高校輔導員網路培訓心得

Ⅰ 用1分鍾說一下參加思想政治工作培訓班的感悟心得體會

學習研修中國特色社會主義理論體系，教育改革和發展的形勢與任務，大學生思想政治教育理論與實踐，高校輔導員隊伍建設的相關政策措施等四大部分內容。通過為期**的學習培訓，提升了我的政治思想理論水平、增強了黨性修養和信念；提高了對思想政治教育原理與方法論的理解和把握，認清了思想政治教育面臨的形勢，增強了我從事學生教育管理工作的責任感，通過對思想政治教育前沿問題，熱點、難點問題的學習和探討，明確了將來在學生思想政治教育中的理論研究途徑和方向，可謂受益匪淺。現將學習體會具體總結如下：
一、政治思想理論水平得到進一步提升，理念信念更加堅定；
二、更加深刻地意識到思想政治教育工作面臨的嚴峻形勢；
三、進一步明確了思想政治教育的主要任務和職責；
四、找到了當前思想政治教育的發展途徑及方向。

思想政治教育不僅是一個理論問題，也是一個實踐問題。這就要求既有拿得出手、站得住腳、經得起歷史檢驗的理論體系和實踐成果。還要在原有的思政工作中不斷創新。因此，首先必須是科學現代化的思想政治教育，不能照抄照搬老祖宗。強調老祖宗不是不能搬，而是不能「只搬」、「照搬」。要搬，也得現代化。第二，必須是中國化的思想政治教育。照抄西方那一套絕不行，學得再像，也是人家的，不是咱們的。要學，也得中國化。最後，現代思想政治教育必須植根於傳統，置身於世界。也就是說，要處理好傳統與現代、中國與世界的關系。因此，現代思想政治教育要求從系統論出發構建思想政治教育系統。從影響思想政治教育實效性的主要因素和思想政治教育管理的基本要素出發，用系統論思維，以學生成才為目標，以教師育人為職責，構建師生良性互動的思想政治教育共同體；以學術權力為支撐，以行政權力為保障，構建思想政治教育管理制度和運行機制

Ⅱ 輔導員如何利用網路開展思想政治教育

准確把握和應對90後大學生特點，對加強大學生思想政治教育的實效性意義重大。重點是尋找90後大學生真正的心理需求，探究他們進行網路社交的最終目的。

營造師生互動的良好氛圍。輔導員與其工作對象通過經常性的網路在線或不在線的交流，逐漸會建立起一種虛擬空間的信任關系，學生會更加樂於通過網路來傾訴和交流，這種途徑使他們在交流過程中，能更自如，更加無拘無束。

Ⅲ 誰知道如何成為一名有效的高校輔導員

——高校輔導員的自我成長 這個講座主要想解決以下幾個問題： 誰組織輔導——國家、學校 誰做輔導——輔導員 誰是輔導的對象——學生 輔導做什麼——輔導的工作內容 怎麼做輔導——輔導的工作理念、模式、方法等 輔導要達成什麼目標——使學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。（全面發展與自我實現的人，此為輔導工作最高目標） 學校輔導員是做什麼的？ 本講座是為甘肅省高校輔導員培訓而准備，目的在於使新上崗的輔導員對輔導工作有一個基本的認識，明確自己的工作任務，不但解決通過學習了解輔導「是什麼」、「做什麼」，而且更為重要的知道輔導工作「怎麼做」。我也是抱著學習的態度，與各位輔導員探討，已達成共同成長的目的。 第一講 概說 一、國內外輔導工作概說 國外學校輔導工作自興起至今，已有百年的歷史。 以美國為例，帕森斯於1908年在波士頓創立「就業指導局」，為公眾提供就業職業指導和培訓服務，並於1909年出版《職業選擇》一書，開輔導工作的先河，之後輔導與心理咨詢開始進入學校，遂發展成為學校輔導工作，成為與教學、訓導鼎足而立的一足。 我國學校輔導工作是由日本、香港、台灣傳來，起於20世紀50年代。 我們先來簡要的回顧我國學校輔導工作的歷史。 （一）、學校輔導工作的回顧。 我國大中小學普遍開展輔導起始於八十年代中期，近年來發展較快，隨著1999年教育部下發《關於加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》、《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》、2002年教育部下發《中小學心理健康教育指導綱要》、《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、2004年教育部《關於進一步加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》等文件的相繼出台，學校輔導工作開始受到高度重視，當前各級學校的輔導工作進入了一個新階段。 高等學校從1980年代開始，陸續在學校建立學生輔導員工作機制，在院系一級配備專兼職輔導員；1990年代開始在學校層面建立大學生心理健康教育中心或心理咨詢室，並從2002以後開始在學院一級配備包含心理健康內容的專職學生輔導員。 可是，他們沒有經歷輔導員工作的專業培訓(專業化)， 不知學校輔導工作何為（工作理念、工作內容）， 缺乏對輔導員職業的認同（職業化）。 中小學的學校輔導工作起步比較晚，就全國而言也是在進入新世紀以後才開始重視起來，一些學校設置心理咨詢室、配備具有國家職業資格的心理咨詢師，但輔導依然由政教處或學生處負責，對學生訓導的多，輔導的少，對學校輔導員工作缺乏科學、正確的認識。 總體而言，我國學校輔導員工作開展的還是不盡人意，與學生本身的成長需求、心理健康引導、人生規劃指導的現狀來看，學校輔導工作已經滯後。 在總結自八十年代以來我國學校輔導工作經驗的基礎上，筆者認為學校輔導工作，不論是高校，還是中小學都應在輔導員專業化、工作理念與內容、職業化等方面予以高度重視，釐清學校輔導的理念，加強對學校輔導模式的實踐探索，同時積極關注青少年適應和身心發展方面所遭遇的困難。 （二）、學生適應和健康成長需要人生輔導。近年來青少年在適應和身心發展方面出現的諸多問題表明，許多問題的發生和危機的出現，都與青少年面臨的成長需求和生活壓力有著密切關系。 從個人一生發展各階段的過程來看，青少年期是一個人在生理和心理狀況、社會地位及人際關系等方面都發生急劇變化的時期，面對種種的變化，青少年往往感到難以適應，他們感到緊張、不安、恐慌與紊亂，以致對家庭、學校、社會及傳統等等產生不滿和反抗的心理。 同時青少年要滿足許多需要，才能達到個體的適應，但青少年缺乏客觀態度來評估自身的需要問題，很容易感到現實與理想的不符，自覺有很多需要得不到滿足，在許多事情上出現矛盾心理。 而學校輔導工作的最終目的是協助青少年穩步邁向成長，幫助他們解決成長過程中心理的困惑，促進他們身心健康發展和個人潛能的發揮，實現個人的美好目標。 學校輔導員要明白青少年問題發生的基本原因、面臨的困惑，在輔導過程中給予青少年生活壓力的指導，在心理健康教育課程中講授有關生活壓力的知識和緩解方法，可以有效的幫助青少年渡過青春期難關和消解他們成長的困惑。 （三）我國台灣地區輔導工作開展情況；1、台灣地區輔導工作概況： 我國台灣地區的輔導工作開始於1950年代，1958年成立台灣輔導學會；1962年，輔導工作進入中學，開展學校輔導課程；1966年台灣教育管理部門制訂了一系列學校輔導的政策，使輔導工作在台灣普遍化和制度化，包括輔導工作制度設計、機構設置、課程安排、人員培訓、社會支持。1970年代在台灣學校全面實施，先後在大學、小學陸續開設輔導課程和輔導實踐。2、台灣輔導工作的特點： 台灣地區學校教育中，輔導與教學、訓導結合，三位一體；在輔導工作實踐中，特別強調輔導工作的專業方法和輔導員的自我成長；積極引進西方輔導學方面的研究成果和實踐經驗。（待續）

Ⅳ 如何做一名合格高校輔導員

1、 細心。

輔導員要做到細心，這很重要。現在的大學生出生在八十年代，在蜜罐中長大，沒有經歷過坎坷，進入大學後，新生或多或少會遇到些挫折，如生活環境不適應、孤獨感和空虛感、學習方法不適應、人際關系不適應等等。他們的心理承受能力並不是很強，這就需要我們輔導員獨具慧眼，及時發現這些現象，並及時給予正確引導和教育，不斷的轉變觀念並且要以最快的速度適應周圍的環境，才能在激烈的競爭中立於不敗之地。

2、 愛心。

輔導員的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：「捧著一顆心來，不帶半根草去。」這正是教師無私奉獻的典範。我們作為輔導員，要熱愛自己的學生，關心他們的生活，經常找學生談心，掌握學生的思想動態。在日常工作中，要做到了曉之以理、動之以情。對每一名生病、住院的同學，都力爭要做到探視，讓他們感受到老師的溫暖、關懷。

3、 耐心。

如與學生談心和走訪學生寢室，這需要耗費很多時間，學生有很多問題需要輔導員來幫助解答，學習方面的、生活方面的、工作方面的等等，這就需要輔導員有耐心，耐心地聽同學們的心聲，耐心地為他們進行開導，心態平和地做一名傾聽者和解惑者。

Ⅳ 為什麼提升高校輔導員的法治素養 怎麼提升心得體會1000字

為什麼提高下午輔導了就把這洋洋怎麼提高心得體會這個1000字我還是自己寫這個東西的話。

Ⅵ 有沒有人能幫我寫個高校輔導員工作感言，200字左右的，謝謝！

輔導員的第一重角色是老師。自古師者，「傳道、授業、解惑」是義不容辭的責任。所以輔導員應該是學生學業上的導師。第二重角色是朋友。我們很多輔導員剛剛走出大學校門不久，如果我們以一種高高在上的姿態去對待自己的學生，很有可能會令學生產生反感，但是如果我們能夠在生活中以一種更為平和的姿態去與學生相處的話，作他們生活中的朋友，收到的正面效果將是不可估量的。第三重角色就是領導。能夠正確傳達學校精神，組織好學生活動，引導學生正確思想，管理學生群體日常事務。
作為一名輔導員要在以下三個方面提升自己的能力：第一，指導學生正確學習上。第二，關心、親近學生上。第三，對學生的日常管理上。
工作這N年來，我收獲了很多的經驗，同時也接受了一些教訓，作為一名輔導員，平時以精進業務為由，忽視了對焊接專業的學習，因而有時感到解答學生專業問題力不從心。另外，雖然一直在探索更好的工作方法，可實際工作中，經常墨守陳規，開拓創新的東西不多。在今後的工作中，我會及時總結工作經驗和教訓，適應新時期學生工作的特點，不斷創新和開拓更有效的輔導員工作方法。