幼兒園園長網路培訓上有哪些講師

❶ 幼兒園里都有哪些老師

園長,副園長,老師,保健醫生,廚師,園丁,門衛,還有一部分協助工作的人員,象配送飯菜的,或是協助老師的保育員,還有資料室的

❷ 幼兒園的老師需要培訓哪些內容

樓上說的基本全面

❸ 幼兒園園長培訓課程有哪些

教學管理、財務管理、營銷管理、人員管理、教學管理，溝通力、執行力、創新能力等。也可以網路《卓越園長特訓營》

❹ 北京學幼師到哪學有推薦工作的嗎

維師佳招生簡章

l 來京理想很大，但工作遲遲沒有著落，即使得到工作也並不受人尊重，你是否感到焦慮？
l 僅僅一個初中，高中,大專學歷，是否阻礙了你進一步發展？
l 天天重復著缺乏創造性的工作，你是否感到乏味？
l 剛剛步入社會，你是否感覺前途渺茫？
北京維師佳幼師培訓特別開設的就業班，推出「就業解決方案」，聯合北京二十餘家幼兒園定向培養高級幼師，入學即簽就業推薦協議，畢業直線式輸送幼兒園工作。面向全國招生，名額有限，預報從速！
招生對象：
1、大專，高中（中專、職高、技校）學歷，有無基礎均可；
2、熱愛幼教行業；
3、有意在幼教行業從業，尋求發展。
培養目標：
培養幼兒園緊缺的幼師人才，畢業直線式輸送幼兒園工作。
獲得證書：北京師范大學高級研修班證書。
預期就業崗位：
幼兒教師，幼兒園高級講師，幼兒園副園長，園長，幼兒園招生部主任等等。

班級特色：
1、入學簽訂就業推薦協議，維師佳幼師培訓中心負責人與幼兒園園長擔任教學督導，強化學員就業保障，確保學員畢業直線式輸送幼兒園工作；
2、針對高中（中專、職高、技校）學歷開設班制，無須基礎，免費講解幼兒園教學課程，讓學員無障礙學習；
3、入學根據測試成績、專業人才測評結果建立「學員成長檔案」，教育專家為學員量身定製學習方案；
4、全班20個人會分成4個組，每個組是5個人，進行實戰教學演習。學生在畢業時已相當於有一年的工作經驗。
招生條件：入學前須經過中心專業老師進行情況分析，合適者方可錄取。
報名地點：中國北京市海淀區上地金泰富地大廈809室
郵編：100085
全國招生辦公室電話：010-82743679/82743963
聯系人杜老師：13581868743 王老師:13241888325
報名時間：每天8：30-17：30（周六、日休息）
報名方式：
持本人身份證復印件一張，1寸彩色照片2張，直接來我中心辦公室報名。
北京維師佳文化傳播有限公司致力於打造品牌幼兒園，本公司擁有國際化的經營理念與管理方案。每一個加盟的幼兒園可以享受到辦園政策方針制定，各項目評估，園內外主題建設，教師招聘指導，招生策劃，教師專業培訓等服務。助你輕松做國內頂尖幼兒園。
聯系人：杜老師 13581868743

❺ 國內有哪些比較著名的幼教的專家，教授領軍人物

1、李躍兒，原名李躍春，1958年4月1日生，來自寧夏銀川，著名兒童教育專家，美術教育家、油畫家，曾入圍「中國油畫三百家」；後由美術教育轉入幼兒教育，上海行健職業學院學前教育系特聘教授；曾為《父母》雜志教育答疑專家、央視少兒頻道簽約專家。創辦「李躍兒芭學園」。

以上內容參考網路-李躍兒

以上內容參考網路-孫瑞雪

以上內容參考網路-張雅蓮

❻ 幼教都有哪些職位

園長、業務園長、後勤園長、辦公室、會計室

園長：統管全園

業務園長：教研室、各年級組組長（教研組長、特長組長等）、各班級老師、保育老師後勤園長：辦公室（門衛、保安、班車）、保健醫生、食堂、各班保育老師至於什麼人事管理、團組織等都是兼任的，這個是各園自行安排的

拓展資料

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。

❼ 針對幼兒園園長有什麼好的幼兒園園長培訓推薦

4月19日在北京大學百年大講堂。未來之路-- 「新形勢下中國幼兒園特色發展與管理」園長高峰論壇。 4月18日（周一）會議接待及簽到（北京大學百周年紀念講堂）； 4月19-21日正式會期（周二—周四，主課程3天2晚）； 4月22日（周五）自費參與集體考察幼兒園、旅遊或自由活動。 會議地點：北京大學百周年紀念講堂

❽ 幼兒園開家長會，請了專家講師。因為講師在最後一個環節會講到幼師的

〔為什麼禮儀品格素質教育實踐與研究是國家十一五規劃課題〕從個人修養的角度來看，禮儀可以說是一個人內在修養和素質的外在表現；從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術，一種交際方式或交際方法。是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習慣做法；從傳播的角度來看，禮儀可以說是在人際交往中進行相互溝通的技巧。讓孩子帶著禮儀走向社會，禮儀是中華民族的傳統美德，以來被人們作為衡量為人處世的道德標准之一，也是體現國民素質的一個重要方面。然而當今一種現象卻令人擔憂：中小學生文明禮儀缺失嚴重。一些青少年在學校里不懂得尊重他人，不懂禮讓，不講禮貌；在社會上不知道怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲；在家裡不懂得孝敬長輩……禮儀教育再度引起關注。在年的全國「」上，全國政協委員、沈陽政協主席趙金城向大會提交了「關於在幼兒園、中小學開設禮儀課程」的提案。他強烈呼籲：鑒於人的行為具有承續性，禮儀教育必須從小抓起。趙金城在調研中發現：「在當今的青少年學生當中，在學校里不懂得尊重他人，不懂禮讓，不講禮貌；在社會上不知道怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口污言穢語；在家裡不懂得孝敬長輩……這些現象讓我們憂慮：『禮儀之邦』的美稱，能不能在這一代中傳承？」「現在的孩子們最基本的文明禮儀都缺失了。不遵守公共秩序，講話粗魯，態度蠻橫，沒有禮貌，時常給同學取綽，不尊重長輩，不敬重他人，吵架罵人時有發生，而一些家長也不注重對孩子的文明禮儀教育，只抓智力教育，不抓文明禮儀；有些家長還片面地認為，現代社會講個人，懂不懂文明禮儀沒有關系，只要學習好，有真本事就行了。」一位小學老師不無憂慮地說。「中華民族素以禮儀之邦而著稱於世，但我們現在的中小學生只『知書』而不能『達禮』者多。像『謝謝』與『對不起』這樣的禮貌用語很少有人說起，隨手扔果皮、廢紙等垃圾，自習課在教室里旁若無人地說話等不文明現象，在學生中很普遍。」一位教育界人士坦言。一個國家的未來在於孩子，一個孩子的未來在於教育。在所有幼兒的教育中，禮儀、品格、素質教育無疑是孩子一生中最重要的。然而我國幾乎所有幼兒園在兒童教育的黃金期，針對其開設的品格、禮儀素質課程卻近乎於零，這既有歷史的原因，又與整個社會的文明程度以及家長的教育觀念有關。在構建和諧社會、提倡榮辱觀的大環境下，品格、禮儀、素質教育已備受國人關注。全國各地的幼兒園和小學也相繼開展了禮儀教育，然而因為缺乏權威的教材及專家的指導與培訓，往往事倍功半.正是基於這種背景由我國著名禮儀專家（金正昆）教授、幼教專家梁志燊教授主編、北師大、匯佳等一線骨幹教師參與編寫的我國首部兒童禮儀教育的教材，由中國少兒出版社出版。這套教材已經在全國近千家幼兒園投入實驗使用，教學效果顯著。為了更好的在幼兒教育的黃金期開展禮儀、品格、素質教育，教育科學研究所申報了《禮儀品格素質教育實踐與研究》課題，作為國家十一五規劃課題，更利於廣大幼教教育工作者以科研的態度面對素質教育的發展。在美國、英國、韓國、日本…等發達國家的幼兒園中都設有專門的禮儀教室和禮儀課，孩子們穿著自己國家的民族服裝在精心布置的極富本國特色的禮儀教室來興趣盎然學習基本禮儀常識。而這也將是我國幼兒教育發展的必然趨勢！幼兒園開展禮儀品格素質教育的重大意義；1、行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運——不要錯過孩子良好行為養成的最佳期世界最著名的教育家蒙台梭利博士指出：兒童良好行為習慣的養成期在2.5歲—6歲。如果錯過這一時機，就像我們在織毛衣時丟掉了一針，既便是發現了，日後再補也總有補過的痕跡，如果沒有發現，丟掉的這一針將來可能會使這件毛衣形成一個大洞。毛衣丟掉一針可以拆掉重織，而孩子的成長可以重來嗎？因此，在幼兒期開展禮儀、品格素質教育不僅可以收到最佳的效果同時也是幼兒教育最為重要的一個環節。因為良好的品格及行為習慣能夠影響孩子一生的命運。為什麼這樣說呢我們舉個小例子，經調研結果顯示：人與人之間說「對不起」「請」等禮貌用語，這些看似小的不能再小的事情，卻導致我國每年因瑣事糾紛而發生近六十萬起刑事案件，佔全國每年刑事發案總量的85% 。也就是說現在的青少年，成人因為從小沒有人教他們學會尊重別人，沒有教他們做錯事要說對不起，沒有人教他們在別人做錯事時要學會寬容，結果每年都有近百萬人因此被關進牢，被判幾年，幾十年甚至被執行死刑。同樣有近百萬人被傷害，有的甚至致殘，乃至死亡。我們今天要做的不敢保證每個孩子都能成功，但我們能保證每個孩子在未來的人生旅途中不會去傷害別人，不會被傷害，我們不能保證每個孩子都成為優秀但我們能保證孩子學會尊重他人同時會被他人尊重。2、最具顯效性——家長%的認可度和滿意度無論是英語、識字、珠心算，還是鋼琴、輪滑、繪畫都是知識與技能的傳授，孩子在任何時候都可以學到。上海外國語學院一個博士生導師專門做了一個課題研究，最後得出結論，同等智商幼兒園、小學開始學外語的孩子和初中學外語的孩子到了大學二年級，他們的英語水平幾乎就一樣了。而良好的禮儀、品格是人一生成功的基礎，是人之初的必修課。禮儀、品格教育最適宜在幼兒園開展，因此會得到家長%的認可。幼兒禮儀教育分四部份，從幼兒入園儀式開始，每天進行生活化、強化性教育。而且在近百家幼兒園經過的實踐探索後，中心廣泛吸收各園所一線教師工作實踐，編寫了一套教學教案，每節課都有孩子與家長的互動及延伸課程，使禮儀、品格教育達到最佳的顯效性。例如在唐山， 一民營幼兒園園要開設禮儀教育，結果在學期前發放宣時，周邊幾個幼兒園的孩子家長領著孩子轉學到了這個幼兒園。在太原育蕾幼兒園，禮儀已成為該園的辦園特色，教師的面貌煥然一新，每年都收到家長的無數的感謝信，尤其孩子上小學後，和周圍的孩子比顯示出巨大的差距。育蕾幼兒園已成為當地一知名品牌，每年慕名去參觀學習的全國幼兒園同行絡繹不絕，該園園長也被教科所培訓中心禮儀講師團聘為核心講師為全國各地的幼師講授教師禮儀。保定青年路幼兒園開設禮儀教育後，省教育廳相關領導專門組織了考核團前去調研考察。湖南郴州機關幼兒園一班主任就接到家長這樣的問詢「最近學校開什麼課了？我的小孩會跟我說，媽媽請幫我倒杯水，比以前懂禮貌多了…」3、讓所有幼兒園教師真正實現個人價值，使團隊擁有成就感教孩子禮儀就是教孩子優雅的過一生，好品格是一切成功的基礎。正如我國著名教育專家梁志燊教授為本書作序時所說：「現在我們帶孩子邁出一小步，將來他可以帶我們邁出一大步，現在我們給予孩子最科學最實用的教育，將來他們會回報我們一個偉大的國家與民族」。我們現在對孩子施以禮儀品格教育就像在戈壁上撿石子，二十年後我們後悔撿少了，因為這些石子已經變成了孩子最珍貴的鑽石。所以說從兒童期對孩子施以禮儀品格教育，是我們每個幼教工作者的使命，是我們義不容辭 的責任。也正如此，我們的幼兒園老師才能體會到一種成就感，才更能感覺到實現個人的價值，工作起來才會更有干勁，如果我們每個幼兒園都能很好的對孩子施以禮儀教育，那麼二十年後我們對這個城的貢獻不亞於我們現在的長、委書對這個城的貢獻。我們做的事是真正積德行善的事。構建和諧社會的真正根基在幼兒園，構建和諧社會的

❾ 給幼兒園老師做教學培訓我，要培訓些什麼

我認為培訓主要從兩個方面進行:一是外出培訓,二是園本培訓。;; ; 一、 ;開闊教師的視野,重視教師的外出培訓和學習;; ; 1、外出培訓可以和專家近距離接觸,和專家近距離交流、聽專家講座,學習幼兒教育先進的幼兒教育理念和理論知識,借鑒和學習城市幼兒園的教育理念、教學方法和環境創設,開括教師的視野,增強教師對幼兒教育的熱情、激情和自信心。;; ; 2、培訓回來必須要做兩件事情:寫心得體會、上匯報課。在全園教職工大會上學習心得體會,把自己看到的、學到的、感受到的都寫出來,並設計一個活動,把學到的東西反映、展示和表現出來,讓老師們提出自己的觀點,一起挖掘課程的亮點和存在的問題,通過寫、上、說、評、研,讓老師們共同學習、共同交流,切實提升教師的實踐經驗和專業素養。;; ; 我園今年由於晉級升等經費緊張,沒有派老師外出學習,之前的每一個暑假都分批分期地安排教師外出培訓,從08年到現在我園教師已經全部外出培訓過,培訓過兩次以上的已達32人以上,主要去幼兒教育先進的城市:北京、上海、西安、大連、昆明。通過培訓老師們在教育理念上有很大的提高,這幾年,我園教師的課程設計、教學方法都較新穎和先進。鄉鎮幼兒園可以到昭通和昆明的一級幼兒園參觀學習,去參加雲師大和昆明學院組織的各類培訓,一定會有很大的收獲。;; ; 二、 ;通過多樣化的園本培訓,切實提高教師的專業素養;; ; 1、 師德師風的培訓。;; ; 幼兒教師的素質決定著學前教育的質量,要想你的老師做一名合格的幼兒教師,首先要讓老師們做一個品質優良的人,只有品質優良,才會踏踏實實工作,認認真真做人;只有品質優良,才會用心去做好幼兒教育,用心去對孩子。通過師德師風學習,讓老師們熱愛幼兒教育,熱愛孩子,有高度的責任感和良好的態度。對於一個幼兒教師,我認為不僅是要敬業奉獻,更重要的是要有飽滿的熱情和激情,有一顆熱愛孩子、善於觀察孩子、真正走進孩子的世界的心情,去發現、了解孩子的需要,並能滿足孩子發展的需要,才是一名真正合格的幼兒教師。所以,我認為師德師風建設活動很重要,我們幼兒園每次都利用教職工大會進行師德師風學習或者,並要求老師們認真做好學習筆記,學習過的內容主要有:《威信縣第二幼兒園教師十不準》、《中小學教師職業道德規范》、《如何做一個品質優良的人》、《如何做一個合格的幼兒教師》、《看一所幼兒園主要看哪些方面》、《什麼是高質量的幼兒教育》、《召開家長會的禮儀》、《奧爾夫音樂體系》等等,每月至少學1——2次,每個學期要求老師們寫一篇師德師風學習的心得體會。;; ; 2、《幼兒教育指導綱要》的學習和培訓。;; ; 作為一名幼兒教師一定要了解和掌握《幼兒教育指導綱要》,因為《幼兒教育指導綱要》是我們國家對幼兒教育宏觀的管理,具有很強的導向性,教育內容與要求部分對各科教育作了詳細的闡述,詮釋了作為一名幼兒教師應該對孩子充滿關愛、公平與尊重、有很強的人文色彩,體現了全新的幼兒教育理念。它包括四個方面的內容:總則、教學內容與要求、組織與實施、教育評價,《綱要》的內容全面、指導性強,再先進的城市幼兒園,都是以「綱要」為指南,充分吸取「綱要」的精髓,只是她們已經把「綱要」的目標具體化了而已。我們幼兒園一直要求老師們學習《幼兒教育指導綱要》,2010年我園要求老師們熟讀「綱要」,並出試卷讓老師們閉卷考試,年輕教師80分算合格、45歲以上的65分算合格,筆試下來只有一個臨時老師沒有合格,被扣掉了質量獎,其他的老師全部合格。通過老師們一個多月的讀、記、考,老師們的選材越來越貼近孩子的生活了、教育理念新穎了、教學方法靈活了、教育契機提高了、教育實踐能力變強了。;; ; 3、教育科研的培訓;; ; 教研科研是體現一所幼兒園發展的中心工作,做不好教育科研,幼兒園就不會有發展和提高,一個幼兒園在做好品牌的同時,要把教育科研作為重點來抓。而抓好教育科研就一定要開展課題研究。而課題研究是為了提升教師的教學實踐能力和專業素養,也是為了讓孩子得到更好的發展而進行的,所以我們的搞的課題不要走形式,而要切合實際,從孩子的身心發展和興趣愛好去開展和進行,選擇適合孩子的、適合老師的能力和水平的、適合幼兒園實際的課題,實實在在地開展起來。我們從07年到現在搞了兩個課題,一個是省級立項課題「幼兒興趣數學」、一個是市級課題「運動課程」都已經圓滿結題,都獲得了課題結題證書。運動課程現在已經被中國教師發展基金會授牌為「十二五」教育部規劃課題。並作為我園的特色課程長期開展下去,真正體現我園的課程理念「讓每一個孩子在幼兒園里快樂成長」。我們在課題實踐的過程中主要是通過聽老師們的隨堂課、推門課和匯報課去了解老師們對課題的實踐研究情況,並通過老師們的教學反思、經驗文章、中期測評報告收集整理材料,挖掘課題亮點,並對亮點進行專題匯報,通過冬運會、六一節、課間活動和期末測評去了解孩子的發展情況,並為孩子們創設運動環境,提供大量的運動材料,滿足孩子運動的需要,讓孩子充分玩起來,在運動中體驗到快樂、體驗到幸福,並收集整理好課題的痕跡資料。;; ; 像我們農村幼兒園,不一定說一定要做縣級、市級或者省級課題,但是要開展屬於自己的園本課題。研究的課題要是可以開發利用的、有研究和實踐價值的、適合於地方實際、適合於老師的能力水平、是孩子喜歡的、可操作的,對孩子真正起到發展作用的,方便探究的東西。比如我們鄉鎮幼兒園可以開展的課題最好是適合鄉鎮特色的,有鄉鎮風味的課題,像科學方面的課題就很值得實踐研究。因為農村給孩子提供的最寬闊的場地就是大自然,而《綱要》要求孩子走進自然、親近自然,我們在這個大環境里讓孩子充分玩起來,而這個大環境中,沙、水、泥巴是自然的、更是孩子喜歡的東西,讓孩子把這些自然材料玩耍起來,他在這過程中能真正體驗到童年的天真與快樂、體驗到自然材料的神奇和偉大,並在玩沙、玩水、玩泥巴的過程中去構建自己的思維,充分發揮幼兒的想像力、創造力。另外,廢舊物的開發和利用可以作為課題進行探究,通過對廢舊物品的利用,製作出各種各樣的藝術作品。比如:麥稈、雞蛋殼、葵花籽、花生殼、包穀、豆子、沙、毛線、爛草帽、、火柴棍、舊掛歷以及各類廢紙盒都是自然的、廢舊的、可利用和探究的材料,農村的這些自然材料又多,可以讓孩子一起收集,在收集、整理和製作的過程中鍛煉老師對藝術的表現能力、創造能力和欣賞能力,同時鍛煉和發展了幼兒操作能力、創造力、想像力和表現能力,既美觀、藝術又環保,讓孩子動手、動心、動情,體驗廢舊物品帶給孩子的自然的、朴實的品質和快樂。;; ; 4、繪畫、琴技方面的技能培訓;; ; 繪畫和和琴技是作為一名幼兒教師必須具備的專業素質和技能,因為這是對一名幼兒教師最基本的要求。我們幼兒園近幾年一直要求老師畫簡筆畫,每個月40歲以下的老師在園長處彈琴,通過這幾年的練習,老師們在繪畫和琴技方面的技能提高很大,凡是來我們幼兒園不會彈琴的老師都會彈琴了,不會畫畫的老師也都會畫畫了,她們所掌握的技能基本能滿足幼兒藝術方面的需要。;

❿ 幼兒園園長培訓計劃

看了這個再做計劃或許更加受用 幼兒園園長培訓之「瓶頸」因素及基本對策 一、制約幼兒園園長培訓工作的「瓶頸」因素 從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。這就是說，在教育方針政策和一定的辦園條件如園舍、設備、師資具備以後，園長便是決定的因素。這是因為,在辦園過程中，園長處於管理系統的核心地位、主導地位和決策地位。園長的思想、行為和作風在幼兒園中影響全局。有一位好的園長，就能帶出一支好的隊伍，就會把幼兒園管理得井井有條，就能在工作中有所發明和創造。我國有18萬余所幼兒園，幼兒園園長隊伍是一支不可忽視的力量。重視和加強幼兒園園長培訓工作，建設一支高素質的園長隊伍，是一項事關我國幼兒園園長隊伍建設目標實現和幼兒教育改革與發展的全局性、基礎性工作，是實現幼兒教育事業發展和提高的關鍵之舉。但是，在當前的園長培訓工作中，還存在著以下制約園長培訓工作發展的「瓶頸」因素： 1．培訓質量要求提高，培訓師資難以適應。幼兒園園長培訓的目的是要提高其政治思想素質、理論素養、政策與業務水平和管理能力，而要達到此目的，必須加強培訓質量管理，提高園長培訓質量。隨著培訓內部和外部諸多因素的變化，對培訓質量的要求也在不斷提高。這種培訓質量要求的提高，一是反映在培訓的內容上，要有高質量的專題；二是反映在教師的教學方法上，要靈活多樣，不斷創新。但就目前師資隊伍的總體狀況來看，還難以適應這種培訓質量的要求，具體表現在：一是數量不足，不少培訓單位的培訓師資缺編；二是師資水平有待提高。這種現狀在短時期內還難以根本解決。 2．園長培訓需求增長，培訓供給難以滿足。在幼兒園園長培訓中，由於幼兒園管理改革的不斷深入和幼兒園園長培訓目標層次的增多，作為培訓對象的幼兒園園長的需求也在不斷增長。比如：在崗位培訓時，園長對培訓的需求是幼兒園常規管理方面的知識，但在提高培訓時，園長不僅要獲得現代幼兒教育和管理的知識，還要在管理思想、教育科研等方面得到提高。這種培訓需求的增長，對培訓的供給也提出了更高的要求，即不僅要向園長傳授一般的幼兒園管理理論和信息，還要能為園長提供解決幼兒園管理現實問題的理論、方法和手段。但就園長培訓供給的總體水平來看，還難以滿足不同層次和類別園長的培訓需求。 3．培訓課程內容豐富，教學資料十分匱乏。幼兒園園長崗位培訓教學計劃開設了黨的方針、政策、幼兒教育政策與法規、幼兒園管理、幼兒園的教育、幼兒教育動態專題講座、幼兒園教育管理實踐等課程，這些課程作為園長管理入門的ABC，均有統一的培訓教材。而園長的提高培訓，在課程結構上發生了較大變化，除有作為必修課的教育思想、教育法規、幼兒園管理研究、幼兒園教育科研、幼兒園教育評估等課程以外，還應有密切結合幼兒園管理實際的各種選修專題和具有地方性的特色課程。作為必修課，可以統一組織人員編寫，但那些選修專題和特色課程則難以統一組織人員編寫。園長培訓課程內容的豐富性，有助於擴展園長們的知識視野，提高其管理水平，但教學資料的匱乏又難以保證教學計劃的完成。 4．培訓開支較大，經費投入難以滿足。園長培訓不同於教師培訓，它不僅要向園長傳輸知識，提供信息，研修理論，還要深入實際進行調查研究，從理論與實際的結合上提高自己的理論水平和管理能力。而要達此目的，必須有足夠的培訓資金作保證。但就目前的培訓經費投入來看，一是沒有穩定的經費投入渠道，二是即使有一定的培訓經費投入，也難以滿足耗費較大的園長培訓需要。 5．培訓方式集約性強，培訓技術和手段落後。幼兒園園長培訓的集約性是指在一定的培訓投入下，通過使用先進的培訓技術和手段，以獲得較高培訓效益的培訓方式。這種集約性培訓方式一是以提高培訓的效益為目標，注重培訓的質量；二是講求投入產出比，即以較低的投入獲得較高的效益；三是注重培訓要素的素質和技術含量。但是，就目前的培訓現狀來看，其集約性程度還不夠高，這主要表現在培訓的技術手段和方式比較陳舊落後，仍是過去的那種教師講，學員聽，滿堂灌，充其量開展一些學員的交流研討，缺乏現代培訓技術手段的運用。 6．培訓網路基本形成，網路整體作用發揮不夠。根據園長培訓的省、市、縣三級分工，已初步形成了三級培訓網路，但網路的整體功能尚未充分發揮出來。這主要表現在網路的交互性、協同性、共享性、整體開發性的作用沒有很好地發揮，還處於一種低水平的組合狀態。 7．園長培訓有統一規定，激勵措施缺乏力度。幼兒園園長培訓作為園長隊伍建設的重要內容和環節，國家教育部有明確的要求和規定。如：「九五」期間，每個園長必須接受崗位培訓，每個取得崗位培訓合格證書的園長必須接受新一輪的提高培訓，培訓合格者方可繼續擔任園長。從對園長參訓的規定來看，要求是明確的。但就園長參訓的現實狀況來看，積極性還不是太高，這其中的原因是多方面的，但對園長參訓所採取的激勵措施缺乏剛性力度不能說不是一個重要原因。 8．培訓時間相對集中，工學矛盾較為突出。幼兒園園長培訓均有規定學時。崗位培訓約300個學時，提高培訓也有200個學時以上。要完成一定量的培訓任務，必須相對集中一段時間進行學習，但由於園長在幼兒園擔負著重要的管理任務，每天都有大量且繁雜的事務需要處理，因此，脫產集中學習雖能保證學習效果和質量，但往往處理不好又會影響幼兒園的正常工作。 二、解決 「瓶頸」因素的基本對策 以上這些園長培訓的制約因素在過去的園長培訓中就已經顯露出來，隨著培訓要求越來越高，培訓難度越來越大，這些問題就暴露得更加突出。要在新一輪培訓工作中解決好這些問題，克服發展中的相關制約因素，必須了解現階段幼兒園園長培訓的特點，全面協調，整體推進，走可持續發展之路，這是幼兒園園長培訓工作的唯一選擇，是幼兒園園長培訓工作健康有效開展的必由之路。 （一）現階段幼兒園園長培訓的特點 為適應21世紀的挑戰，提高教育培養人才的質量，增強教育服務經濟和社會的功能及參與國際競爭的能力，世界許多國家都在積極調整自己的發展戰略，著力進行教育改革，開展中小學校長、幼兒園園長培訓。我國為順應世界未來發展的總體趨勢，實現教育現代化的戰略目標，也於2001年頒布了新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，並相應地提出了幼兒園園長繼續提高培訓的新目標，即建設好一支德才兼備、有良好的職業道德和職業素質、懂教育、善管理的幼兒園園長隊伍。這是一種繼續提高性培訓。它與以往的園長崗位培訓相比，有著如下幾個顯著特點： 1、培訓環境變化大。當前，我國正處在「聚精會神搞建設，一心一意謀發展」、「全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段」，園長培訓無論是外部環境還是內部環境都將發生重大變化。這些變化，將直接影響著人們的思想觀念、價值取向、行為方式等。 2、培訓要求高。現階段的園長培訓是全員性的提高培訓，是對園長的政治業務素質和管理水平的再提高。在培訓中，既要樹立園長講政治、講政策、講法紀的觀念，又要端正園長的教育思想，樹立素質教育觀念；既要進行現代教育管理理論的傳授，提高園長的管理理論水平，又要「以學促變」，提高園長解決幼兒園管理中的實際問題的能力。 3、培訓難度大。現階段的園長培訓是多層次、多類別的整體培訓。從層次上來看，有新任園長的崗位培訓，有全員的提高培訓，還有高級研修式的培訓。從類別上來看，既有