語文統編教材網路培訓體會

① 聽完培訓, 您對統編教材的使用應該有哪些變化

摘要 您好，對使用統編教材的一些看法

② 觀ccTV4國家記憶統編教材鑄魂潤心的心得體會怎麼寫

摘要 中間可以寫生這些:堅持立德樹人，增強文化自信，充分發揮語文課程的育人功能，是語文課程的基本理念。語文課程對繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，培養文化自信，推動文化的創新發展，具有不可替代的優勢。有什麼樣的教材就有什麼樣的國民，為此要引導學生多誦讀革命前輩的名篇詩作，體會崇高的革命情懷；作為授課老師，要講究整體規劃、有機融合、自然滲透、以文化人、潛移默化、潤物無聲的方式推進立德樹人的根本任務。

③ 《如何做好統編語文教材教學設計》心得體會

《如何做好統編語文教材教學設計》心得體會
無論哪一種教學設計，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。 在新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是如何教問題，那麼現今教師應關注的首先是教什麼問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。 教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。 新課程標准從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。 教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。 所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所採用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。 眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那麼怎麼樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。 新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。 當然，教學設計與教案是有區別的。我們用表格形式將教案與教學設計進行比較，從中可以看出，從關注具體的教材教法的研究轉變為關注以促進學生學習的有效的教學策略研究是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我想，只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解並掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。 ①脈絡要準是教學設計的出發點； ②目標要明是教學設計的方向； ③立意要新是教學設計的靈魂；

④ 統編教材使用心得體會

寫作思路：首先可以開篇點題，直接給出文章的主旨，接著表達自己的想法以及觀點，用舉例子的方式來進行闡述論證自己的看法，中心要明確等等。

特殊階段，能夠進行線上培訓，我特別期待，期待專家老師的小學三年級語文下冊統編教材培訓會。真的很有幸能與這些專家進行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩、口語交際、習作、課後題，還有口語交際課堂案例等進行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。

1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點的把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學目的，需從重難點入手，對於一些綜合性學習或是觀察作業等要早些布置給學生。以課後題為主，首先自己得帶著問題去研讀全文。

2、統編版小學語文教材採用了人文主題與語文素養雙線結構。正如新課標所說語文是工具性與人文性的統一，人文是培養學生語文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。

工具性是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個單元的主題，以及單元前的語文要素，即點明了如何學習本單元以及學什麼。以前有時自己不知道要教些什麼，這次培訓專家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。

3、三年級開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔著不同的功能，精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，快樂讀書吧，使課外閱讀課程化，引導學生大量閱讀，促進學生的閱讀能力的提升。

以前的教學中我也說過，讓學生讀書，但是沒有特別的重視學生的閱讀，通過這次培訓以及大語文觀，我知道了，要加大力度重視學生們的閱讀和自己的閱讀。

4、專家還向我們分享了他們團隊的一些優秀做法，案例等等。在自己的教學中，也會嘗試一些新的比較好的適合本班學生的做法。

這次聆聽我覺得自己要終身不斷學習，要想給學生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學習的機會，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。

⑤ 如何落實語文要素的實踐研究心得

5月26日，我們通過網路平台聆聽了武鳳霞老師對統編教材語文要素的落實例談，此次線上培訓，幫助我們更好更快地把握新教材、深入理解單元要素內涵、把握小語教育的風向標。武老師圍繞著統編教材的語文要素展開講解。語言通俗易懂、邏輯清晰流暢，給我帶來了很多收獲和啟發。

首先，教師需要深刻理解單元的語文要素。因為即使是同一個語文要素，在不同的學段也對學生提出不同的要求，因此需要學生掌握的程度不同，教師應根據學段進行拔高或降低。


第二，教師需要抓住重點解讀單篇課文。每篇課文可以解讀的資源都很多，教師要圍繞語文要素找到重點內容展開講解，講課才能詳略得當。

第三，教師要學會分析課文練習和提示，因為教材不只是由課文組成的，課後的練習和提示也很重要，藉此可以把握重點。第四，教師要理清課文之間的邏輯關系，教學方式才能靈活多變，傳遞給學生學習方法。


這一點給我了很深刻的感受，一堂好的課應該建立在教師對學生當下學習程度的充分把握上展開的。根據學生當下的學習程度給予適當的指導，才能帶給學生「稍微跳一跳，就能摘到的知識果實」，激發起他們最大的學習興趣。



最後，教師要認真分析教材，不能把所有的教學重心都放在課文上，要給予其他內容的充分重視，發揮出應有的作用。單元語文要素最主要的是如何引導學生把握文章的主要內容，體會文章表達的思想情感。是建立在學生能夠理解語句意義，體會優美、生動的語句表達效果的基礎上的，使學生更好地掌握詳細復述，簡要復述，創造性復述課文的方法。是教師對不同學段教學任務的深刻理解和把握，是對教學設計的不斷打磨。作為一名教師，不僅要授之以魚，還要授之以漁，教師對單元語文要素的深刻把握和靈活教學將使學生在不同的學年段依次能掌握預測、提出問題、提高速度的學習方法。另外，深入研讀教材，挖掘教材價值夯實基礎，然後認真研讀課後練習，才能把握教學重點，從而將各個學年段的教學任務落實。通過武鳳霞老師兩個多小時的精彩授課，讓我們更好更快地解讀新教材，把握語文教學的中心主旨，也更加明白今後教學的方向，並在教學中不斷實踐，切實提高自己的教學能力。

⑥ 專題紀錄片統編教材第五集行穩致遠心得體會怎麼寫

⑦ 一年級語文下冊網路培訓心得體會怎麼寫

讀一本好的書，就像魚兒撲進白色的海浪；讀一本好的書，就像被太陽直射的人專們遇見一片綠蔭；讀一本屬好的書，就像在陰霾中迷失方向的人們尋見一米陽光。對於人類來說，書籍是我們精神上比不可失的營養品，它給予了我們知識與道德。