學科教學能手網路培訓

『壹』 請問,信息安全學科專業建設與人才培養研討會暨全國信息安全專業骨幹教師培訓會,用的實驗產品是哪家的

根據實際使用經驗，推薦以利天誠公司的，我們網路安全專業的老師實際使用測試過回這幾家的安全課答件！總體來說我覺得以利天誠做的非常不錯，他們能夠有1000多個全部有關安全的課程中心。第一眼覺得跟慕課網很像，但我發現網頁製作還需要改善一下，不同瀏覽器可能有排版問題（當然這都是小事）
我做了一下back track5的實驗，覺得挺不錯的。我認為可以從下一屆開始，將信息安全原理、密碼學等等課程的實驗部分安排為平台實驗，還可再次基礎上拓展開去。我感覺這樣的話收獲會更大一點
另外，我覺得如果全部拿上面的實驗作為課程實驗也是遠遠不夠的，因為他缺少了編程這一塊。當然最近的版本已經擴充了
比如我負責的密碼學課程，認為 密碼學課程實驗和訪問控制課程實驗做加解密系統和訪問控制系統也是很有用的。
所以我的建議是這個平台實驗作為一部分。另外還是應該有大的他們整體虛實結合整體平台比較好。

『貳』 如何成為教學能手

全面推進素質教育是黨中央和國務院為加快實施科教興國戰略作出的一項重大決策。全面實施教師資格制度，全面推行教職工全員聘用合同制，破除教師職務終身制，建立擇優聘用、競爭執教的激勵競爭機制，開展面向社會認定教師資格工作，拓寬教師來源渠道，吸引優秀人才從教，全面推進普通高中新課程改革，是為全面推進素質教育工作採取的一系列重大舉措。在這種情況下，使自己成為「教學能手」就顯得更加迫切，它不僅應該是教師自身的一種崇高的願望，更應該是教師自身的一種不懈的追求。那麼該如何使自己成為「教學能手」以適應新的教育形勢呢？依照本人的理解，至少應該重視五個方面。 一、重視提高自身素質 重視提高自身素質是使自己成為「教學能手」的基礎。沒有這一環節，就不可能培養高素質的學生。教師自身的素質直接影響著教育教學的質量，這已經成為一個不爭的事實。作為教師，我們應該不斷地提高師德修養，用高尚的師德去影響和感化學生；應該自覺地提高思想覺悟，用神聖的育人思想去培育和熏陶學生；應該自主地提高學識水平，用淵博的學識去武裝和指引學生；應該自發地提高教學能力，用高超的能力去吸引和啟發學生；應該自動地提高創新才能，用獨特的創新去引導和優化學生；應該自有地提高科研意識，用科學的研究去帶動和促進學生。還應該不斷地接受繼續教育以便進一步熟悉現代教育理論，樹立現代教育思想觀念，拓展專業知識，精通交叉學科以及網路教學。要想使自己成為「教學能手」就必須致力於全面提高自身的綜合素質。 二、重視研究學生心理 重視研究學生心理是使自己成為「教學能手」的前提。沒有這一環節，就不可能挖掘出蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質。按照學生心理發展的水平和特點，積極探索和選擇適合學生心理需求的教學內容和教學方法，否則就會違反學生心理發展和需要的客觀規律，從而使教學達不到應有的效果。作為教師，我們應該重視研究學生的心理。我們應該積極研究學生的需要、興趣和動機以便採用適合學生的教學形式；應該主動掌握學生的性格、情緒和氣質以便因勢利導，因材施教；應該持久培育學生的意志自覺性、堅毅性和自製性以便促使教學內容的持續鞏固；應該深入了解學生的愛好、情感和品質以便實施教學策略；應該細致探索學生的記憶方式、思維方法和想像形式以便實現教學目標。另外還應該清楚學生都有著一種力求認知一致的心理趨勢。我們在教育教學過程中應該從學生的積極肯定的方面入手，善於從學生的「認同點」出發，運用表揚、激勵、暗示等有效手段去引導學生接納所施加給他們的教學內容。不重視研究各具特色的學生心理，只顧千篇一律、按部就班地傳授內容，就會導致教學的盡管省時但卻低效。要想使自己成為「教學能手」就必須致力於認真研究學生心理。 三、重視優化教學方法 重視優化教學方法是使自己成為「教學能手」的關鍵。沒有這一環節，就不可能創造出最佳的教學效果。教學目的和任務的落實，教學內容和組織的實施最終都得體現在所採取的教學方法上。傳統的灌輸式或填鴨式的教學方法已經越來越不適應素質教育的要求。轉變教學觀念、優化教學方法是擺在每一位教師面前的一個中心問題，它已經顯得刻不容緩！作為教師，我們應該重視全力優化教學方法。教學方法的優化在於能激發學生獨立思考和創新思維，能啟發學生運用所學知識去分析和解決問題，能引發學生積極主動地參與教學過程和教學實踐活動，能開發學生不斷追求新知和不斷開拓創新的鑽研精神。在實際教學過程中我們可視具體情況分別或綜合採用啟發式、討論式、類比式、點撥式、評價式、綜合式、變異式等有利於調動學生學習積極性、開發和培養學生創造力效能的教學方法。不重視優化教學方法就會陷入注入式教學的泥潭而不能或不願自拔。要想使自己成為「教學能手」就必須致力於切實優化教學方法。 四、重視指導學習策略 重視指導學習策略是使自己成為「教學能手」的保證。沒有這一環節，就不可能產生出良好的教學效果。教學是教師的教和學生的學雙邊統一活動的過程，它們的關系非常密切而不可分割。當前在實施素質教育尤其是新課程改革的初始階段，學習策略問題已經被提上了重要議事日程，擺在了一個十分突出的位置上。學習策略指導實質上就是指導學生學會學習，為終身學習打下堅實基礎，也為最終真正提高教學質量鋪平道路。學習策略主要有情感策略、評價策略和認知策略三大部分。作為教師，我們應該重視指導學習策略。我們應該持之以恆且不失時機地利用可能的條件或場合對學生進行學習策略指導，讓學生自覺主動做到：樹立必勝信心，培育高漲情緒；制定科學計劃，探索高效方法；發現無窮樂趣，知曉細微進步；提供真誠幫助，尋求合理援助；把握難得機會，參與有益活動；回顧每天得失，修正偶爾差錯；總結成功經驗，反思失敗教訓；注重透徹理解，滲透自覺思考；運用邏輯手段，藉助豐富聯想；調整不當思路，糾正消極習慣；培養學習慾望，提高創新意識。我們在向學生傳授知識的同時應積極主動引導學生去感知、去認識、去探索、去發現，力求科學有效地揭示知識的本質和規律，也應該指導學生正確地去勤學、去溫習、去思考、去運用，力求科學高效地掌握知識的內涵和價值。要想使自己成為「教學能手」就必須致力於全力指導學習策略。 五、重視培養創新才能 重視培養創新才能是使自己成為「教學能手」的核心。沒有這一環節，就不可能反映出素質教育的要求。創新教育是現代素質教育的本質和靈魂。培養創新意識和創造才能是時代賦予我們教師的神聖使命。作為教師，一方面我們應該重視培養自己具備創新意識。一個自身不具有創新意識的教師是不可能培養出具有創新意識的學生。我們應該摒棄應試教育觀念，樹立創造教育思想，明確創新教育目標，優化利於學生創造的教學方法，研究吸收現代教育理論，將創新才能的培養落實到教學過程和教學實踐活動的每一個環節。另一方面，我們更應該重視培養學生的創新意識和創造才能。在實際課堂教學中我們應該鼓勵學生積極參與，激發學生獨立思考和創新思維，保護學生的好奇心和求知慾，引導學生自主學習，提高學生分析、比較、綜合、判斷、推理、想像、質疑、概括、歸納、實踐、協作等多種能力，尊重並保護學生的獨立人格、探索精神和獨創意識，並盡力促使學生養成持之以恆的終身學習習慣。一旦學生的創新意識增強了，創新才能提高了，那麼教學目標也就容易實現了。要想使自己成為「教學能手」就必須致力於踏實培養創新才能。 總之，要想使自己成為「教學能手」就必須認認真真地、踏踏實實地重視以上五個方面並將它們付諸實踐，這不僅是我們教師自身應有的不懈追求，更是現代素質教育對我們教師提出的嚴格要求。

『叄』 陝西省安康市教學能手每月有60元的補助嗎

省上將從「陝西省教學能手」中按學科及得分排名，取前100名選手頒發「陝西省優秀教學能手工作站」獎牌，一次性獎勵課題研究經費1萬元。獲得「省、市教學能手」稱號教師，在申報高一級職稱時，可以優先晉職，並免專業技能測試環節；由學校在績效工資中設立教學能手津貼，省級的按照每人每月100元標准按月發放，市級的按每人每月60元標准按月發放。

『肆』 自治區中小學教師培訓管理辦法

自治區中小學教學能手培養工作室管理辦法（試行）
為規范自治區中小學教學能手培養工作室管理，發揮其在深化學校教育教學改革中的引領示範作用，探索並建立優秀教師的培養機制，建設一支適應教育現代化建設需要的高素質教師隊伍，提高基礎教育教學質量，特製定本辦法。
第一章 性質與宗旨
第一條 自治區中小學教學能手培養工作室是在教育行政部門指導下，由同一學科領域骨幹教師共同組成的，集教學、科研、培訓等職能於一體的教師合作共同體，既是一個開放性的研修組織，也是一種研訓一體的培訓模式。自治區中小學教學能手培養工作室分為自治區、地（州、市）、縣(市、區)三級，三年為一個周期。
第二條 自治區中小學教學能手培養工作室以先進的教育思想為引領，以學科為紐帶，由主持人領銜，旨在搭建促進中青年教師專業成長以及主持人自我提升的發展平台，打造一支有成就、有影響的高層次教師發展團隊。
第二章 組成與程序
第三條 教學能手培養工作室由工作室主持人和入室成員組成。各級教學能手培養工作室設主持人1名，成員5～10人，本校成員不得超過總人數的1/3。
第四條 主持人應具備以下條件：
（一）熱愛社會主義祖國，維護祖國統一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動，思想作風端正。
（二）熱愛教育事業，具有良好師德，教學水平高，科研能力強。
（三）在當地學科教學中具有較高知名度和影響力，有較豐富的指導青年教師成長的經歷和經驗。具有較強的組織協調能力，能夠承擔工作室的職責任務。
（四）熟悉現代教育技術，能夠在網路平台開展教學研究指導工作。
（五）身體狀況能勝任工作需要，原則上仍在學校擔任教學工作的特級教師、高級教師。
第五條 入室成員應具備以下條件：
（一）熱愛社會主義祖國，維護祖國統一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動，思想作風端正。
（二）具有良好的職業道德素養，愛崗敬業，尊重學生，為人師表，盡職盡責。
（三）在所屬地區本學科領域具有一定知名度，實際教學時間超過5年、具備中小學二級及以上教師職稱的中青年教師。
（四）具有較強的教學和科研工作能力，能夠承擔相應的職責任務，具有較強的團隊合作精神。
（五）掌握現代教育技術，能夠進行網路交流。
第六條 教學能手培養工作室應按以下程序認定：
（一）確定主持人。由當地教育行政部門組織遴選，採取個人自薦、逐級審核、專題答辯、公開競爭等方式產生。確定為上一級「教學能手培養工作室」的主持人不兼任下一級工作室的工作。
（二）上報評審。各級「教學能手培養工作室」主持人將本工作室工作方案、成員組成情況、預期工作效果等相關資料上報主管教育行政部門，由主管教育行政部門組成專家評審委員會，嚴格按照評審條件和評選辦法進行評審、確定，經公示後予以公布。
（三）簽訂協議。各級教學能手培養工作室主持人與當地教育行政部門簽訂協議書，在完成研究項目、培養中青年教師、質量評估、保障措施等方面規定雙方權利和義務。工作室主持人與工作室成員簽訂協議書，在完成工作室項目研究和成員專業成長等方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、任務及評價辦法。
（四）掛牌運行。各級教育行政部門選擇適當形式命名各教學能手培養工作室，並以工作室主持人所在學校為基地掛牌，工作室依據有關規定和協議開展工作。
第三章 任務與職責
第七條 教學能手培養工作室應當履行以下工作任務及職責：
（一）培養優秀教師。工作室主持人為工作室其他成員的導師，負責制訂工作室工作方案和成員培養方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員在工作周期內達到培養目標。
（二）組織課堂教學實踐活動。工作室有目的、有計劃、有步驟地開展課堂診斷、問題研究、考試研究、專題講座、讀書交流、觀摩考察等形式的教學研究活動。工作周期內，主持人及成員每學年每人要開設不少於2節的公開課、1次講座或主題發言；工作室要組織1次報告會或研討會；積極參加各級教育行政部門和教研部門組織的送教下基層及專業指導活動。
（三）開展教育教學專題研究。要針對教育教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，以課題的方式進行推進，完成課題研究及專題研究報告。在工作周期內至少要完成1個相應級別的研究課題並取得相應成果；每學年至少有2篇學科專業論文或案例、反思等在相應級別及以上刊物發表或交流，或在自治區級相關學科評選活動中獲二等獎及以上獎次。
（四）開發、整合教育教學優質資源。要根據學科特點和工作目標系統地建立教育教學資源庫；要在新疆基礎教育教師專業發展網路研修平台上建立網頁，使之成為工作動態發布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。
第四章 權利與義務
第八條 教學能手培養工作室主持人享有以下權利：
（一）制定工作計劃、確定工作方式、安排工作時間、使用劃撥經費和其他經費（如自籌經費、贊助經費等）。
（二）配合做好遴選工作室入室成員。
（三）根據實際情況調整工作計劃、工作方式、工作時間。
（四）根據考核、評價等情況，向入室成員所在單位或上級建議對學員進行獎勵。
（五）根據需要聘請專家顧問，協助工作。
第九條 工作室入室成員享有以下權利：
（一）獲得主持人及專家顧問悉心指導。
（二）使用工作室所編印的各種學習資料。
（三）取得教育教學研究成果後，通過工作室進行推廣或推薦發表。
（四）優先參與工作室立項的教育科研課題研究。
（五）成果突出、業績顯著者，優先評優、評職、晉級。
第十條 教學能手培養工作室主持人應履行以下義務：
（一）定期向教育行政部門匯報工作室工作開展情況，並接受考核評估。
（二）使用好工作室專項經費，接受財務審計。
（三）認真完成主持人任務，履行主持人職責。
第十一條 工作室入室成員應履行以下義務：
（一）聽取主持人及專家顧問指導，接受主持人檢查評估，向主持人報告工作、做出書面總結。
（二）積極配合主持人完成工作任務，全心投入到工作室的各項教育教學研究和實踐活動中。
（三）認真總結自身教育教學經驗，積極承擔課題研究與撰寫學術論文，提煉科研成果等任務。
第五章 組織與管理
第十二條 自治區教育廳負責自治區中小學「百千萬」教學能手培養選拔項目的領導工作，自治區教育科學研究院具體負責教學能手培養工作室的日常管理、業務指導和考核評估工作。
第十三條 各地教育局負責當地教學能手培養工作，各地教研室具體負責教學能手培養工作室的日常管理、業務指導和考核評估工作。
第十四條 教學能手培養工作室掛牌學校協助教育行政部門對工作室進行日常管理。
第六章 考核與評估
第十五條 教學能手培養工作室以一學年為一個考核周期。在一個考核周期內，按有關評估細則，通過查閱資料、調查訪談、成果檢驗等方式考核。
第十六條 考核內容主要包括工作室自身建設、主持人業務引領、入室成員專業發展及工作室所在學校的支持等方面。工作室每學年要制定工作計劃，進行工作總結，及時報告活動開展和工作進展情況，收集整理過程性資料並歸檔。
第十七條 工作室及主持人考核結果分為優秀、合格和不合格三個等級。考核為「不合格」者將撤消該工作室建制；考核為「合格」以上者將自動進入下一考核周期的工作室建設；考核達到「優秀」等級者，將予以表彰和獎勵。
第十八條 工作室成員的考核由主持人負責，主要依據成員培養方案考察其是否達到培養目標。考核不合格者將責令其退出工作室，同時可按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。
第七章 保障措施
第十九條 各級教學能手培養工作室掛牌學校應為工作室設置獨立的工作場所，提供基礎設備等，為其正常開展活動提供條件；將主持人完成工作室工作計入工作量，適當減輕單位工作量。各級教育行政部門積極督促學校支持工作室工作，並在職稱評定、評優晉升、科研立項、培訓進修等方面優先考慮教學能手培養工作室成員。
第二十條 工作室主持人可聘請全國名師、高校教師和教育科研人員擔任工作室專家顧問，為工作室提供理論支持和專業引領。自治區為其聘請專家和外出培訓學習提供條件，並建立工作室定期學習交流機制。
第二十一條 自治區設立「自治區中小學『百千萬』教學能手培養項目」專項經費。工作周期內教育廳每學年為自治區級教學能手培養工作室核撥業務活動經費2～5萬元，業務活動經費必須用於工作室的各項業務活動，包括添置書籍、辦公設備；課題研究、專題研究經費；聘請專家的授課費；與培養工作有關的觀摩考察費等。工作室經費的使用權歸主持人，由所在單位實行專戶管理，專款專用。教育廳定期對專項經費使用情況進行督查。各地（州、市）、縣（市、區）依據本方案，結合當地實際設立本地區教學能手培養專項經費，用於「培養項目」活動的開展和本級教學能手隊伍的培訓。
第二十一條 本辦法經公布之日起執行，由自治區教育廳負責解釋。各地可根據實際情況制定實施細則。
http://www.mre.cn/xxgc/ShowArticle.asp?ArticleID=22771

『伍』 教學能手、骨幹教師學科帶頭人如何發揮其示範引領作用

從級別排名來說：學科帶頭人最高，其次為教學能手，骨幹教師次之。在晉升職稱時，學科帶頭人和教學能手是最重要的硬體。骨幹教師職稱評定時不算硬體。

『陸』 現在深圳市教師綠色通道的具體要求是什麼

福田教育網

綠色通道招聘公告

福田區地處深圳市中心區，教師待遇優厚，因教育發展需要，現通過「綠色通道」長期面向全國招聘優秀中小學教師。符合以下條件之一，且男45周歲以下，女40周歲以下，身心健康者，經面試合格，可正式調入我區。
一、條件：
1、 獲得全國優秀教師、全國模範教師、特級教師等榮譽稱號；
2、獲得省優秀教師、省學科帶頭人、省教學能手等榮譽稱號或參加國家級骨幹教師培訓，且具有中學高級職稱或碩士學位。
二、聯系方式
1、辦公電話：0755—82918332
2、通訊地址：深圳市福田區教育局人事科（福田區石廈路東福田區教育局407室）

『柒』 骨幹教師、教學能手與學科帶頭人哪個級別高

學科帶頭人最高。

『捌』 優秀教師與教學能手相比有什麼不同

1、稱號方面不同。

優秀教師是綜合的稱號，教學能手是教學方面的稱號，是教師專業水平的標志。

2、榮譽時限不同。

優秀教師和教學能手都是榮譽稱號，但是兩者的時間不同，優秀教師的時間只是暫時的，而教學能手則是永久的。

(8)學科教學能手網路培訓擴展閱讀：

教學能手自身素質

重視提高自身素質是使自己成為「教學能手」的基礎。沒有這一環節，就不可能培養高素質的學生。教師自身的素質直接影響著教育教學的質量，這已經成為一個不爭的事實。

作為教師，我們應該不斷地提高師德修養，用高尚的師德去影響和感化學生；應該自覺地提高思想覺悟，用神聖的育人思想去培育和熏陶學生；應該自主地提高學識水平，用淵博的學識去武裝和指引學生；

應該自發地提高教學能力，用高超的能力去吸引和啟發學生；應該自動地提高創新才能，用獨特的創新去引導和優化學生；應該自有地提高科研意識，用科學的研究去帶動和促進學生。

還應該不斷地接受繼續教育以便進一步熟悉現代教育理論，樹立現代教育思想觀念，拓展專業知識，精通交叉學科以及網路教學。要想使自己成為「教學能手」就必須致力於全面提高自身的綜合素質。

『玖』 請問：骨幹教師與學科帶頭人、教學能手，有什麼區別

共同點都是人 區別是榮譽以及它帶來的經濟利益