A. 保育員考試的時候提供嗎答案嗎
不提供
保育員考試內容：包括理論知識考試和操作技能考核兩部分。理論知識考試採用閉卷筆試方式，技能操作考核採用現場實際操作方式。
理論知識考試試題難度以中等難度為主，約佔70%；難度低的試題約佔20%；難度高的試題約佔10%。你操作技能考試試卷由操作技能考核准備通知單（考場准備通知單和考生准備通知單）、操作技能考核試卷正文、操作技能考核評分記錄表構成。
理論知識考試和技能操作考核均實行百分制，成績皆達60分以上者為合格。
B. 職業技能鑒定國家題庫保育員中級理論知識試卷
一、不定向選擇題 （30分）
1、學前教育學是從教育家（ ）開始創立的。以他為標志，學前教育理論才從普通教育學中分化出來.由籠統的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學科。
A、亞里士多德 B、柏拉圖 C、福祿倍爾 D、誇美紐斯
2、幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應保證兒童至少有（ ）的戶外體育活動時間。
A、一小時 B、兩小時 C、三小時 D、四小時
3、屬於表演游戲的種類的有（ ） A、幼兒表演 B、桌面表演 C、影子戲 D、木偶戲
4、屬於陳鶴琴課程編制的十大原則有的（ ）
A、大眾性、B、兒童性 C、娛樂性 D、言語性。
5、蒙台梭利教育的方法包括的要素有( )
A、有準備的環境 B、教師 C、學生 D、教具
6、在各種課程編制模式中，（ ）對幼兒園課程的編制所產生的影響較大。
A、探究模式 B、游戲模式 C、目標模式 D、過程模式
7、家庭教育的優越性主要表現在（ ）
A、強烈的感染性 B、特殊的滲透性 C、天然的連續性 D、特殊的繼承性
8、科學研究是運用科學的方法，揭示某一領域里事物的本質，探索其發展規律的認識過程，具有（ ）等特點。
A、理論性 B、客觀性 C、系統性 D、創造性
9、課程內容組織方式主要有（ ）
A、分科課程 B、游戲課程 C、核心課程 D、活動課程
10、五指活動課程的課程目標有（ ）幾個。
A、做人 B、身體 C、智力 D、情緒
11、兒童美感發展過程大致經歷的階段有（ ）
A、無意識反應 B、有意識反應 C、模仿表現 D、有意識表現
12、學前社會教育的特徵有（ ）
A、群體性 B、目標性 C、計劃性 D、多樣性
13、幼兒的結構游戲按技能分有（ ）
A、排列 B、粘合 C、穿孔 D、編織
14、游戲理論生長說的代表人物是（ ）等。
A、阿普利登 B、格羅斯 C、霍爾 D、拜敦代克
15、（ ）是陳鶴琴創建五指活動課程的基本原則。
A、適合中國國情 B、以游戲為主 C、快樂教學 D、適合幼兒身心發展特點
16、陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是（ ）
A、三角法 B、圓周法 C、直進法 D、混合法
17、以下屬於直觀法的有（ ）
A、觀察法 B、參觀法C、演示 D、示範
18、屬於幼兒園教學的特點有( )。
A、活動性與參與性；B、生活性與啟蒙性；C、知識性與教育性 D、游戲性與情境性
19、教育實驗的一般程序包括（ ）幾個步驟
A、確定課題 B、實驗設計 C、實施設計 D、總結整理
20、屬於幼兒教師的職業特點的有（ ）
A、工作對象的主動性和幼稚性； B、工作任務的教育性和艱巨性；
C、工作過程的創造性和靈活性； D、教育影響的示範性和感染性
21、從學前教育的歷史發展來看，（ ）年代，學前教育以發展兒童的智力為中心
A、19世紀下半葉至20世紀上半葉、 B、20世紀60~70年代 C、20世紀80年代以後，
D、21世紀以後
22、瑞士心理學家皮亞傑提出兒童心理發展的幾個基本要素有（ ）
A、成熟 B、練習和習得的經驗 C、社會性經驗 D、具有自我調節作用的平衡過程
23、幼兒園教育的原則有（ ）
A、保教結合的原則 B、以游戲為基本活動的原則 C、教育的活動性和活動的多樣性原則
D、發揮一日活動整體教育功能的原則
24、屬於幼兒園直觀手段的有（ ）
A、實物直觀 B、模具直觀 C、電化教具直觀 D、語言直觀
25、幼兒園教學的組織形式主要有（ ）
A、游戲教學 B、集體教學（上課） C、分組教學 D、個別教學
26、正文又稱"本論"，是學術論文的主體，包括（ ）
A、論點(論題) B、論據 C、論證 D、論述
27、確定研究題目應持慎重的態度，要經過反復考慮。應遵循的原則有（ ）
A、理論性 B、價值性 C、創造性 D、可行性
28、幼兒園常用的口授法有（ ）
A、談話與討論 B、講解與講述 C、講演與表演 D、談論與交流
29、表演游戲的種類包括（ ）
A、幼兒表演 B、桌面表演 C、影子戲 D、木偶戲
30、「娃娃過家家」屬於（ ）游戲。
A、結構游戲 B、角色游戲 C、表演游戲 D、智力游戲
二、填空題 （15分）
1、美國心理學家布魯姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結論，（ ）是兒童智力發展最迅速的時期。
2、幼兒園（ ）的雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。
3、（ ）是指3歲左右兒童在其身心發展的過程中所表現出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。
4、兒童的（ ），恰恰是他具有適應復雜環境的 發展潛力和可塑性的表現，這是人類發展的重要條件。
5、心理學家（ ）根據著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發展的成熟決定論。
6、家庭訪問一般分幼兒入園(所)前家訪和入園(所)後家訪兩種。入園(所)後家訪又分為（ ）和重點家訪兩種。
7、1903年，在張之洞的倡導下創辦了（ ）。這是我國第一所由自己創辦的學前教育機構。
8、長期以來，我國學前教育基本理論研究一直處於前蘇聯學前教育理論體系的籠罩之中，（ ）教學模式成為我國學前教育界幾十年不變的一貫模式。
9、（ ）在人類教育史上第一個提出 "教育要遵循自然"的論點，為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。
10、康有為在（ ）第一次提出在我國實施學前社會教育。
11、（ ）是指人的發展所需要的環境條件的喪失、變異而給人的發展帶來的障礙與問題。
12、我國的教育目的是建立在（ ）基礎之上的。
13、對學前兒童實施（ ）教育 是我國學前教育的基本出發點，也是我國學前教育法規所規定的學前兒童教育的任務。
14、德國心理學家（ ）主張游戲是對未來生活需要的活動的准備，是本能的練習或 訓練。
15、"學前知識系統化教學"的教育內容包括兒童生活的組織與教育、節日和娛樂、（ ）三部分。
三、判斷對錯並做簡要說明 （25分）
1、集體活動是"面向全體"，小組和個別活動是"照顧個別差異"。
2、學前兒童的全面發展教育要求個體在體、智、德、 美諸方面齊頭並進、平均地發展。
3、保育工作是保育員的事，與教師無關。
4、教育目的與教育方針沒有區別。
5、托兒所和幼兒園的教育任務不同，各有側重點。
四、簡答題（20分）
1、20世紀中葉以後，學前教育有哪些發展的新趨勢?
2、如何對兒童進行智力品質進行培養？
3、幼兒教師職業角色的歷史演變有哪些？
4、簡述世界各主要國家學前教育任務認識方面的共同特點(發展趨勢)。
5、簡述幼兒園課程評價的基本原則。
五、論述題 （30分）
1、舉例說明幼兒游戲的特點和教育作用。
2、試分析蒙台梭利學前教育理論的要點。
2010年教師資格考試學前教育學模擬試題參考答案
一、不定向選擇題 （30分）
1、C 2、B 3、ABCD 4、ABD 5、ABD 6、CD 7、ABCD 8、BCD 9、ACD 10、ABCD 11、ACD 12、ABCD 13、ABCD 14、A 15、AD 16、BCD 17、ABCD 18、ABD 19、ABCD 20、ACD 21、B 22、ABCD 23、ABCD 24、ABCD 25、BCD 26、ABC 27、BCD 28、AB 29、ABCD 30、B
二、填空題 （15分）
1、5歲前 2、保育和教育 3、第一反抗期（或教育危機期） 4、柔弱無能 5、格塞爾 6、常規性家訪 7、湖北幼稚園 8、教學---訓導 9、亞里士多德 10、《大同書》 11、發展危機 12、馬克思關於人的全面發展學說 13、全面發展 14、格羅斯 15、作業教學
三、判斷對錯並做簡要說明 （25分）
1、錯誤。在我國，因為班額大，場地小，集體活動是教育機構進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利於充分滿足不同兒童的不同需要，應注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。有教師認為，集體活動是"面向全體"，小組和個別活動是"照顧個別差異"，這是不對的。面向全體與照顧個別差異是不可分割的兩個方面，是在各種組織形式的活動中統一實現的。不重視個別差異的集體活動是不可能真正面向全體的。
2、錯誤。學前兒童的全面發展教育並不是要求個體在體、智、德、 美諸方面齊頭並進、平均地發展，也不意味著個體的各個方面可以各自孤立地發展。對於不同的兒童來說，有可能各有所長，在不同的方面有突出一些的表現，但學前兒童各方面的發展應該是全面與和諧的。體、智、德、美是人發展的基本素質。體育、智育、德育、美育是全面發展教育的有機組成部分，它們一方面在全面發展教育中承擔著相對獨立的任務，對人的身心發展發揮著不同的作用;另一方面，由於人的發展是一個整體，它們又是緊密聯系、相互促進的
3、錯誤。保育和教育是在同一過程中實現的。對幼兒實施保育的過程，實質上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現的。有的教師認為保育工作是保育員的事，與自己無關，因而不將保育工作列入教育工作計劃中，或將保教結合理解為保、教人員的簡單配合，而沒有理解保教結合的深層次含義，因而在教育時忽略保育因素。比如，進行作業教學活動時長時間地讓幼兒坐著聽講，連續地進行智力活動，不顧及幼兒身體和腦神經系統的疲勞等。保教結合是全面發展教育方針在幼兒期的具體體現，也是我國幼教實踐工作的總結。
4、錯誤。既有聯系又有區別：兩者都是國家制定的，都是對教育的基本要求。但教育方針是對教育工作的總體規定，它包括對教育的性質、方向、教育目的和實現的途徑等方面總的要求;而教育目的僅是人才質量標准和培養規格。
5、正確。托兒所具體的教育任務，概括地說，就是要對兒童進行良好的保育與教育，促進兒童得到初步的全面發展。幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、 美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。由此可見，幼兒園的教育任務比托兒所的教育任務有著更高、更深的要求。但是幼兒園教育任務的完成又與托兒所教育任務的完成是密不可分的。幼兒園的具體教育任務是在托兒所教育任務的基礎上提出來的。其體、智、德、美各育的具體任務更完整，內容更豐富，要求也更高了。托兒所與幼兒園除了承擔促進兒童全面發展教育任務以外，還有一個共同的任務，就是為了減輕家長負擔，解除其後顧之憂。
四、簡答題（20分）
1、 1.學前教育基本理論與實踐模式的多樣化：蒙台梭利教育法的復興、皮亞傑的認知理論的應用以及開放教育思想等西方學前教育理論的引進等，使中國學前教育界呈現出百花齊放的局面。2.學前教育目標的整合化：要求現代學前教育將培養"完整兒童"作為主要的目標。3.學前教育機構類型的多元化和社區化 4.學前教育方法的科學化
2、 學前期是良好智力品質形成的重要時期，應注重： 第一，應創設良好的教育條件，提供各種適合兒童智力發展的活動機會與學習場所，有意識地培養兒童的各種智力品質。第二，要從兒童開始，在重視智力發展的同時，訓練他們的動手能力。如吃飯 穿衣、手工勞動等，使兒童手腦並用的能力得到充分的發展，從而展示兒童的創造性才能，這對學前兒童智力發 展尤為重要。
3、 (一)充當保姆的階段：在古代社會，扮演的是保姆的角色，主要的職責就是照看孩子，照顧孩子的日常起居。
(二)充當教師的階段：隨著大工業和科技的發展，要求幼兒教師不僅要保育幼兒的身體，還要啟發、誘導幼兒，促進幼兒身心的全面發展。於是，幼兒教師的角色就逐漸由保姆轉變為教育者，人們對幼教工作者的稱呼也逐漸由"保姆"改為"教師"。
(三)幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰以後，人們賦予了幼兒教師許多新的角色期望，如希望幼兒教師成為孩子游戲的夥伴、學習的指導者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等。 總之，人們普遍認為，幼兒教師扮演的角色越多，越有利於幼兒的社會化，越有利於幼兒身心的健康發展。
4、 1.重視兒童身心健康 2.重視兒童與環境的交互作用 3.重視兒童智力和創造力的發展 4.重視兒童個性的發展 5.重視家庭在學前教育中的作用 6.重視幼兒入學准備工作 7.重視對特殊兒童的教育.
5、 總的原則是評價應有利於發揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現：1.評價應有利於改進與發展課程：主要是為了發現問題、解決問題，因此，幼兒園課程評價要側重於發揮診斷與改進課程與教學的作用，不適合把評價只作為對教師工作或幼兒發展的鑒定手段。2.評價中要發揮教師的主體性：3.評價要有利於幼兒的發展：教育的最終目的是促進兒童的發展，因此課程評價中應注意把"對幼兒的發展是適宜的"、"有效促進幼兒的發展"作為根本標准。
五、論述題 （30分）
1、游戲的特徵是游戲本質屬性的表現。我國教育工作者把游戲的特徵歸結為以下四個方面：(一)游戲是兒童主動的自願的活動：主動性是游戲的主要特點。學前兒童正處在身心迅速發展時期，游戲符合兒童的生理和心理發展水平。生理方面，兒童的獨立活動能力增強，對活動有興趣，他們有活動、認識事物、操作物體及反復練習的需要。從心理方面而言，游戲有動作，有活動，有玩具，游戲內容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動。並且游戲是一種較鬆散的活動，能適應兒童的需要，是由兒童的直接需要產生的。
(二)游戲是在假想的情景中反映周圍生活：游戲具有社會性。游戲的內容、種類與玩法，受著社會歷史的、地理的、習俗的影響。因此，兒童的游戲是對周圍現實生活的反映。但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，而是通過想像，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。游戲給兒童提供了充分發揮創造性的空間。
(三)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富:游戲不在於外部目的而在於本身的過程。游戲沒有強烈的完成任務的需要，沒有外部的控制。當然，成人在設計、指導游戲時，也可給游戲外加一定目的，如通過在游戲中扮演醫生，培養兒童關心別人。但並不需要兒童在游戲中明確這個目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在於游戲的過程，游戲之外的任何結果都不重要。
(四)游戲伴隨著愉悅的情緒:主要表現在三個方面:一是游戲適應兒童的需要和身心發 展水平，幼兒在游戲中由於能夠積極活動，從而感到了極大的快樂。二是在游戲中，兒童能控制所處的環境，表現自己的能力和實現願望，從成功和創造中獲得愉快。三是游戲中沒有強制的目標，沒有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。
2、蒙台梭利是義大利著名的兒童教育家。她於1907年創辦了"兒童之家"，進行了舉世聞名的"把教育缺陷兒童的方法用於教育正常兒童"的教育實驗，創造了教育的奇跡。1909 年發表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關於學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法一一蒙台梭利教育法傳遍了全世界。蒙台梭利學前教育理論的要點是:
(1)幼兒自我學習法則：她在教育過程中發現，受生命本能的驅使，所有兒童天生具有一種"吸收"文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認為，這一發現帶來一場革命:第一，兒童不再被認為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創造力。第二，這種能力屬於無意識心理，而只有通過活動、通過生活經驗才能變為意識。因此，她視教育為促進幼兒內在力量自然發展的過程，強調幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統的班級統一教學.允許幼兒個別學習。
(2)重視教育環境和教師的作用：在蒙台梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。因此，教育就是給幼兒創造一個好的學習環境。在教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設計環境和學習材料，提供必要的發展手段，保證幼兒能展開自由的學習。對幼兒的不同需要作出恰當的反應，提供必要的幫助。蒙台梭利明確指出，幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的。
(3)強調感覺訓練：在蒙台梭利教育中，感覺教育是重要內容。她認為，感覺教育主要是一個兒童依據教具進行自我教育的過程。"感覺隔離"是蒙台梭利感覺訓練的二個重要技術特點，其目的是要藉此方法有效地保持兒童的注意。感覺隔離主要有兩種方法:蒙眼和暗室。
蒙台梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等等。然而，盡管如此，蒙台梭利教育對今天的學前教育改革具有極大的現實意義。
C. 求保育員技師考試題
技師考試職業道德復習題及答案
第一章：職業道德概述
一、職業首先對於職工的發展有何意義？
1、職業道德是事業成功的保證，沒有職業道德的人干不好任何工作，無論什麼人，只要他想成就一定的事業，就離不開道德情感、道德態度、道德良知、道德意志、道德責任、道德理想的幫助和支持，一句話，離不開職業道德。
2、職業道德是人事業成功的必要條件。一個人如果想要有所成就、有所作為，首先得從學習如何做人、如何做事開始，腳踏實地，一步一個腳印地去努力。卡耐基曾經說過：「一個人事業上的成功，只有15％是由於他的專業技術，另外的85％靠人際關系、處世技能。」
3、職業道德品質反映著人的整體道德素質。一個人在單位里的道德行為表現，即職業道德品質，推定這個人的整體道德素質。假如一個職工缺乏良好的職業道德，自私自利，缺少對企業的責任感，與同事搞不好關系，對顧客不講文明禮貌，工作馬馬虎虎，不能盡職盡責，那麼可以推斷他對家庭、對社會也很難盡到應負的責任，也不可能成為家庭的好成員、社會的好公民。
4、提高職業道德水平是人格升華最重要的途徑。首先，唯有經過嚴格的職業訓練和生活磨煉的人，才能獲得實際有用的知識和人生智慧。其次，一個想成就事業的人，必須經受得住形形色色的誘惑以及各種各樣艱難困苦的考驗。最後，那些最偉大的人物無一不是經過嚴格職業訓練，無一不是歷盡千辛萬苦才取得輝煌成就的。嚴格的訓練和挑戰往往能夠錘煉和磨礪一個人的性格，也往往能夠激起一個人行動的勇氣。沒有訓練、沒有困難、沒有挑戰，人們就疏於行動，性格和意志就容易萎縮。高尚的品德是通過磨煉而變得完美的。那些為了自己的事業和對真理的追求而經受磨煉的人，會受到人們高度的尊敬和崇拜。
二、職業道德的特點是什麼？
所謂職業道德，就是指從事一定職業的人，在工作或勞動過程中，所應遵循的與其職業活動緊密聯系的道德規范的總和，它既是對本職業人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所承擔的道德責任與義務。
職業道德的特點，概括起來有職業性、從屬性和強制性、穩定性和繼承性、實踐性和適用性、多樣性和具體性。
三、職業道德的社會職能有那些？
1．職業道德使一定社會或階級的道德原則和規范職業化
2．職業道德具有促進社會道德風尚和加強精神文明建設的重要職能
3．職業道德具有幫助人們提高認識社會現實能力的職能
4．職業道德具有調節職業關系，維護正常社會秩序的職能
5．職業道德具有使個人道德品質成熟化，促進事業發展的職能
四、社會主義職業道德的原則是什麼？
職業道德的基本原則，就是人們在職業活動中調整人們職業關系和個人利益與社會利益關系時所必須遵循的根本的職業道德規范。它是職業道德社會本質和階級屬性最集中的反映，也是衡量人們職業行為和職業道德品質的最高標准。
1、「以為人民服務為核心「。
2、「以集體主義為原則」。
五、集體主義原則的主要內容有哪些?
一是堅持和追求個人正當利益和集體主義的有機統一。
二是通過重視個人正當利益，激發人的活力與創造性來體現集體主義。
三是當個人利益與集體利益發生矛盾時，個人利益要服從集體利益在社會主義制度下，集體利益與個人利益在根本上是一致的，但二者也決不是沒有矛盾和沖突。
六、為人民服務原則包括幾個方面的內容？
一是一切從人民利益出發。
二是把為人民服務作為人生目的。
三是一切向人民負責。
四是熱愛人民，服務人民，關心人民。
五是同一切危害人民利益的言行作堅決斗爭。
第二章：職業道德的范疇與規范
一、職業道德的主要范疇有哪些?
職業道德主要有以下八個范疇：職業理想、職業態度、職業義務、職業技能、職業紀律、職業良心、職業榮譽和職業作風。
二、職業道德規范是什麼?
愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。
三、愛崗敬業的要求有哪些?
1．樹立職業理想。所謂職業理想是指人們對未來工作部門和工作種類的嚮往和對現行職業發展將達到什麼水平、程度的憧憬。
2．強化職業責任。職業責任是指人們在一定職業活動中所承擔的特定的職責，它包括人們應該做的工作以及應該承擔的義務。
3．全心全意為人民服務。愛崗敬業的精神，實際上就是為人民服務精神的具體體現。首先，要忠於職守。其次，要做到干一行、精一行。再次，要克服職業偏見，確立積極向上的人生態度。
四、闡述誠實守信的具體要求。
(一)忠誠所屬單位。誠實勞動，關心組織發展，遵守合同和契約
(二)維護單位信譽。
(三)保守組織秘密
五、如何維護單位信譽?
1．閑談莫論或少論單位事。2．要謹防親朋好友泄密。3．請相信一句名言：沉默是金。
六、辦事公道的具體含義是什麼?
公道與公平、公正，含義大致相同，意指堅持原則，按照一定的社會標准(法律、道德、政策等)實事求是地待人處事。辦事公道就是指我們在辦事情、處理問題時，要站在公正的立場上，對當事雙方公平合理、不偏不倚。
七、從業人員怎樣在自己的職業實踐中堅持真理、秉公辦事?
1.在大是大非面前立場堅定；在政治風浪面前頭腦清醒；在腐朽思想文化面前自覺抵制；在個人利益和集體利益面前自覺服從大局。要做到在似是而非中去分辨是非；在良莠混雜中鑒別美醜；在似醒非醒中保持清醒；防止在不知不覺中誤人歧途。
2．積極地改造世界觀，在實踐中不斷堅定自己的信仰、志向，錘煉自己的意志、品質，確立高尚的人生追求和健康向上的生活情趣，做到不仁之事不為、不義之財不取、不正之風不染、不法之行不幹，自覺過好名位關、權力關、金錢關、色情關、人情關。
3．要做到照章辦事，按原則辦事，做到行所當行，止所當止。不能因私廢法，不能按照個人的親疏、好惡，對不同地位、職業、身份的人採取不同的標准對待和處理。
4．要敢於說「不」。堅持真理，就要敢於反對錯誤的東西，拿起批評的武器，與錯誤的行為作斗爭。
八、試述在市場經濟條件下從業人員做到公私分明的現實意義，並結合自己的職業實踐認識如何做到公私分明
公私分明原意是指要把社會整體利益、集體利益與個人私利明確區別開來，不以個人私利損害集體利益。在職業實踐中講公私分明是指不能憑借自己手中的職權謀取個人私利，損害社會集體利益和他人利益。俗話說，拿了人家的手短，吃了人家的嘴軟。意思就是說，如果利用自己的職權謀取了個人利益，就不可能做到辦事公道，而如果自己是清白的，辦事才可能是公正的。自己清白，沒有把柄在別人手中，才敢於堅持真理，堅持原則，才能不被別人的威嚇所嚇倒，才能不被人利用。只有這樣，才可能主持正義、公道。
公私分明，以人民和集體利益為重，是做人的一種美德，是正確認識和處理個人與社會、集體關系的基本要求。人的生存和發展離不開社會，社會是人生存和發展的前提。作為個體的人，在自己的成長和發展中，必須實現自己的社會化過程，即完成從「自然人」、「生物人」向「社會人」的過渡，否則，很難獲得可繼續發展的可能性，當然也就不能成長為一個接受社會和被社會所接受的社會個體。這就是個體對社會的依賴性的表現。這種依賴性不僅表現為個體在其外在生存條件上離不開社會，而且從其心理需求來看，也是離不開社會的。人的精神需求如同人的物質需求一樣是人所固有的，是人心底深處一種強烈的精神渴望，是由人的本質所決定的。人的精神需求，諸如愛與被愛的需要，被社會、集團、他人所容納、接受的需要，受人尊重和理解的需要，友情與交往的需要，自我實現的需要等等，如同物質需要的滿足一樣，只能依賴於集體、社會和他人才能滿足。只有在社會集體中，在與他人交往中，人才能夠愛與被愛，才能夠獲得安慰、信任和理解，才能夠施展自己的才能，真正地實現自我。由此可見，正是個體的內在需求，使得人要主動和自覺地把自我與社會、集體和他人相融合。
1．要正確認識公與私的關系，增強整體意識，培養集體精神。
2．要富有奉獻精神。
3勇以細微處嚴格要求自己。
4．在勞動創造中滿足和發展個人的需要。
第三章：職業道德評價
一、什麼是職業道德評價?為什麼要進行職業道德評價?
凡是促進生產力發展，有利於社會進步的行為，就是善的，道德的；凡是阻礙生產力發展，有害於社會進步的行為，就是惡的，不道德的。
進行職業道德評價,不僅能使人們從具體數量和質的規定性上把握職業道德的價值，從而公平合理、實事求是地對職業道德行為作出正確的判斷，更能充分發揮職業道德評價的教育作用。
二、職業道德評價的標準是什麼?應該如何對職業道德評價的標准進行測評?
堅持領導、同事、服務對象測評與自我測評相結合，經濟效益測評與社會效益測評相結合，具體規范測評與分析綜合評定相結合。
(1)規范內容的具體測評(2)經濟效益測評(3)社會效益測評(4)業務技能 (5)服務對象的測評
三、什麼是動機?什麼是效果?試用動機與效果辯證統一的觀點對自己在職業活動中遇到的人和事，作出職業道德評價。
所謂動機，就是指一個人在道德行為前的願望或意圖。所謂效果，就是指一 個人的道德行為給社會或他人帶來的實際後果。
四、什麼是社會輿論、傳統習慣、內心信念?結合自己的實際，談一談它們在職業道德評價中的作用。
社會輿論，是指在一定社會生活范圍內，或在相當數量的人群之中，對某種事件、現象、行為等，正式傳播或自發流行的情緒、態度和看法。
傳統習慣，是指人們在長期的職業生活中逐步形成和積累起來的，被人們普遍承認、具有穩定性的習俗和行為常規。
內心信念，簡稱信念，是指人們對某種觀點、原則和理想等所形成的真摯信仰。
五、什麼是職業良心?什麼是職業良心發現?，談一談自己在職業活動中的職業良心發現。
職業良心，是指從業人員履行對他人和社會的職業義務的道德責任感和自我評價能力，是個人道德認識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為的統一。
職業良心發現，對沒有履行職業道德原則和規范行為的不良後果及影響，職業良心作出否定的評價，使從業人員自我受到內心譴責，表現內疚，羞愧，並作出自我批評，自覺地糾正錯誤。
第四章：職業道德修養與人生觀
一、什麼是職業道德修養?職業道德修養的意義是什麼?
道德修養，是指個人在道德意識和道德品質方面根據一定的道德原則和規范，進行自我鍛煉、自我改造和自我提高，以形成相應的道德情操，達到一定的道德境界的道德實踐活動。職業道德修養是從業人員根據職業道德規范自覺調整自己職業行為的過程，同時也是自覺同自己進行思想斗爭的過程。
1．職業道德修養是提高勞動者的職業道德品質，達到崇高道德境界的需要
2.職業道德修養是提高勞動者素質，培育合格人才的需要
二、什麼是職業道德認識、職業道德情感、職業道德意志、職業道德信念、職業道德行為習慣?
職業道德認識是指人們在職業生活中對職業道德原則和規范的理解，是產生職業道德情感、職業道德意志、職業道德信念，支配職業道德行為的基礎和起點。
職業道德情感是指人們在職業活動中對事物進行善惡判斷所引起的內心體驗。它包括職業道德榮譽感、幸福感、責任感和良心感等，如愛、恨、榮、辱、美、丑等不同感受。
職業道德意志是指人們履行職業道德義務，克服困難用障礙，將職業道德行為堅持到底的一種精神力量。
職業道德信念是指人們對職業道德義務所具有的堅定的信心和強烈的責任感。它是深刻的職業道德認識、熾熱的職業道德情感、堅強的職業道德意志的有機統一，是職業道德品質的核心。
職業道德行為習慣，是指在沒有任何人監督的條件下，從業人員也能自覺地恪守按照社會主義職業道德原則和規范，積極主動地選擇善的職業道德行為。
三、職業道德修養的方法有哪些?什麼是慎獨?結合自己的實際談一談慎獨的修養方法。
1.學習理論和參加實踐相結合;2. 向革命前輩和先進人物學習;3. 自覺地進行自省和慎獨.
慎獨，就是指在個人獨立工作，無人監督、可以自行其事的時候，仍然能謹慎地遵守道德原則，而不做壞事。
在社會主義現代化建設中，各行各業的職工要更加重視慎獨，並根據各自的職業特點和職業活動的要求，賦予它新的內涵。如大慶石油工人形成的「說老實話，辦老實事，做老實人」、「有人在與無人在一樣，領導在與領導不在一樣，有人檢查與無人檢查一樣」等思想道德品質，正是慎獨的具體體現，也是大慶石油工人高尚的職業道德境界的體現。
有的人說：「我們是工人，又不是國家幹部，為什麼還必須自省、慎獨呢?這是不是要求自己太苛刻了，跟自己過不去?」其實不然。自省、慎獨是道德修養的重要方法，而道德修養的實質和特點就是通過積極地自覺地自我認識、自我解剖、自我改造、自我斗爭，不斷提高自己的道德選擇能力，不斷抵制和清除自己身上一切非社會主義道德的殘余和影響。不管是幹部、職工或工人，要具有高尚的道德品質，都必須進行自省和慎獨。正如毛澤東同志所指出的：「房子是應該經常打掃的。不打掃就會積滿了灰塵；臉是應該經常洗的，不洗也就會灰塵滿面。實踐證明，只有無情地解剖自己，不斷克服錯誤的職業道德意識和行為，才能形成高尚的職業道德品質，達到服務群眾，奉獻社會的職業道德境界。
自省、慎獨是環境的要求。在改革開放、社會主義市場經濟的條件下，要經得住西方腐朽沒落思想的影響和拜金主義、享樂主義、極端個人主義的侵蝕的考驗，就必須嚴以律己，經常進行積極的思想斗爭，保持清醒的頭腦，加強職業道德修養，才能培養高尚的職業道德品質。
四、結合案例說明職業道德修養是個人成才的重要條件。
要成為一個建設有中國特色的社會主義的合格人才，必須具有一定的思想道德素質和科學文化素質。從人才學的觀點來看，職業勞動者要成為一個合格的人才，必須具備人才的五夕℃要素，即德、才、學、識、體的統一。其中德是五大要素之首，它是人才的決定因素。司馬光說：「才者，德之資也；德者，才之帥也。，』就是說，德，靠才來發揮；才，靠德來統帥。一個人的高尚的道德，既是獲得才、學、識的動力，又是才、學、識的統帥。毛澤東同志對德與才，即紅與專的關系作過精闢的論述。他說：「不注意思想和政治，成天忙於事務。那會成為迷失方向的經濟家和技術家，很危險。思想工作和政治工作，是完成經濟工作和技術工作的保證，它們是為經濟基礎服務的。思想和政治又是統帥，是靈魂。，』因此，「一方面要反對空頭政治家，另一方面要反對迷失方向的實際家。」由此可見，在紅與專(政治思想與技術業務)的關系中：前者是統帥，是靈魂，有了高尚的道德品質，就可以努力鑽研業務，掌握真才實學。但是，當前在職工隊伍中，有的人卻認為，在改革開放、社會主義市場經濟條件下，只要自己有「本領」，就什麼都能幹成功，至於什麼思想啊，道德呀，都用不著。這種看法是很危險的，很容易迷失前進方向，甚至違法亂紀成為人民的罪人。
提高勞動者的職業道德素質是提高勞動者素質的一個重要部分。職業道德素質，是指人們在長期職業實踐中形成的職業道德意識素質和職業道德行為素質的總和。職業道德意識包括職業道德認識、職業道德情感、職業道德意志、職業道德信念等內容。人們的職業道德素質水平高低，是和職業道德的「知、情、意、信』』有密切關系的。所以，職業道德修養包括職業道德認識的提高、職業道德情感的培養、職業道德意志的鍛煉、職業道德信念的樹立和職業道德行為習慣的養成。
五、人生觀的含義是什麼?無產階級人生觀和剝削階級人生觀之間有哪些本質區別?
人生觀是人們對人生目的和價值的根本看法和態度。人生觀是一定的歷史條件和社會關系的產物，是一定的生產和生產關系的反映。
剝削階級人生觀，(1)都是私有制的產物，都是剝削階級利益和意志的反映。(2)其核心思想和基本原則，都是自私自利的，個人主義的。(3)剝削階級人生觀的基本內容，都是追求物質利益和政治權力的。(4)剝削階級人生觀的世界觀基礎，是唯心主義和形而上學。
無產階級代表著人類歷史上最先進的生產力和生產關系，代表著廣大被壓迫階級的利益。(1)以實現共產主義作為人生的最崇高的理想。(2)以全心全意為人民服務作為人生目的。(3)以樂觀主義精神作為人生態度。
六、人生觀與職業道德的關系如何?
人生觀指導並支配著人們職業道德品質的形成和發展，規定著職業道德行為的基本傾向和職業道德評價的根本態度，制約著職業道德教育的根本任務和職業道德修養的最終目標。所以，有什麼樣的人生觀就有什麼樣的職業道德。
七、社會主義時代的勞動者，為什麼必須樹立全心全意為人民服務的人生觀?
社會主義市場經濟發展，有力地促進了我國生產力的提高和經濟的發展與繁榮。但是，市場經濟的作用有兩重性，也有消極作用。這主要表現為：「企業在商品貨幣關系中由於追求利潤最大化，會誘發一切向錢看的思想，忽視社會主義互相協作關系。忘卻為滿足人民需要而生產和經營的宗旨，甚至做一些唯利是圖、損人利己、坑害國家和消費者的事情。」另一方面，商品經濟中的金錢交易原則，與共產黨人所提倡的大公無私、先公後私、先人後己、集體主義等精神和思想是相對立的。從商品經濟中培養不出全心全意為人民服務的無私奉獻精神來。商品貨幣關系會腐蝕一些人的靈魂。有些人就是在社會主義經濟生活中甚至延伸到政治生活中搞金錢至上、利己主義、認錢不認人、權錢交易、行賄受賄等違背社會主義道德原則的事情，嚴重影響著社會主義精神文明的建設和發展。這些論述，從理論上闡明了剝削階級人生觀所以在社會主義社會的今天還會存在的客觀原因。從主觀原因來看，主要是人們沒有認清面臨的國際國內形勢，沒有認清處在社會主義初級階段的國情。特別是對改革開放和社會主義市場經濟缺乏全面的、正確的認識和理解，沒有積極主動地進行世界觀和人生觀的改造。因此，要樹立全心全的為人民服務的人生觀，各行各業的職工必須努力學習馬克思主義，不斷地改造世界觀和人生觀，經受住權力、金錢、美色的考驗，做好本職工作，為社會主義現代化建設做出應有的貢獻，做一名高尚的人，有道德的人，一個有益於人民的人。
D. 職業培訓學校培訓的初級保育員，考試沒有實體操作，還可以抄答案，請問這個考試都這樣嗎
保育員證書由人力資源和社會保障局頒發，考試為理論+實操兩個考試項目，正規考試並不會有你說的這種情況。
E. 保育員 試卷及答案
這個好像目前沒有啦
F. 保育員(以工代教)考試試題
保育員（以工代教）培訓教材復習題(帶答案）
一、單項選擇
1、學校教育是社會發展到一定階段的產物，其產生的基本條件是生產力的發展和（ A ）
A、文字的產生
2、「十年樹木，百年樹人」是說的是教育的（ B )
B、長期性
3、被稱為「人文主義」的教育是指（ C ）
C、文藝復興時期的教育
4、教育學產生的標志是（ D ）
D、捷克教育家誇美紐斯所著《大學教育》是教育學產生的標志
5、被稱為「教育學之父」的是（ B ）
B、德國教育家赫爾巴特《普通教育》
6、對於一個家庭來說，（ A ）是孩子的第一任老師。
A、父母
7、小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱初等教育，教育的對象一般為（ B ）
B、6—12歲的兒童
8、我國的小學教育產生於殷周時代。其中以（ C ）辦的私學規模最大。
A、 孟子 B、老子 C、孔子
9、學制教育產生的標志是（ D ）
D、1904年，清政府頒布了《奏定初等小學堂章程》，奠定了小學教育在「學制」中的法定地位
10、（ B ）是兒童智力發展的最佳時期，也是個性形成與發展的最佳階段，更是兒童思想品德、行為習慣養成的關鍵期。
A、幼兒階段 B、小學階段 C、中字階段
11、小學教育在義務教育中的地位表現在（1）普及性（2）基礎性（3）（ D ）
D、強制性
12、（ A ）是教育工作的出發點和落腳點，具有導向性、激勵、評價的作用。
A、小學教育目的
13、小學思維培養的最有效途徑是（ B ）
B、培養思維品質
14、小學德育的特點表現為基礎性和（ C ）
C、奠基性
15、小學德育的構成：道德教育、政治教育和（ D ）
D、思想教育
16、在學校教育中，特殊兒童是指那些在（ C ）上有特殊需要的兒童。
A、生理 B、心理 C、教育
17、小學生健康心理輔導的實質，在於促進小學生健康心理的形成和發展，關鍵在於（ B ）
A、發展 B、行成
18、小學課外活動的形式主要有三種：群眾性活動、小組活動和（ B ）
B、個人活動
19、所謂（ C ）是指教師對教育教學實踐的再認識再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。
C、教學反思
20、（ D ）是我國古代內發論的代表，以為人的本性是善的，「萬物皆有備於我」。
A、莊子 B、老子 C、孔子 D、孟子
21、霍爾認為「一兩的遺傳勝過一噸的教育」說的是個體發展的（ A ）
A、內發論（遺傳決定論） B、外鑠論（環境決定論）
22、學校教育在人身心發展中起（ C ）作用。
A、次要 B、客觀 C、主導
23、「同流而不合污」「出淤泥而不染」「威武不能屈」等典故反映出人的（ D ）在個體發展中的作用。
A、教育 B、環境 C、遺傳 D、主觀能動性
24、（ B ）年實施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律的角度確認了教師的專業地位。
A、1980 B、1994 C、1996
25、（ D ）是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地採取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。
A、因勢利導 B、隨機應變 C、對症下葯 D、教育機智 E、掌握分寸
26、教師的（ B ）是其專業發展自我成長的核心因素，也是現代教師素質的必須組織部分。
A、創造性的思維能力 B、反思能力
27、把學生作為（ C ）來對待，是現代教育區別於古代教育的重要特徵，是教育民主的重要標志。
A、完整的人 B、獨特的人 C、責權主體
28、一位教育工作者的真正威信在於他的（ A ），它會對學生產生終身影響。
A、人格力量 B、知識水平 C、精神風貌
29、「學然後知不足，教然後知困」指的是新型師生關系的（ C ）特點。
A、尊師愛生 B、民主平等 C、教學相長
30、使學生掌握基礎知識、形成基本技能是基礎，發展（ B ）是核心，發展體能是保證，思想品德是方向，良好的個性心理品質是理想目標。
A、能力 B、智能
31、「學而實習之不亦樂乎」指的是教學原則中的那種原則（ C ）
A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則
32、（ A ）是歷史最悠久、使用最普遍的教學方法。
A、講授法 B、談話法 C、討論法
33、（ B ）是中小學各科教學普遍採用的一種教學方法。
A、實驗法 B、練習法 C、實習作業法
34、（ C ）是上好課的前提。
A、上好課 B、課外作業 C、備好課
35、備課的要要做到三方面的工作：備(鑽研）教材、備(了解)學生、（ C ）
A、備作業 B備知識 C備(設計）教法
36、（ A ）是教案的主要部分。
A、教學進程 B、教學目的 C課的類型
37、（ B ）是整個教學工作的中心環節，也是教師面對學生進行 信息情感交流和行為作用的主要環節。
A、備課 B、上課 C、課外輔導
38、（ B ）是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。
A、布置作業 B、課外輔導
39、( B )是衡量教學活動和教學效果的主要標准，打造快樂課堂也應該成為教師教學的重要任務。
A、民主管理 B、課堂的快樂指標
40、( C )是教師最有效、最直接的「教具」。
A、姿態 B、目光 C、微笑
41、（ B ）和學校是影響學生品德發展的主因素。
A、社會環境B、家庭因素
42、「憂者見之則憂，喜者見之則喜」說的是（ A ）
A、心境 B、激情 C、應激
43、從情感的社會內容角度來看，人類的情感有道德感、美感和（ C ）三種形式。
A、責任感 B、榮譽感 C、理智感
44、「先天下之憂而憂，後天下人之樂而樂」是（ A ）的提驗。
A、道德感 B、理智感 C、美感
45、一個小丑進城勝過一打醫生，非常形象地說明了（ B ）對人身體健康的影響。
A、心境 B、情緒 C、情感
46、學生常見的焦慮是（ A ）
A、考試焦慮 B、生活焦慮 C、情感焦慮
47、兒童多動症高峰發病年齡為（ B ）
A、6---12歲 B、8----10歲 C、10----12歲
48、教師是在知識含量高的教育領域從事職業活動的人，職業的成功有賴於教師良好的知識結構和（ C ）
A、知識素養 B、良好的師德 C、教學能力
49、教育一詞最早見於（ A ）
A、《孟子.盡心上》
50、教育的本質屬性是（ A ）
A、有目的地培養人的社會活動
51、（A）是教師最主要的品質，是教師職業首先的核心部分。
A、忠於人民的教育事業B、熱愛學生（具體體現）C、團結協作D、為人師表
52、「以小人之心度君子之腹」屬於自我防禦機制中的（ D ）
A、否認 B、退行 C、幻想 D、投射
53、「有法可依，無定法可操」「一把鑰匙開一把鎖」指的是教師勞動的（B）
A、復雜性 B、創造性
二、多項選擇
1、下面是教育的社會屬性的是（ ABCDEFG ）
A、永恆性 B、相對獨立性 C、生產性 D、民族性 E、繼承性 F、歷史性 G、長期性
2、構成教育活動的基本要素有（ CDE ）
A、學生 B、教師 C、教育者 D、受教育者 E、教育措施
3、下面屬於教育學的基本問題的是（ ABCDE ）
A、教育與教育學 B、教育現象與教育問題 C、教育活動與教育事業
D、教育思想與教育理論 E、教育方針與教育政策
4、小學教育在義務教育部中的地位主要表現在（ ABC ）
A、普及性 B、基礎性 C、強制性 E、自由性
5、小學德育的特點表現為（AB）
A、基礎性B、奠基性
6、小學德育構成是（ ABC ）
A、道德教育 B、政治教育 C、思想教育 D、文化教育
7、怎樣正確理解「將天賦培養到極致」（ ABC ）
A、正確地認識和把握孩子的天賦
B、了解天賦的價值，能找到所對應的、適宜的發展方向和發展目標；
C、根據年齡的特點，有針對性、有階段性地設計培養方案
8、小學班級管理的方法（ABCDE ）
A、建立健全班級制度；
B、選拔和培養班幹部；
C、協調好任課教師之間的關系；
D、開展豐富多彩的班級活動；
E、密切聯系家長，爭取社會配合。
9、小學課外活動的意義（ ABC ）
A、提高小學生知識和技能，實現學生全面發展和重要途徑之一；
B、有利於發展小學生的個性特長，為培養專門人才的成才打好基礎；
C、可以豐富小學生的精神生活，陶冶學生的情操，促進學生身心健康發展。
10、小學教學設計的基本原則（ ABCD )
A、系統性原則 B、程序性原則 C、可行性原則 D、反饋性原則
11、小學課堂教學的基本策略為（ABC ）
A、及時調整預設，給生成騰出空間；
B、尊重學生的成長，給學生的生成營造氛圍；
C、在預設中給生成留足空間；
12、以下是小學教學反思的類型的是（ABCD ）
A、縱向反思 B、橫向反思 C、個體反思 D、集體反思
13、小學教師教學反思的主要方法有（ABCDE）
A、寫隨筆論文 B、做案例點評 C、寫備課經厲 D、講教學故事 E、寫教案反思
14、教學反思對教師專業發展的作用是（A B）
A、有肋於教學研究的深入 B、有助於實踐智慧的生成
15、景響個體身心發展的主要因素有（ABCD）
A、遺傳 B、環境 C、教育 D、個體主觀能動性
16、教師的職業道德素養包括（ABCD）
A、忠於人發的教育事業 B、熱愛學生 C、團結協作 D、為人師表
17、教師的知識素養包括（ABCD）
A、語言表達能力 B、教育教學能力 C、組織管理能力 D、自我調控和自我反思能力
18、建立教師威信的途徑包括以下幾個方面（ABCDE）
A、培養自身良好的道德品質；
B、培養良好的認知能力和性格特徵；
C、注重良好的儀表、風度和行為習慣的養成；
D、給學生以良好的第一印象；
E、做學生的朋友和知己。
19、現代教師應該具備的素質為（ABCD ）
A、熱愛教育事業、熱愛，尊重學生；
B、創造性的思維能力和品格；
C、現代的教育觀念；
D、教師的反思能力。
20、現代學生觀（ ABC ）
A、學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生；
B、學生是獨特的人；
C、學生是具有獨立意義的人。
21、影響師生關系的環境主要是（ AB ）
A、學校的人際關系環境 B、課堂的組織環境
22、新課程改革中教師角色的轉變（ABC）
A、從重「教」向重「學」轉變；
B、從重知識教育向重能力轉變；
C、教師要學會終身學習。
23、我國新型師生關系的特點（ABCD）
A、尊師愛生 B、民主平等 C、教學相長 D、心理相容
24、怎樣建立新型的師生關系（ABCD）
A、要求教師要尊重學生人格；
B、要以愛為基礎，信任、理解學生；
C、要面向全體，因材施教；
D、要講民主，寬松和協。
25、以下是教學的基本任務的是（ABCDE ）
A、引導學生掌握科學文化基礎知識和技能（基礎）；
B、發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力(核心）；
C、發展學生體能，提高學生身心健康水平（保證）；
D、培養學生高尚的審判審美情趣和審美能力（方向）；
E、培養學生具備良好的道德品質和個體心理特徵，形成科學的世界觀（目標）。
26、教學過程的結構即教學過程的基本階段。教學過程大致分為五個階段（ABCDE）（赫爾巴特提出的五段教學法）
A、激發學習動機（內部動力）
B、領會知識（中心環節）
C、鞏固知識（必要環節）
D、運用知識
E、檢查知識
27、教師備課要做好三方面的工作，即（ABC）
A、鑽研教材（備教材） B、了解學生（備學生） C、設計教法（備教法）
28、教師上好一節課的標準是（）
A、要使學生的注意力集中 B、要使學生的思緒活躍
C、要使學生積極參與到課堂中來 D、要使個別學生得到昭顧
29、上好一節課的基本要求（ABCDEF）
A、教學目標明確B、教學內容准確C、教學結構合理D、教學方法適當E、講究教學藝術F、板書有序
30、學業成績檢查與評定的意義（ABCDE）
A、有利於促進學生的學習
B、有利於促進教師的教
C、有利於學校領導了解學校的教學情況
D、有利於家長了解自己子女的學習情況
E、為上級教育主管部門制定教育部方針政策和選拔人才提供依據
31、素質教育的要求（ABCD）
A、掌握書本知識 B、學生學會學習 C、要引導學生發展能力 D、要使學生學會做人
32、從情感的社會內容角度來看，人類的情感有（ABC）三種式。
A、道德感 B、美感 C、理智感
33、情緒和情感的功能（ABCDE)
A、適應功能 B、動機功能 C、組織功能 D、信號功能 E、健康功能
34、小學生情緒、情感發展的特點（ABC）
A、情緒調節控制能力增強，沖動性減弱；
B、情緒和情感的內容不斷豐富，社會性成分不斷增加；
C、高級情感進一步發展
35、中學生情緒情感發展的特點（ABC）
A、情緒和情感的易感性、沖動性、兩極性明顯；
B、反抗情緒與逆返心理；
C、對異性的情感
36、中小學生良好情感的培養（ABCDE）
A、培養科學的人生觀、世界觀和價值觀；
B、通過多種途徑，豐富學生的情感體驗；
C、培養廣泛的興趣愛好，學會自我欣賞與自我接納；
D、提高情商水平，建立良好的人際關系，寬以待人；
E、有針對性進行不良情緒的調適。
37、良好情緒的標准（ABCD）
A、能正確反映一定環境和情境的影響，善於表達自己的感受；
B、能對引起情緒的刺激作出適當的反應；
C、具備情緒反應轉移的能力；
D、要符合學生的年齡特點
38、教師如何幫助學生調節自己的情緒（ABCDE）
A、教育會學生形成適宜的情緒狀態；
B、豐富學生的情緒體驗；
C、引導學生正確看待問題；
D、教會學生情緒調節的方法；
E、通過實驗鍛煉提高學生情緒調節能力
39、如何良好意志品質的培養（ABCD）
A、加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀；
B、組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗；
C、根據學生意志品質上的差異，採取不同的鍛煉措施；
D、加強自鍛煉，從點滴小事做起
40、心理健康的標準是（ABCDEF）
A、自我意識正確 B、人際關系協調 C、性別角色分明
D、社會適應良好 E、情緒積極穩定 F、人格結構完整
41、心理健康教育的目標是（ABCD）
A、使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；
B、培養學生健全的人格和良好的個性品質；
C、提高學生的心理健康水平，增強自我教育部能力；
D、對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導。
42、心理健康教育的主要任務是（ABC）
A、全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性；
B、幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進形成健全的心理素質；
C、培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
43、學生心理問題產生的原因是（ABCD）
A、生理因素 B、家庭因素 C、社會因素 D、心理因素
44、兒童產厭學症的原因是（ABC）
A、學校教育的失誤 B、家庭教育的不當 C、社會不良風氣的影響
45、治療兒童厭學症的方法（ABC）
A、教師通過靈活多樣的課堂教學活動和豐富多彩的第二課堂活動來調動學生的學習積極性；
B、家長需要改變自己的教養態度，採用民主式的教養方式建立和諧的家庭氣氛；
C、糾正一些不良的社會風氣，盡量避免這些風氣對兒童的不良影響。
46、學生心理健康的維護（ABC）
A、學生個體進行積極的自我調適；
B、學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康；
C、與家長合作構建社會支持網路
47、留首兒童心理問題的原因（ABCDE）
A、父母教育缺失 B、監護人教育不當 C、學校教育不足 D、社會教育缺乏 E、自我調控差
48、教師的期望效應也叫（AB）
A、羅森塔爾效應 B、皮革馬利翁效應
49、怎樣做好教師心理健康的維護（ABC）
A、個體積極的自我調適 B、組織有效的干預 C、構建社會支持網路
50、以下是教師常見的心理沖突的為（ ABC ）
A、負擔過重,過分疲勞
B、現實與理想之間反差太大
C、個人的需要、理想等主觀需求難以實現之間存在矛盾
D、自我認知出現偏差
54、51、教師是在知識含量高的教育領域從事職業活動的人，職業的成功有賴於教師良好的（ C D ）
A、知識素養 B、良好的師德 C、教學能力 D、知識結構
55、班級管理具有（ABC）
A、社會化功能 B、個性化功能 C、教育性功能
56、班級管理模式有（ABC）
A、平行管理模式 B、班級民主管理模式 C、班級目標管理模式
57、教師學習教育心理學的意義（ABCD）
A、有助於理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作；
B、有助於運用教育部心理學原理，進行教育研究；
C、有助於教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常的調適工作；
D、有助於教師依據教育心理學知識進行自我教育。
58、注意的特點（AB）
A、指向性 B集中性
59、學習動機包括（AB）
A、學習需要 B、學習期待
三、判斷題
1、教育的本質屬性是階級性。（錯）（糾正：教育的本質屬性是有目的的培養人的社會活動）
2、人類是先有學校才有教育的。（錯）（糾正：先有教育才有學校)
3、教育要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。（對）
4、教育是人類所特有的社會現象，只要有人類社會存在就存在教育。（對）
5、特定的教育形態不一定跟其當時的社會形態保持一致，而存在教育超前或滯後的現象。（對）
6、教育從來就是生產性活動。（對）
7、教育者不一定是教師，但教師一定是教育者。（對）
8、教育是一門科學，教育學是一種社會活動。（錯）
9、教育者是人類文明和知識的象徵。（對）
10、幼兒教育是一個國家學制中第一個階段的教育，也稱初等教育。（錯）
11、真正的素質教育是「將天賦培養到極致的教育」。（對）
12、小學生心理輔導以有心理障礙或心理疾病的小學生為對象。（錯）
13、備好課是上好課乃至做好整個教學工作的基礎。（對）
14、學生學習動機不是自發產生的，教師要意識培養學生正確的學習動機。（對）
15、根據教學評價在教學過程中發揮的作用不同，一般將教學評價分為總結性評價、形成性評價和診斷性評價。（對）
16、遺傳素質是人的身心發展的前提。（對）
17、尊重學生也是關愛學生的具體表現之一，沒有尊重就沒有教育。（對）
18、未成年人不能參加搶險等危險活動。（對）
19、師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。（對）
20、學生在教學中主體性的實現，即是教育的目的，也是教育成功的條件。（對）
21、我們不能期望在學校里教授的東西能使學生受用終身。（對）
22、良好的師生關系的建立是學生健康、和諧發展的重要保證，是實施教育、提高教育質量的重要條件。（對）
23、教學方法包含了教師的教法和學生的學法。（對）
24、教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而採取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。（對）
25、衡量一種教學方法是否內有啟發性，可以從形式上去加以判斷。（錯）（糾正：關鍵是看教師能否促進學生積極主動地去學習，而不能單從形式上加以判斷）
26、新課程改革是實施素質教育的核心內容，新課程改革的成敗直接關繫到素質教育的成敗。（對）
27、在教學中合理地利用眼神交流，會起到較好地教學效果。（對）
28、教育心理學的研究對象是學校教育情境中學生和教師的基本心理學規律。（錯）(糾正：學生學習和教師教學）
29、人格障礙是個體先天素質與後天教養的產物。（對）
30、長期的職業壓力會導致教師的職業倦怠。（對）
G. 保育員在指導個別嬰幼兒參加活動時應始終把什麼放在第一位
配合美術教學活動 找出保育員在配合美術教育活動中出現的其中 3 個工作失誤，並指出相應的正確做法。 美術活動後應如何處理嬰幼兒的作品？ 參考答案： 工作失誤 1——保育員沒有協助教師做好美術活動前的教具和材料的准備， 活動開始後 發放擦手的毛巾。正確做法：應該在活動前就將紙、筆、漿糊、擦手布等材料准備好。