教師網路培訓認識方面的變化

『壹』 你對網路教師培訓的看法

網路是需要不斷學習的，所以應該要去天英網路培訓學院多多學習，才能不斷進步哦

『貳』 教師遠程培訓總結

自參加新課程遠程培訓以來，作為培訓學員通過認真收看視頻教學、撰寫學習心得體會、參加班級交流和互評，從中我學到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今後的教學工作中提供了指導和支持，催我奮進。

《教師成長》中教師的課程智慧、教師的教學智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力和促進教師成長的行動研究五個專題演講，讓我明白了在新課程的理念下，教師如何實現自我發展，成長為一個受學生歡迎的老師所應當具備的智慧。作為教師首先應當具有扎實的專業知識和敬業精神，去吃透教材，做正確的事情。只有這樣才能去超越教材，根據實際的需要對教材進行取捨和增減，才能達到正確地做事情的目的，要有一股探索精神；教師應當對所從事的職業充滿熱愛，這種熱愛體現在一個老師對所從事的工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，一個老師應當把所從事的事業看成是一種追求，是一種幸福，而不是簡單地把工作理解為謀生的手段，面對外部世界的物質誘惑，要有一種職業的堅守。教師要用自強不息，永不停止的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環境和你所面對的學生，並以此來激發學生學習的熱情，為學生做出榜樣。不為世俗的東西所誘惑，在人格上不能「跪著教書」，以自己的對工作和學生的愛心，來提升自己的氣質，形成自己獨特的人格魅力。要知道基礎知識和基本技能永遠是重要的。但是，無論知識和技能多麼重要，它從來就不是學生學習的全部內容。教師的使命，除了傳遞知識之外，還有一個重要的使命：讓學生成為有獨立人格的人。教師的威信取決於這個教師是否能夠讓他的學生敬畏而喜歡這個教師。敬畏的原因可能教師的思想魅力，也可能因為教師的人格魅力。學生憑什麼喜歡教師？喜歡的原因可能很簡單：這個教師有愛心，他對他的學生好，他的學生就喜歡他。教師要具備引起學生主動學習的能力，也就是教師的管理能力。人的成長需要付出必要的代價。孩子自己做主不可避免地會出現很多錯誤甚至會遇到一些危險，但是，這是成長必須付出的學費。如果教師一直懷疑學生自己做主、自我管理的能力，那麼，學生就會成為精神的侏儒。他們可能善於服從、聽話、俯首稱臣，但他們可能缺乏自信、熱情、勇氣，他們的生命缺乏基本的活力與光澤。

余教授的《課堂教學》強調三維目標的核心是人的發展，我們說教書育人，它的重點還是在育人上，教書的目的還是為人的發展來服務的。縱觀人的一生的發展都是貫穿著從不知到知，從不會到會，從不願學到學，再到樂意學的過程。因為人都是有惰性的。樂學才能更好地進行學會和會學的活動。所以，新課程理念要求教師在教學中要改變只注重在知識、技能和過程方法的教學多下功夫，而在學生情感、態度和價值觀的培養上比較忽視的做法。相反，要把情感、態度價值觀的教育應當放在教育的首位，道理也很簡單，一個人不可能一輩子總在校園里接受教育，到了一定的年齡段，必須要自己獨當一面地去面對生活，那麼，情感、態度、價值觀在很大程度上就決定了一個人在社會和生活的大環境中的發展態勢，決定了以後的生活質量。課堂教學的有效性關鍵是在效果的大小上，對學生的學習，我想首先要確保有效的學習時間，沒有時間的投入不行，投入時間後，就是要保證學有收獲，收獲越大，效率越高，要保正收獲，學生必須要全身心投入，養成良好的學習習慣，老師在此前提下，給予學生正確的引導，及時反饋學習效果，讓學生在學的過程中，體驗到付出後就能有收獲的愉悅感，哪怕是學生錯了，學生知道哪兒錯了也很好。為學生的學習不斷地矯枉過正，注重學生對學習過程的參與程度。教師的教學最怕的就是唱獨角戲。新課程的課堂教學的生成性並不排斥課堂教學預設，預設是充分強調以學生為中心，學生是學習 「主體」的預設。教師不應該用僵化的形式作用於學生，用預先設定的目標僵硬地規定學生、限定學生，否則就會限定和束縛學生的自由發展。教師只能引導學生自由、主動地生成和發展。學生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，並成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出多樣性、豐富性和隨機性。
教師的責任就是要讓學生養成自覺的學習習慣，將學習轉化為自覺的行為。教師首先認識到你所面對的是一個個活生生的個體，他們有自己的思想、思維和思考。教師必須摒棄過去的那種師道尊嚴的腦筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿態和學生交朋友，要尊重他們，關愛他們，營造師生和諧的環境。教師才能向下實施你的教學行為。所以，民主、平等、合作的師生關系是引起學生主動學習的前提，只有在這樣的環境中，你的課堂教學才是有效果的。

通過聆聽專家的講座，反思過去的教學行為和觀念與新課程理念下教師所應具備的專業素質，心裡素質和教師的人格魅力相比還存在很大差距。我認為只有從內心深處去認識自己，反思自己，才能在今後的教學中不斷地吸取和借鑒專家和同行們的經驗，通過努力不斷完善自己，促進自身的發展。

『叄』 智能化時代教師教育的變化表現在哪些方面

智能化時代教師教育的變化表現具體介紹如下：

1、在課程方面，人工智慧時代的課程形態是動態的、進化的、多元立體的，構建跨學科整合的課程結構，支持全時域、全空域、全受眾的泛在教育。

2、在教學方面，師生教學交互的形態與結構將發生實質性的變化，人機協同的教學將能准確了解每位學習者的個性特徵和學習需求，兼顧個性化需求和規模化覆蓋，真正實現因材施教。

3、在學習方面，人工智慧時代的學習將是自組織的形態，學生和家長可以制定個性化的學習課程與活動，實現個性化、選擇性和適應性發展。

教育孩子的方法

1、給孩子隨星玩耍的時間

美國兒童教育學者湯姆斯·阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計劃的活動，對學齡前的孩子來說更為健康有愛。父母要避免將孩子的時間排滿各種活動。每個孩子都要有自己隨性的時間。

2、鼓勵多運動

陪孩子一起運動，不但可以鍛煉孩子的體能，也會讓她變得更開朗。保持動態的生活狀態可以適度紓解孩子的壓力與情緒，並且能夠讓孩子喜歡自己。

『肆』 結合本人對教育技術的認識,學習與工作的經歷,談談教育技術給網路教育的教與學帶來的變化.

江南大學，剛剛從那回來。這個還是自己寫比較好一些，好心人再好，也不能好到這個份上吧。這類資料很多，你可以參考我看教育技術能做些什麼：http://www.qiexing.com/post/jiaoyujishu-zuoshenme.html 如果是對教學的影響變化，最後加一點微課和moocs，及網路對教學的方式的影響。

『伍』 教師專業發展培訓的看法和建議

一、要確立一個清晰而明確的人生目標

很多教師把自己從事的事業當作一種養家糊口的職業，缺乏職業幸福感：有的教師過著「三等」生活，「一天到晚等著下班，一月到頭等著發工資，一輩子到老等著退休」；有的教師雖然一次又一次計劃著自己美好的人生，可到頭來總是「計劃趕不上變化」，依然在日復一日中重復著「昨天的故事」；還有的教師「兩眼一睜，忙到熄燈」，但一天到晚不知為誰而忙。難道這就是教師的人生嗎？絕對不是！教師應該是一種充滿朝氣和活力的職業！正如一位學者所說：「教育的過程不是犧牲，而是享受，教育的內容不是痛苦的重復，而是快樂的創造。」
作為新時期的教師，我們應時常反問自己：是默默無聞一輩子，還是創造自己精彩的人生？毫無疑問，每個人都會嚮往美好而幸福的人生，但為什麼現實與理想那麼遙遠？要想縮短這個距離，首先要消除教師自身的職業倦怠感，讓自己來一次徹底的「洗腦」。要盡可能多的讀一讀「名師」的成長經歷，聆聽他們的講座，比照自己的人生道路，重新燃起自己的激情，變「要我學」為「我要學」，最後還要制定一個清晰而明確的目標。
李希貴在他的《學生第二》這本書中寫到：「一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法，由終點開始思考：譬如說，人生七十，你可以先想好70歲你想干什麼，達到什麼程度，身邊會有什麼人……當這些道理明確了以後，你就會知道你50歲的時候自己應該在哪裡，已經完成了些什麼；再推想40歲、30歲以至於今天。」

二、「網路」是教師學習的捷徑

由於受種種條件的制約，老師們外出學習的機會少得可憐，有的甚至三年五載難得外出學習一次，這些客觀原因造成了教師成長速度的緩慢。教師作為知識的傳播者，應該與時俱進，不斷接受新思想、新理念的熏陶，這樣才能滿足學生日益增長的知識需求。好在近幾年網路發展突飛猛進，網上海量的信息、豐富的資源為教師們的學習提供了方便。「在網上只有你想不到的，沒有你搜不到的。」
在我們學校，年輕女教師居多，但凡舉行公開課都是她們的天下，鮮見男教師的身影。我以為男同志天生不是教學的那塊料，一度無所作為。2004年春天，一個偶然的機會我接觸了教育網站，精彩的內容深深地吸引了我。從那以後，我迷戀上了瀏覽全國各地的教育網站。於永正、賈志敏、薛法根、孫雙金、王崧舟、周益民……一些特級教師陸續走進了我的視野，他們精湛的教學技藝、行雲流水般的課堂教學讓我嘖嘖贊嘆：好男兒照樣可以在三尺講台上創造精彩的人生。從他們身上我看到了自己努力的方向。「教師的成長要站在巨人的肩膀上」，那麼可供教師依靠的巨人是誰呢？是「名師」，教師要不斷「學」名師，網路就為教師的學習提供了一個捷徑。我觀看了幾十位特級教師的教學視頻，記了整整三大本聽課記錄，這三本聽課記錄為我的課堂教學改革提供了依據。在這里，我要對那些追逐夢想的教師們大聲說：「上網吧，網路會為你的專業成長插上騰飛的翅膀，帶你到達理想的彼岸。」

三、讀書是教師成長的先決條件

我發現，優秀教師的成長之路都是用書籍鋪築起來的。哪一個「名師」不是學富五車，才高八斗？蘇霍姆林斯基之所以成為偉大的教育家，正源於他廣泛地閱讀，他說：「我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板一直到天花板都擺上了書架，有成千上萬冊書，我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的。」薛瑞平談到讀書時曾引用過黃庭堅的一句話：「一日不讀書，則語言無味，面目可憎。」她在接受《中國教師報》記者采訪時說：「作為個人，我活出了性格；作為教師，我活出了職業尊嚴。」正是海量的閱讀使她如此自信。青年名師蔣軍晶從1998年工作至今，已經購買了60000多元書籍，《小學教學》編輯在審讀他的文章時，以為他把6000多寫了一個零，就打電話向他詢問，誰知他爽朗地說：「就是60000多元嘛！」簡簡單單的一句話就概括了自己的成長經歷，難怪工作沒幾年他已獲得過全國小學語文優質課大賽一等獎，在專業報刊上發表了40多篇論文。大量的事實表明，讀書是教師成長的基石。教師只有靜下心來博覽群書，吸納先進文化精髓，潛心學習前輩豐富的教育教學經驗，繼承與創新並重，自己的文化素養才能不斷得到提高。
關於讀書有一句名言「不動筆墨不讀書」。健康有益的書籍是人的思想智慧的結晶：有的是心靈火花，讀之令人眼前一亮；有的是妙語如珠，讀之讓人愛不釋手；有的是解疑釋惑，讀之使人茅塞頓開。把這些能夠打動自己的、頗有意義的精華內容記錄下來，對於加深自己的記憶和理解，促進知識的轉化是非常有益的。正如諺語所講：「最淡的墨水勝過最強的記憶。」古今中外許多成功人士都曾把抄書、摘錄、背誦作為增長知識、提升自己素質能力的重要手段。
朱永新說：「不讀書的教師很難有真正的幸福。」要過一種幸福完整的教育生活嗎？那就趁現在趕快讀書吧！

『陸』 結合本人對教育技術的認識、學習與工作的經歷、談談教育技術給網路教育的教與學帶來的變化。

互聯網的飛速發展，給教育注入了新的動力。網路教育是人們在接受各種教育內容的必備手段。而教育技術是推動網路教育發展的必要前提。 網路教育，給教者的學習提高提供了簡潔·快速的平台，給學習者提供了瀏覽知識的廣闊海洋。這兩者都離不開教育技術的支撐。像本老頭退休在家，精神尚好，教學42年，多少積累了一點教育教學地經驗，通過「知道」這個平台將自己地一些經驗和大家分享，也能解決學習問題，教育問題。同時，我也通過這個平台學到了很多知識，豐富了我的知識儲存。這些如果沒有教育技術的支撐是不可能實現的。 教育技術的提高發展，能有效的推動教育的發展。在網路教育沒普及時，教育技術在教育教學中的使用有很大的局限性，網路普及後教育技術有了大顯身手的舞台。可以說教育技術推動了網路教育的發展，網路教育促進了教育技術的提高兩者互為推動，相互作用。現在的學生，在家裡一旦遇到學習上的問題，首先想到的是上網查詢；家長在輔導孩子學習時，遇到難題也是到網上查詢。教師在教學過程中遇到困難同樣是到網上搜索。過去在我們農村根本見不到幾本書，學生在家學習遇到困難，問家長家長不會，看書書沒有，根本解決不了。我們當教師的就更慘了，找不著人請教，全靠一本字典，幾本教輔書，翻來翻去查找。現在的幼兒，很小就接觸網路，從咿呀學語到上小學以前，通過網路教育獲得了很多知識，當他們步入一年級時，學習起來很輕松。前些年我們小學教師最愁的是接受一年級的教學，學生的接受能力，知識面簡直沒法說，一切從零開始，第一個學期幾乎學不到多少東西。 由於教育技術的提高，通過網路教師們可以互相交流經驗，互相學習，互相幫助。天南海北的教師，可以在一個網路大辦公室里備課，大大提高了備課質量和效率，豐富了備課內容，充實了教案內涵。 總之，教育技術的提高，會給網路教育帶來前所未有的發展。同時，也給整個教育事業帶來突飛猛進的改變。教育改革中，教育技術的改革提高是一個非常重要的催化劑。

『柒』 互聯網 對教育教學發展帶來哪些根本性改變

互聯網對教育教學的發展帶來的根本性改變：

1、線上與線下的混合式發展

2、參與或創建可深度參與的專業成長圈

3、4、基於個性張揚的教研自由

『捌』 教師網路研修中遇到哪些問題

• 一、網路設置的問題

• 這種原因比較多出現在需要手動指定IP、網關、DNS伺服器聯網方版式下，及使用代理權伺服器上網的。仔細檢查計算機的網路設置。

• 二、DNS伺服器的問題

• 當IE無法瀏覽網頁時，可先嘗試用IP地址來訪問，如果可以訪問，那麼應該是DNS的問題，造成DNS的問題可能是連網時獲取DNS出錯或DNS伺服器本身問題，這時你可以手動指定DNS服務（地址可以是你當地ISP提供的DNS伺服器地址，也可以用其它地方可正常使用DNS伺服器地址。）在網路的屬性里進行（控制面板—網路和拔號連接—本地連接—右鍵屬性—TCP/IP協議—屬性—使用下面的DNS伺服器地址）；

• 不同的ISP有不同的DNS地址。有時候則是路由器或網卡的問題，無法與ISP的DNS服務連接，這種情況的話，可把路由器關一會再開，或者重新設置路由器。