浙江道德與法治網路培訓

『壹』 道德與法治教學中存在的問題及措施

新的《品德與生活·社會》課給德育課程教學帶來了生機和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現，比較典型的是在課堂教學實施中生搬硬套，其表現如下：
1、品德與生活課程標准中倡導活動化教學，注重相互溝通、與生活的聯系以及與其他學科的融合，但不少教師在教學實踐中，「種他人田，荒自家園」的現象卻屢見不鮮。在探討某一個話題時，把很多時間花在唱歌、跳舞、繪畫、游戲上，一節課下來，學生興 奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學生的情感、態度、價值觀，感悟和體會方面的收獲卻令人懷疑。筆者認為，課堂活動不等於課堂活力，學生參與活動的多少並不是活動化教學的精髓，品德與生活課也不應是完全的「唱遊」 課、「游戲」 課、「美術」課、「舞蹈」課。我國第八次新課程改革之所以有不同學科的課程設置，就在於學科之間有相對的獨立性，每一門學科有自己的教學任務。
2、通過培訓中的一些案例和套路原本只是一種示範，如果「照葫蘆畫瓢」，原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環境下的幽默與風趣。品德課十分強調回歸兒童的生活，教學一定要結合不同環境、不同地區、不同年齡的學生實際。教學的活力來自於每位教師獨特的教學風格和依據自己的真實體驗對課堂教學的重構與創新。

『貳』 道德與法治網路的利與弊

道德與法治網路，網路上的當然是有利的，機房能夠更快的去傳播不利的地方，就是呃，有的時候不是那麼快

『叄』 西部計劃小學道德法制培訓2022是線上還是線下

摘要 好的，親，問題已收到，請稍等

『肆』 為什麼要主動學習（道德與法治）

面對新世紀的挑戰，適應科學技術飛速發展的形勢，適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習。終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。

在未來發展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講，都取決於學生是否具有終身學習的能力，使學生在基礎教育階段學會學習已經成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。

正如《學會生存》一書中所講的：「未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人」而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力。可見，自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。

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培養自主學習能力有助於提高課堂學習效率的大幅度提高是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必需的。

課堂上的自主性學習並非獨行其事，而是指學生不盲從老師，在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課後及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴感。真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的管理者，這些有助於提高課堂學習效率。

『伍』 你如何看待教育部明確校外培訓學科類和非學科類范圍這件事

隨著社會經濟不斷的發展，在我們的生活中，我們會看到各種各樣的現象，相信這段時間大家依託於互聯網的平台，應該看到了這樣的消息，那就是教育部明確校外培訓學校科類和非學校科類范圍這件事情在網路上迅速吸引了很多網友的關注，其實教育部發放這樣的文件，主要是為了規范教育培訓這樣的亂象，因為很多教育機構本身是沒有資質的，而且教育的過程中所存在的問題實在很多，因此就有這樣的方法來去規范這些教育培訓的機構。

綜上所述，我們可以明確的知道教育部明確校外培訓學科類和非學科類范圍這件事情，實際上是為了去規范相映的教育機構的教學行為，同時也是進一步的使得教育能夠得到更好的發展。

『陸』 道德與法治如何從課程標准中提煉學習結果

咨詢記錄 · 回答於2021-08-05

『柒』 校園暴力該如何從根源上杜絕

學生欺凌事件的預防
1、教育部門應運用道德與法治課程培訓、典型案例引導、防欺凌教育現場會等多種方式指導學校切實加強防治欺凌教育。
學校要在道德與法治等課程中，通過設置專門的教學模塊等方式，定期對學生進行學生欺凌防治專題教育，加強學生之間溝通，培養合作精神。
學校共青團、少先隊組織要配合學校開展法治宣傳教育、安全自護教育等。
2、教育、共青團、婦聯等有關部門協調合作，開展家庭親子關系、夫妻婚姻關系的教育指導，幫助未成年學生健康成長。
婦聯組織應通過學校或者村(居)委會定期組織開展家長講座、父母課堂等形式多樣的專題培訓，對未成年學生的監護人進行指導。
學校教師可以受聘在家長學校授課，幫助監護人了解學生欺凌的防治知識，提高監護人的法治意識，落實監護責任。
3、學校要制定和完善以下防治學生欺凌日常管理工作的規章制度：
(一)教職工防治學生欺凌的崗位職責;
(二)校園和校園周邊重點場所巡查制度;
(三)學生欺凌事件應急處置預案;
(四)學生欺凌的早期預警、事中處置及事後干預的具體工作流程;
(五)校規校紀中對實施欺凌學生的懲戒規定;
(六)設置學校接收投訴和舉報學生欺凌的電話、信箱、電子郵箱;
(七)其他防治學生欺凌日常管理工作的制度。
校長是學校防治學生欺凌的第一責任人，分管法治教育副校長和班主任是直接責任人，其他教職工履行相關崗位職責。
4、學生欺凌苗頭是指介於打鬧嬉戲與欺凌行為之間的一方言語或動作造成另一方精神痛苦等行為。
學校除了通過觀察學生的身體、心理、物品、學生關系和行為等變化以及巡查校園和校園周邊重點場所發現學生欺凌苗頭，還可以通過以下方式或途徑發現校園學生欺凌苗頭的信息及時預防欺凌事件：
(一)學生調查表、家長或第三方反映;
(二)學生曾經就讀的學校：
(三)班主任與學生溝通;
(四)每周學生操行評價表;
(五)心理咨詢老師的反映;
(六)校長信箱、心理咨詢信箱;
(七)學校周邊商鋪、監護人及親屬、村(居)民委員會的反映;
(八)手機簡訊、網路上的圖片、視頻及有關信息;
(九)其他可以發現學生欺凌苗頭的方式。

『捌』 如何上好道德與法治課

開學已經月余，入手新版《道德與法治》教材的老師們，還用的習慣嗎？在教學過程中，有沒有遇到教學難題呢？

新一輪課程改革對品德課程進行了整體的改革，它涉及到時代背景的變遷、指導思想的與時俱進、課程任務的重新定位、課程目標的明確界定、課程內容的全面更新以及教學方式方法的變革等一系列重大改革，因此，要把品德課上出實效，就必須付出比以往更多的努力。

一堂入心的道德與法治課，應該滿足：「生活性」、「開放性」和「活動性」三個標准。

1

如何在課堂中呈現出「生活性」

1、新課導入生活化

從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。

2、課堂教學組織形式生活化

教學實踐表明：根據教學內容的不同，依據學生的心理特點和個性差異特徵採用生活化的課堂教學組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，深受學生的喜愛，而且能收到良好的教育、教學效果。

3、教學情境設置生活化

巧用教材內容設置情境，設置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了「潤物細無聲」的效果。

4、教學活動生活化

在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

2

如何在課堂中呈現出「開放性」

開放性的品德教學就是從多方位多角度為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。具體包括：

廣闊的教學陣地，打破傳統教學場地的限制

互動式的教學，調動學生的積極性，做學習的主體

多樣化的情境式表演，如：講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等

設計開放式實踐活動，創設條件盡可能向社會延伸

運用開放式的評價考核，日常行為規范與道德與法治學習考核相結合

發揮遠程教育資源的優勢，實現教學資源利用最大化

3

如何在課堂中呈現出「活動性」

《品德與生活》課程的呈現形態主要是學生直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。活動的形式可以有很多種，如：討論、搜集信息、現場調查、情景模擬與角色扮演、操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事等。

教育專家分析：部編版新教材的使用，對教師的教學方式方法將產生直接影響。應該如何把握《道德與法治》課程的方向和立場，一線教師有諸多困難。

針對部編版新教材，二一教育特邀全國優秀一線教師製作最新課件、教案，他們都是教學經驗豐富的一線名師，深鑽教材、對新教學有自己獨到的認識與看法。

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『玖』 怎樣評價一堂好的道德與法治課

一堂好的道德與法治課，不僅僅是授課的生動與活潑，最主要的是能夠很好吸引聽課的學生，讓他們心靈受到震撼和感動！受到良好教育！