教育部全國高校教師網路培訓新疆分中心

Ⅰ 新疆醫科大學繼續教育學院查詢成績

新疆醫科大學繼續教育學院查詢成績方法：

（1）通過報名時登記的手機，獲得省招辦專用簡訊平台發送的成績信息;

（2）憑自己的准考證號和身份證號，登錄「招生考試信息網」查詢;

（3）到報名的縣(區)招辦查詢；

（4）進入新疆醫科大學繼續教育學院官網招生咨詢查詢。

Ⅱ 教師全員培訓信息技術應用能力提升怎麼選課

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
教師隊伍建設是教育信息化可持續發展的基本保障，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。近年來，各地通過多種途徑開展教師信息技術相關培訓，取得積極成效，但也存在著項目分散、標准不全、模式單一、學用脫節等突出問題。為貫徹落實國家教育信息化總體要求，充分發揮「三通兩平台」效益，全面提升教師信息技術應用能力，決定實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程（以下簡稱提升工程）。現就提升工程的實施提出如下意見。
一、提升工程的總體目標和任務
建立教師信息技術應用能力標准體系，完善頂層設計；整合相關項目和資源，採取符合信息技術特點的新模式，到2017年底完成全國1000多萬中小學（含幼兒園）教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力；開展信息技術應用能力測評，以評促學，激發教師持續學習動力；建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學融合取得新突破。
二、建立教師信息技術應用能力標准體系
圍繞深入推進基礎教育課程改革和促進教師轉變教育教學方式的現實需求，吸收借鑒國內外信息技術應用經驗和最新成果，研究制訂教師信息技術應用能力標准、培訓課程標准和能力測評指南等，建立信息技術應用能力標准體系，有效引領廣大教師學習和應用信息技術，規范指導各地建設資源、實施培訓、開展測評、推動應用等環節的工作。
三、按照教師需求實施全員培訓
各地要將信息技術應用能力培訓納入教師和校長培訓必修學時（學分），原則上每五年不少於50學時。試行教師培訓學分管理，開展信息技術應用能力培訓學分認定，推動學分應用，激發教師參訓動力。教育部整合信息技術應用能力相關培訓項目，發揮示範引領作用。推動「英特爾未來教育」、「微軟攜手助學」、「樂高技術教育創新人才培養計劃」、「中國移動中小學教師信息技術能力培訓」等項目與各地教師培訓的融合，通過提供課程資源、培訓骨幹培訓者和共建培訓平台等方式，擴大優質資源輻射范圍。
省級教育行政部門組織實施本地區教師信息技術應用能力新一輪全員提升培訓。利用信息管理系統，整合本地區項目和資源，建設教師選學服務平台，推動各地按照教師需求實施全員培訓。完善專項培訓體系，做好與中小學教師教育技術能力建設計劃相關培訓的有機銜接，重點加強中小學校長、專兼職培訓者和教研員等骨幹隊伍以及農村教師的培訓。地市及區縣級教育行政部門要通過專項培訓和專題教研，組織開展區域性教師全員培訓。健全中小學校本研修管理制度，確保研修質量。中小學校要將信息技術應用能力培訓作為校本研修的重要內容，將教研與培訓有機結合，重點通過現場診斷和觀課磨課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結合。
四、推行符合信息技術特點的培訓新模式
各地要根據信息技術環境下教師學習特點，有效利用網路研修社區，推行網路研修與現場實踐相結合的混合式培訓；強化情境體驗環節，確保實踐成效，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升；建立學習效果即時監測機制，確保培訓質量。堅持底部攻堅，積極推動網路研修與校本研修整合培訓，建立以校為本的常態化培訓機制。推行移動學習，為教師使用手機、平板電腦等移動終端進行便捷有效學習提供有力支持。加強薄弱環節，採取「送教下鄉」和「送培上門」等方式，為不具備網路條件的農村教師提供針對性培訓。
五、遴選一線教師滿意的培訓資源
教育部依託現有資源，建設資源共建共享服務平台，匯聚各地培訓課程資源和培訓服務信息，建立優質資源遴選機制，推動資源交易與交換。對通用性強的優質資源進行加工升級，啟動教師培訓MOOC（大規模開放在線課程）建設工作，利用合作項目引進和開發優質資源，建立優質課程資源庫。各地要重點建設典型案例資源，支持中小學與高校及教師培訓機構合作，加工生成性資源，開發微課程資源，滿足教師個性化學習需求。充分利用已有平台匯聚本地資源，與國家平台實現互聯互通。
六、開展教師信息技術應用能力測評
省級教育行政部門組織本地區中小學教師信息技術應用能力全員測評，主要採取教師網上自測方式，通過案例開展情境測評，以評促學、以評促用。根據能力測評指南，開發適合本地實際的測評工具，建立網路測評系統，為教師提供便捷有效的測評服務。各地要根據測評數據及時調整提升工程實施計劃，確保全體教師應用能力得到提升。培訓機構要根據測評數據制定完善培訓方案，確保按需施訓。中小學校要分析測評數據，找准短板，有針對性地開展校本研修。教師要根據測評結果，明確自身不足，查漏補缺，合理選學。
七、推動教師主動應用信息技術
各地要將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。中小學校要將信息技術應用成效納入教師績效考核指標體系，促進教師在教育教學中主動應用信息技術。各地要通過示範課評選、教學技能比賽和優秀課例徵集等活動，發掘推廣應用成果，形成良好應用氛圍。通過建立信息技術應用創新實驗區、示範性網路研修社區和示範校等舉措，推動信息技術應用綜合創新。
八、加強組織保障確保提升工程取得實效
統籌安排各項工作。各省要開展專項調研，分析現狀和問題，摸清教師需求，明確工作重點和思路，做好整體設計，制訂提升工程主要實施工作的時間表和路線圖，形成規劃方案，2013年底前報送教育部。2014年起，分年度組織教師全員培訓工作，原則上每年培訓人數不少於本地區中小學教師總數的20%。完善管理制度，出台配套政策，開發測評工具，盡快建立教師主動應用的機制。
加強組織領導。教育部負責提升工程實施的統籌管理和監督評估等工作。成立執行辦公室（設在華東師范大學），負責組織管理的具體工作。成立專家委員會，負責研究、指導和評審等工作。省級教育行政部門負責本省提升工程實施的組織管理。成立領導小組，整合相關部門力量，確定專門機構負責組織管理具體工作。採取招投標機制，遴選具備資質的院校（機構）承擔培訓任務。建立信息管理平台，實施精細化管理。地市及區縣級教育行政部門負責本地提升工程的組織管理。制定管理辦法，落實相關政策。整合教師培訓、教研、電教和科研等部門的力量，加強對中小學校的指導，做好全員培訓。中小學校長是本校提升工程實施的第一責任人，要完善制度、健全機制、整合資源，為教師信息技術應用能力提升奠定堅實基礎。
落實保障經費。各省要安排專項經費，支持管理平台建設、專項培訓、資源開發和能力測評等工作。中西部省份要在「國培計劃」專項經費中切塊用於農村教師信息技術應用能力培訓。地市及區縣要安排專項經費，支持本地教師全員培訓。中小學校要在學校公用經費中安排資金，為本校教師學習和應用信息技術創造良好條件。
做好監管評估。教育部審核各省規劃方案，通過信息管理平台對各地工作進行動態監測，定期通報監測結果。省級教育行政部門要採取專家評估、網路評估和第三方評估等方式，做好提升工程實施的監管評估工作。地市及區縣級教育行政部門要重點加強中小學校推動信息技術應用工作的監管評估。
教育部發

Ⅲ 繼教網的繼教網大事記

2009年度大事記
2月19日 繼教網與華東師范大學簽署全面合作協議，成立了繼教網華東中心。此舉為繼教網帶來更多的優質資源，進一步增強了繼教網服務廣大中小學教師的能力
4月8日 全國高等教育自學考試指導委員會下發《關於印發[高等教育自學考試義務教育專業（專科、獨立本科段）考試計劃]的通知》（考委[2009]2號），決定與繼教網共同實施中小學教師高等教育自學考試項目
5月4日 教育部下發《教育部辦公廳關於支持開展「高等教育自學考試義務教育專業」課程與在職中小學教師非學歷培訓課程學分互認試點工作的通知》（教師廳[2009]1號），支持中小學教師高等教育自學考試工作的開展
7月10日 承擔教育部「農村義務教育中小學校長預算管理國家級遠程專題培訓項目」（教人司[2009]88號），培訓西部12省200個項目縣6000名中小學校長
2008年度大事記
2月26日 經教育部人事司和全國中小學校長培訓工作研究會理事會同意，批准繼教網為中小學校長培訓工作研究會正式會員
3月13日 全國中小學教師繼續教育網全國中小學教師遠程教育研究院在北京成立
4月28日 北師大社區黨總支繼教網黨支部成立
5月14日 組織「災難前眾志成城危難中凝聚愛心」抗震救災捐款活動
7月11日 承擔「教育部2008年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目」（教師司[2008]22號），培訓河南、山西、江西和新疆四省區8萬多名高中教師
8月8日 舉行博客有獎主題活動——我的奧運 我參與
9月10日 推出第二十四個教師節主題活動——我們因您而感動
2007年度大事記
4月16日 在教育部組織的 2006 年全國教師教育優秀課程資源評選中獲推薦中小學教師培訓網站第一名
4月18日 召開教育部「中小學校長遠程培訓課程開發項目」結題驗收會議
6月13日 召開遠程非學歷培訓課程資源開發項目結題驗收會議
8月15日 參與主辦「教育部2007年暑期西部農村教師遠程培訓項目」
8月16日 舉行「憶往昔?師恩難忘」――慶祝第二十三個教師節專題活動
9月5日 開通繼教網資源共享平台
11月19日 主辦教育部2007年萬名中小學班主任國家級遠程培訓
11月19日 教育部陳小婭副部長視察繼教網工作
12月19日 主辦教育部 2007 年中小學校長「校園安全」國家級遠程專題培訓
12月28日 舉辦全國中小學教師繼續教育網開通5周年慶典
2006年度大事記
1月17日 全國繼教網教學課件展示平台開通
2月18日 開展「新課程與教師專業發展」教育論文評選活動
4月12日 召開全國中小學教師遠程非學歷培訓課程資源開發項目復審會
4月18日 舉行首屆教師博客大賽
6月12日 全國中小學教師遠程非學歷培訓課程資源開發項目答辯會先後在武漢、四川、上海、北京等四地舉行，並最終確立首批開發的課程名單
7月3日 全國繼教網研究生教育項目正式啟動
8月5日 參與組織實施教育部2006暑期中小學教師新課程國家級遠程培訓
10月29日 參與主辦首屆「中國教師培訓論壇」
11月23日 全國繼教網在中文教育網站最受歡迎（ Most Popular ）、用戶瀏覽回顧率 （ User Review ）排名中均列第三位
12月31日 舉行「迎新年，逢慶典」教師博客系列活動：評選2006年度優秀博客管理員，競聘2007年度博客管理員，開展「我與繼教網」主題徵文，並誠邀名師加盟
2005年度大事記
5月13日 全國繼教網第一次改版完成
6月6日 召開全國中小學教師遠程非學歷培訓課程開發研討會
7月8日 全國繼教網「教師博客」頻道正式開通
7月22日 在長春召開遠程中小學教師非學歷培訓項目工作會議
7月22日 成立教師遠程教育研究院
9月19日 教育部師范教育司下發[2005]33號文件，支持教師網聯依託全國繼教網和高等教育出版社組織開發中小學教師遠程非學歷培訓課程資源
11月11日 全國繼教網「校長博客」頻道正式開通
12月9日 全國繼教網輔導教師工作平台投入使用
2004年度大事記
2月10日 教育部授權全國繼教網使用現代遠程教育工程資源
2月16日 教育部人事司下發教人司[2004]36號文件，支持全國繼教網組織中小學校長遠程培訓課程開發
7月14日 召開「中小學校長遠程培訓課程開發項目」立項評審會
8月16日 教育部師范教育司下發[2004]24號通知，支持全國繼教網在全國范圍內開展遠程中小學教師非學歷培訓試點工作
9月7日 教育部下發教師[2004]4號文件，加快推進全國教師教育網路聯盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓
2003年度大事記
9月9日 教育部啟動「全國教師教育網路聯盟計劃
10月26日 教育部師范教育司管培俊司長等專程視察繼教網
11月18日 「全國中小學教師繼續教育網」第三次工作會議在北京召開
12月19日 「中小學校長現代遠程培訓課程開發項目」通過專家論證
2002年度大事記
1月16日 教育部師范教育司下發文件，支持東北師范大學牽頭成立「全國中小學教師繼續教育網」
10月30日 成立北京繼教網教育科技發展有限公司，任東傑出任總編輯兼首席執行官
12月28日 12月28日，繼教網在北京香格里拉飯店舉行開通儀式，繼教網正式開通

Ⅳ 請教關於教育部IT&AT技能證書的一切情況！

全國IT&AT教育工程培訓機構最新經驗交流材料（2005年11月）(NEW)
文章類型：培訓經驗 文章加入時間：2005年11月18日12點52分

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中國葯科大學培訓基地2005度工作總結

中國葯科大學是教育部直屬的全國重點大學，是國家「211工程」重點建設的高校，也是我國最早獨立設置的葯學高等學府。自2002年我校正式開展「IT&AT」教育工程培訓以來的三年多時間里，我們立足於我校的實際情況，把「IT&AT」培訓與我校的信息技術優勢相結合，創造性地開展培訓工作，治學嚴謹，管理嚴格，注重教學質量，收到了非常好的培訓效果，得到了廣大師生的普遍歡迎。回顧今年的工作主要有以下幾個方面：
一、作為必選課的形式開展培訓
由於學校有關領導十分重視、關心此項工作的開展，並將「IT&AT」教育工程的部分培訓課程（我校統稱為網路課程）作為一門必選課，要求除理科基地外的其他專業的學生必須學習一門。學習合格後，學生既可獲得相應的學分(1.5學分)，同時又可獲得由教育部教育管理信息中心頒發的相應的證書，這一舉措得到了廣大學生的積極響應。
「IT&AT」培訓課程自2002年11月起正式被決定列入教學計劃後，我培訓基地為了開展這一工作，確保教學的順利進行，專門成立了該課程的教學小組，專人負責，有組織、有計劃地啟動「IT&AT」培訓工作，嚴格管理，注重教學質量。經過努力，取得了可喜的 成績。截止2005年12月底，今年已培訓學生1460餘人，正在培訓的有600多人，已獲得「IT&AT」教育工程證書1365張。
二、及時更新、調整培訓內容，增加應用類別培訓
為及時了解「IT&AT」教育工程的課程更新情況，我們經常瀏覽工程網站，下載有關的最新課件內容，並根據目前教育信息化發展的趨勢和我校的具體情況，以及學生選課的情況，每學期都對所開設的課程進行更新和調整。例如，我們將課程《邊用邊學Flash》的Flash軟體的教學版本更新為Flash MX2004，將課程《邊用邊學Frontpage》的Frontpage軟體的教學版本更新為Frontpage XP；同時及時調整並停開選課人數很少的課程，從而保證課程的教學內容既是目前比較流行的，且又是同學們比較感興趣的內容。
此外，為滿足部分同學對信息技術的較強的學習興趣，我們針對同學們的需求，增加了「網頁設計與製作」應用類別的培訓。到目前為止，已有42名學生獲得相應的類別證書。
三、嚴格管理，狠抓教學質量
1、 採用淘汰選課制度，保證教學質量
教師在教學過程中起著主導性的作用，尤其像「IT＆AT」教育工程的培訓形式是以學生收看課件，自主學習為主，教師上課為輔，因此教師的作用更為重要，對教師的專業水平和教學水平要求更高。
我基地在選擇教師時非常慎重，主要從扎實的理論水平，豐富的專業實踐經驗，良好的教學能力三個方面綜合考慮。在對教師的管理上要求教師根據教材、大綱、教學課時寫出教學計劃，並採用淘汰選課制度，即每學期開學選課時，對選課人數低於15人的課程暫停開設，對於連續兩次暫停開設的課程予以淘汰。此舉對教師的教學形成一種壓力和動力，對於保證教學質量起到了很好的促進作用。另外為保證學生能夠掌握每次課的內容，每次課後，為學生安排了上機練習的時間，專人輔導，以便鞏固所學知識。
2、實行靈活多樣的學習方式
該課程的教學形式採取學生平時收看課件、自學教材，上機練習，教師定期集中上課和平時輔導及網上答疑相結合的靈活多樣的形式。根據教學計劃，每門課每月安排一次集中上課，內容包括課前導讀、重點難點詳解等，每次3課時，共4次，每門課上課課時為12學時，輔導答疑時間為10課時，規定學生收看課件的時間為15課時，另外還為每一位學生提供足夠的自由上機時間，以利於學生利用業余時間來完成實踐與作業。經過一年來的實踐和調查統計，這種靈活的學習方式受到了學生的一致好評。
3、加強學習過程的監控
我們的教學模式與傳統的教學模式有所不同，屬於開放式教學，為了確保教學質量，嚴格教學過程的管理，加強學習過程的監控是非常必要的。學習過程包括從學生報名選課、培訓到結束各個環節，最主要的還是培訓過程中，包括收看課件、集中上課、輔導答疑、上機實習、完成作業等。在培訓過程中，我們嚴格管理，每次集中上課都進行考勤，並針對教學內容安排相應的練習作業，限定時間完成，並將作業完成質量、考勤情況和學生平時上機學習過程的表現均記入學生的總成績。
4、規范考試管理
考試是檢驗我們的教學效果和保證學生掌握該技術程度的重要手段，也是樹立「IT＆AT」培訓品牌的重要措施。我們採用開放的教學模式，這種教學特點更要求我們必須規范考試，為此，我們嚴格遵守我校和「IT＆AT」教育工程的考試相關規定，通過嚴格的考試管理，來確保教學質量，保證學生的學習效果，提高「IT&AT」教育工程技術證的社會效應。
考試試題均由「IT＆AT」教育工程中心提供，我們根據學校要求，同一門課的每場考試試題均不相同，如「邊用邊學Photoshop」今年上半年有500多名學生學習，需分5場進行考試，為保證考試質量，特向中心申請多套不同的試題，並經中心同意對試題作了部分修改。考試過程中，筆試部分與上機操作部分分開進行，筆試部分安排在大教室進行，上機操作部分在機房進行，均按指定座位就坐，從而保證了考試的質量。
四、教學與研究相結合, 推進教學改革
為更好地開展培訓工作，發揮IT&AT培訓課件信息容量大、交互性強、自適應性良好的優勢，不斷提高網路教學的質量，我基地將「IT&AT」培訓與已申請的有關網路教學方面的課題研究結合起來，進行教學效果、信息行為與素養等研究，通過對學生進行問卷調查，及時反饋信息，進行改進，並在國家級刊物上發表多篇論文。既拓展了IT&AT培訓課件的應用領域，同時又藉助了現代教育技術手段推動教學改革的進展。
盡管我基地的培訓工作今年取得了一定的成績，但也存在不足。相信今後在教育部管理信息中心的業務指導下，在學校領導的關心和支持下，經過我培訓基地全體工作人員的積極努力，我們的培訓工作將會越辦越好。

夯實基礎 ，勇於創新，努力開創培訓工作新局面
——北華大學（吉林）工作總結

北華大學坐落於全國聞名的霧凇之都——吉林省吉林市，是吉林省省屬院校中規模最大、實力最強、以本科教育為主，融研究生教育、普通高等教育、高等職業技術教育、成人高等教育和留學生教育為一體的綜合性大學。在校本專科學生、研究生和留學生2萬多人。
北華大學教育技術中心由原計算中心、電教中心合並而成，是學校的教學單位之一，同時是為全校教學、科研、產業開發、行政管理等提供技術支持、服務和開展現代教育技術研究的學術機構，還是IT&AT教育工程基地和管理單位。
2001年5月教育部授權我校建立IT&AT教育工程培訓基地，三年來，在各級領導和兄弟院校的支持下，我們從北華大學的實際出發，把IT&AT教育工程豐富、優秀的教學資源與本校的素質教育結合在一起，為社會培養了一大批應用技術型人才，取得了豐碩的成果，深受廣大師生的好評。取得的成就是與付出的努力是分不開的，在IT&AT培訓基地的建立和運行過程中，我們取得了一些經驗，主要有：
一、爭取學校領導重視與支持，創造優良的培訓條件
自基地建立伊始，就一直與校領導溝通並獲得支持，使校領導十分重視、關心IT&AT認證工作的開展情況，多次在學校的教學工作會議上，討論遠程培訓工作的進程問題，並在師資力量、資源配置、經費保障等各方面給予大力支持，使教育技術中心的遠程教育工作得以順利開展。目前我中心師資力量雄厚，現有專任教師36名，具有中、高級職稱人員占專任教師90%以上，具有豐富的信息技術經驗，他們能夠勝任「IT＆AT教育工程」在我校培訓基地所開設的各門課程的授課及輔導工作。教學設備先進，我校培訓基地具有設備先進的多媒體教學網路教室20個，800餘台計算機，配有大屏幕投影設備，既可組織學生集體觀看課件，也可由學生自主選擇課件學習，下載的教學課件提供給教師學生在計算機機房使用。
這些硬體方面的投入，軟體方面的加強，大大充實了我中心的師資力量提高了辦學水平，為成績的取得創造了必備的條件。
二、積極參加教育部組織的各種會議、培訓
三年來，我們培訓基地認真完成教育部布置的各項工作和任務，積極選送教師參
加教育部舉辦的各項培訓，學習掌握最新的知識、技能，以提高教師的素質，提高教學質量。積極參加教育部召開的會議。我們每年都組織教師參加教育部舉辦「數字化教育高峰論壇」會議，選送的課件和論文獲得多項獎勵。我校共獲得論文一等獎1項，三等獎2項，優秀獎8項，教學成果多媒體課件二等獎1項，三等獎2項，優秀獎三項。通過參加這些活動，學習別人的經驗，有利地提高了自己的學術水平。
三、重對師范類學生開設教育技術課並納入IT&AT工程
我校自建立基地以來，就對師范生開設教育技術課，使學生們掌握現代化的教育技術手段，為他們能夠在以後的教學工作中使用現代化的教育技術手段打下堅實的基礎。今年我們還將IT&AT十八類中的教育技術課程納入了教學計劃，期末考試成績優秀的學生可直接申請認證。此外，為了提高師范生的綜合能力，我們還開設網頁設計與製作、多媒體課件製作、網站建設等各類短期培訓，經考試合格，發放證書。經培訓獲得IT&AT認證的師范類學生得到用人單位的好評。不僅為畢業生就業創造了條件，同時也提高了學校的知名度，擴大了學校的影響。為了加強這項工作，學校又將投資100萬日元貸款，對教育技術實驗室設備更新。
四、將IT&AT教育工程的部分課程納入教學計劃
我中心承擔全校學生的計算機基礎課（計算機文化基礎、計算機高級語言、計算機網路等）的教學工作，為了進一步推動IT&AT教育工程培訓的開展，培養學生實踐技能，充分利用遠程教育優秀的教學資源，全面推進遠程教育事業發展，經學校和中心的多次研究，決定將部分計算機課程的授課內容及教學計劃與遠程課件密切結合起來。將包括辦公自動化、網頁設計與製作，多媒體課件製作、網站建設、程序設計現代教育技術等六大類共27門課程納入教學計劃，學生只要在期末正式考試中成績優秀，就可以直接申請所學科目的IT&AT認證，這既保證了學生必修相關課程，又便於學生在考試成績合格的情況下取得相應的技能證書，適合當前在培養目標上強調學生既要有學歷證，又要有職業技術技能證的要求，在某種程度上減輕了學生負擔，方便了學生今後就業。
五、未來工作的展望
成就只能代表過去，未來則機遇和挑戰並存。為了讓學生多學一點知識，多一項選擇，多掌握一項工作技能，多一份就業的機會，我們下學期准備增加C語言、AutoCAD、Dephi、Java、Oracle、SQL等考試科目，以讓學生們能夠掌握更多的技能並取得相應的技術證書，以適應現代社會競爭與發展的要求。我校校園網將於2004年下學期開通，藉此東風，我校培訓基地的工作將更上一個新的台階。
一分耕耘，一分收獲，經過三年來的努力，我們取得了一些成就，但是由於北華大學是由四所院校合並而成，合校後面臨的種種問題使我們的工作遇到許多困難，首先是校區、師生的分散，極易造成資源的浪費，其次是內部機構調整，原電教中心、技術中心合為教育技術中心，對各項工作的重新協調與布置也是一項較大的工程，緊隨其後的是新校區的建成與中心的搬遷，又涉及到設備與資源的調配，這些都影響到IT&AT工作的開展，但我們通過積極、努力的工作，克服了種種困難，取得了一點成績。在以後的工作中，難免還會遇到這樣那樣的困難，但有此前的經驗可供借鑒，有領導的支持作為保障，有廣大教師的精誠合作作為依託，我相信我們一定會在以後的工作中取得更好的成績。（供稿：北華大學 騰娟）

燕山大學2005年工作總結

我校自承擔「IT&AT教育工程」培訓工作以來，立足學校的實際情況，把「IT&AT」與學校的信息技術優勢相結合，創造性地開展培訓工作，在此期間曾組織了多期培訓。在培訓工作中，我們充分考慮學生的需求以「學以致用」為原則，採用授課與實驗相結合的方式，確保學生學有所獲，為社會培養了一批實用型的技術人才。現將我校本年度「IT&AT」培訓工作做個總結。
一、建立IT&AT培訓課件應用的網路環境，充分利用課件資源
我校已實現「千兆主幹，百兆到桌面」的高速校園網，為培訓提供一個良好的網路運行環境。同時在校園網上設置了專門的「IT&AT」培訓網站，並根據我校的具體情況把相應的課件存放在伺服器中，供全校聯網的計算機使用，為學生提供便利的自主學習的環境和條件，也使之成為學校網上教學資源的一個重要組成部分。
二、 擴大宣傳規模，促進培訓深入開展
目前，由於國內培訓機構種類繁多，人們對「IT&AT」教育工程的職能和效果的認識還不夠，因此我們必須加大宣傳力度，擴大知名度、認可度，使廣大學生以至社會各界人士對「IT&AT」有更充分的了解。為此我們在宣傳方面加大投入力度，積極宣傳「IT&AT」 教育工程，讓更多的人了解「IT&AT」，吸引更多的人來關心「IT&AT」。同時，我們在校園主頁上還設計了 「IT&AT」培訓專欄，為學員提供最新的培訓信息。另外，我們准備在新的年度里，加大對外宣傳力度，要將IT&AT教育工程培訓認證面向社會招生，擴大其影響，這樣IT&AT培訓工作才能夠越做越大，越辦越好。
三、 今後工作的展望
在學習方式上，我們將實行靈活多樣的學習方式。採取學生平時收看課件、自學教材，上機練習，教師定期集中上課和平時輔導及網上答疑相結合的靈活多樣的形式。
在培訓對象范圍上，我們要立足學校，面向社會。今年我校培訓對象目前還局限在校內及其他學校的在校學生，今後我們將增加對外培訓力度，要走出校門，面向社會，擴大招生對象的范圍，積極開拓進取，力爭把IT&AT培訓工作做的更好。
在今年的培訓過程中，我們雖然取得了一些成績，但是也存在一些不足之處，工作的力度還不夠深入，培訓的范圍不夠廣泛。我們將在新的一年裡開拓創新，積極向其它兄弟院校學習，把「IT&AT教育工程」培訓工作做得更好。（供稿：燕山大學 黃國言 劉佳新 ）

堅持科學發展觀，把好教學質量關（南京林業大學）

"IT&AT"教育工程南京林業大學培訓基地於2001年4月掛牌，由我校計算中心承擔培訓基地的各項工作。並於當年9月正式開展培訓工作，至今已有5000多名學員參加了本基地培訓，4000餘名學員獲得了"IT&AT"教育工程的技能證書。其中計算機圖形、圖象類課程是本基地的品牌特色課程，知名度很高。
南京林業大學培訓基地在把好教學質量關的前提下，進行有序科學地發展。2003、2004年我校計算中心進行了搬遷、擴建，目前已遷至教學五樓南樓的十、十一層，建築面積3200平方米，有十個通用機房、兩個計算機專業機房，兩間多媒體大教室，千兆區域網接入中國教育科研網和國際互連網，計算中心可投入正常使用的微機有：Pentium4 PC 500台，PentiumⅢ PC 140台,以及一批中高檔伺服器、存儲設備及交換機。這些資源都可用於培訓的上課、上機及學員的網上學習。
擔任培訓基地的教τ晌倚＜撲闃行摹⒓撲慊�導巴餛缸�搖⑸杓剖ψ槌傘＝萄�轄艚粑�萍寄芘嘌嫡飧鮒行模�菩惺凳┦錄���萄Хā⒖渭�ㄖ�萄Хā⒔換ソ萄ХāT謔ψ實難≡襠涎細癜壓兀�蘼壑俺啤⒅拔瘢�加們氨匭臚ü�越病⑸蠛私貪傅然方冢�繁＝萄�蝦?IT&AT"教育宗旨相吻合。目前通過本培訓基地考核合格的教師有13名，其中具有高級職稱的4名，中級職稱的9名(含4名外聘專家、設計師)。
在"IT&AT"教育工程教學規范在框架內，教學形式上多種並舉，目前開展的有課堂教學為主型、課件自學為主型、課堂教學和課件自學結合型、學校計劃內課程認證型等。不同的形式適合了不同的學員群體，只要想參加IT培訓，都能在我基地找到適合自己的培訓形式和培訓課程。
考試是衡量學員學習效果的重要手段，無論學員採用哪種學習形式，學習結束後必須通過培訓基地組織的"IT&AT"教育工程考試，考卷嚴格採用"IT&AT"教育工程提供或由"IT&AT"教育工程審核通過的自出考卷，嚴抓考場紀律、認真閱卷。2003年底開始，"IT&AT"教育工程的課程考試實行了巡視制度，我基地十分贊成和支持巡視制度，認真配合巡視員工作，將考試、閱卷的全過程透明地展示在巡視員面前，客觀解紹基地的教學及考試情況，確保巡視員向"IT&AT"教育工程出具意見的獨立性、公正性。
在廣告宣傳方面投入的力度逐步加大，讓社會上更多的人了解"IT&AT"，吸引更多的人來關心"IT&AT"、加入"IT&AT"培訓。精心製作招生廣告，到各學院、學生公寓廣告欄中張貼，到其它學校及社區張貼。2004年還利用新聞媒體，在《現代快報》、《金陵晚報》等發行量大的地方性報紙上刊登廣告。使學員從本校發展到外校、從學校發展到社會、從周邊發展到全市，廣泛培養IT人才，為社會作貢獻。
目前，我校籌建"IT&AT"教育工程培訓基地網站即將投入運行，通過網路進行宣傳、報名、教學交流、學員答疑及信息查詢，進而在"IT&AT"教育工程的統一部署下，實施遠程教育、網路無紙化考試等工作，我們堅信在教育部信息中心的領導下，"IT&AT"教育工程一定能做得更強、品牌做得更響、手段做得更新、技術做得更高，在科學發展觀的指導下，穩步發展。（供稿：南京林業大學 孫萬硯）

用創新的思想培養應用型人才
——江蘇鹽城工學院工作總結

IT&AT教育工程自推廣以來，在幾年之內便佔有培訓市場很大的份額，並受到社會各界人士的認可。其實任何一種教育培訓模式本身沒有大的區別，是否能夠成功其前提在於存在的真正價值和社會意義。IT&AT教育工程的突出價值在於其實用性和適用性兩大方面。我們的工作正是圍繞著這個核心，一步一步地踏踏實實開展起來。我校自2001年加入IT&AT教育工程以來，已經為社會培養了很多的實用型人才。現將一年來的工作情況總結如下：
1、緊跟用人市場。
既然是實用性，就必須時刻關注用人單位的實際需求，適時地調整教學計劃和培訓內容，在體現我們培訓的實用性的同時保持其適用性。以Pro/E培訓課程為例，我們知道目前在江蘇有很多企業大量需求機械專業的使用Pro/E軟體的實用型人才，我們高薪聘請了既有工程實踐經驗又有教學經驗的老師擔任這門課程。在此之前，及時上報中心進行審批，到目前為止，我們已經培養Pro/E人才近二百人。
2、不僅要教書還要育人。
要更新人們思想觀念，我們作為播種者，就必須廣為宣傳，使人們正確認識傳統學歷教育和實用技能教育的區別。同時還要讓學員知道所學的專業在社會上和其將來工作崗位上的需求，使其有目的地去學。我們在搞好培訓的同時，還開展一些培訓講座，讓學生知道外面的就業形勢，有針對性的學習一些實用技能。
3、體現以人為本。
必須分析考慮學習者的具體情況和他的實際能力，為他選擇一些能學得會，又感興趣的課程，讓學生在學知識和培養動手能力的同時，能感受到獲得知識技能之後的成功喜悅，進一步推進「IT&AT」培訓。
4、精心選擇教師，保證教學質量
教師在教學過程中起著主導性的作用。 我基地在選擇教師時非常慎重，主要從扎實的理論水平，豐富的專業實踐經驗，良好的教學能力三個方面綜合考慮，在對教師的管理上要求教師根據教材、大綱、教學課時寫出教學計劃。在教學實施過程中，我們管理人員隨班聽課，隨時掌握教學情況，針對出現的問題，及時對教師提出改進要求。為保證學生能夠掌握每次課的內容，每次課後，為學生安排了上機練習的時間，專人輔導，以便鞏固所學知識。
5、規范考試管理
考試是檢驗我們的教學效果和保證學生掌握該技術程度的重要手段，也是樹立「IT&AT」培訓品牌的重要措施。我們採用開放的教學模式，這種教學特點更要求我們必須規范考試，為此，我們嚴格遵守我校和「IT&AT」教育工程的考試相關規定，通過嚴格的考試管理，來確保教學質量，保證學生的學習效果，提高「IT&AT」教育工程技術證的社會效應。
6、利用媒體宣傳，增加知名度
本中心常年與多家媒體合作，通過報紙廣告和電視媒介以及宣傳海報等進行宣傳，讓外界知道「IT&AT」教育工程，並通過學員的自發式宣傳，不僅擴大了「IT&AT」的知名度，同時也提高了學校的聲譽。（報紙廣告內容附後）
7、培訓成果
一年來，我中心參加培訓人數達700多人，通過考試獲取證書的有350多人，其中涉及的課程有辦公自動化、Photoshop、3Dmax、AutoCAD、Illustator、Pagemaker、平面廣告設計、網頁製作、 Pro/E、Flash等。
總之，在教育部教育管理信息中心的業務指導下，在學校領導的關心和支持下，經過我培訓基地全體工作人員的積極努力，相信我們的培訓工作將會越辦越好。（供稿：鹽城工學院 朱恩亮 趙雪梅）

江蘇張家港圖書館培訓中心IT&AT工程培訓工作總結

幾度春秋，IT&AT在張家港圖書館培訓中心成長也有2個年了，在教育部教育管理信息中心的指導和圖書館領導的關懷以及本中心全體教職工的共同努力下。已從開局的起步轉向規范化、系統化的培訓。目前已正規的運作並取得了一定的成績，現將一年的工作總結如下：
一、以質量求生存，以信譽求發展。充分利用資源，將流媒體教學與面授相結合。
培訓中心是我市的文明窗口，也是我市計算機應用技術培訓的窗口。質量和信譽是培訓中心的生命。我們根據實際情況，全面實行以教師面授為主，以IT&AT媒體課件教學為輔的教學方式。並且繼續保持與廣告公司、印刷廠和高校計算機信息技術中心建立了業務聯絡。從而保證教學質量。不僅將學員培養成為社會需要的信息技術人才同時也為他們的就業打下堅實的基礎。
二、完善培訓管理，創造良好的學習環境。
為了能更好為學員提供良好的學習環境,流媒體課件全部開通，學員可以自主的選學。在開設課程方面：設立了開班上課與隨到隨學並行，每天三個平行班，以滿足不同時間的學員學習。同時利用遠程教育的資源，實行雙重教學。結業考試後部分學員部分章節掌握不牢固，我們將提供免費重學。在管理上繼續保持了「按需設崗，以崗聘用，以崗定責，以績取酬，責權分明」的原則。對老師的業務技能在不同程度的不同時段來提高。並組織老師在保持現有的課程基礎上利用自己的特長開發新的社會需要的科目以供學員選學。同時也為學員在學習指導提供保障。
三、加強宣傳，擴大IT&AT技術證書的知名度。
在廣告方面，我們也投入大量的心血。在電視上和市報上，以及學員的介紹都有良好的效果。宣傳圖書館IT&AT技術培訓不僅是宣傳我們的質量，更重要的是宣傳我們的文化和辦學理念。讓企事業和更多領域的人都來學習。學員學到技術後到企業去工作了。我們的學員了也進入了不同的企業。企業對我們的學員滿意，證書更有說服力，相互的口碑。這就形成了一種無行宣傳。使我們的學員以市中心以軸向外四處擴展，廣泛的培訓社會需求的計算機實用型人才。
四、學實用信息技術、拿教育部認證，為就業添保障。
本中心的學員涉及的面很廣，但大部分是因工作需要或者還沒有工作。他們來參加培訓就是想學到真正的本領，同時也有的學員也想在培訓結束後能考一個證，在工作單位評定職稱、晉升都有很大的幫助。對於中心優秀的學員、沒有工作的學員我們積極的推薦工作，只要是本部的學員都提供長期在崗技術支持。，學業結束後去用人單位應聘，只要有證書就會優先錄用。所以參加培訓的學員我們都盡可能的引導他們學完相關的課程後參加考試拿到證書。去年全年度本中心已有120多名學員取得了IT&AT技術證書。並在不同的崗位得到了單位的認可和好評。
最後，在成績的肯定下也有許多不足之處，我們工作也有不到位的地方。可我們堅信，在教育部教育管理信息中心的指導，我們全體教職工的共同努力下一定能夠將培訓部越做越好。在來年的工作中，克服更多的困難，不斷的完善與創新。（供稿：張家港圖書館 羅書利）

潮汕職業技術學院遠程培訓基地工作總結

潮汕職業技術學院（簡稱潮汕學院）是1999年經國家教育部批准（教發[1999]128號文件 ）成立的一所具有獨立頒發學歷證書資格的普通高等學校。學院地處廣東省潮汕平原的中心普寧市區。校園佔地500畝，學院軟硬體設施完善，自然風光、人文環境優美，是讀書、用功的好地方。學院現擁有高配置電腦800多台，設置開通了視頻會議中心和寬頻高速計算機校園網路，並與國際網互聯，師生能夠充分利用國內外教育資源，實現教育技術現代化。
由於，我院將於2006年接受教育部關於高職高專人才培養水平工作的合格評估，在工作時間緊，任務繁重。因此，今年在IT&AT認證考試方面，學院培訓基地只是充分利用IT&AT課件用於學院選修課教學工作，讓學院學生利用課件自主學習，為以後組織IT&AT

Ⅳ 教育部指定遠程培訓機構有哪幾所

你好知友!

教育部辦公廳關於公布第二批「國培計劃」 教師遠程培訓機構的通知

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關單位：
根據《教育部、財政部關於實施「中小學教師國家級培訓計劃」的通知》(教師[2010]4號)精神，我部組織專家對申報第二批「國培計劃」教師遠程培訓機構資質的院校（機構）進行了評審。現將經我部審定的第二批「國培計劃」教師遠程培訓機構名單予以公布。
請各院校（機構）高度重視「國培計劃」遠程培訓項目實施工作，加強組織領導，組建高水平培訓專家團隊，開發優質培訓課程資源，加強網路遠程培訓平台建設，不斷創新遠程培訓模式，健全項目管理機制，為廣大教師提供高質量的遠程培訓服務。我部將對各院校（機構）項目實施工作進行檢查評估，評估結果將作為資質調整、任務分配和國家級教師培訓基地遴選的重要依據。

附件：第二批「國培計劃」教師遠程培訓機構名單.doc

第二批「國培計劃」教師遠程培訓機構名單

院校（機構）學科（領域）
華中師范大學 小學語文、小學科學、小學綜合實踐活動、初中生物、高中英語、高中綜合實踐活動、教育技術能力、幼兒園教師
西南大學 小學數學、初中數學、初中英語、初中物理、高中語文、高中物理、幼兒園教師、初中班主任
首都師范大學 高中音樂
沈陽師范大學 小學音樂、教育技術能力
上海師范大學 初中語文
浙江師范大學 初中思想品德、高中語文
杭州師范大學 小學語文、小學數學四川師范大學初中語文、初中數學、初中歷史
西北師范大學 初中綜合實踐活動、初中科學、信息技術能力
中央廣播電視大學小學英語、初中英語、高中信息技術、信息技術能力
中國教育電視台 小學品德與生活、小學美術、
高中數學人民教育出版社有限公司 小學英語
高等教育出版社有限公司 小學體育、初中地理、培訓管理者
廣州市廣播電視大學 教育技術能力、幼兒園教師
北京市第四中學 高中物理

祝順利!有問題,請追問.有幫助,望採納.

Ⅵ 國培計劃網上學習的網址是什麼

國培計劃網上學習的網址是http://www.teacher.com.cn/

中小學教師國家級培訓計劃，簡稱「國培計劃」，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。 「國培計劃」包括「中小學教師示範性培訓項目」和「中西部農村骨幹教師培訓項目」兩項內容。2010年起實施的高校一共有9所，即2+7高校。2指兩所綜合性大學：北京大學、廣州大學，7指七所師范類大學：北京師范大學、華東師范大學、江蘇師范大學、華中師范大學、華南師范大學、陝西師范大學、江西師范大學。

教育部 財政部關於實施「中小學教師國家級培訓計劃」的通知 教師[2010]4號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），新疆生產建設兵團教育局、財務局：

根據黨的十七大關於「加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質」的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質，教育部、財政部決定從2010年起實施「中小學教師國家級培訓計劃」（以下簡稱「國培計劃」）。現將有關事宜通知如下：

高度重視「國培計劃」實施工作

新時期教育改革與發展對教師整體素質提出了新的要求，加強教師培訓工作，實施「國培計劃」，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對於推進義務教育均衡發展、促進基礎教育改革，提高教育質量具有重要意義。

中小學教師培訓屬地方事權，應以地方為主實施。中央實施「國培計劃」旨在發揮示範引領、「雪中送炭」和促進改革的作用。通過實施「國培計劃」，培訓一批「種子」教師，使他們在推進素質教育和教師培訓方面發揮骨幹示範作用；開發教師培訓優質資源，創新教師培訓模式和方法，推動全國大規模中小學教師培訓的開展；重點支持中西部農村教師培訓，引導和鼓勵地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，顯著提高農村教師隊伍素質；促進教師教育改革，推動高等師范院校面向基礎教育，服務基礎教育。

各省級教育、財政部門要高度重視，認真做好「國培計劃」的組織實施工作。要將「國培計劃」納入教師隊伍建設和教師培訓總體規劃，加強領導，統籌規劃，精心實施，並以實施「國培計劃」為契機，以農村教師為重點，分類、分層、分崗、分科大規模組織教師培訓，全面提高中小學教師隊伍整體素質，為促進教育改革發展提供師資保障。

Ⅶ 教育部全國高校教師網路培訓中心發的證書評職時加分么

答復：「全國重點大學」的由來，要追溯到上世紀50—60年代。1959年，當時國家下專發的有關文件中將屬中國人民大學、北京大學、清華大學、中國科技大學等20所高校確定為全國重點大學。到1960年又增加了44所大學為重點大學。1978年，國務院確定北京大學、清華大學等88所大學為全國重點大學。上世紀末，經過高校管理體制的調整，我國高校形成了中央和省級政府兩級管理，以省級政府統籌管理為主的新體制。除少數關系國家發展全局的高校以及行業特殊性強的高校繼續由國務院委託教育部和其他少數部門管理外，多數高校由地方管理或以地方管理為主。而「全國重點大學」的提法目前也不再使用。 教育部直接管理一批高等院校，目的是在探索改革上先走一步，在提高教學、科研和服務社會方面發揮示範作用。經過世紀之交全國高校管理體制的調整，一批實力較強、學科特色鮮明的高校劃歸教育部管理，目前總數為72所。建國以來國家歷次所確定的重點大學多為目前教育部的直屬高校。

Ⅷ 全國中小學教師繼續教育網的構建體系

在教育部師范教育司的領導和支持下，在全國各級教育行政部門和教師培訓機構的支持配合下，繼教網致力於創建先進平台，整合優質資源，以教師遠程非學歷培訓為切入點，與各級教育行政部門及教師培訓機構分工協作，大力建設區域教師學習與資源中心，逐步構建起以全國繼教網公共服務平台、省級區域教師網聯、市縣區域教師學習與資源中心、中小學校四級上下一體的遠程教師培訓體系。
有關項目
（一）國家級培訓項目
——高中教師新課程國家級培訓
根據教育部培訓要求，以教育部「 2008 年普通高中課改實驗省教師遠程培訓」的優質課程資源為主要內容，借鑒其先進組織與管理模式，面向全國進入高中新課程改革地區的高中教師開展的國家級遠程培訓。
——中小學班主任國家級培訓
根據教育部培訓要求，以教育部「 2007 年萬名中小學班主任國家級遠程培訓項目」的優質課程資源為主要內容，應用本次培訓的先進組織與管理模式，面向全國中小學班主任開展的國家級遠程培訓。
——中小學校長「校園安全」國家級專題培訓
根據教育部培訓要求，以教育部「 2007 年中小學校長『校園安全'國家級遠程專題培訓項目」的優質課程資源為主要內容，借鑒該次培訓的先進組織與管理模式，面向全國中小學校長、主管安全的管理幹部開展培訓，旨在使全國中小學校長切實提高安全意識和管理水平的國家級專題培訓。
（二）中小學教師高等教育自學考試項目
2009 年，全國高等教育自學考試指導委員會下發《關於印發 < 高等教育自學考試義務教育專業（專科、獨立本科段）考試計劃 > 的通知》（考委 [2009]2 號），決定與繼教網共同實施中小學教師高等教育自學考試項目，由繼教網和縣級教師培訓機構遠程助學及組織管理，由東北師范大學擔任主考學校，為農村中小學教師學歷提升開辟新渠道，同步提升農村中小學教師的學歷層次和教育教學能力。 2009 年 5 月，教育部下發《教育部辦公廳關於支持開展「高等教育自學考試義務教育專業」課程與在職中小學教師非學歷培訓課程學分互認試點工作的通知》，支持該項目的開展，並要求各地做好學分互認工作。
（三）中小學教師培訓項目
——教師全員培訓
為貫徹教育部《關於加快推進全國教師網路聯盟計劃組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》（教師 [2004]4 號）精神，面向中小學、幼兒園在職教師，以 「新理念、新課程、新技術」和師德教育為主要內容的全員培訓項目。
——新教師培訓
根據 1999 年教育部第 7 號部長令頒布實施的《中小學教師培訓規定》要求， 結合新教師在教學工作的特點，面向 新任教師或任教時間較短的幼兒園、中小學教師， 以一系列針對性強的優秀課程資源為主要內容的培訓項目。
——義務教育階段教師新課程培訓
該項目面向全國義務教育階段的教師，使用繼教網已開發的大量新課程培訓優質課程資源開展培訓，旨在提高義務教育階段教師對新課程理念的認識以及課堂教學水平等方面的能力。
——教師基本功培訓
該項目面向中小學、幼兒園在職教師 ，使中小學教師練就能夠適應基礎教育課程改革需要的基本功，並通過教育教學活動轉化為有效的教學行為，從而提高教育教學質量和教師的業務素質， 促進教育均衡發展。
——中小學教師教育技術專題培訓
該項目面向中小學一線教師、從事一線教育的相關工作者，通過八個模塊的教學，採取「知識構建 + 活動 + 理論指導 + 應用案例 + 評價」的形式，使受訓教師對未來的教育技術形成理論上的重新認識，從而能在實際教育工作中享受高科技帶來的驚奇體驗。
——教師心理健康培訓
該項目面向 中小學、幼兒園在職教師， 針對中小學心理健康培訓的需求，結合學校和學生的實際情況，深入研究、編排了教師心理健康培訓課程。
——農村中小學教師素質提高培訓
根據十七大關於「加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質」要求， 為貫徹全國農村教育工作會議精神， 該項目 面向廣大農村中小學教師，針對其整體素質不高、數量不足、培訓提高難度較大的問題，探索大規模、低成本、高質量的培訓模式，旨在提高農村教師的整體素質和水平。
——英語教師專業提高培訓
該項目是由繼教網與北京外國語大學合作，依託繼教網的先進技術平台以及北外的優質外語課程資源，針對中小學英語基礎教師及骨幹教師開展的專業提高培訓項目。
（四）中小學校長專題培訓項目
為貫徹落實《全國教育系統幹部培訓「十一五」規劃》精神，按照《全國教育系統幹部遠程培訓實施方案》提出的培訓目標，該項目面向 在職的中小學校長，以及擬任校長的中小學校中層幹部，以 23 個相對獨立的專題，構建了中小學校長現代遠程專題培訓的課程資源庫，充分滿足各地全面開展遠程校長專題培訓的需求。
（五）研究生課程進修班項目
為適應基礎教育不斷發展的需要，更好地為基礎教育服務，提高廣大中小學教師的學歷水平和教育教學能力，根據《教育部關於加快推進全國教師教育網路聯盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》（教師 [2004]4 號）文件精神，該項目是由繼教網與東北師范大學合作，依託各自優勢資源，以開展研究生課程進修班的方式，為廣大中小學教師和教育管理幹部提供專業提高和研修機會。
（六）面授班培訓項目
——校長培訓（高級研修班
該項目是根據教育部大力創新校長培訓模式的要求，面向各中小學校長、副校長、學校管理幹部等人員，以 23 個相對獨立的專題為主要課程內容，採用面授方式進行的校長高級研修培訓。
——班主任培訓班
該項目是按照教育部對於中小學班主任培訓的培訓要求，以案例為引導，分六大模塊，採用面授方式進行的班主任高級研修培訓。
——骨幹教師教育教學高級研討班
該項目是針對全國各個中小學的各科骨幹教師、教科研領導、學校領導幹部以及即將成為骨幹教師的教師， 採用「專家報告、名師示範、專家點評、教學交流」的面授培訓方式進行的高級研討培訓。

Ⅸ 全國高校教師網路培訓，這個有什麼用高等學校骨幹教師培訓證書，有什麼用

呵呵可以不報。只是一個網路培訓。看的是視頻錄像。對評職稱沒有影響。

Ⅹ 高校教師網路培訓如何考核

高校教師網路培訓如何考核具體見 教育部全國高校教師網路培訓中心的文件規定：

高校教師在線培訓學分管理暫行辦法

第一條為促進學員更好更方便地開展在線培訓學習,規范高校教師在線培訓管理，促進網路培訓與高校校本培訓相結合，特製定本辦法。

第二條本辦法所指在線培訓是指學員通過全國高校教師網路培訓中心平台上「在線培訓」和「院校學習中心」頻道參與的高校教師網路培訓。

第三條在線培訓學分是高校教師完成在線學習任務，在規定的各個培訓環節所獲得的分值單位，用於統計和管理學員為達到培訓要求、獲得結業證書所需要的學習量。

第四條學員參加在線課程視頻內容學習，參與直播講座、交流討論等教學活動，提交作業等都會獲得相應的學分。學員修滿5學分（1學分折算為5個繼續教育學時），完成各學習環節最低學分要求，通過考核，可獲得在線培訓證書。各學習環節最低學分要求如下：

三、獲得「優秀學員」稱號的學員，將獲得由教育部高等教育司和教師工作司共同簽章的「高等學校骨幹教師培訓證書」，並加蓋「優秀學員」印章。

四、本辦法自發布後施行，由網培中心負責解釋。

教育部全國高校教師網路培訓中心

二〇一四年五月十五日