成。

布局調整工作按照「條件成熟一所撤並一所」的原則，1月份完成調整8所學校的目標確定工作，2、3月份進行調整前調查工作，各學校向撤並校群眾宣傳布局調整的意義和效益，爭取廣大學生家長的支持和認可。待撤並條件成熟後，完成調整撤並任務。

年度目標39、繼續深化重點高中招生制度改革。提高重點高中推薦生比例，推薦生比例達到30%以上，並全部按比例均衡分配到各初中，並將招收推薦生學校由原來的兩所擴展為三所（實驗中學、農安十中和農安師范高中），以便讓更多有特長、全面發展的學生能夠就讀優質高中。

進一步深化中考招生制度改革，按照省市相關要求，結合我縣實際，把實驗中學、農安十中、師范高中3所重點高中統招的35%的推薦生，確定為「指標生」，將按各鄉鎮初中學區內小學畢業生數、升入職教中心數和年度考評等相關指標核算比例，直接下達到各初中，進一步促進校際均衡。指標生推薦工作5月份開始實施，目前前期工作準備就緒。

年度目標40、規范幼兒園管理工作。鞏固全縣幼兒整頓成果，完善聯席會議機制，規范幼教事業發展。全縣學前一年入園率達到99%，鄉鎮所在地學前三年入園率達到92%以上。

繼全縣幼兒園管理工作會議後，政府牽頭組織相關部門對縣城內幼兒園進行了全面清理整頓，進一步規范了民辦幼兒園辦園秩序，收到良好效果。今年年初，教育局召開幼兒園園長工作會議，進一步鞏固整頓成果，實行分類定級管理，同時採取積極措施，促進學前教育健康發展。

一是爭取各級政府政策支持。剛剛結束的兩會上，崔傑市長提出「長春市教育最薄弱的就是學前教育」，並提出是否可以探索「9+1」的模式，對學前教育的發展給予了充分的關注。相繼，市政府辦公廳責成發改部門、教育部門展開了深入的調研和全面的考察。政府加大投入，擴大國辦幼兒園規模，加強國辦園承載能力的意願已經明確，相關促進國辦園發展的政策將要出台，我們將積極爭取政府支持，極力改善幼兒園的現狀。

二是加強幼師隊伍建設，提高幼師素質。要嚴格落實幼兒教師、園長持證上崗制度，切實提高幼兒教師准入門檻。其一，繼續辦好職教中心幼師專業，全面、系統地培養合格的幼兒教師。其二，積極開展教師培訓，建立健全幼教輔導網路。其三，適當招聘部分優秀幼教專業畢業生，緩解國辦園幼兒教師年齡老化斷層現象。

四是加強幼兒園管理，提高保教水平。加強管理，制定、完善各種安全制度，把安全、法制、心理健康教育融入到教學、活動中去，強化家園聯系，促進內涵發展，不斷提高保教水平。

年度目標41、繼續完善教師補充招聘長效機制，改善教師結構性矛盾突出的現狀，加強師資隊伍建設。公開從02、03屆師范畢業生中招聘小學教師100人，完成三年招聘三屆師范畢業生80%的目標。

在認真總結2008、2009年教師招聘經驗的基礎上，已經制定完成2010年教師補充招聘方案，明確從02、03屆師范畢業生中招聘100人，補充農村小學部分學科短缺教師的目標。在詳細摸底和充分調研後，各學校根據省定編制標准和學科教學實際需求，確定了本校的缺編人數及崗位。教育局正在統一審核匯總，確定擬招聘崗位及人數，待前期准備工作就緒後，上報政府，實施招聘。

年度目標42、大力開展城鄉教學援助活動和教學交流活動。繼續組織縣城10名優秀教師分別到農村學校支援農村教育，組織農村30名教師到縣城學校接受免費培訓和研修。建立省市級骨幹教師和薄弱校教師幫扶對子120對。制定《農安縣課堂教學開放和名師送課下鄉活動實施方案》，組織各片區深入開展教學開放和名師送課活動，搭建教師學習交流的平台，推動新課程改革的全面開展和教育教學質量的提高，推進義務教育均衡發展。

年初，教育局制定了《農安縣教師交叉任教實施方案》、《農安縣教師師徒結對方案》和《農安縣課堂教學開放和名師送課下鄉活動實施方案》，進一步完善了縣城優秀教師支教制度、教師交流研修制度、教師交叉任教制度、支教教師獎勵制度。新學期開始，以名、優、特教師送課下鄉為契機，全面開展了城鄉協作校互動活動和片區教學開放活動，選派優秀教師到農村中小學分別12所學校送課，縣城學校選派10優秀教師到薄弱校支教，農村30名教師到縣城學校接受免費培訓和研修。建立了省市骨幹教師、專家教師、明星教師和薄弱校教師幫扶對子120對，學期初開展了對接活動，幫扶對象間通過電話、網路等途徑，充分進行交流溝通，收到良好效果。

年度目標43、做好免除學雜費後貧困學生扶貧救助工作。認真做好中小學生免費教科書發放工作，確保開學前15萬名中小學生全部領到教科書。繼續做好寄宿生生活補助費發放工作；建立職教受助學生接受國家助學金情況檔案庫，確保每一名職教中心學生按時、足額享受到國家助學金。

協調新華書店，按照省定教材發放流程，開學前將免費教材及時准確發放到所有中小學生手中，確保課前到書，人手一套。完善校園愛心小銀行救助體系，拓寬資金來源渠道，在中小學形成團結、節儉、友愛、互助的和諧氛圍，打造綠色活力校園。落實包保責任，建立一助一愛心小組，開展師生結對活動，在生活、學習等方面給予幫扶。建立了職教受助學生接受國家助學金情況檔案庫，職教中心每名在校生每學年領取國家助學金1500元，每個學期750元，本學期助學金已經按時、足額發放到每一名學生手中。

年度目標44、保障弱勢群體就學權利。進一步加強特殊教育學校建設，加大對在校殘疾學生的幫扶力度，形成全社會關心支持特殊教育的局面。認真做好149名進城務工農民隨遷子女及500名農村「留守兒童」的九年義務教育工作。

開展了新學期流動人口子女、進城務工農民隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童少年調查摸底，准確掌握每一名學生的實際情況，各校定期開通親情電話，開展生日聚會，選聘學校代理家長等途徑，對特殊群體學生給予更多的關愛，保障這些學生都能順利完成九年義務教育。

特教學校綜合樓投入使用，配置了計算機10台、感覺統合訓練器和蒙台梭利教具各1套、聾兒語訓康復訓練器2套，裝備完善了學校康復室、心理咨詢室、多媒體教室，使特教學校的硬體環境和現代化水平得到明顯改善和提高，為特殊孩子創設了良好的教育環境。組織學校積極推進特殊教育課程與教學改革，有針對性地完善高中教育、職業教育、康復教育，分層次按系列進行特長教育和技能教育，不斷提高殘疾人受教育程度，逐步構建特殊教育終身教育體系。

年度目標45、開展陽光體育運動，切實提高廣大師生的健康水平。繼續推進全縣中小學大課間活動，每天保證學生戶外活動一小時。深入開展學生體質監測和心理咨詢工作，體質監測及格等級以上學生達85%以上。

為認真貫徹落實中共中央、國務院《關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》等法規文件精神，全力推進陽光體育運動有效開展，教育局期初下發了《關於全面做好學校體育衛生工作的通知》，組織開展大課間活動評比，9月末召開全縣學校大課間活動現場會；組織各校實施國家《學生體質健康標准》，建立和完善了相關制度及《學生體質健康標准》測試結果記錄體系，測試成績放入學生成長記錄袋，作為畢業、升學的重要依據；本學期將第三套廣播體操和新版眼保健操推廣至村小和初中分校，並開展評比活動；下發了《中小學體育工作督導評估指標體系》和《2010年農安縣中小學校體育衛生工作自查評估表》，3月末組織學校對體育工作自檢自查，4月份教育局將組織相關部門科室對各學校體育衛生工作和心理咨詢工作開展情況進行專項督導評估。

年度目標46、全面提升職業教育質量，擴大學生就業出口，提高職業教育社會認知度，力爭縣職業教育中心進入國家職業教育示範校行列。完善職業教育網路體系。在全縣初中繼續開辦職教預科班。加強學生實習實訓基地建設，啟用大明機械廠做為機械加工專業實習實訓基地；裝備汽車檢驗與維修實習基地，構建促進學習全面發展的實訓平台。對就讀於中等職業學校的學生每人每年補助1500元。

年初開始，教育局組織進修學校相關科室和職教中心相關人員，立足縣域實際，廣泛開展了縣職教中心辦學體制、管理機制、專業設置、基地建設、師資培訓等專題研討活動，在充分調研、論證的基礎上，研究制定《農安縣職業教育中長期發展規劃》。組織召開了2010年職教招生工作會議，全面總結了09年職教升學就業可喜成就，部署2010年招生任務；重新編制了農安職業教育宣傳片，擴大了職教中心在縣內外的影響。農村初中第六期職教預科班師資培訓、教材、課程設置等工作全部完成，共成立職教預科班36個，入讀學生1158人。堅持以服務經濟為宗旨，以就業為導向，以質量為核心，全力構建完善了以職教中心為龍頭，以30所鄉鎮初等職業學校為延伸，以376個新農民之家為輻射的分層次、全覆蓋的全縣職業教育網路。職教實習實訓基地建設計劃已上報省、市職業教育處，全力爭取上級資金，同時，學校自籌部分以拓展新思路，創新模式等方式多渠道籌措。

年度目標47、全縣義務教育階段改制學校全部退回公辦。

開展改制校回歸公辦性質專題調研，對學校辦學能力、師資狀況、班級設置、學生規模進行全面摸底，充分論證學校回歸所面臨的形勢。對原交費學生繼續保持「四不變」，即原有班級不變、原有教師不變、原有教學設施不變、原有教學資源不變，加強內部管理，促進教育教學質量不斷提升。根據城區發展和適齡人口分布狀況的調研結果，正在綜合規劃縣城中小學學區，確保改制校平穩過渡。

年度目標48、提高優秀教師待遇，每年免費為專家型教師、省市骨幹教師、明星教師體檢一次；提高教師政治待遇，注重從年輕教師中發展黨員；提高貧困教師保障水平，通過各種途徑對其進行補助和救濟。

進一步提高優秀教師待遇，做好調查摸底和組織協調工作，為專家型教師、省市骨幹教師、明星教師免費體檢一次；在提高教師政治待遇方面，注重從年輕教師中發展黨員，預計2010年發展教師黨員7名；在提高貧困教師保障水平上，通過提倡教師互助、系統內部救助等途徑，建立貧困教師保障體系，保障教師安心從教，盡最大努力多為貧困教師辦好事，辦實事。

年度目標49、按照《農安縣關於減輕中小學生負擔工作的意見》要求，對學生休息時間、在校學習時間、體育鍛煉時間和家庭作業等方面做出科學合理規定，堅決制止公辦教師亂辦班，減輕學生課業負擔。

期初開始，組織各中小學對照《農安縣減輕中小學生負擔工作實施意見》，全面開展自檢自查，在課程計劃、作息時間、家庭作業、心理負擔、學科測試、綜合評價等多方面採取措施，創設快樂成長的時空，切實減輕學生負擔。在全縣范圍內進行減負工作大討論大調查，發現隱藏在基層的實際問題，徵集來自一線的意見建議，分析當前所面臨的形勢，為4月份開展專項檢查提供依據。

教育局將研究制定《農安縣關於進一步加強師德建設的實施意見》，結合多層面、廣角度的師德教育活動，推出像巴吉壘三中王月川這樣的師德典型，號召全系統向他學習，引導廣大教師深刻反思，自覺規范從教行為。同時深入貫徹落實市教育局關於教師從教的「五條禁令」，重拳出擊，嚴懲教師擅自辦班或參與有償補課等違紀行為，樹立良好教師形象。

以上是教育局貫徹政府民生工作會議，落實《農安縣2010年縣直部門民生行動計劃》情況。下一步，我們將繼續圍繞縣委、縣政府工作要求，千方百計做好教育民生工作。

『玖』 如何使用網路研修平台加強交流學習提升自己

一、 網路研修的優勢
由於互聯網具有信息傳輸快捷便利的優勢，很受中青年教師，尤其是青年教師的歡迎。在教師培訓和教學研究領域，嘗試使用網路平台開展教育教學研究，可以打破地域和時間的限制，信息搜集整理、發布交流更為便捷，所以運用網路這一手段組織教師學習研修應該是目前教師繼續教育的一個新的方法途徑。
1.網路研修使教師的學習更為便利
伴隨網路傳輸工具的走進生活，傳統的教師培訓和教學研究的方式方法和途徑潛移默化和不知不覺地改變了。視頻會議、遠程資源的利用，使學習可以更為便利了。教師足不出戶便可以了解課堂外、校園外等更為廣闊的信息，可以通古今，曉天地，實現學習的最大范圍化和最大限度化。
2.網路研修可以實現資源共享
教師可以通過網路下載或者上傳課件、教案、案例等，進行教學、教研資源的共享和交流，也可以對教學中出現的具體問題進行討論，形成動態交流。教師把自己的資源在網路里貼出來，可以讓別人分享自己的研究成果，自己也可以分享別人的研究成果，達到互相交流的目的，實現資源共享，使資源的利用率大大提高。
3.網路研修可以調動教師自主學習的熱情
通過網路研修，教師自主學習、自主發現、自我展示、自主提升，變教師的被動學習為主動探究，使學習擺脫枯燥單調的筆本課堂模式，成為生動活潑充滿活力的教師內在需求。教師在網路研修過程里可以體會發現探究的樂趣、感受和親歷自我成長的腳步、體會成功的喜悅，這是傳統的教師培訓和教學研究所不能達到的境界。
4.網路研修經濟高效
一台電腦、一根網線，就把許許多多的教師連接在一起，不用外出，不用住宿，不用更多的花銷，學習在一個網路平台里，節約培訓資源，並且實現了培訓資源的多次重復使用。
二、 網路研修的具體操作
1.以校本研修為中心，教師個體和教師群體在網路平台上面的研修應該圍繞學校的教育教學任務展開，以教育教學為核心，根據教育教學的實際需求確定研修的目標，圍繞學校的教育教學活動組織研修，從而確保研修的實效。
2.以教師自主研修為主，引領教師根據個人需求開展自主學習、自我研修。教師通過開通個人博客、個人空間、個人主頁等網路個人空間，搜集整理收藏資源、發布個人信息、撰寫教學筆記心得、開展專題研究、提出自己的疑難問題、尋找合作研究夥伴、尋求同伴幫助，這些豐富多彩的學習研修形式可以使教師在個人學習研修過程中展示自我，提升能力和水平，帶來個人素質的變化。教師一方面是學習者，同時也是研究者與資源提供者。教師個人有學習的選擇權、資源建設的規劃權及資源的發布權。教師可以自主選擇學習內容、選擇學習夥伴、創建個性化欄目，在資源的發布上有完全公開、夥伴共享與私有三種選擇權。
3.同伴互助，倡導和引領教師開展團隊式或小組式的協作學習研究。在集體氛圍中感受碰撞，相互啟迪，共同提升。教師之間以協作組為核心，根據個人興趣愛好、學科學段、研究專題等組建不同類型的教師學習共同體。教師自主選擇合作學習的夥伴，以學科、學校、年級、主題、課題、興趣分組，在組內共同學習、共同研修、共同提升。
4.注意專業引領，發揮專家、教研員、學科大頭人和優秀教師的引領作用，引領帶動教師開展高層次、高品位的研修。
5.搭建跨學校、跨學科甚至跨區域的交流服務平台，開闊教師視野，實現更大范圍的交流互動，促進教師之間、校際之間、甚至區域之間的交流。
6.教研員應該是網路研修的協調者，具體策劃和組織本學科的網上研修活動。擔當起學科或者主題協作組的組長職責，開發籌劃和組織教師圍繞教育教學問題設計研究計劃，確定研究中心，創設互動交流共享的氛圍，促進組員的有效交往。教研員的組織協調對於網路研修至關重要。
7.建立網路研修組織，確保網路研修的開展。教師的網路研修實行市、縣（區）和學校三級管理。市教育行政部門對教師網路研修進行統一領導。教師進修院校具體負責網路研修活動的組織策劃。教育行政部門的教育信息中心和教師進修院校的電化教育部門負責網路運行及維護。
教育行政部門對教師的網路研修要給予重視，把網路研修作為教師繼續教育和教學研究的一種可行的新形式和新途徑，出台政策、制定規劃計劃、加強管理、拿出機制，從而確保網路研修有為有位，使網路研修從散落的教師個體個人行為變為集體行為，是教師的一種要求和一種職責。
教師進修院校要把網路研修作為一項重要工作，把網路研修作為落實國家教師教育網路聯盟計劃，推進教師教育信息化和現代化的一個重要舉措，把網路研修作為教師繼續教育和教學研究的一個途徑，作為常規教師培訓和教學研究的重要組成部分和輔助補充，研究網路研修的操作，具體策劃組織教師的網路研修。
各級中小學校要積極籌措資金，改善教師的辦公學習條件，為教師購置辦公用計算機，保證教師的網路研修條件。
8.注意網路研修的技術支持與管理，發揮電教部門、信息中心的技術優勢，維護網路安全，為教師的網路研修提供順暢安全的網路環境。
9.教師網路研修的具體形式可以是搜集整理信息，作為資源儲存；撰寫教學筆記、教學心得、教學體會、教學反思等教學隨筆性的文字；發布個人教學信息，課件教案等教學資源；研究教育教學問題，開設教學診室，診斷教學問題；開展教學研究，研究教學問題；進行專題研究，圍繞一個中心問題學習研究，積累研究成果；開展在線互動研討，共同研究，共同分享。
10.加強管理，確保教師網路研修的健康發展，開展有效的評估活動，引領激勵教師的網路研修。