2014年下半年全國高校教師網路培訓

1. 教育部全國高校教師網路培訓中心發的證書評職時加分么

答復：「全國重點大學」的由來，要追溯到上世紀50—60年代。1959年，當時國家下專發的有關文件中將屬中國人民大學、北京大學、清華大學、中國科技大學等20所高校確定為全國重點大學。到1960年又增加了44所大學為重點大學。1978年，國務院確定北京大學、清華大學等88所大學為全國重點大學。上世紀末，經過高校管理體制的調整，我國高校形成了中央和省級政府兩級管理，以省級政府統籌管理為主的新體制。除少數關系國家發展全局的高校以及行業特殊性強的高校繼續由國務院委託教育部和其他少數部門管理外，多數高校由地方管理或以地方管理為主。而「全國重點大學」的提法目前也不再使用。 教育部直接管理一批高等院校，目的是在探索改革上先走一步，在提高教學、科研和服務社會方面發揮示範作用。經過世紀之交全國高校管理體制的調整，一批實力較強、學科特色鮮明的高校劃歸教育部管理，目前總數為72所。建國以來國家歷次所確定的重點大學多為目前教育部的直屬高校。

2. 全國高校教師網路培訓中心往年的怎麼列印

去校門口商店可以列印。
高等學校是本科院校、專門學院和專科院校的統稱，簡稱高校。高等學校主要分為普通高等學校、職業高等學校、成人高等學校。
中國大陸高等教育系統擁有雙一流、部省合作共建高校、中西部高校基礎能力建設工程、2011計劃、111計劃、卓越工程師教育培養計劃、卓越法律人才教育培養計劃、卓越醫生教育培養計劃、卓越農林人才教育培養計劃、卓越教師培養計劃等項目來推進高校建設。

3. 陝西師范大學遠程教育學院教師研修社區

教師幹部教育學院是陝西師范大學專門從事教師幹部職後教育的辦學機構。學院的基礎是上世紀80年代教育部設在我校的西北教育管理幹部培訓中心和西北高校師資培訓中心，2000年學校在兩個中心的基礎上成立陝西師范大學教師幹部培訓學院，2007年將教育部陝西師范大學基礎教育課程研究中心和教育部高校輔導員培訓與研修基地並入學院，2008年正式定名為教師幹部教育學院。
目前，學院下設綜合辦公室、高校師資研修部、基教師資研修部、管理幹部研修部、信息技術培訓部、項目開發部，同時履行教育部西北教育管理幹部培訓中心、教育部西北高校師資培訓中心、教育部全國高校教師網路培訓陝西分中心、教育部高校輔導員培訓與研修基地，以及陝西省國培計劃項目執行辦公室、陝西省高校輔導員培訓和研修基地，陝西省中小學教師省級培訓基地、陝西師范大學中小學校長培訓中心的職能，承擔西北高等教育管理研究會秘書處、西北高等學校師資培訓研究會秘書處、陝西師范大學培訓教育研究中心的職責，是一個融教師幹部職後培訓、研究、管理、咨詢和服務於一體的新型學院。
學院成立以來，始終堅持「以質立院、特色發展、集成創新、追求卓越」的辦院理念，牢牢把握「以基礎教育師資培訓為主體，以高等教育師資和教育管理幹部培訓為兩翼」的辦院定位，緊緊圍繞「建設有特色高水平的教師幹部培訓基地」的奮斗目標，以提升教師幹部職後培養培訓質量為重點，始終把為把國家和地方「培養高素質的教育教學專家和教育管理專家」作為辦院特色和強院品牌，精心打造升級版的「教師成長搖籃」和「幹部研修之家」。
多年來，學院依託陝西師范大學豐富的教學資源和雄厚的師資力量，立足西安，面向西北，服務全國，積極探索培訓新路，努力創新培訓模式，不斷提升培訓質量， 先後為國家、西北地區和陝西省培養培訓各類學員約70000多人。特別是近年來，學院發展進入快車道，培訓規模成倍擴大，培訓質量穩步提高，經濟效益明顯增長，社會聲譽顯著提升，成為學校發展教師幹部職後教育和履行社會服務功能的一支重要力量。
在基教師資培訓方面，學院先後承擔省級教學名師、省級學科帶頭人、省級教學能手、國家級學科骨幹教師、國家級培訓專家團隊、校本研修引領者、試驗區改革試點、對口支援薄弱地區等項目，先後完成全國23個省、市、自治區高層次的培訓團隊培訓、高水平的中小學骨幹教師培訓、高質量的幼兒教師培訓等任務，成為基礎教育師資培訓的國家級基地和省級龍頭基地。
在高校師資培訓方面，學院先後通過接收國內訪問學者、招收高校教師在職攻讀碩士學位、接收同等學力申請碩士學位、舉辦高校輔導員和班主任培訓、承接中青年教師教學能力提升、承擔高校教師崗前培訓、支援對口高校教師研修、接收高校教師單科進修、開通高校教師網路培訓課程以及建立校級在線學習中心等形式，先後為陝西、西北和全國培訓各類高校教師近萬名，學院也連續兩年獲得全國高校教師網路培訓工作先進集體稱號。
在教育管理幹部培訓方面，學院通過承擔高校校級領導高研項目、處級幹部輪訓項目、地縣教育局長研修項目、重點中小學校長和幼兒園園長培訓項目、培訓機構管理者研修項目、區縣教師進校管理者研修項目等，累計培訓各級各類教育管理幹部11000餘人。歷屆學員中大部分仍擔任重要職務或走上新的領導崗位，在教育管理領域發揮著重要作用。
放眼未來，學院將牢牢把握國家大力發展教師幹部職後教育的重要戰略機遇期，緊緊圍繞學校建設以教師教育為主要特色的綜合性研究型大學的奮斗目標，按照「保規模、調結構、促轉型、育優勢、提質量、增效益」的辦院思路，進一步解放思想，銳意進取，努力使學院成為國家特別是西北地區培養高素質教師幹部、產出高水平培訓成果、提供高質量社會服務的重要基地。

4. 如何運用微課進行作文教學模式的創新

根據教育部全國高校教師網路培訓中心、高等職業技術教育研究會《關於舉辦第二屆全國高校（高職高專）微課教學比賽的通知》，全國高校教師網路培訓中心聯合中國高等職業技術教育研究會教學研究與資源建設委員會於2014年3月至9月聯合舉辦第二屆全國高校（高職高專）微課教學比賽，我院擬組織教師參加部分課程比賽。2014年5月24日至25日，我院34名教師利用周末時間在合肥參加了「全國職業院校微課教學開發應用及信息化教學模式創新專題研修班」培訓。上海市教科院職成教所學術委員會主任、同濟大學教授、碩士生導師楊黎明、上海市教科院職成教所課程與信息技術研究室主任、研究員董齊和首屆全國微課教學比賽高職組一等獎獲得者浙江機電職業技術學院講師吳福喜等3位專家就信息技術與教師的學習和發展、信息技術在教學中的應用方法和技巧、信息化環境下的教學設計、職業院校如何進行微課設計與開發、微課、慕課的內容開發、管理與應用模式、微課、慕課的製作形式、種類及應用、微課教學的基本環節、錄制微課視頻的要領和注意事項等專題進行了深入、直觀、豐富、精彩的講解。
通過兩天的學習，讓參培老師又一次感受到了教改理念的沖擊。隨著信息技術的快速發展，移動學習、混合學習、個性化學習將會越來越普及。在信息化教學環境下，以教師的「教」為主的傳統課堂教學模式將被打破，取而代之的將是以學生的「學」為主的現代教學模式。在這場顛覆性的教學模式變革中，慕課教學、微課教學、翻轉課堂教學等發揮著很大的推動和主導作用。老師們表示，通過此次學習，加深了對微課的認識和理解，領會到了微課程「微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題」的獨特魅力，學習了微課設計思路和理念以及微課製作工具和方法，並表示將會把學到的微課理念和製作技術運用到今後的教學實踐中去，實現教學理念、技能、風格的更新，不斷提升課堂教學水平。

5. 全國高校教師網路培訓中心列印證書年份選錯了,能修改嗎

可以的
只要你在認定期間內去就可以了，如果在認定期間外就默認你放棄認定。考生的姓名和證件號碼是考生身份的重要特徵，完成注冊後不能修改。如考生姓名和證件號碼書寫有誤，可按照正確的信息重新注冊即可，也可以向教育主管部門申請更改

6. 全國高校教師網路培訓中心 課程過了有效期還能學嗎

為了以後找工作更加方便，你可以選擇一些比較熱門的專業，例如電商、網版絡編程、電商權財會、ui設計等等，發展前景大，能夠進入的工作單位都比較容易找。其實這些計算機相關專業，學習起來還是比較容易的，上課好好聽老師的思路，根據老師的指導走流程，祝你學到真本事

7. 高校教師網路培訓如何考核

高校教師網路培訓如何考核具體見 教育部全國高校教師網路培訓中心的文件規定：

高校教師在線培訓學分管理暫行辦法

第一條為促進學員更好更方便地開展在線培訓學習,規范高校教師在線培訓管理，促進網路培訓與高校校本培訓相結合，特製定本辦法。

第二條本辦法所指在線培訓是指學員通過全國高校教師網路培訓中心平台上「在線培訓」和「院校學習中心」頻道參與的高校教師網路培訓。

第三條在線培訓學分是高校教師完成在線學習任務，在規定的各個培訓環節所獲得的分值單位，用於統計和管理學員為達到培訓要求、獲得結業證書所需要的學習量。

第四條學員參加在線課程視頻內容學習，參與直播講座、交流討論等教學活動，提交作業等都會獲得相應的學分。學員修滿5學分（1學分折算為5個繼續教育學時），完成各學習環節最低學分要求，通過考核，可獲得在線培訓證書。各學習環節最低學分要求如下：

三、獲得「優秀學員」稱號的學員，將獲得由教育部高等教育司和教師工作司共同簽章的「高等學校骨幹教師培訓證書」，並加蓋「優秀學員」印章。

四、本辦法自發布後施行，由網培中心負責解釋。

教育部全國高校教師網路培訓中心

二〇一四年五月十五日

8. 全國高校教師網路培訓，這個有什麼用高等學校骨幹教師培訓證書，有什麼用

呵呵可以不報。只是一個網路培訓。看的是視頻錄像。對評職稱沒有影響。

9. 全國高校教師網路培訓可列印學分為什麼是0

因為全來國高校教師網路自培訓有具體的課時要求和活動任務要求，每完成一個階段的培訓任務，就會得到相應的學分。不同的任務要求，計分的分值也不同。當所有了培訓任務全部完成後，就可獲得相應學分，成績可自行列印，但列印時間有統一要求，你列印學分為o，說明還沒有開始成績列印，等系統總計學分後再列印就可以了。