法學骨幹教師培訓網路研修總結

⑴ 網路教研（五）：如何提高骨幹教師的培訓能力與作用發揮

澄邁縣白蓮中心學校 黃月玉 通過這段時間的網上研修學習，我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與班上各位優秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了問題探討。我認為提高骨幹教師的培訓能力與作用發揮應從以下幾個方面進行： 一、積極參加各種學習活動。 古人雲：學而不思則罔，思而不學則貽。師者學者也。作為骨幹教師首先要多讀書，將讀書和思考變成一種習慣和一種時尚，做一個有功底的教師。俗話還說要給學生一杯水，教師要有一桶水。因此，作為骨幹教師就應該積極學習，在學習中不斷擴大自己的知識面，提高自己的文化素養，吸取先進的教育理論，從而提高自己的教育教學水平。 二、做同行和學生的表率。 骨幹教師一定要做到為人師表，行為示範，做到愛事業、愛學生，視學生和事業為自己生命的延續，在日常工作中更應做到榜樣的作用，工作認真，勤勤懇懇，嚴格要求自己。對學生做到有愛心，有耐心。凡是要求學生做到的事，教師必須做到，這就叫言傳身教。 三、積極反思、研討教學。 作為骨幹教師，每教完一個內容就要懂得反思自己的教學中的優缺點，找到優點繼續發揚，找到缺點，想方設法在今後改進，並能寫教學反思。在教學生活中還應不斷研討教學。研討時，注意聆聽同事的建議，聽取別人好的見解，不斷去改進自己的教學。除此之外，還要懂得評價別人，積極參與討論，提出自己寶貴的意見。這樣就能做到在行動中研究，在研究中行動，讓自己的教學不斷提高。 四、積極上示範課，提高教學藝術。 骨幹教師應該積極上好示範課。因為每上一次示範課，教者備課會特別認真，花的精力也很多，在課堂上，如果好好發揮，就能有意識地積累經驗，培養能力，切實提高駕馭課堂教學的能力，切實做到示範，引領作用。只有這樣，才能使自己成為一個真正優秀的骨幹教師。 骨幹教師的工作態度與教學水平在單位起著示範作用，能成為大家學習的榜樣，影響著集體成員中的每一個人。因此，骨幹教師的一舉一動，要在單位中處處起模範作用。在日常工作中一定要認真負責，嚴於律己，積極進取，學而不厭，誨人不倦，做其他教師的好榜樣。

⑵ 中國教師研修網國培計劃怎麼上傳培訓總結

到培訓准備結束才給寫總結的。不急！

⑶ 網路研修的主要措施

（1）加大投入，建設硬體
教體局投入必要的資金不斷完善網路教研的硬體設施，並列支專項經費保證網路教研活動的開展。各學校也要列支一定的專項經費用於網路教研活動。
（2）辦好欄目，構建平台
建好三個網站，並派專人對網頁進行日常管理與維護。
信息平台：
資源平台：
交流平台： （1）加強學習 轉變教研觀念
各學科教研員必須加強學習，轉變傳統的教研理念，樹立新的資源觀、教研觀和共建合作觀，具備一定的信息技術素養，做到會使用計算機和網路，能在網上收集、整合、發布各種教育信息和教學資源，不斷提高網路教研的能力和實效。
（2）加強培訓 提高技術水平
要加強對教研員和廣大教師的網路技術培訓。培訓內容包括基本網路知識、電腦處理文字、學會在網上收集各種教育信息和教育資源、學會建立博客、學會應用電子郵箱傳遞電子文檔等。市網路教研工作領導小組和各學校要定期有計劃地組織教研員和教師培訓學習，不斷提高網路教研技術水平。
A、培訓教研員隊伍
由教研室先培訓各學科教研員，為其學科帶動打下技術基礎。
B、網路教研三級培訓
一級培訓：教研室培訓各中心校的專干；
二級培訓：各中心校的專干再培訓所轄學校的專干；
三級培訓：各學校的專干最後培訓本校的教師。
C、利用一切培訓機會對教師進行網路教研技能的培訓 （1）以學科教研員為核心，以學科博客群組為平台，進行聯動式主題教研。
我們每個教研員都在這個平台上建立自己的教育博客，並以學科為龍頭建立博客群組，定期確立討論主題，傳達課改信息，解決學科難題，與同學科的教師進行教研交流，調選精華日誌。如果老師們遇到問題，也可以在教研員或學科帶頭人的博客中留言，請求指導。教研員們穿行於基層老師們的博客群中，做到親切交流、及時回復，追蹤問題、定期話題、跟進管理、多元評價，為教師提供最有力的思想和技術上的支持。 充分利用了名師資源，形成了良性的互動。
（2）以學科教研員為核心，以資源庫和研修茶座為平台進行觀課議課。
初中語文學科率先進行網路教研的嘗試，我們整合資源庫和研修茶座的優勢，探索利用網路進行觀課議課活動。首先利用教學資源庫，提供視頻課例，約定在同一時間，大家同看一課例，看的同時，並利用QQ群的「中語在線」進行即時交流。這樣克服了以前觀課時交流范圍的局限性。看課後，老師們在研修茶座博客進行反思交流。以研課為主，依託網路，進行觀課議課的課例研討模式，加強了區域間的合作與交流，提高課堂教學的有效性，促進教師的專業成長。2008年上半年，我們共開展了六期的網上觀課議課活動，獲得老師們的一致好評。
（3）以中心校為核心，以研修茶座為平台，進行集體備課。
各中心校所轄學校，所處比較分散，而每個學校的規模又比較小，怎樣才能更好的開展集體備課呢。具體做法是：
A、每學期開學初，中心校制定網路集體備課的實施方案，並召開省、市骨幹教師和備課組長會議，研究制定本期各級各科的教學進度和網路集體備課的篇目和內容。
B、主備教師在學校教研組成員的共同參與下，根據教學進度，提前一周將自己的教學設計發至中心校網路備課專用郵箱，中心校將其上傳「研修茶座」 博客網上的相應中心校的博客上，供廣大教師參閱。
C、同級同科教師在第一時間內上網閱覽，並進行實名評論，提出自己的觀點、建議或修改意見，形成自己的教學方案。
D、各位教師結合自己的教學實際和學生實際，組織課堂教學，根據教學過程中的成功和不足寫出自己的教後反思，在相應教案後以評論的形式上傳。
各位教師在進行網上評論的過程中，求同存異，共同研討，共同提高。同時，網路集體備課還吸引了許多兄弟鄉鎮學校的教師進行留言評論，真正做到了教師間的交流互動，為實現優質教學資源共享，提高教師能力和授課水平。

⑷ 怎樣做課例研修學習後反思查找的教學問題

通過學習，我知道了課程培訓，目的是提高課堂教學質量的改善和提高教師教學的主要目標。的培訓活動最終沒有理論上的輸出，而是要提高教師的實踐。這提高了本次培訓的最終目標，不斷提高的過程中，追求教育實踐螺旋來回。這次演習是提高教師的行動學習過程。教師教學行為觀察和思考的過程中，通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，加深了解，不斷自我和自我實踐，提高他們的認識的基礎上。
課程的學員的一般程序如下：
⑴問題 - 發現一個問題，在自己的教學。人格問題，是不是代表，但它可能是一個普遍的問題。
⑵設計 - 設想一個解決方案，設計一個新的教學計劃，編寫一個新的課程計劃。新設計的基礎上，
⑶行動 - 實施這種方法，在教學討論方案。 （研討會）
（4），以反映實際的效果 - 收集調查教學教學反應。
⑸評估，研討會，評估（成功或失敗）
⑹發現一個新問題，新一輪的行動研究。
課的主題為引領，只有抓住就行了，之前的教訓，風箏越飛越遠，越飛越高。從重點觀察點，以了解在課堂上，教學取證，在討論過程中的教訓，和儲蓄。只有在實踐中的反射運動，同步梅西耶「爛攤子」，最終形成的經驗，這種增長和取得的成就。課程參加者感受到

大方初中學校英語班杜斌

自2010年以來，我有幸參加國家培訓計劃，中西部農村中小學教師遠程培訓的小學和中學，大方中學的英語培訓課程，我很珍惜這個不斷完善和提高自我的機會，積極認真參加訓練過程中。
訓練，我聽的英語教育專家的精彩講座，他們的口味幽默的教育，國家的最先進的教育理論，交流的優秀教師，不僅要加強理論和專業知識，學習，和的老師和本班課程的學習。培訓可以說是有利可圖的交易。
以提高教育思想，開闊眼界改革。
2個多月的培訓，學習了一段時間，所以我抬起頭埋和辛勤工作，發現教育是必要的，是有遠見的培訓，每位專家老師給我們做精彩的演講專家老師講課，他（或她）獨特的洞察到他們的初中學校英語教學，新課程，英國的思維方式各方面的意見，和我們比較前沿的教育理論知識，以及如何課堂教學，從第一手經驗的專家從國內和國外的教育理念，我喜歡呼吸到清新的空氣，為之振奮。
繼續學習理論，應用實踐。
骨幹教師，我努力學習的理論知識轉化為動能，實用，有效的指導，通常的英語教學中，教師在培訓過程中的交流，我自己的理解英語新課程標准組，和追求的設計理念和新的實踐課程，以指導自己的教學，不斷總結的基礎上重新發現了這么多的努力進入周期，因為課學習的過程讓我變得更加堅強，變得更加堅定。
同時，我學會了改變的角度來重新審視自己的教學工作，一個新的概念的指導下，不斷反思，調整自己的教育觀，它是這樣的換位思考，我學會了信任學生，並不斷感到驚喜和實力的信任。
加強專業知識，專業教師。
緊張而忙碌的訓練，因為訓練，我是一個勤奮的，終身的學習氛圍。嚴謹，務實的氣氛中，所以聽一節課我都精心准備，仔細揣摩容易通過網路獲得相關信息，並努力建立一個有效的教學和學習活動。勇於迎接挑戰，在實踐過程中，他們沒有敢於創新，可以說，培訓將激勵和鼓勵我的腦海里，讓我更具體的教學初中英語抨擊有句話說得好：「老師為了給學生一碗水，一桶水，甚至是源源不斷的水的來源。「因此，我們希望是一個好老師，不能做一個回水，但源源不斷的水源，有必要繼續加強專業知識，學習
課堂研究的載體，促??進教師的專業成長。
課程的教師在課堂教學中軌的真實寫照。課的課堂教學研究，教師從事教學改革與研究，有利於促進教師的專業發展，教師專業發展是在自然成熟過程中的步驟一步，該計劃的目的是，開展出教學研究和教學，教師能有效地縮短生長周期的訓練，我覺得我收獲的第一課的學習活動。
在培訓過程中，歷時2個多月，我的心已經經歷了很多變化，學生的負擔表示感謝，並希望初始的教訓。教訓，後續的培訓過程中，每一位教師在我們的課堂和硬，再一次，我們有一個非常大的收獲。一遍又一遍後，學校的交流，思想碰撞的火花，智慧凝結成結晶。專門在培訓過程中，我們不懈的努力和有益的，但??？最令人欣慰的是：走在那些不熟悉我們堅信，承認失敗的教訓研究過程中，沒有失敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益，因為課研究的緊密合作，成為一個有凝聚力的團隊。 「
牛頓曾經說過：」我已經成功，那是因為我站在巨人的肩膀上。「骨幹教師培訓，要感謝教育部門，學校系統的肩膀上我們的青年教師讓我們站得更高，看得更遠！的教育斗爭中，我們的目標相距甚遠，我作為培訓激勵收獲，也將鼓勵我繼續前進！

⑸ 網路研修培訓心得，，標題怎麼寫

網路研修培訓心得，這個標題就可以。或者是根據內容自己起個題目，比如班主任管理經驗，如何提高課堂效率等等。

⑹ 如何提高自己的教學能力研修總結

新課程改革以來，所有學校在每個學期都開展了聽課評課活動，形勢上可謂轟轟烈烈！但在實際進行中，有許多教師流於形勢，只是應付差事，並沒有真正起到提高自己的作用。於是，這些教師常常牢騷滿腹，卻不知：聽課評課是提高自己的最佳途徑，許多優秀教師正是通過不斷地聽課評課成長起來的。為了使大家能真正從聽課評課中汲取更多的營養，從而樂於參與其中，我根據自己的實踐經驗，認為：要提高教師的聽課評課效果，真正使聽課評課活動成為教師提高自己的有效途徑，使教師們自覺主動參與其中，身為一線教師，要做到以下幾點：一、 教師聽課時要做到：(一)聽課前作好充分准備。 教師要樹立：將聽課者定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。教師要在掌握教學常規知識的基礎上學習新課程標准，盡量了解本學科教研狀態，熟悉新的教學理念和理論，了解上課教師的教學特點、聽課班級學生的情況；了解教材編排體系、弄清知識的內在聯系、熟知教學內容的重點、難點；在頭腦中預先設計出所教內容的課堂教學初步方案、粗線條勾勒出大體的教學框架；以便在聽課過程中不斷對比優劣，採取「拿來主義」，取長補短。(二)聽課中要認真觀察、記錄，虛心學習、積極推敲。 教師要做到：聽、看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。教師還要集中精力，認真分析。聽課者的思維要先於教學過程，遵循教育教學規律進行多種合理預測，摸索課堂發展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前預設的方案及以往的經驗(聽過的優秀課)進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和存在的問題，並依據教育教學理論和課程標准給予評價，即指出優點在於體現了課標哪一方面的理念，依據了什麼教學原理等；同時對存在的問題指出怎麼改可能效果更好，依據是什麼等等。將這些點評納入聽課記錄，為評課作準備。(三) 聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的情況，還要關注學生學的情況。1、對於教師的教，聽課者應該重點關注以下幾個方面：(1)課堂教學中確定了怎樣的教學目標，教學目標在何時採用何種方式呈現給學生；(2)如何引導學生復習回顧，回顧哪些內容，這些內容與新授課有何關系；(3)新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動，設計了哪些問題；(4)創設怎樣的教學情境，採取了哪些教學手段，情境的創設、教學手段的應用是否有效、恰當；(5)設計哪些問題，安排怎樣的活動形式讓學生進行探究，如何探究(設計活動步驟)等；(6)設計什麼樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；(7)安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；(8)授課教師如何對學生的學習活動作出評價。（9）培養學生哪方面的技能？達到什麼地步？
2、對於學生學的情況，聽課者應該關註：(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；(2)在學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；(3)學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學生是否樂於參與到合作學習中；(5)學生是否經常積極主動地提出問題，等等。 由於教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。二、教師評課時要做到：(一)明確評課的目的與意義1．評課的目的： 我認為：評課的目的是為了改進教學，提高教學質量。一是對課堂教學的優劣作出鑒定。二是對課堂教學成敗的原因作出評析，總結經驗教訓，提高教學技巧。三是對課堂教學亮點進行交流，相互學習，相互促進。美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格曾就教育評價說過一句非常精闢的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進。 2．評課的意義：我認為：評課能調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平，提升教師的教育教學素養；促進教師改進教學實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平，轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。
(二)評課時要堅持的原則1．評課要堅持「百家爭鳴」的原則。評課者應注意克服幾種不正確的心理傾向： 一要克服「老好人」思想。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被授課人接受而「得罪」人。要充分發表自己的觀點，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學習、共同提高，教研活動才能深入開展。 二要克服從眾心理。有些評課者往往顧慮個人的想法稚拙怕貽笑於眾人，就人雲亦雲，隨聲附和唯恐出錯。沒有讓評課發揮它應有的作用。我們為了教學，所言即使頗有爭議，也是觀點的不同，而沒有對錯之分。因此，評課要大膽提出自己獨特的見解，發展求異思維敢於創新。 三要克服附和權威心理。教育隨著時代的發展不斷前進，教學理念不斷更新，教學方法不斷改進，教學模式不斷創新，教學手段逐步完善。沒有一位教師能自詡為權威。大家所存在的差異是學識、經驗、能力上的差異。所以沒必要為冒犯權威而瞻前顧後，要敢於向經驗挑戰，打破傳統的評價模式。2．評課要堅持「以學生的發展為本」的原則。 基礎教育課程改革的核心理念是「以學生的發展為本」。評課要從學生全面發展的需要出發，注重評價學生的學習狀態和情感體驗；注重評價教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮情況；注重評價教師是否尊重學生人格和個性、是否鼓勵學生發現、探究與質疑，注重評價教學活動是否有利於培養學生的創新精神和實踐能力。 評課要把學生的發展作為關鍵點，堅持「以學生的發展為本」。教學的本質是學習活動，其根本目的在於促進學生的發展。而且，教師教學活動是否有效取決於學生是否有效的學習。因此學生學習活動的表現以及經過學習活動後得到的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。3．評課要堅持把評教與評學相結合，評課要把重點放在「評學」上面的原則。 課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。因此，課堂教學評價要改變傳統的以「評教」為重點的現象，把評價的重點轉到「評學」上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。 要把評課的關注點，從教師傳遞知識轉到學生有效學習方向上面來，轉到針對學生差異進行因人施教上來；要把過多的統一講授，轉變為以指導學生分組學習討論和統一答疑、點撥為主要活動方式上來；要把課堂轉變到以適當的統一講解與有指導的自學或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結合的形式上來。 轉變評課的著眼點，評價課堂教學不能僅僅著眼於學生學習的質量及效果，尤其不能僅僅關心學生的學業考評分數，應該更多關心為教師創設有效教學活動的環境與氣氛，關心教師對學習者的指導、幫助是否切實有效。關注學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；關注學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作，關注學生是否樂於和其他同學進行合作學習；關注學生是否經常積極主動地提出問題， 4．評課要堅持實事求是的原則。 課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利於發揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發，從觀察到的、感受到的情況出發，不能想當然。既充分肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出改進措施，評價的內容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進行判斷。5．評課要堅持既評優點又評缺點的原則。 評課不但要有助於自己提高，更要使被評價者有收獲，因此不能一邊倒，尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。我們即要看常規，更要看改革和創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學教學藝術風格的形成等。要看現代化教學手段的運用。現代化教學呼籲現代化教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。有許多教師在評課時，只看到他人的缺點， 另外，教師參加評課後要對所獲取的信息(來自於學生、授課者、其他聽評課教師的信息)，結合新課程理念做進一步的總結和思考，看有什麼收獲、啟示，然後寫出心得體會或論文。 總之，聽課評課是教學常規管理工作中的重要內容之一，是促進教師教學思想轉變、教學觀念更新、教學經驗交流、教學改革探討、教學水平和教學質量提高的重要途徑和主要手段。

⑺ 結合本地實際，談談如何有效開展網路研修與校本研修

北京市西城開展網路教研，使學校一批骨幹教師脫穎而出。教師的論文、賽教、教科研成果等都取得可喜的成果。可見，我們挖掘網路研修的優勢，為學校校本培訓服務，為提高教師的專業化水平搭建成長的平台。 1、網路研修要與教師自主學習相結合，學校要求教師在網上自主學習相關的《課程標准》，學習先進的課程理念，領會課標的精神與要求，結合教學實際，落實課標的精神到課堂中去。 2、建立網路教研與教學常規管理相結合。學校制定科學、合理的教學常規管理制度，放在網上，讓教師在網上學習，查找相關的資料進行自主學習。如備課、上課、批改作業、考試評價、教學反思，課後輔導等內容，結合課程標準的要求如何提高教學質量，可以通過骨幹教師或專家的指導或引領，相互交流、研討、案例分析等形式開展，達到共同促進的目的。 3、網路研修與問題研修相結合，開展網路論壇，根據學校的實際，教學中的熱點、難點或困惑的問題開展研討。如教學目標的確立，課的導入，教學方法與手段的合理運用，差生的輔導等問題進行研討，在骨幹教師或專家的引領下開展互動式的研討，讓大家統一思想，明確目標，提高認識，促進教師的整體水平提高。 4、網路研修與教科研相結合，把研修的問題集中起來，形成課題在學校內進行研究，依託網路的優勢，制定相關的科研製度，要求每個教師都參加課題研究。通過網路豐富的課程資源和教師的互動交流、研討、總結經驗，為課題研究奠定了扎實的基礎。

⑻ 骨幹教師培訓有什麼好處！

教師復培訓就相當於是一個指制向標，給教師指明下一步學校的發展方向！有助於教師及時跟上學校發展步伐！培訓更注重的教師自身的提升！提升教師授課；學生管理；課堂管理等方面！能讓新進來的老師熱愛教師這個崗位，讓做了很久的老師緊跟時代步伐，不斷突破自己，積極參加新課改，帶動更多的老師進步！