教師網路培訓帖子

1. 教師網路研修社區對教帥專業發展有哪些作用

1、改變教師狹隘的學習狀態，提升學校的教研文化
網路研修依託互聯網，使得不同區域的教師可以跨時空開展教研活動。只要能上網，教師們就能隨時相互溝通交流，共享優質教育資源。這樣的教研活動本身就是教育智慧和各種信息的共享過程。教師博客的建立，一些真知灼見、真情實感以日誌、帖子、案例等形式發表在教育博客上進行交流，教師也把自己的教學困惑、教學觀點、教學經驗在網上與大家一起分享，教師利用網路充分展示自我、參與交流，促進了反思能力的提高和良好習慣的形成，改變了教師以往的個體狹隘學習和工作狀態，由獨學無友的學習狀態，進入自主開放、能夠利用先進技術進行高效率學習的狀態，提升了學校的教研文化。
2、教師依託教育博客，促進自我反思，提高專業素養
新課程提倡教師要爭當學習型教師、研究型教師，要在日常教學工作中勤於記錄自己的課堂，反思自己的教學，在反思中不斷成長。教育博客是教師進行教學反思的最佳技術支撐平台，被認為是繼Email、BBS、ICQ之後出現的第四種網路交流方式。以網路媒介為工具，通過教育教學敘事來描繪教育事件，以期教育行為和活動得以詮釋的意義建構方式。這一方式的目的是藉助反思和理性力量來喚醒敘事者的教育自覺和教育敏感性，從而改變教育者的行為和觀念。以網路為媒介的教育敘事，「真正將話語權還給教師，推動教師進入一個自我管理、自我負責、自我發展、回歸主體意識的時代。」以博客為主的教師網路教育敘事，使教師的教育、教學反思有了承載的空間。

2. 老師培訓怎麼發朋友圈

1、教育，就像5元的停車費，再便宜都覺得貴，突然有一張罰單貼在玻璃上讓交200元違章停車罰款的時候，真後悔，早知道就給5元停車費了！

當孩子越大越難以教育，家長才發現不是孩子大了自然就好了，才知道自己錯過了影響孩子最關鍵的時期而後悔！那個時候才會明白能用錢解決問題的事都是小事了！

最值得的投資是投資教育，授孩子以魚不如授孩子以漁。

2、人生如行路，一路艱辛，一路風景。你的目光所及，就是你的人生境界。總是看到比自己優秀的人，說明你正在走上坡路；總是看到不如自己的人，說明你正在走下坡路。與其埋怨，不如思變。

(2)教師網路培訓帖子擴展閱讀：

在朋友圈展示正能量的信息。展示正能量會容易贏得人的好感。

在朋友圈展示我們比較有品質的生活。比如在朋友圈曬照片時，選精美的照片，發文字也選一些好的句子，寫好的追求，這樣大家都會比較有好感。

廣告圖不要太多，聊天截圖也不要太多。配圖要注意，朋友圈都是學員的學習表現心得家長的對話，要升華營銷，能不用公司圖就不用，偶爾用一下就好了。

關於自拍。想讓朋友圈的人記住我的臉，這樣無形的讓大家記憶我們，了解我們，容易讓人對我們產生信任感。自拍照是展示自信的一種有效渠道，是自我營銷的有效途徑。

3. 如何開展網路教研活動

一、網路教研的流程
1建立網路教研平台。利用校園網路系統，創設網路教研平台，如教育博客、QQ交流平台、交流論壇、留言板等板塊，為網路教研搭建多個交流平台，為網路教研的開展創設空間條件。
2建立網路教研製度。針對網路教研開展的具體要求和實際需要，結合學校的實際情況，制定相應的網路教研製度，制度要對網路教研的開展提出具體的開展思路、操作方法、評價機制等。
3抓好抓實網路教研過程。網路教研過程要精心組織，要提前確定好活動的地點，准備好器材，安排好人員，組織好流程，組織者要充分發揮教研組和學術團體的作用，有計劃、有目標地組織好網路教研的開展，確保網路教研活動有序、高效地進行。
4建立反饋、評價機制。網路教研的持續、有效開展。需要建立必要的反饋、評價機制，對活動、對教師等進行考評和反饋，提高教研活動的參與率和實效性。
二、網路教研形式的優勢
1網路教研形式。改變了傳統的教研方式，使聽課教師在不受評課地點的約束下，有充分的時間來思考，作出有建設性的評價。網路教研可以突破時空，使教研活動無限擴展。網路的最大優勢就在於能讓處於不同地方的人互相協作，取長補短，高效完成任務。網路教研正是利用這種優勢，通過各種教育論壇或者基於在線通訊工具的教研群體，進行區域內或跨區域的教研活動。利用論壇發貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致的問題，實現非同步交流。教師圍繞同一個主題共同開展研究、共享成果，這是傳統教研時代根本無法想像的。網路教研達到了一種跨區域的共享、互補的功效，能夠實現非同步、同步相結合的更加以人為本的教研。
2網路教研形式，使信息得到及時反饋，教師得到真正的專業成長。對於上課教師，執教後從聽課教師的評課中再次感受著自己的課堂，剖析自己的教學行為，真實地面對著自己的教學，在一次次的思維碰撞中，理念得到了提升，素質得到了提高；對於聽課教師，聽課者在聽課中，受關注點的影響，往往對課堂的研究是不全的，定位在課堂教學的某一側面，而現在，他們通過一個個的回貼，重溫著課堂，從各個側面感受著課堂的教學，對課堂教學有了全方位的把握。同時，看別人的評課也是一種理念的碰撞。在這樣的碰撞中，他們又一次得到了提高。對於未參與的教師，他們由於時間的影響，未能參與課堂研究活動，但也能從眾多的回貼中收集課堂的信息，從他人的評課中感受研究的成果，以此來充實自己，提高自己。同時。大家的觀點都留在網上，研究者可以在活動後對各種觀點進行深入的分析和研究，把繼續學習的心得通過網路與別的教師交流。即使彼此不在同一個地方，或者沒有參加教研的教師也可以通過閱讀論壇上的帖子，了解大家的觀點，參與研討，影響面比較大，指導的面也更加廣泛。

4. 如何在教師全員遠程培訓論壇研討發帖

第一步:申請一個賬號 第二步:賬號登錄後,直接找到相應的版塊點發貼即可 第三步:發貼內容寫好後,直接點提交!如果有審核就等審核通過別人就能看到你的帖子了

5. 全國中小學教師繼續學習教育網中教師如何發帖

「教師社區」裡面可以發帖子，但先要注冊後登陸上去才行
需要聯系網站，可以點擊主頁下面的「聯系我們」

6. 如何在江西省中小學教師遠程培訓平台上發帖

你好！
最好是在發帖的版塊上再登入一次，登入後就可以發
希望對你有所幫助，望採納。

7. 教師上網發帖子規范

我是學計算機的，經常在其他論壇交流。
下面的老帖子很經典，也適合其他行業的交流，但需要你來整理一下。

提問的智慧
Copyright (C) 2001 by Eric S. Raymond

中文版Copyleft 2001 by D.H.Grand(nOBODY/Ginux)

英文版：http://www.tuxedo.org/~esr/faqs/smart-questions.html
感謝Eric的耐心指點和同意，本文才得以完成並發布，本指南
英文版版權為Eric Steven Raymond所有，
中文版版權由D.H.Grand[nOBODY/Ginux]所有。

在黑客世界裡，當提出一個技術問題時，你能得到怎樣的回答？這取決於挖出 答案的難度，同樣取決於你提問的方法。本指南旨在幫助你提高發問技巧，以 獲取你最想要的答案。

首先你必須明白，黑客們只偏愛艱巨的任務，或者能激發他們思維的好問題。 如若不然，我們還來干嗎？如果你有值得我們反復咀嚼玩味的好問題，我們自 會對你感激不盡。好問題是激勵，是厚禮，可以提高我們的理解力，而且通常 會暴露我們以前從沒意識到或者思考過的問題。對黑客而 言，「問得好！」是發自內心的大力稱贊。

盡管黑客們有蔑視簡單問題和不友善的壞名聲，有時看起來似乎我們對新手， 對知識貧乏者懷有敵意，但其實不是那樣的。

我們不想掩飾對這樣一些人的蔑視--他們不願思考，或者在發問前不去完成他 們應該做的事。這種人只會謀殺時間--他們只願索取，從不付出，無端消耗我 們的時間，而我們本可以把時間用在更有趣的問題或者更值得回答的人身上。 我們稱這樣的人為「失敗者」（由於歷史原因，我們有時 把它拼作「lusers」）。

我們在很大程度上屬於志願者，從繁忙的生活中抽出時間來解惑答疑，而且時常 被提問淹沒。所以我們無情的濾掉一些話題，特別是拋棄那些看起來象失敗者的 傢伙，以便更高效的利用時間來回答勝利者的問題。

如果你覺得我們過於傲慢的態度讓你不爽，讓你委屈，不妨設身處地想想。我 們並沒有要求你向我們屈服--事實上，我們中的大多數人最喜歡公平交易不過 了，只要你付出小小努力來滿足最起碼的要求，我們就會歡迎你加入到我們的 文化中來。但讓我們幫助那些不願意幫助自己的人是沒有 意義的。如果你不能接受這種「歧視」，我們建議你花點錢找家商業公司簽個 技術支持協議得了，別向黑客乞求幫助。

如果你決定向我們求助，當然不希望被視為失敗者，更不願成為失敗者中的一 員。立刻得到有效答案的最好方法，就是象勝利者那樣提問--聰明、自信、有 解決問題的思路，只是偶爾在特定的問題上需要獲得一點幫助。

（歡迎對本指南提出改進意見。任何建議請E-mail至esr at thyrsus.com，然而 請注意，本文並非網路禮節的通用指南，我通常會拒絕無助於在技術論壇得到 有用答案的建議。） （當然，如果你寫中文，最好還是寄到DHGrand at hotmail.com;;-）

======== 提問之前 ========

在通過電郵、新聞組或者聊天室提出技術問題前，檢查你有沒有做到： 1. 通讀手冊，試著自己找答案。
2. 在FAQ里找答案（一份維護得好的FAQ可以包羅萬象:）。
3. 在網上搜索（個人推薦google~~~）。
4. 向你身邊精於此道的朋友打聽。

當你提出問題的時候，首先要說明在此之前你幹了些什麼；這將有助於樹立你 的形象：你不是一個妄圖不勞而獲的乞討者，不願浪費別人的時間。如果提問者能從答案中學到東西，我們更樂於回答他的問題。

周全的思考，准備好你的問題，草率的發問只能得到草率的回答，或者根本得 不到任何答案。越表現出在尋求幫助前為解決問題付出的努力，你越能得到實 質性的幫助。

小心別問錯了問題。如果你的問題基於錯誤的假設，普通黑客（J. Random Hacker）通常會用無意義的字面解釋來答復你，心裡想著「蠢問題...」，希 望著你會從問題的回答（而非你想得到的答案）中汲取教訓。

決不要自以為夠資格得到答案，你沒這種資格。畢竟你沒有為這種服務支付任 何報酬。你要自己去「掙」回一個答案，靠提出一個有內涵的，有趣的，有思 維激勵作用的問題--一個對社區的經驗有潛在貢獻的問題，而不僅僅是被動的 從他人處索要知識--去掙到這個答案。

另一方面，表明你願意在找答案的過程中做點什麼，是一個非常好的開端。 「誰能給點提示？」、「我這個例子里缺了什麼？」以及「我應該檢查什麼 地方？」比「請把確切的過程貼出來」更容易得到答復。因為你顯得只要有 人指點正確的方向，你就有完成它的能力和決心。

======== 怎樣提問 ========

------------ 謹慎選擇論壇 ------------

小心選擇提問的場合。如果象下面描述的那樣，你很可能被忽略掉或者被看作失敗者： 1. 在風馬牛不相及的論壇貼出你的問題 2. 在探討高級技巧的論壇張貼非常初級的問題；反之亦然 3. 在太多的不同新聞組交叉張貼

---------------------------- 用辭貼切，語法正確，拼寫無誤 ----------------------------

我們從經驗中發現，粗心的寫作者通常也是馬虎的思考者（我敢打包票）。 回答粗心大意者的問題很不值得，我們寧願把時間耗在別處。

正確的拼寫，標點符號和大小寫很重要。更一般的說，如果你的提問寫得象個半文盲，你很有可能被忽視。

如果你在使用非母語的論壇提問，你可以犯點拼寫和語法上的小錯--但決不能 在思考上馬虎（沒錯，我們能弄清兩者的分別）

---------------------------- 使用含義豐富，描述准確的標題 ----------------------------

在郵件列表或者新聞組中，大約50字以內的主題標題是抓住資深專家注意力 的黃金時機。別用喋喋不休的「幫幫忙」（更別說「救命啊！！！！！」這 樣讓人反感的話）來浪費這個機會。不要妄想用你的痛苦程度來打動我們， 別用空格代替問題的描述，哪怕是極其簡短的描述。

蠢問題： 救命啊！我的膝上機不能正常顯示了！

聰明問題： XFree86 4.1下滑鼠游標變形，Fooware MV1005的顯示晶元。

如果你在回復中提出問題，記得要修改內容標題，表明裡面有一個問題。一個 看起來象「Re：測試」或者「Re：新bug」的問題很難引起足夠重視。另外，引 用並刪減前文的內容，給新來的讀者留下線索。

------------------ 精確描述，信息量大 ------------------

1. 謹慎明確的描述症狀。
2. 提供問題發生的環境（機器配置、操作系統、應用程序以及別的什麼）。
3. 說明你在提問前是怎樣去研究和理解這個問題的。
4. 說明你在提問前採取了什麼步驟去解決它。
5. 羅列最近做過什麼可能有影響的硬體、軟體變更。

盡量想像一個黑客會怎樣反問你，在提問的時候預先給他答案。

Simon Tatham寫過一篇名為《如何有效的報告Bug》的出色短文。強力推薦你也讀一讀。

-------- 話不在多 --------

你需要提供精確有效的信息。這並不是要求你簡單的把成噸的出錯代碼或者數據完 全轉儲摘錄到你的提問中。如果你有龐大而復雜的測試條件，盡量把它剪裁得越小 越好。

這樣做的用處至少有三點。第一，表現出你為簡化問題付出了努力，這可以使你得 到回答的機會增加；第二，簡化問題使你得到有用答案的機會增加；第三，在提煉 你的bug報告的過程中，也許你自己就能找出問題所在或作出更正。

------------------ 只說症狀，不說猜想 ------------------

告訴黑客們你認為問題是怎樣引起的沒什麼幫助。（如果你的推斷如此有效，還用 向別人求助嗎？），因此要確信你原原本本告訴了他們問題的症狀，不要加進你自 己的理解和推論。讓黑客們來診斷吧。

蠢問題： 我在內核編譯中一次又一次遇到SIG11錯誤，我懷疑某條飛線搭在主板的走線上了， 這種情況應該怎樣檢查最好？

聰明問題： 我自製的一套K6/233系統，主板是FIC-PA2007 （VIA Apollo VP2晶元組），256MB Corsair PC133 SDRAM，在內核編譯中頻頻產生SIG11錯誤，從開機20分鍾以後就有這種情況，開機 前20分鍾內從沒發生過。重啟也沒有用，但是關機一晚上就又能工作20分鍾。所有 內存都換過了，沒有效果。相關部分的典型編譯記錄如下...。

------------------ 按時間順序列出症狀 ------------------

對找出問題最有幫助的線索，往往就是問題發生前的一系列操作，因此，你的說明 應該包含操作步驟，以及電腦的反應，直到問題產生。

如果你的說明很長（超過四個段落），在開頭簡述問題會有所幫助，接下來按時間 順序詳述。這樣黑客們就知道該在你的說明中找什麼。

-------------- 明白你想問什麼 --------------

漫無邊際的提問近乎無休無止的時間黑洞。最能給你有用答案的人也正是最忙的人（他們忙是因為要親自完成大部分工作）。這樣的人對無節制的時間黑洞不太感冒，因此也可以說他們對漫無邊際的提問不大感冒。

如果你明確表述需要回答者做什麼（提供建議，發送一段代碼，檢查你的補丁或是別的），就最有可能得到有用的答案。這會定出一個時間和精力的上限，便於回答者集中精力來幫你，這很湊效。

要理解專家們生活的世界，要把專業技能想像為充裕的資源，而回復的時間則是貧乏的資源。解決你的問題需要的時間越少，越能從忙碌的專家口中掏出答案。

因此，優化問題的結構，盡量減少專家們解決它所需要的時間，會有很大的幫助--這通常和簡化問題有所區別。因此，問「我想更好的理解X，能給點提示嗎？」通常比問「你能解釋一下X嗎？」更好。如果你的代碼不能工作，問問它有什麼地方不對，比要求別人替你修改要明智得多。

------------------------ 別問應該自己解決的問題 ------------------------

黑客們總是善於分辨哪些問題應該由你自己解決；因為我們中的大多數都曾自己解決這類問題。同樣，這些問題得由你來搞定，你會從中學到東西。

你可以要求給點提示，但別要求得到完整的解決方案。

---------------- 去除無意義的疑問 ----------------

別用無意義的話結束提問，例如「有人能幫我嗎？」或者「有答案嗎？」。

首先：如果你對問題的描述不很合適，這樣問更是畫蛇添足。其次：由於這樣問是畫蛇添足，黑客們會很厭煩你--而且通常會用邏輯上正確的回答來表示他們的蔑視，例如：「沒錯，有人能幫你」或者「不，沒答案」。

---------------------------- 謙遜絕沒有害處，而且常幫大忙 ----------------------------

彬彬有禮，多用「請」和「先道個謝了」。讓大家都知道你對他們花費時間義務提供幫助心存感激。

然而，如果你有很多問題無法解決，禮貌將會增加你得到有用答案的機會。（我們注意到，自從本指南發布後，從資深黑客處得到的唯一嚴重缺陷反饋，就是對預先道謝這一條。一些黑客覺得「先謝了」的言外之意是過後就不會再感謝任何人了。我們的建議是：都道謝。）

------------------------ 問題解決後，加個簡短說明 ------------------------

問題解決後，向所有幫助過你的人發個說明，讓他們知道問題是怎樣解決的，並再一次向他們表示感謝。如果問題在新聞組或者郵件列表中引起了廣泛關注，應該在那裡貼一個補充說明。

補充說明不必很長或是很深入；簡單的一句「你好，原來是網線出了問題！謝謝大家--Bill」比什麼也不說要強。事實上，除非結論真的很有技術含量，否則簡短可愛的小結比長篇學術論文更好。說明問題是怎樣解決的，但大可不必將解決問題的過程復述一遍。

除了表示禮貌和反饋信息以外，這種補充有助於他人在郵件列表/新聞組/論壇中搜索對你有過幫助的完整解決方案，這可能對他們也很有用。

最後（至少？），這種補充有助於所有提供過幫助的人從中得到滿足感。

如果你自己不是老手或者黑客，那就相信我們，這種感覺對於那些你向他們求助的導師或者專家而言，是非常重要的。問題久拖未決會讓人灰心；黑客們渴望看到問題被解決。好人有好報，滿足他們的渴望，你會在下次貼出新問題時嘗到甜頭。

---------- 還是不懂 ----------

如果你不是很理解答案，別立刻要求對方解釋。象你以前試著自己解決問題時那樣（利用手冊，FAQ，網路，身邊的高手），去理解它。如果你真的需要對方解釋，記得表現出你已經學到了點什麼。

比方說，如果我回答你：「看來似乎是zEntry被阻塞了；你應該先清除它。」，然後：一個很糟的後續問題：「zEntry是什麼？」

聰明的問法應該是這樣：「哦~~~我看過幫助了但是只有-z和-p兩個參數中提到了zEntry而且還都沒有清楚的解釋:<你是指這兩個中的哪一個嗎？還是我看漏了什麼？」

========== 三思而後問 ==========

以下是幾個經典蠢問題，以及黑客在拒絕回答時的心中所想：

問題：我能在哪找到X程序？

問題：我的程序/配置/SQL申明沒有用

問題：我的Windows有問題，你能幫我嗎？

問題：我在安裝Linux（或者X）時有問題，你能幫我嗎？

問題：我怎麼才能破解root帳號/竊取OP特權/讀別人的郵件呢？

提問：我能在哪找到X程序？ 回答：就在我找到它的地方啊蠢貨--搜索引擎的那一頭。天吶！還有人不會用Google嗎？

提問：我的程序（配置、SQL申明）沒有用 回答：這不算是問題吧，我對找出你的真正問題沒興趣--如果要我問你二十個問題才找得出來的話--我有更有意思的事要做呢。

在看到這類問題的時候，我的反應通常不外如下三種：

1. 你還有什麼要補充的嗎？

2. 真糟糕，希望你能搞定。

3. 這跟我有什麼鳥相關？

提問：我的Windows有問題，你能幫我嗎？ 回答：能啊，扔掉萎軟的垃圾，換Linux吧。

提問：我在安裝Linux（或者X）時有問題，你能幫我嗎？ 回答：不能，我只有親自在你的電腦上動手才能找到毛病。還是去找你當地的Linux用戶組尋求手把手的指導吧（你能在這兒找到用戶組的清單）。

提問：我怎麼才能破解root帳號/竊取OP特權/讀別人的郵件呢？回答：想要這樣做，說明你是個卑鄙小人；想找個黑客幫你，說明你是個白痴！

============== 好問題，壞問題 ==============

最後，我舉一些例子來說明，怎樣聰明的提問；同一個問題的兩種問法被放在一起，一種是愚蠢的，另一種才是明智的。

蠢問題：我可以在哪兒找到關於Foonly Flurbamatic的資料？

這種問法無非想得到「STFW」這樣的回答。

聰明問題：我用Google搜索過「Foonly Flurbamatic 2600」，但是沒找到有用的結果。誰知道上哪兒去找對這種設備編程的資料？

這個問題已經STFW過了，看起來他真的遇到了麻煩。

蠢問題：我從FOO項目找來的源碼沒法編譯。它怎麼這么爛？

他覺得都是別人的錯，這個傲慢自大的傢伙

聰明問題：FOO項目代碼在Nulix 6.2版下無法編譯通過。我讀過了FAQ，但裡面沒有提到跟Nulix有關的問題。這是我編譯過程的記錄，我有什麼做得不對的地方嗎？

他講明了環境，也讀過了FAQ，還指明了錯誤，並且他沒有把問題的責任推到別人頭上，這個傢伙值得留意。

蠢問題：我的主板有問題了，誰來幫我？

普通黑客對這類問題的回答通常是：「好的，還要幫你拍拍背和換尿布嗎？」 ，然後按下刪除鍵。

聰明問題：我在S2464主板上試過了X、Y和Z，但沒什麼作用，我又試了A、B和C。請注意當我嘗試C時的奇怪現象。顯然邊帶傳輸中出現了收縮，但結果出人意料。在多處理器主板上引起邊帶泄漏的通常原因是什麼？誰有好主意接下來我該做些什麼測試才能找出問題？

這個傢伙，從另一個角度來看，值得去回答他。他表現出了解決問題的能力，而不是坐等天上掉答案。

在最後一個問題中，注意「告訴我答案」和「給我啟示，指出我還應該做什麼診斷工作」之間微妙而又重要的區別。

事實上，後一個問題源自於2001年8月在Linux內核郵件列表上的一個真實的提問。我（Eric）就是那個提出問題的人。我在Tyan S2464主板上觀察到了這種無法解釋的鎖定現象，列表成員們提供了解決那一問題的重要信息。

通過我的提問方法，我給了大家值得玩味的東西；我讓人們很容易參與並且被吸引進來。我顯示了自己具備和他們同等的能力，邀請他們與我共同探討。我告訴他們我所走過的彎路，以避免他們再浪費時間，這是一種對他人時間價值的尊重。

後來，當我向每個人表示感謝，並且贊賞這套程序（指郵件列表中的討論--譯者注）運作得非常出色的時候，一個Linux內核郵件列表（lkml）成員表示，問題得到解決並非由於我是這個列表中的「名人」，而是因為我用了正確的方式來提問。

我們黑客從某種角度來說是擁有豐富知識但缺乏人情味的傢伙；我相信他是對的，如果我象個乞討者那樣提問，不論我是誰，一定會惹惱某些人或者被他們忽視。他建議我記下這件事，給編寫這個指南的人一些指導。

================ 找不到答案怎麼辦 ================

如果仍得不到答案，請不要以為我們覺得無法幫助你。有時只是看到你問題的人不知道答案罷了。沒有回應不代表你被忽視，雖然不可否認這種差別很難區分。

總的說來，簡單的重復張貼問題是個很糟的想法。這將被視為無意義的喧鬧。你可以通過其它渠道獲得幫助，這些渠道通常更適合初學者的需要。有許多網上的以及本地的用戶組，由狂熱的軟體愛好者（即使他們可能從沒親自寫過任何軟體）組成。通常人們組建這樣的團體來互相幫助並幫助新手。

另外，你可以向很多商業公司尋求幫助，不論公司大還是小（RedHat和LinuxCare就是兩個最常見的例子）。別為要付費才能獲得幫助而感到沮喪！畢竟，假使你的汽車發動機汽缸密封圈爆掉了--完全可能如此--你還得把它送到修車鋪，並且為維修付費。就算軟體沒花費你一分錢，你也不能強求技術支持總是免費的。

對大眾化的軟體，就象Linux之類而言，每個開發者至少會有上萬名用戶。根本不可能由一個人來處理來自上萬名用戶的求助電話。要知道，即使你要為幫助付費，同你必須購買同類軟體相比，你所付出的也是微不足道的（通常封閉源代碼軟體的技術支持費用比開放源代碼軟體要高得多，且內容也不那麼豐富）。

8. 高校教師網路培訓如何考核

高校教師網路培訓如何考核具體見 教育部全國高校教師網路培訓中心的文件規定：

高校教師在線培訓學分管理暫行辦法

第一條為促進學員更好更方便地開展在線培訓學習,規范高校教師在線培訓管理，促進網路培訓與高校校本培訓相結合，特製定本辦法。

第二條本辦法所指在線培訓是指學員通過全國高校教師網路培訓中心平台上「在線培訓」和「院校學習中心」頻道參與的高校教師網路培訓。

第三條在線培訓學分是高校教師完成在線學習任務，在規定的各個培訓環節所獲得的分值單位，用於統計和管理學員為達到培訓要求、獲得結業證書所需要的學習量。

第四條學員參加在線課程視頻內容學習，參與直播講座、交流討論等教學活動，提交作業等都會獲得相應的學分。學員修滿5學分（1學分折算為5個繼續教育學時），完成各學習環節最低學分要求，通過考核，可獲得在線培訓證書。各學習環節最低學分要求如下：

三、獲得「優秀學員」稱號的學員，將獲得由教育部高等教育司和教師工作司共同簽章的「高等學校骨幹教師培訓證書」，並加蓋「優秀學員」印章。

四、本辦法自發布後施行，由網培中心負責解釋。

教育部全國高校教師網路培訓中心

二〇一四年五月十五日

9. 如何使用網路研修平台加強交流學習提升自己

一、 網路研修的優勢
由於互聯網具有信息傳輸快捷便利的優勢，很受中青年教師，尤其是青年教師的歡迎。在教師培訓和教學研究領域，嘗試使用網路平台開展教育教學研究，可以打破地域和時間的限制，信息搜集整理、發布交流更為便捷，所以運用網路這一手段組織教師學習研修應該是目前教師繼續教育的一個新的方法途徑。
1.網路研修使教師的學習更為便利
伴隨網路傳輸工具的走進生活，傳統的教師培訓和教學研究的方式方法和途徑潛移默化和不知不覺地改變了。視頻會議、遠程資源的利用，使學習可以更為便利了。教師足不出戶便可以了解課堂外、校園外等更為廣闊的信息，可以通古今，曉天地，實現學習的最大范圍化和最大限度化。
2.網路研修可以實現資源共享
教師可以通過網路下載或者上傳課件、教案、案例等，進行教學、教研資源的共享和交流，也可以對教學中出現的具體問題進行討論，形成動態交流。教師把自己的資源在網路里貼出來，可以讓別人分享自己的研究成果，自己也可以分享別人的研究成果，達到互相交流的目的，實現資源共享，使資源的利用率大大提高。
3.網路研修可以調動教師自主學習的熱情
通過網路研修，教師自主學習、自主發現、自我展示、自主提升，變教師的被動學習為主動探究，使學習擺脫枯燥單調的筆本課堂模式，成為生動活潑充滿活力的教師內在需求。教師在網路研修過程里可以體會發現探究的樂趣、感受和親歷自我成長的腳步、體會成功的喜悅，這是傳統的教師培訓和教學研究所不能達到的境界。
4.網路研修經濟高效
一台電腦、一根網線，就把許許多多的教師連接在一起，不用外出，不用住宿，不用更多的花銷，學習在一個網路平台里，節約培訓資源，並且實現了培訓資源的多次重復使用。
二、 網路研修的具體操作
1.以校本研修為中心，教師個體和教師群體在網路平台上面的研修應該圍繞學校的教育教學任務展開，以教育教學為核心，根據教育教學的實際需求確定研修的目標，圍繞學校的教育教學活動組織研修，從而確保研修的實效。
2.以教師自主研修為主，引領教師根據個人需求開展自主學習、自我研修。教師通過開通個人博客、個人空間、個人主頁等網路個人空間，搜集整理收藏資源、發布個人信息、撰寫教學筆記心得、開展專題研究、提出自己的疑難問題、尋找合作研究夥伴、尋求同伴幫助，這些豐富多彩的學習研修形式可以使教師在個人學習研修過程中展示自我，提升能力和水平，帶來個人素質的變化。教師一方面是學習者，同時也是研究者與資源提供者。教師個人有學習的選擇權、資源建設的規劃權及資源的發布權。教師可以自主選擇學習內容、選擇學習夥伴、創建個性化欄目，在資源的發布上有完全公開、夥伴共享與私有三種選擇權。
3.同伴互助，倡導和引領教師開展團隊式或小組式的協作學習研究。在集體氛圍中感受碰撞，相互啟迪，共同提升。教師之間以協作組為核心，根據個人興趣愛好、學科學段、研究專題等組建不同類型的教師學習共同體。教師自主選擇合作學習的夥伴，以學科、學校、年級、主題、課題、興趣分組，在組內共同學習、共同研修、共同提升。
4.注意專業引領，發揮專家、教研員、學科大頭人和優秀教師的引領作用，引領帶動教師開展高層次、高品位的研修。
5.搭建跨學校、跨學科甚至跨區域的交流服務平台，開闊教師視野，實現更大范圍的交流互動，促進教師之間、校際之間、甚至區域之間的交流。
6.教研員應該是網路研修的協調者，具體策劃和組織本學科的網上研修活動。擔當起學科或者主題協作組的組長職責，開發籌劃和組織教師圍繞教育教學問題設計研究計劃，確定研究中心，創設互動交流共享的氛圍，促進組員的有效交往。教研員的組織協調對於網路研修至關重要。
7.建立網路研修組織，確保網路研修的開展。教師的網路研修實行市、縣（區）和學校三級管理。市教育行政部門對教師網路研修進行統一領導。教師進修院校具體負責網路研修活動的組織策劃。教育行政部門的教育信息中心和教師進修院校的電化教育部門負責網路運行及維護。
教育行政部門對教師的網路研修要給予重視，把網路研修作為教師繼續教育和教學研究的一種可行的新形式和新途徑，出台政策、制定規劃計劃、加強管理、拿出機制，從而確保網路研修有為有位，使網路研修從散落的教師個體個人行為變為集體行為，是教師的一種要求和一種職責。
教師進修院校要把網路研修作為一項重要工作，把網路研修作為落實國家教師教育網路聯盟計劃，推進教師教育信息化和現代化的一個重要舉措，把網路研修作為教師繼續教育和教學研究的一個途徑，作為常規教師培訓和教學研究的重要組成部分和輔助補充，研究網路研修的操作，具體策劃組織教師的網路研修。
各級中小學校要積極籌措資金，改善教師的辦公學習條件，為教師購置辦公用計算機，保證教師的網路研修條件。
8.注意網路研修的技術支持與管理，發揮電教部門、信息中心的技術優勢，維護網路安全，為教師的網路研修提供順暢安全的網路環境。
9.教師網路研修的具體形式可以是搜集整理信息，作為資源儲存；撰寫教學筆記、教學心得、教學體會、教學反思等教學隨筆性的文字；發布個人教學信息，課件教案等教學資源；研究教育教學問題，開設教學診室，診斷教學問題；開展教學研究，研究教學問題；進行專題研究，圍繞一個中心問題學習研究，積累研究成果；開展在線互動研討，共同研究，共同分享。
10.加強管理，確保教師網路研修的健康發展，開展有效的評估活動，引領激勵教師的網路研修。