校本培訓網路圖

Ⅰ 如何提高小學數學教研活動的實效

如何提高小學數學教研活動的實效
如何提高小學數學課堂教學效率，用盡可能少的精力投入，很好的達到預期的教學效果，是一線教師多年來一直思考的問題。人一生的學習和研究不可能都在老師的指導下進行，其很大部分是在個人的探究以及和他人的合作下完成，所以教師應在教學中盡力給學生創設自主探究和合作學習的機會，為此，我通過幾年的教學經驗的積累感覺到：傳統講授學習法在小學數學課堂的運用效果不佳，不及多媒體演示和小組探究更能吸引學生注意力。所以教師的教法與課堂設計要盡可能被學生所悅納，教師要根據學生實際情況靈活調整教和學的方法，提倡教學方法多樣性，使得數學課堂高效有序進行。 關鍵詞：提高；小學數學；自主探究;多媒體演示;高效有序 「授人以魚，可享一餐；授人以漁，可享一生」。所以在當前的課程改革中，努力改進教學方法，加強對學生的學法指導，如何提高課堂實效性就顯得尤為重要。下面就在教學實踐中如何提高課堂效率，談談個人的一點體會。根據小學數學的學科特點，我在教學時注意以下幾點： 一、變教師的講解為學生的主動探究和合作學習 如教學「三角形面積的計算」這一課前，我先讓學生每人准備一個長方形、一個平行四邊形和三套不同的三角形學具（每套由兩個完全一樣的三角形組成）並設計出以下操作和探究活動： 1.復習引入 「你以前都學過哪些平面圖形，這些圖形的面積公式各是什麼?」教學一開始，先復習了平行四邊形的面積計算公式及計算，並讓學生說說平行四邊形面積公式的推到過程。然後我拿出兩個不一樣大的三角形，問：「這兩個三角形那個面積大？」學生顯然能看出那個三角形面積大，接著我跳躍性的問：「大多少？」激起學生探究的慾望，讓學生主動提出必須先算出三角形的面積，自然而然地引入三角形面積的計算。 2.動手操作，探究方法 新課程標准中要求學生盡可能多的參與知識的形成過程。因此，教學中不能只通過簡單的試驗觀察說明每種圖形的計算方法，教師要善於創設研究問題的情境，充分利用和創設條件，引導學生在參與研究知識的形成過程中，自己想問題、尋方法、得結論。三角形面積的推導，是適合學生探究的材料，因此，本課堂我設計了兩個實驗操作活動來探索三角形面積的計算。 實驗一：讓每個學生把自己准備的長方形和平行四邊形沿對角線分別剪成一對形狀完全一樣的三角形，思考並分析單個三角形面積與原來圖形面積的關系，學生發現一個三角形的面積是長方形或平行四邊形面積的一半。 實驗二：每四人一組，取出各自組准備的每套兩個三角形，比一比，拼一拼，看每套三角形能拼出你所學過的哪些平面圖形？你所拼出的平面圖形的面積與單個三角形的面積有什麼關系？學生通過操作交流發現：兩個完全相同的三角形能拼成一個平行四邊形或一個長方形，並且拼成的圖形是單個三角形面積的一半。 3.合作交流，悟出新知 上課時，讓學生按以上准備活動操作、觀察、思考，並匯報活動結果。教師歸納後再提出問題：拼成的平行四邊形的底與三角形的底有什麼關系？拼成的平行四邊形的高與三角形高有什麼關系？分組、討論、交流。在討論交流的過程中教師相機點撥和指導，很快同學們發現了其中的奧妙，平行四邊形的底和拼成三角形的底相等，高和三角形的高也相等，平行四邊形的面積=底×高，三角形的面積=底×高÷2。學生很輕松得出三角形面積的計算公式。由此可以讓學生悟出這樣的規律：「求平面圖形的面積可以轉化成求若干個面積相等的已知圖形的面積」。這樣學生通過自主探究和合作交流不僅主動愉快的學會了未知內容，而且掌握了「通過已知探究未知的」學習方法。 二、變傳統的教具演示為多媒體課件演示 人的認識過程一般是「從直觀到抽象，再從抽象到實踐」的過程，所以要引導學生運用多種感官參與學習，憑借各種直觀現象的思維材料去展開認識活動，去思考、去發現、去聯想。 1.鮮明圖案勾起懸念，激發學生的求知慾 運用多媒體教學《圓的面積》這節課，關於圓的面積公式推導的內容比較抽象，學生不易理解。如何突破難點，培養學生創造性思維能力呢？我運用多媒體導入，告訴同學今天我們請來了一位神奇的老師，我剛一打開銀幕，一下子就吸引了學生的注意力，此時銀幕上出現一片綠茵茵的草地，一頭牛被一條繩子拴在木樁上低頭吃草，伴隨著美妙的聲音銀幕上跳出問題：「這頭牛吃多大范圍的草？」學生思考後回答：「牛吃草的范圍是以木樁為圓心，以拴牛的繩子為半徑的圓的面積。」這時多媒體畫面上出現了牛吃草的范圍，綠色的草地上閃現出一個以牛繩為半徑，以木樁為圓心的黃色的圓。這樣具有鮮明生動、直觀形象地創設問題情境，激發了學生的學習興趣。華羅庚說過：「唯一推動我學習的力量，就是興趣，因為數學是充滿了興趣的科學，也是最便於自學的學科。」因此，在課一開始就創設了生活中的實際問題，激發了學生參與學習的興趣，使學生能全身心投入到數學活動中去。 2.啟發學生思考，動畫呈現使教學完美 呈現法依據的基礎命題是，學習刺激被學生接收後學習就會發生，不需要學生任何特別的努力。教師的作用是選擇合適的學習刺激【1】。 怎樣求圓的面積呢？學生思考後只有部分學生會用數方格的方法粗略估算，也沒有人能精確地計算這個圓的面積。能不能把圓轉化成我們會求面積的圖形？學生一下有了思路，但在交流討論後任然不得其果，在學生遇到自己不能解決的困難時，我及時運用多媒體進行引導，銀幕上出現了一個圓，被分為綠、黃兩種顏色的兩個半圓。兩個半圓各被平均分為四份，然後交.......拼在一起，讓學生觀察是什麼圖形，學生得出結論是：像平行四邊形、又不像，因為它的邊是弧線。這時，銀幕上再次出現一個等大的圓，它的兩個半圓各被平均分為8份、16份，分別重復上述過程，讓學生比較。學生得出的結論是這個圖形更接近平行四邊形了。抓住這個機會，我引導學生想像：按這個思路分下去、拼下去，最後能得到什麼圖形？學生得出了可以把一個圓拼成一個長方形的結論。我用多媒體演示上述過程，驗證了學生的想像。這樣，在教學中提供問題的情境，應力求讓學生自己找到新舊知識的聯貫點，也就是找到了學生學習的最近發展區。運用生動形象的動畫演示使學生找到問題的答案，既激發了學生積極思考、獨立探究的興趣，又培養了學生的自信心和責任感，並獲得了成功的情緒體驗。 3.尋求等量，使迷惑真相大白 學生通過設疑導入，合作探究，找到了圓的面積等於拼後的長方形的面積。怎樣引導他們探索求圓的面積的新的方法呢？在此基礎上，我又引導學生思考圓的半徑、周長與長方形的長和寬之間的關系。深入思考，有些學生找到了它們之間的關系，但部分學生不同意，爭論不休。最後，大家達成一致意見：請教多媒體老師。銀幕上出現同一種顏色的線段表示圓的半徑和長方形的寬；用另一種顏色的線段表示圓的周長的一半和長方形的長。使學生直觀地看出了圓的半徑就是拼得的長方形的寬，圓的周長的一半就是長方形的長。根據上述關系，我讓學生自己推導圓的面積計算公式，學生很快地推導出了結果。 作為教師，我們還要對教材進行必要的挖掘，要向學生滲透數學思想，也就是在向學生滲透極限思想。由於小學生抽象思維能力較差，所以藉助多媒體畫面去豐富學生的想像，能很好的發展學生的思維。 三、引導學生搞清知識間的內在聯系，逐步形成「認知結構」 人所生活的大千世界如此紛繁復雜，而人的認知系統之所以沒有被環境信息的復雜性所壓垮，是因為人具有歸類的能力【2】。 在教學過程中，指導學生學好基礎知識，搞清知識是怎樣組合、聯系、引審和發展的，這是開拓學生思路，培養學生思維能力的最基本的條件，也是培養學法的關鍵。如在學生學習分數應用題之後，教師可以給出下面的條件，讓學生進行編應用題練習： 條件：果園里有杏樹90棵，桃樹30棵。我在學生編的題中選出下面兩組進行分析和比較: 第一組 果園里有杏樹90棵，桃樹是杏樹的三分之一，桃樹有多少棵？ 果園里有桃樹30棵，桃樹正好是杏樹的三分之一，杏樹有多少棵？ 第二組 果園里有杏樹和桃樹共120棵，其中杏樹的棵樹是桃樹的3倍，杏樹、桃樹各有多少棵？ 果園里有杏樹和桃樹共120棵，其中桃樹的棵數是杏樹的是三分之一，其中桃樹、杏樹各有多少棵？ 組織學生對以上兩組應用題進行分析和比較，並說出思維過程：第一組題目里溝通分數乘除法的關系。第二組是溝通分數應用題和整數應用題的關系。然後教師進行歸納，使學生懂得，前後知識是如何聯系的，解法是如何相互滲透的，這樣既可為形成認知結構打下牢固的基礎。 四、指導學生掌握科學的思維方法，使學生由「學會」變為「會學」 外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因必須通過內因而起作用。這是辯證法的基本規律。而學生在學習過程中的思維方法是學習方法的內部因素，是培養學生會學的核心。所以培養學生科學的思維方法是課堂教學的重要任務。 在教學《分數混合運算（三）》時我在兩個教學班用兩種教學方法，收到不一樣的效果。本課是在《分數混合運算（二）》教學內容上的拓展，前面是已知單位「1」求比一個數多或少幾分之幾的數的應用題。而《分數混合運算（三）》是未知單位「1」 ，求比一個數多或少幾分之幾的數的應用題，前後兩個內容有聯系又有區別，可以說前面學生已有解答較復雜的分數應用題策略經驗。由於平時學生在解答分數應用題時不喜歡列方程，而喜歡用算術方法。第一堂課給六（1）班上，我想既然學生不喜歡列方程就放棄此方法，調整教材把重點放在引導學生畫線段圖分析理解題意上，課本有這樣一道範例：小剛家九月份用水12噸，比八月份節約用水七分之一，八月份用水多少噸？學生讀完題目似乎體會到本題單位「1」不知道，應用（對應數量÷對應分率=單位「1」 ）對照線段圖我試圖又反復強調了一番，然後放手讓學生嘗試解決本題，卻出乎我意料，竟有一半的學生有把這部分內容和前邊內容混起來，求八月份用水量列式為：12×=,還有部分學生用除法：12÷=，12÷=，但列出後兩道算式的同學都不會解釋或解釋錯誤，由此可見學生不能較好的分辨標准量（單位「1」 ）是否已知，所以不能確定什麼時候用乘法，什麼時候用除法，算術方法運用得一塌糊塗。 通過一堂自己隨意做主的課堂教學效果的分析，我才充分理解教材的設計意圖。給六（2）班上課時我及時調整教學方法，嚴格按照教參要求進行授課：先引導學生畫圖分析題意，找出題中兩組等量關系後，讓學生根據等量關系式列方程，在前面的鋪墊下學生順利的列出兩種不同的方程，並在列方程後又很快發現算術方法。這時我才如夢方醒頓悟到：若不遵循學生思維發展的規律由易到難，而想繞道走捷徑，一味追求對分數應用題進行程式化機械訓練，是難以達到預想效果的，因為學生沒有真正達到對知識的內化理解，一旦脫離老師的指導就出問題。相反從本次對比教學中我也重視了學生思維發展的規律，引學生從列方程順向思維入手，不但降低了學生思維的難度，而且學生在列方程後很自然的又抽象出算術方法，真是兩全其美，事半功倍。 以設疑作為訓練學生科學思維的重要手段。古人雲「學起於思，思起於疑」。所以無疑而不能有思。學生在課堂上思維質量的高低，在很大程度上取決於教師設疑的內容和方法。實踐證明，設疑提問應該根據學生的生活經驗，知識范圍，智力活動水平去精心設計思維的誘因和思維材料，盡量避免那些「是不是」或「對不對」的簡單的思維材料，積極提供「探究性」的思維誘因和思維材料，促進學生思維能力的積極發展。 以分析「數量關系」作為訓練學生思維方法的重要途徑。學習分析應用題的數量關系，尋求把握解題思路，也是培養學生學習數學能力的重點。我根據應用題中的數量關系，擬出基本題，綜合題，變式題，對比題，「倒退」、「轉化」、「假設」等相適應的解題方法，有計劃，有步驟地進行思維方法的指導和訓練，使學生掌握解題的思維規律，獲得「練一題帶一類」、「練一類帶一片」的本領，提高學生靈活解題的能力。正如數學教育家波利亞所說：「學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究。因為這樣理解更深刻，也更容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。

Ⅱ 怎樣組織教研活動

教研工作是學校教學的靈魂工作，也是提升教師專業水平的有效工作。在新課標理念全面深入課堂的今天，我認為教研工作應當以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，深入開展教育教學科研活動，認真學習有關新課標理念、以全新的思維、積極開展特色教學研討，協助校領導打造一流教學品牌。因此，要抓好學校教研工作應當從以下幾個方面入手：
一、加強教師專業理論學習，提高教師思想認識。
隨著社會經濟的不斷發展，人們對教育的要求越來越高，我們的專業知識要求也越來越廣。因此加強專業理論學習刻不容緩！也只有理論水平確實提升了，我們的思想認識才跟得上去。我認為可從以下方面進行：
1、充分運用有效時間，多讀一本書。
華南師范大學劉良華教授曾說：「你再忙，也要留給自己一定空間多讀一本書」。而 「讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事。」這也是台灣著名兒童作家方素珍說的。我們應該認識到讀書的重要性，對讀書產生了濃厚興趣，在學校形成良好的讀書氛圍，廣泛地閱讀教育理論專著和文化底蘊深厚的書。我們校長曾多次在教師大會上強調：作為一名教師，我們應該多讀書，多學習，不斷更新自己思想認識，才能把我們的學生教好。還記得，我們十多位科組長參觀海口市英才小學時，一走進學校大門便洋溢出濃濃的書香味！一樓運動場的幾根柱子刻著許多書籍的內容，這些內容都是影響人一生道德行為的，如三字經等等。我們從教學樓一樓至四樓，每個角落都存放著許多書籍。書籍種類多，隨手便可供師生翻閱。我按捺不住打開《影響教師一生的100個好習慣》，從書籍中讀到：做一名陽光的教師確實不容易。教師要散布陽光到孩子的心裡，先得自己心裡有陽光，陽光的教師用理想和激情教書、用愛心和細心育人，從這里便可領悟到海口英才小學的特色，也讓我們久久不願離開。我們的數學科組的成員們，在教研活動時，可要多閱讀些書籍，例如：劉良華的《教師專業成長》，呂炳君的《有效教學，和諧課堂》，肖川的《教育的理想與信念》等等。讀書應當成為我們教師專業成長的主要部分。
2、積極開展課題研究，提高教師專業化水平。
課題研究，是新課程培訓的一門重要學科，也是教研活動的重要部分。在教研工作中，教師要根據本地區教學的實際情況，確定研討主題。例如，我校近年來確定的課題有：「教師如何評價一堂數學課」「新課標下教師如何用好課堂40分鍾」、 「中年級應用題教學的有效性思考」、 「低年級課堂有趣教學」 、「高年級立體圖形的講解」等等，這些課題都安排在每周的數學課組活動進行。活動時，老師們准備的材料較為充分，氣氛較為活躍！發言的教師能暢所欲言，或提出問題，或發表見解，從而解決了我們在平時教學中遇到的困惑，確實提升我們的專業水平。
3、「走出去，請進來」，加快教學前進的步伐。
我國自1978年12月18日十一屆三中全會提出的搞改革開放至今，所取得的成效令世人矚目！學校的教研活動也應當搞改革！多讓年輕的教師們「走出去」，再把名師們「請進來」。這應當是教師們專業水平提高最便捷的一種學習途徑。例如這幾年來，我校先後派出的幾位有潛力的年輕教師前往南京、上海跟班學習。她們有機會零距離地接觸最前沿較為先進的教育教學理念，及時了解當前課程改革的進程和方向。學習滿載而歸後，她們對學校貢獻凸顯出來了。通過她們的展示課，我們全體教師都能感受到新課堂的新面貌，讓我們受益匪淺！通過她們的匯報，讓我們認識到自己與他人的差距！通過她們的師帶徒，快速提高我校年輕教師的教育教學水平，能很好地激活學校的教學氛圍！在我校她們是老師們學習的榜樣，在我市她們名氣更是響當當！這也是「走出去」的最好回報！
「請進來」，我認為也是教研活動最有效的途徑之一。這幾年來，我省培訓院請進來的外省和省內專家不少，質量較高。他們所做的專題報告輻射很大，效果也很好！例如，海口市教研室張國紅老師所做的《關於聽課評課的思考》一課，對教研工作幫助很大！他從當前教學實際出發，先指出我們教師對聽課、評課的一些粗淺認識，再提出怎樣聽課評課，報告一結束便響起雷鳴般的掌聲。正是張老師的精彩報告讓我們再做的省骨對聽課、評課有了更深層次的認識，這不就是「請進來」的效果嗎？
二、繼續加大校本培訓力度，打造一支強有力的教師隊伍。
校本培訓是繼續教育的重中之重，也是提高教師專業最有效的途徑之一。開展有針對性的校本培訓，制定嚴格規章制度，確保人人參與，講究培訓質量，就一定能打造一支強有力的教師隊伍。我認為可以從以下幾方面進行：
1、積極推進校本教研。把年級組、教研室和教研組，建設成為學習型、研究型的組織。在學習內容、學習形式、研究方式、學習研究時間等方面予以落實。
2、繼續開展個人課堂教學的反思活動。提倡每一位教師在上完一節課後必須就自己在課堂教學中存在的問題和改革措施進行反思，寫出書面報告。
3、加大聽課、評課力度，建立評課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學水平最便利的有效方法，通過聽課學習別人的優點同時也能找出自己的不足；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。
三、注重科組合作交流，增強各組員的協作意識。
為改變過去教師習慣於單兵作戰的狀況，讓合作成為教師教學行為的一種習慣，讓教師的個人智慧與集體共享，讓教師的個人智慧間產生碰撞，激發出更大的智慧，我們嘗試著開展集體備課和開展研討課活動。
1、集體備課，互動研討。
集體備課能讓教師們通過合作交流、取長補短，最大限度地將校本培訓工作與備課組建設緊密結合，激發大家的智慧，博採眾長。各學校應當積極開展集體備課，互動研討，不斷完善備課制度，加強集體探討，研究教材、教法、學法、教學思路等。形成的教案要聯系自己所教班級學生的現狀，體現自己的教學風格，凸顯「以學定教」的備課宗旨，從「以教為中心」轉變為「以學為中心」，求實創新，充分體現自己的創造性勞動。各科組每單元可安排一位主備課教師，每位教師在聽取主備教師的設計方案之後，提出補充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案，其他教師再根據自己本班學生實際和自己教學需要採取圈點批畫、增添刪減的方法進行修改。在實際教學後，每位教師還根據自己的實踐情況認真反思，對個人教案進一步完善。這樣，形成了集體的五環節即：個人預案、集體研討、整合實踐、認真反思、實踐成案。
2、有效開展匯報課，讓匯報課的教研效益最大化 。
匯報課作為一項常規的教研活動，它的作用不可低估。各科組成員要做到，一位老師授課，同學科的老師一定要全部調課，前去聽課。同時，特別對觀課、議課明確如下要求： ①做好聽課准備。要提前了解講課的教學內容。做到有目的、有準備地聽課。為了讓聽課老師更有針對性聽課，執教者授課前要把自己的教學設計發到學校博客上，讓聽課老師可以事先了解。 ②尊重執教者，認真聽課，不隨意與人交談，影響前面師生上課。聽課必須思想專注，觀察全面，既要注意教師的活動，又要注意學生的活動和反應。③記好聽課筆記。聽課是議課的基礎，聽課應作好聽課記錄。聽課記錄除常規要求外，特別要記錄下自己的聽課感想和評議。因為聽課時有所感、有所思、有所記錄，議課時才能有說服力。④議課要及時認真地進行。議課時可先邀請授課教師自評；評課要根據教學實際，實事求是地進行評價。對於教師的優點，要給予充分的肯定，對於教學中的不足，要給予必要的剖析，用例子加以說明，再提出自己的看法。通過議課有利於我們進行二度設計，真正體現議課對教學水平的促進作用。
四、注意對年輕教師的栽培。
年輕教師有活力，年輕教師有空間，年輕教師更需要我們關愛。學校的教研活動應當積極培養青年教師，以老帶新，鼓勵支持青年教師大膽創新。幫助青年教師扎實練好教學基本功，為年輕教師搭建平台，組織他們積極參加教學研究和有關評優活動，例如優秀論文、優秀案例、優秀教學反思等等，促進年輕教師專業成長。
五、運用知識網路，搭建教師交流平台。
隨著網路技術的發展，網路教研已成為新時期教研的一個新的陣地。學校教研工作可以藉助網路平台，打破時空界限，提高教師利用網路獲取前沿教科研信息和進行信息交流的能力。充分利用現代化交流平台，探索網路教研新模式，加強教師的互助協作與交流互動。進一步加大網路教研力度，讓信息時代的便捷在教學中發揮重要作用。
總之，在新課程不斷改革的今天，有效開展教育教研工作是提高學校教育工作具便捷的途徑之一，教研工作能為學校教學保駕護航

Ⅲ 如何提高小學低段口算能力的校本研修計劃

口算是計算能力的重要組成的部分，它不但是計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力及口頭表達能力的重要內容。新課程標准提出：「口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。」口算能力的培養也成為小學數學教學的一項重要任務。本學期，我在自己所教的班級進行了「提高低年級學生口算能力有效策略研究」的小課題的研究，經過幾個月的實驗，學生的口算能力均有了不同層次的提高，主要在以下幾方面進行了教研：
一、加強理論學習
結合研究課題研修方案，認真學習《小學數學新課程標准解讀》《有效教學的師德修煉》和教育教學雜志等理論書籍，不斷用新知識充實自己，並及時做好讀書筆記，同時，還在課余時間利用網路資源進行資料的查找與收集，以求通過多種途徑汲取營養，為課題的進一步研究打下了扎實的理論基礎。
二、小課題實驗扎實有效
1、聯系生活，多種形式激發學生口算的興趣。
興趣是最好的老師，培養學生口算的興趣尤為重要。我在口算之前給學生講了小明賣貨總算錯帳賠本的故事，使學生感受到口算在生活中的應用，培養了學生要認真學習口算意識。課堂上我力求讓口算的形式多樣，讓學生始終保持做好的慾望。我經常採取卡片搶答、對口令、口算大比拼等形式來進行口算活動，激發學生口算的興趣。
2、講清算理，提高學生的口算速度。
講清算理是提高學生口算速度的前提，也是提高口算素質的保證。例如，在教學退位減法口算時，我採用了課件及小棒輔助學生明確算理退位減的算理。這樣很快使學生掌握了演算法，接著鼓勵學生學生採用多種口算方法，培養了學生的創新意識。學生在理解了算理的情況下，可用自己喜歡的方法很快算出得數，口算速度較之前有很大的提高。
3、課前三分鍾堅持練，提高了口算速度。
課余時間製作口算卡片，每節課充分利用口算卡抽出3－5分鍾進行開火車練習。或者讓學生在早讀課或課前讀一讀、算一算。或者，在每節課開始前兩分鍾進行卡片賽，老師記時間，同桌互考，看一分鍾能做幾題，這樣提升了學生的口算興趣。
4、充分利用教具，提升了學生的口算興趣。
在教學時，根據一年級學生特點採用直觀形象，靈活多樣的學具來進行教學。如擺圖片、教學掛圖、小棒、磁板等，利用有效的操作活動來激發學生的口算興趣，提高了口算教學質量。堅持天天練，時時練，循序漸進，由少到多，做後集體訂正，同時教給學生好的口算方法，通過反復練習，使學生不斷提高口算的速度和准確率。
5、養成良好習慣，提高口算的正確率。
口算中出現的錯誤，大多是孩子粗心大意等不良習慣造成的，因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。在教學過程中，我注重訓練學生養成「看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查」的良好習慣。檢查作業時要求做到算完一步及時「回頭看」，檢查是否正確，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
6、競賽激勵，建立科學的評價體系。
針對低段學生年齡特點，不定期定期開展一些競賽活動，採用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，使學生樂此不疲，以此激發學生進行口算的興趣，調動了學生參與練習的積極性，從而使學生的口算能力達到了一定的提高。
三、積極參加校本教研
為了提高自己的教學能力，積極與同年級教師進行集體備課、上課、反思、聽課、評課等活動，交流教法、研修經驗、取長補短，找准學生的思維起點，激活學生的認知經驗，從而提高了自己的專業水平。
四、堅堅持和家長齊抓共管
我們班38個學生，如果每天一個一個地去測量每個學生的口算速度，需要很多時間，也不現實，但是不堅持口算訓練，實驗就會前功盡棄，所以我發動家長的力量，請家長每天讓孩子練習口算20題，並給孩子計時，比較一下每天需要用的時間，就可以很清楚的看出孩子對哪一種類型的口算還較弱，就可針對這個類型加強訓練，做到有的放矢。
總之，口算教學最大的功勞應歸公於堅持，口算能力的提高亦如此。經過一學期的堅持練習，我班學生的口算能力有了很大提高。口算訓練是一項長期而持久的工作，在下一步的研修中我還應該積極與研修組老師共同探討口算教學的新思路、新方法，做到長期的、有計劃的進行訓練，力爭使學生的口算能力得到了逐步提高。

Ⅳ 計算機網路技術實驗心得體會，要詳細點！！！寫的好一百分送上，每個實驗寫一篇啊

【導言】隨著時代的發展，教育自身也在不斷改進。尤其實施新課程以來，無論是教育目標、教育內容，還是教育觀念、教育方式和行為，以及教育評價，都發生著巨大的變革，對教師也提出了更新、更高的要求。我們認為，加強教師教育教學理論修養，夯實文化底蘊，提高教育教學技能，是全面實施新課程的基本保證。近年來，我們充分利用計算機網路技術和現代信息技術手段優化校本培訓結構，實行「研訓一體化」為核心的教師繼續教育校本培訓，實現優質資源最大限度共享，優化教師學習研究的條件和環境，增加教師有效學習容量，提高教師研究質量，使教師不斷「超越自我」，促進自身的專業發展和研究水平的提升，不斷改善自身的教育教學行為，從而達到實現教師教育現代化、深化新一輪的課程改革和全面實施素質教育的目的。
一、課題的提出
當今世界，經濟全球化，信息網路化，科學技術加速發展，教育改革彼伏此起，一浪高於一浪。為了適應這種發展趨勢，世界各國加強教師教育，推進教師專業化發展。
在美國，中小學教師絕大多數是本科學歷，師資培訓主要有兩種觀點和趨勢：一是讓本科畢業生進入研究生院，接受專門的教師職業培訓，目的在於使這些學生具有寬廣的知識背景。小學教師要學習本科段文科課程；中學教師要學習所教專業的學術性課程，接受培訓的師范生將獲得文科碩士學位；另一種趨勢是：只對本科畢業生進行幾個星期的短期培訓，之後，直接讓他們在實際教學中獲得相關知識和經驗。但不管哪種方式進入教師行業的教師，每隔五年都要進行一次脫產學習，接受新的知識和技能，經過考核合格以後，才能再進入新的崗位。
作為職業教師，必須意識到自己是教育者，對人類發展要有深刻的理解，對兒童的教育有深遠影響，為此，必須有厚實的專業知識，廣博的文化知識，以及基於這些素質的實踐中的領導組織能力，有能力培養兒童熱情地生活、學習和自我思考，並有豐富的人文精神。在學校，教師應象有著不同品質和豐富個性的人力資源小組一樣，互相合作和協調，從而使作為一個組織的學校教育活動能得到持續發展。每位教師的技能和品質不是固定不變的，而是會隨著他們的經驗的增長而變化、豐富，教師有必要依據職業、專業、能力、素質和興趣，終身不斷地提高，促進教師素質提高的主要途徑有兩條：一是教師自己每天的教育實踐以及認真的自我研修；二是任命機構組織進行的教師培訓。在當今的環境下，要求教師有統一的理想是不可能的，以終身的品質提高為基礎，確保所有教師普遍掌握基本的技能，擁有基本素質以及促進個人發展和其專業能力的發展非常重要，只有這樣，學校才會有活力，其教育才會有能力。

我國教師教育在九五期間取得很大發展。教師數量迅速增加，教師結構得到了有效調整。1995年到2000年，小學專任教師從560萬增加到590萬，教師學歷合格率不斷提高，1995年到2000年，小學教師學歷不達標的由11.15%下降到3.14%；現在正加快實現小學教師由中等師范學歷向大專學歷過渡，這個過渡將在2010年完成。近年來各級政府和學校都採取有力措施，提高教師隊伍的學歷達標率。但是我國教師教育培訓工作中還存在不少問題，不能適應時代要求和教育發展的需要，加強和改進教師教育工作是當前教育改革的重點。提高教師隊伍的整體素質是教育改革發展中一個永恆的主題。實現這個任務要靠教師教育。「校本培訓」是教師繼續教育的最主要、最經濟，也是最有效的一種形式。
近幾年來，國內對校本培訓的理論與實踐的研究與探索已經取得了初步成效。同時全國已經有相當數量的地區具備了比較好的教育城域網路和現代信息技術的基礎。但是，各級教育行政部門和學校如何運用計算機網路技術和現代信息技術手段優化的校本培訓還是一個嶄新的領域，另外，當前基礎教育課程改革正向縱深發展，廣大教師是實施新課程的主力軍，搞好教師新課程培訓至關重要，因而，在目前的情況下，我們進行這方面的實驗研究，探索現代信息技術環境下校本培訓的路子，對於教師教育的信息化和現代化，構建科學的、具有現代信息技術的教師教育評價與管理體系，使課程改革落到實處，促進教師發展、學校教育教學質量提高，具有重要的現實意義。
二、研究的意義
信息化時代的教師教育和科研工作必須登上信息化平台，才能獲得跨越式發展。以教師的發展為本，教師教育應該運用計算機網路技術和現代信息技術開展教師繼續教育校本培訓作為突破口，只有這樣，才能開創教師教育的新局面，全面提高我校教師的教學和科研水平，才能帶來教師教育的高效益，才能大面積地提高教師的整體素質。通過本課題研究和實驗，必然促使實現優質教育資源最大限度的共享，有利於實現教師教育現代化，從而促使教師「超越自我」，促進自身的專業發展，不斷提高科學研究的質量和水平，必然有利於推進當前基礎教育課程改革，促進教師盡快適應新一輪課改的需要，不斷改善教師自身的教學行為，為即將全面鋪開使用課程標准和實驗教材提供成功的實踐經驗和奠定良好的理論基礎；有利於構建教師繼續教育和教育科研的評價與管理體系，從而加快基礎教育發展步伐，為全面推進素質教育提供高質量的師資隊伍。
三、實驗研究的內容
本課題研究的是一項綜合性的實踐研究。利用計算機網路技術和現代信息技術手段教師繼續教育，充分使用現代遠程教育手段，實現優質資源最大限度共享，優化教師學習研究的條件和環境，增加教師有效學習容量，提高教師研究質量，使教師不斷「超越自我」，促進自身的專業發展和研究水平的提升，不斷改善自身的教育教學行為，從而達到實現教師教育現代化、深化新一輪的課程改革和全面實施素質教育的目的。

研究的基本內容：如何創建有利於學校組織、教師個人繼續教育校本培訓的信息技術環境；如何構建信息環境下校本培訓模式；構建一支素質的教師隊伍。
研究重點：本課題研究的重點是如何在教師教育活動中實現優質教育資源共享以及建立運用現代信息技術環境下校本培訓的新模式。
研究難點：如何在現代信息技術環境下建立教師繼續教育和科學研究有效結合的新模式，以及對這種模式有效運轉的管理機制和評價辦法。
四、研究假設及界定
1、研究假設：通過運用現代信息技術優化教師繼續教育，豐富教育教學內容，改變教育教學方式，有利於教師確立正確的教育觀、教學觀、人才觀和學生觀。通過組織在現代信息技術環境下的校本培訓，把教師從繁重的復雜性的勞動中解放出來，潛心於教育科研，使教師獲得並掌握全新的學習方法，提高教師知識的佔有量，為教師提供創造性的教學方法，進一步深化教學改革，促進教師學習現代碼教學理論，提高業務素質以及教學能力，研究能力、信息能力。
2、假設界定：全校教師均為該項課題的研究對象。
五、實驗周期
本課題實驗研究為期3年（2002年1月——2005年12月）
1、准備階段：（2002年1月－2002年7月）
主要工作：
（1）成立學校實驗課題級和實驗領導機構，分析課題研究所具備的條件，包括硬、軟體：實驗硬體、科研經費來源、實驗的手段、方法等。
（2）制訂落實課題研究方案。
（3）落實實驗人員、經費的籌劃以及實驗教師的培訓。
（4）診斷教師教學現狀、現代教育技術水平及文化底蘊。
2、實施階段（2002年8月－2004年12月）
主要工作：
（1）按實驗計劃開展研究，研究解決實驗過程中的有關問題，按實驗目標要求檢查驗收實驗階段性成果，做到每學期一小結，每學年一總結，並把實驗情況向上級主管部門匯報。
（2）建立健全實驗研究檔案，指定專人負責收集整理編寫實驗研究有關資料，做好實驗配套資料的建設工作，確保實驗順利進行。
（3）組織實驗教師到區內外先進實驗點參觀學習，取長補短，共同提高。
（4）探索網路技術優化教師繼續教育的基本途徑及方法。
3、總結階段（2005年1月——2005年12月）
主要工作：
（1）繼續完善深化網路技術在優化教師繼續教育的模式。

（2）做好兩個階段及實驗周期全程的實驗研究總結、撰寫實驗研究報告等工作。
（3）收集資料及數據，迎接上級主管部門的評估驗收。
六、研究方法
1、文獻法。本課題研究屬於應用研究。積極吸收並充分利用國內外有關教師教育、培訓、學習的有關理論經驗，以及加強教師隊伍建設，提高教師素質的研究成果是本課題的重要研究方法。
2、綜合分析法。對信息技術環境與學校組織、教師個人、校本培訓以及教學科研與教師培訓之間的關系進行理論分析、弄清楚現代信息技術對提高校本培訓、促進學校組織發展、教師個人發展、推進教育改革的影響和作用。
3、行動研究法。本課題研究的方法主要是在學校現有的網路環境基礎上，不斷開發，不斷完善，以現代信息技術為手段，分步實施，實現優質資源共享，發揮最大的教育效益。
七、研究過程的基本做法
（一）建立校本培訓的組織結構和運作管理
為了使校本培訓工作順利落實，讓教師們真正學有成效，學校建立了教師學習情況考核評估制度，主要是：
1、成立機構明確職責
成立培訓領導小組，由校長負總責，一名副校長負責組織實施。調動教導處、學科教研組等部門的力量，不斷完善有創新性、有活力的制度體系，包括課程制度、教學制度、教研製度、學習制度、財務制度、評價制度和獎勵制度等學校常規管理制度，從人力、物力、財力等方面給教師提供學習和研究的保障。明確領導的職責：
①制定培訓計劃及撰寫培訓總結；
②組織教師自學指定的教材內容，參加校本培訓學習以及校本教研；
③聘請校外教育教學專家及校內外輔導教師；
④落實培訓場地、時間、內容、主講教師和培訓設施；
⑤負責籌措培訓經費，培訓經費納入學校年度經費預算；
⑥負責教師自學和校內集中培訓的檢查、考核，登記學分；
⑦建立校本培訓教師電子檔案庫。
2、實行月考核制度
為了增強學習效果，實行「每月考核，達標有獎，落後受罰」的制度，進行同事互評、教研組評、學校領導小組評，教師之間互相幫助、互相監督、共同提高。學校領導小組每月對教師的學習情況進行考核的內容包括「名言錦句」、「教法集錦」、「教學後記」、「課例評議」等，考核的形式分為網頁製作、書面撰寫或背誦、現場評議三種。校本培訓考核合格者，學校給予適當的獎勵，下月兌現；按有關規定折算繼續教育學分，記入繼續教育證書；實行教師培訓與職稱評審、年度考核、評優評模「三掛鉤」制度。
3、定期交流總結
實施「2+1」工程。「2」就是教師每月自薦兩篇教學隨筆（後記）。教科室每月檢查評比並從中精選優秀者或展示，或宣讀，使資源共享，疑義相析。「1」指的是教師每學期至少閱讀一本理論書籍，並在學期結束時寫一篇讀書心得體會並進行交流。
加強課堂研究。成立以校長室為龍頭，教科室、教導處、教研組長、骨幹教師為主的隨堂聽課小組，採用「推門課、預約課、邀請課」等多種聽課形式進行互動式的聽課評課研討活動。每月每人聽課不少於4節。
舉辦「教研組風采展示」。教研組在集體備課的基礎上，精心准備「5個1」（一堂課、一份說課、評課、教案和一份教研組風采介紹），最後抽簽決定，由教研組的老師分別從上課、說課、評課和教研組風采介紹四個方面來展示所在教研組。對管理層面來說，針對「5個1」評出5個單項獎和1個綜合獎項。因為上課、說課、評課的人選都是臨時抽簽決定的，每個人都有可能代表教研組展示整體教研水平，為了集體的榮譽也為了個人的發展，教師們都會全身心參與整個活動，這極有利於實現個體發展和集體發展的有機統一。
召開總結交流會。每學期組織一次評估驗收活動，對每一位教師的發展情況作出評價。同時，要求教師交流自己在本學期的發展情況和體會。對成績優秀者給予表彰，對績效少的給予督促指導。
（二）開展形式多樣的培訓學習活動
在進行現代教育技術裝備的同時，我們加強對教師進行現代教育技術培訓，我校主要立足於校本培訓。在培訓中要求做到兩個結合：學習與應用相結合，應用與科研相結合，邊學邊用，在應用中鞏固提高。著重抓好三個覆蓋率：教師覆蓋率、學科覆蓋率、課時覆蓋率，要求人人都會使用計算機等現代教育技術裝備進行教學，會製作多媒體課件，各科的大部分課時都要使用計算機等多媒體上課。幾年來，學校舉辦計算機和網路操作技術培訓班9期，每期受訓人數都達到100%。還請專家到校培訓8次，外派教師參加各級培訓800多人次。現在全部任課教師都會製作多媒體課件，一半教師會製作網頁，20%教師具有網路開發能力。在城西小學，如果哪個教師還不會使用計算機，說明他是個「科盲」，那是羞恥的事，所以大家學計算機都很勤奮用功。
先進的教學裝備為學校實施現代化管理和教育教學提供了優越的條件，也為教師繼續教育和專業發展提供了廣闊便捷的平台。現在，教師們上課已不是單純使用課本、黑板、粉筆這些傳統的教學工具，而普遍使用了計算機、液晶投影機、實物展示儀等現代化裝備，根據教學內容需要給出文字、畫面、聲音等信息，學生們學得饒有興趣，課堂氣氛很活躍。教師們備課也用計算機備課。校建立了校園網站，的校園新聞、學校通知、教育科研、教師教案、繼續教育、家校連線等各方面內容，琳琅滿目，豐富多彩。計算機網路等裝備成為教師開展教育教學工作，深入推進素質教育的利器、瞭望外界的窗口、學習探索的寶庫、提高專來技能和學校辦學水平的平台。
為了提高校本培訓的質量，學校針對不同層次的教師情況，開展了「四個一」系列活動：「成長期」教師參與一項課題研究、讀一本與課題研究或素質教育相關的理論專著、執教一節研究課、撰寫一篇研究論文；「高原期」教師讀一本教育理論專著、執教一節示範課、進行一次說評課、舉行一次專題講座，並進行了常規月、教學開放月、新課程沙龍等校本培訓活動。
在活動中，注重引導教師向未來延伸，適時運用現代教育技術，注重知識結構不同層次教師整體素質的逐步提高。評價制度的改革也在運行之中，對教師的評價定位於教師有無創新的意識、創新的能力，是否善於把自己的創新意識和能力體現在課堂教學上。通過營造競爭進取氛圍，注重活動的創新性、實效性，為不同層次的教師提供揚長舞台和展示自己才能的機會。活動的開展提升著教師素質，一個科研型、創新型的教師群體已日漸形成。
八、實驗研究的成效
（一）構建了網路技術優化教師繼續教育模式。
經過一系列嘗試探索，取得了較好的階段性成果，形成了一個促進教師專業化發展的有效模式。這個模式的內涵是：以信息技術為平台，通過校本培訓、校本教研，達到提高教師教育教學理論水平，夯實教師的文化底蘊，強化教師的課堂教學技能的教師專業化發展目標。模式是：構建一個網路學習平台——這是促進教師專業發展的前提；整合三種學習方式：個人自學研修、小組合作交流、專家引領輔導——這是實現教師專業發展的途徑；從四個方面檢驗教師的學習效果：名言錦句、教法集錦、教學後記、課例評析——這是評價教師專業發展的指標。以上我們稱為教師專業化發展校本研訓一體化「一三四模式」。流程圖如下：

1、構建一個網路學習平台
在信息技術迅猛發展的今天，跨時空、大信息量、交互性和個性化，是網路環境下的現代化教育模式的優勢；豐富的信息資源和方便的獲取方式，是網路環境下的現代化教育模式的特徵；培養出一批能夠適應網路環境下的現代化教育模式，並能參與網路教育建設的優秀教師隊伍，是網路環境下的現代化教育發展的關鍵。基於這種理性的思考，從1996年開始，我校著於進行現代教育技術裝備建設，在我市是比較早的學校。經過幾年自力更生，艱苦奮斗，共投入資金300多萬元，現在已具備較完善的規模。學校構建了計算機校園網，並與網際網路連接，安裝了雙向可控
多媒體教學系統，擁有計算機197台，60個工作站的計算機教室2間，多媒體語言實驗室1間，專用多媒體教室 4間，各個教師辦公室全部配備了計算機，30多個教室都配備了計算機、液晶投影機、實物展示儀、29寸彩色電視機，建立了教育信息資源庫，有教學素材300多G，教師自製和網上下載的課件素材1500多件，以及各科教學光碟、軟盤、錄像帶一大批。學校的現代化教學裝備達到了普及實驗教學縣（市）雙一類標准，是全市乃至全區教學裝備最好的中小學之一，被自治區教育廳定為全區「校校通」網路工程首批試點學校、現代教育技術實驗學校，並成為國家教育部「朝陽行動計劃」項目學校、英特爾未來教育項目學校。
計算機校園網、騰圖衛星資源系統為實施校本培訓鋪設了一條寬廣通暢的平台。校園新聞、通知、公告、喜訊、電子教材、教案、教學資源等等一應俱全，每天瀏覽學校的網站已經成為了每個教師的必修課，學校的網站也已經成為學校實現現代化管理的必備平台，給我們學校的管理工作帶來很大的便捷，也實實在在的為教育教學提供了服務。
2、整合三種學習方式
（1）個人自學研修
學校結合當時的教育教學中心工作，向教師推薦有關學習書目，並購買學慣用書給教師自學。如2004年，把學習、實踐、驗證新課程理念作為校本培訓重點內容，要求教師閱讀名教授、名專家的名著名篇尤其是最新著作，例如朱慕菊的《走進新課程》、肖川的《教育的理想與信念》、邢永富的《現代教育思想》、黃亢美的《小學語文創新教育探引》和《小學語文新理念教例評析》等書。同時要求教師上網查找閱讀有關這方面內容的文章。要求教師在領會作者精闢見解的基礎上，摘抄一些精彩深刻的句子（名言警句）加以反復熟讀背誦。每個月至少背熟10段，一年就有100段，四五年就有四五百段。長此以往，日積月累，教師們就能將先進的教育理論內化為自己的教育思想，將自己的教育理論基礎夯實，並用來支撐自己的教育教學工作。中國古代文人歷來提倡讀書要反復熟讀背誦經典名篇名句，城西小學這樣做，無疑是繼承這個優良傳統。
（2）小組合作交流
有個專家說得好：學習是共同合作的探險，而非一趟孤獨之旅。在教師個人自學研修的基礎上，學校要求教師互相研討交流，以達到互相促進、共同提高的目的。對於教師的合作學習，我們的做法是：
①科組教研活動。以年級教研組為單位，圍繞課堂教學改革，提高教學技能和教學能力的目標，開展基本功訓練、說課、聽課、評課、分析研討、寫教學反思等活動，促進全體教師思想上和業務上的交流，從理論上和實踐上提高教師的教學水平。
②學科培訓活動。分學科組織教師集中輔導學習，堅持每周一集中，做到「四定」：定時間、定地點、定人員、定內容，每次培訓都要收到一定成效。
③開辟論壇交流。學校網站為教師開辟了培訓學習論壇，舉行「我的成長故事」、「學習新課標，心得體會大家談」、「與新課標同行，在新課改中成長」等主題言談。教職工及學生都可以登陸到網站上互相交流。論壇成了信息反饋的集散地。
通過靈活多樣的合作學習，教師們不但能「教」會「評」，還會「寫」，養成「學習理論——探索實踐——提高理論」的良好科研習慣。
（3）專家引領輔導
為了有效地提高教師的教育理論水平，城西小學採取「走出去，請進來」的方式讓教師們聆聽教授、專家的新思維新觀點。近幾年，派出教師參加全國性專家學術講座8次、省級講座15次、地區及縣市講座20多次。廣西電教館原館長盧光華、廣西電教館教研部原主任潘志誠、廣西教育學院黎君教授、廣西小學教育研究中心黃亢美、李紅、湯建芬等老師先後到校講學，作了現代教育技術教學應用模式、教師教育心理、小學語文新課程標准等專題講座。教師們從教授、專家面對面的輔導引領中獲得了大量新信息新知識，解決了教育教學中的許多問題和困惑，拓寬了視野，提高了理論水平。
3、四個方面檢驗學習效果。
如何檢驗教師理論學習的效果？如何評價教師的專業發展情況？我們創建了一套評價指標，這就是：
（1）收集背誦「名言警句」：就是前面所說的，要求教師閱讀名教授、名專家的名著名篇後，將自己認為值得欣賞的名言警句摘錄下來，每個月至少10段，反復熟讀背誦。
（2）積累優秀「教法集錦」：要求教師在聽優質課或閱讀教學書刊時，將別人教學的精彩片斷，或者自己上課的精彩環節記錄下來，每個片斷都加上自己的評點，每個月5例以上，其中要熟記2例。雖然是別人的東西，積累多了也會借鑒轉化為自己的東西。
（3）加強教學反思，堅持寫「教學後記」：包括教學後記、批改後記、測驗後記、教育後記、管理後記等。要求每上完一課書，每次教育學生，都要及時進行反思，用教育理論來觀自己的教學得失，撰寫教學心得。每個月要完成5篇，文字長短不拘。通過一系列反思，使教師反思後知困，知困後思進取。
（4）堅持進行「課例評析」，強化鞏固學習效果：要求教師每月評析5個課例，可以評一課書或一堂課，要以教育理論和新課程標准為依據，提出自己的見解，剖析有一定深度。課例評析是前三種學習、反思得來的東西的綜合運用。現在，學校每次舉行研究課、優質課、說課，參加聽課的教師都能評析得頭頭是道，並且能引用某某教授、專家的觀點，說出自己評析的依據。
學校要求教師將這四項學習研修的內容和心得放到自己的繼續教育網頁上，供大家互相交流切磋，同時作為檢驗教師理論學習和評價其專業發展情況的依據。對每一項學習內容都提出具體任務指標，各人完成任務的情況都記入繼續教育學分登記冊。經過這樣長期不斷的學習——實踐——再學習——再實踐，就能逐步形成良好的學習習慣，逐步夯實自己的理論基礎，提高自己的教育教學能力，實現專業發展的目標。
（二）提高了教師的教學和科研能力。
我校利用計算機網路技術優化教師繼續教育，雖然短短幾年，卻收到了明顯的效果，取得了可喜成績。
教師們熟練地運用計算機等現代教學裝備進行教學，發揮這些先進裝備功能的優勢，極大地激發了學生的學習興趣和求知慾。教師們以現代教育理論為指導，以現代教育技術為手段，以教育科研為突破口，構建了新的教學模式，使課堂教學效果得到了很大提高。現在，城西小學已經有相當一部分教師基本上實現了由經驗型向科研型轉變，由普通型向特長型轉變。
近幾年，學校承擔國家、省、地市級教育科研課題20項，已有2項國家級、5項省級、1項地級課題成果通過專家評審驗收。教師撰寫的教育教學科研論文有700多篇獲獎，其中20多篇在省級以上報刊書籍發表，製作的CAI課件（或網頁）有30多件獲省級以上獎勵。反映學校教師科研水平的《素質教育的探索與實踐》一書已於2002年在光明日報出版社出版。教師編寫的《廣西社會科學•貴港版》（小學六年級上冊）教材經自治區教材審查委員會審定後，已由廣西灕江出版社出版。
（三）培養了一批骨幹教師。
經過幾年校本培訓，教師們的教育教學能力和素質有了很大提高，一批教學尖子脫穎而出。目前，學校有全國千名中小學骨幹校長培養對象1人，省級普通話測試員2人，自治區優秀教師2人，地級骨幹教師4人，市級骨幹教師16人，縣市教師繼續教育講師團成員5人，20多人次被評為自治區教育科研先進個人。2002年至今，有30多名教師在全國、自治區、地市、縣市優質課比賽中獲獎。
（四）提升了學校的辦學水平。
教師素質的提高也提升了學校的辦學水平。幾年來，學校被評為全國「電化教育特色學校」、「信息技術人才幼苗培養基地」、「社會公認特色育人成功學校」、「中國少年科學院科普基地」，自治區「現代教育技術實驗學校」、「創新教育研究與實驗先進學校」，貴港市「教育質量百佳學校」、「素質教育示範學校」、「教師繼續教育先進學校」。
九、實驗研究的啟迪
學校利用計算機網路優化校本培訓，促進教師專業發展的做法（「一三四模式」）具有很強的現實意義。當教育改革進行到一定時候，實施素質教育就成為深入推進教育改革的關鍵。近年開始的中小學課程改革，又成為進一步推進素質教育的核心。課程改革的目的是為了促進學生的成長發展，培養大批能夠適應現代社會需要的高素質人才。課程改革能否取得成功取決於教師。這就要求教師不僅要具有良好的師德，而且要具備較強的能夠適應現代教育發展需要的專業技能。目前全國各地都在摸索探討促進教師專業發展的模式，可謂百花齊放，異彩紛呈。我校立足於本校較好的辦學條件，發揮信息技術的優勢，利用計算機網路所具有的信息量大、及時快捷、交互性強、資源共享等特點，組織教師認真學習現代教育理論，學習、借鑒、探索先進的教學方法，使教師的專業技能得以在較高水平上發展，從而提升了學校的辦學水平，在基礎教育中起到了引領作用。學校在探索教師專來發展道路的時間還不長，但成效是明顯的，模式還須進一步完善，並須要上級專家給予論證和指導幫助。

Ⅳ 做PPT的圖片文字等素材都是去哪找的

站酷網，花瓣網，阿里巴巴矢量圖標，大兔，演界網等。裡面有很多精美的ppt模板，有付費的也有免費下載的（此外還有pptstore、千圖網、攝圖網等等網站）：矢量元素下載網站，做ppt時需要的圖標、插畫等，裡面都有，並且很多都是免費下載的，非常好用。站酷網設計師網站，這里集結了眾多優秀設計師的作品，許多設計師在這里上傳他們的作品，也可以在裡面和設計師交流經驗。

PPT：

現在計算機的大批量普及和多媒體技術的發展，運用多媒體上課已逐漸成為一種趨勢。因而製作課件將成為當前各教師的一項基本功，各校也積極的、有針對性的開展一些多媒體課件製作的校本培訓。 現在應用最廣泛的多媒體課件形式是PPT（用office PowerPoint 製作的幻燈片），由於它編輯、播放，各種操作簡單易學。

Ⅵ 怎樣做才能更好地促進被評幼兒園可持續發展

如何實現幼兒園可持續發展一點意見 我的辦園理念是：以人為本，實現學校可持續發展。簡言之就是以教師、幼兒發展為本，實現幼兒園的可持續發展。相信大家都記得柳斌的「一個好校長就是一所好學校」這句話，也正是這句話促使我的工作小有業績，學校日漸發展。 隨著教育改革的不斷深入，特別是在二期課改實施過程中，如何以一種發展理念來指導自己的工作，如何以課程新理念來支撐自己的管理工作，我想最關鍵的是從實際出發，科學合理地建構學校的發展框架，並藉助教師這一發展過程不可忽缺的媒介，促成幼兒的發展、學校的可持續發展。 一、堅持以人為本，營造良好的人文環境 《上海市學前教育綱要》上指出：兒童是學習的主體，他們是在自己的經驗背景下進行感知並構建知識。然而這一切都離不開與同伴、教師、環境的交流和對話。環境是兒童意義構建的條件和資源，是有力的支持和影響。作為一個教育者應充分關注兒童與環境相互依賴、相互支撐的聯系，更要思考教育的整合效應。 （一）、改善現有環境，活化環境的教育功能 魯迅先生曾指出：「兒童的行為，出於人性，也因周圍環境而改變，所以孔融會讓梨。「孟母三遷」也無非想尋找一個良好的教育環境，可見，環境對於一個人的成長，具有重要的影響。我們根據學校現有的環境，以創設童趣、增加野趣、培養情趣為目標，積極創建校園文化環境，賦予環境新的教育內涵，實施校園文化統整，讓潛在的環境資源成為外顯的教育資源。我們在場地並不十分寬廣的情況下，設置了幼兒嬉戲玩耍區、果樹區、午休散步區、活動區、勞動區、飼養區、散步區的地面上又鋪設了一些游戲圖，使幼兒園的室外環境不止停留在觀賞這一層面上。記得陶行知先生說過這樣一句話：「我們所要的校容不是浪費的盛裝，而是內心的藝術感所求的樸素表現」。也正是在這樣一種思想的指導下，我們努力為幼兒創設富有童趣和美感的環境，潛移默化地將校園文化滲透到幼小的心靈。 （二）、塑造教師人格，營造良好的人際氛圍。 學校教育的目標必須通過教師才能完成。為了實現我園的辦園目標和教師隊伍建設目標，我們在鼓勵教師進行高一層次學歷進修的同時，要求教師多看書，多積累，為了幫助教師明確自己的目標和發展方向，我們提出了「學兩門，精一門」的倡議，要求教師根據自己的實際制定發展計劃，積極提高自己的知識水平，為了強化校園文化建設，我們每學期都要開展豐富多彩的文體活動，組織教師外出參觀學習、觀光游覽，以積淀自己的文化底蘊，陶冶自己的情操。如今學校教師學習蔚然成風，反過來又促使校園文化建設能更深入地開展下去。同時，為了讓教師對學校發展充滿信心，我們將學校辦園目標、辦園宗旨、辦園方向、以及相關活動的目標和要求等設計成版面布置在老師每天看得到的地方，敦促教師時時提醒自己，刻刻要求自己。 二、堅持以人為本，幫助教師實現自身發展需要 （一） 尊重與理解，盡其所能 從某種意義上說，教育的發展與教師的成長處於同一個過程，沒有教育的發 展就沒有教師的持續成長，沒有教師的持續成長就沒有教學的不斷發展。因此加強教師隊伍建設，優化整體結構，促進教師整體素質提高就顯得尤為重要。其中尊重和理解是關鍵。在日常工作中我時常注意傾聽和了解教師的所思、所想、所作。用換位的思想去思考問題，去關注教師的需求，把握教師的脈搏，為教師提供創造的空間，讓每一位教師最大限度發揮自己的才能，實現人生價值。我園教師雖然不多，但也卧虎藏龍，有普通話說的很好的、有舞蹈跳得很好的、有毛筆子寫的很好的、有精通電腦的等，對這些教師除了肯定信任外還委以重任，讓她們分別擔當一些指導性的工作：指導老教師說好普通話、指導後勤人員的使用電腦，指導幼兒舞蹈興趣班等，在她們的指導下，幼兒園後勤人員也能上機操作，幾個年齡大的老師基本上通過了普通話等級考試，幼兒舞蹈也在各種表演賽中得到好評。我可以很自豪地說我們幼兒園的每一個人都是一塊發光、發亮金子。 （二） |校本培訓，共同提高。 在多年的教學實踐中，我深刻地認識到，孩子的發展離不開老師的辛勤培育，教師的成功離不開學校的文化氛圍與環境，更離不開學校有計劃的培養。因此，我們藉助區組織的「名師工程」和「學科帶頭人」評比活動以及鎮教委組織的教學能手評比活動，加強校本培訓，以教育教學實踐和研究活動為主要形式提高教師的教學水平，以結對互幫、帶教活、到市、區示範幼兒園跟班學習等為主要活動提高教師的整體素質，同時通過評比本園學科帶頭人的活動，鼓勵教師鑽研業務，自覺提高教育教學水平，促成教師的專業化成長。 三、堅持以人為本，滿足孩子的發展需要。 每一個個體都是鮮活的，每一個生命都是有意義的，因而教育應體現出個性化特徵。在現在的教育活動中，我們應給予孩子更多的表現與表達的機會，真正實現當今教育的四大目標：學習認知、學會學習、學會勞動、學會生存。 （一）、課程內容的選擇：關注孩子的關注。 二期課改引領著幼兒園的課程改革。從深層次的文化價值取向來看，課改的精神處處體現了「以人為本」的人文關懷思想。但在二期課改推進起始，教師態度各異：有保守的、有等待的、也有積極的，為了讓每一個教師都能感受到新課程對孩子興趣、能力、方法的培養的積極作用，開始的時候我們採用的是「趕鴨子上架」的方法，要求每一個班級一學期中要有兩到三個主題生成活動，並且要完成每一個主題活動來源、生成活動網路圖、活動後的反思，逼迫教師觀察捕捉孩子的興趣點，而後根據幼兒興趣點選擇有價值的內容。 （二）、課程模式：只要有利於幼兒發展 長期以來，幼兒園實行的是以分科教學與主題教學相結合的模式，教師研究教什麼？怎麼教早已駕輕就熟，因此在進行課程改革的同時，我們鼓勵教師要敢於冒險，敢於標新立異，敢於主張自己的觀點，敢於在錯誤中學習和成長。計劃中明確表示允許失敗，允許走彎路。有位知名專家說過：改革就是從這一頭走向那一頭，一下子走過頭，還要回回頭。因此我們鼓勵教師按自己的想法大膽嘗試，積極創新，不怕犯錯誤，提出：也許今天的失敗，就是明天的成功。比如：大（1）班開展的主題生成活動「鯊魚」，剛開始時候覺得生成比較困難，但想到如若自己談自己的看法肯定令教師進退兩難，影響教師的積極性，因此我首先給予鼓勵，而後引發教師反思：怎樣的主題才是有價值的？怎樣來評價主題的價值等，怎樣通過生成活動培養幼兒學習能力和學會學習的方法？通過這樣不斷實踐與反思，教師對新課程的認識有了進一步的認識，到現在，新課程改革在我園已全面展開，而且已初步顯現出新課程的優勢。 四、以學校發展為本，謀求學校發展之路。 學校要持續發展，是社會發展和教育發展的大趨勢對學校的客觀要求，也是學校求生存、謀發展、鑄輝煌的必由之路。我們是一所農村幼兒園，勞動資源豐富。從98年到2000年以至到現在，我們在研究和實施勞動教育過程中也積累了一點經驗，勞動成果也得到了一些專家的肯定。在實踐研究的基礎上，我們把勞動教育作為我園教育的一個重要方面，目前以初具規模。建立了幼兒勞動基地：從原來的100平方米擴展到現在的400多平方米；確立了各年齡段的勞動目標和勞動內容：特殊節日的勞動，社會性勞動、日常生活勞動等；勞動形式有：自我勞動、班級勞動、為幼兒園和同伴勞動、社會勞動、家庭勞動；時間安排：每周五下午各班勞動（內容和形式根據要求定）。經過這幾年的實踐，已基本上構建了我園勞動教育框架，

Ⅶ 誰有《2010年南通市教師暑期校本研修復習大綱》第二部分 教育技術《電子備課》的答案啊

單選題：

1.教學課件的評價標准主要包括( C )

A教學性、拓展性、藝術性、科學性

B教學性、科學性、規范性、實用性

C教學性、科學性、技術性、藝術性

2.下列不屬於電子教案製作工具的為（A）

A資料庫軟體

B演示文稿製作軟體

C多媒體軟體

3.電子備課的內核是（B）

A教學自動化

B信息數字化

C教案無紙化

4.電子備課包括（A）

A一個完整的教案和電子備課包

B一個完整的教案和一個單獨的多媒體模擬演示

C一個單獨的多媒體模擬演示和電子備課包

5.實踐電子備課重要的是（C）

A反復修改、整理和反思教案

B注重教學設計的交流，逐步推進資源共享

C推進數字化的整合多媒體的課堂教學設計的進程

6.一般情況下，普通教師進入電子備課平台後（A）

A有添加自己設計的教案和瀏覽、下載經過審核推薦的優秀教案的許可權

B有任意發布自己設計的教案至互聯網路並任意刪減別人的教案的許可權

C有對別人教案進行修改、整理並完成全體教師教案管理任務的許可權

7.以下哪點不是電子備課的特點（A）

A耗費時間長

B易於修改

C交流和共享

8.普通教師實踐電子備課的基本操作能力一般不包括（C）

A文字輸入能力、文檔編輯和排版能力

B課件製作能力、信息的搜集整理與資源整合的能力

C構建電子備課平台的能力

9.電子備課是集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，動畫等各種信息於一體的(B)的教學設計

A電子化

B數字化

C自動化

10．電子備課是實踐性的研修項目，最終需要有(C)才能達到最滿意的效果。

A有完整、規范的學科課堂設計

B有獨立製作的教學課件

C有關於信息技術與學科課程整合的謀劃和表現

判斷題：

1.電子備課是一種無紙化的教學設計（√ ）

2.電子備課僅僅是電子教案設計，不包括多媒體課件、教學資源和參考資料等( × )

3.電子備課與案本備課從並無區別(× )

4.電子備課是一個單獨的多媒體模擬演示(× )

5.電子備課，教師可以隨時從學校龐大的素材庫中調用自己所需的素材或者從網路中擷取有用的資料，為我所用(√)

6.電子備課平台的進入一般都要先行注冊，才能行使相應的許可權（√ ）

7.電子備課平台進入一般需要用戶名和密碼，以確保電子備課內容的安全（√ ）

8.電子備課就是教學簡案的WORD文檔（× ）

9電子備課的特徵不是電子化而是數字化（√ ）

10.我們從互聯網上獲取的信息資源不一定是教學的信息資源（√ ）

「教育技術（一）電教」模擬題

（本部分滿分10分）

一、 判斷題（共5題，每題1分，正確的寫「T」，錯誤的寫「F」）

（ ）1．電子備課僅僅是無紙化的教學設計。

（ ）2．電子備課是綜合了計算機與網路、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、人工智慧、信息學等眾多學科與技術的學科教學設計的方式。

（ ）3．電子備課的特點是：方便快捷、不易修改、便利學習、交流和共享。

（ ）4．教師進入電子備課系統平台後，有添加自己設計的教案和瀏覽、下載經過審核推薦的優秀教案的許可權。

（ ）5．實踐電子備課重要的是推進文本化的整合多媒體的課堂教學設計的進程。

答案：

1.F （「僅僅」應為「不僅僅」） 2.T

3.F （「不易修改」應為「易於修改」） 4.T

5.F（「文本化」應為「數字化」）

二、 單項選擇（共5題，每題1分）

（ ）1．電子備課的內核是 。

A.信息數字化 B.信息共享化 C.信息綜合化

（ ）2． 不是電子備課的基本操作能力。

A.文字輸入能力 B.文檔編排能力 C.軟體開發能力

（ ）3. 下列有關電子備課的說法不正確的是 。

A.電子備課注重審美對象的提供

B.可以輕松實現多種形式教學資料在課堂中的直觀展現

C.不利於學生的體驗與創造，不能培養學生的鑽研精神

（ ）4．電子備課包的製作必須反映出 。

A.與教參完全一致的教學步驟

B.製作者獨特的教學思想和教學方法

C.江蘇省教育廳的「五嚴」要求

（ ）5．《電子備課》是實踐性的研修項目，下列評分標准正確的是 。

A.僅有完整、規范的學科課堂教學設計得3分

B.僅有獨立製作的教學課件得4分

C.僅有關於信息技術與學科課程整合的謀劃和表現的得5分

答案：

1.A 2.C 3.C 4.B 5.A

對路子嗎？