1. 如何搞好集體備課
正如肖伯納先生所言「倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那麼，你和我交換仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將各有兩種思想。」高中教學工作中各學科充分發揮集體備課的優勢，可以更好地發揮集體智慧，讓課堂綻放出最美的花朵，避免個人孤兵作戰。 搞好集體備課，需要有主題。明確的教研主題是集體備課討論內容的核心，主題明確，才能讓本學科組的老師們形成清晰地討論思路。 在集體備課時主題的確立，可以分成兩各方面。第一方面是要總結上一周教學過程中的得失。也就是說總結本周實際課堂教學過程中出現的問題，找出上周集體備課時有哪些成功之處，存在哪些准備上的不足，學生容易接受、理解的問題是否准確把握，學生不易掌握、不好理解的難點知識是否得到及時的消化處理，是否存在上周集體備課過程中有沒有預測到的問題，需要在以後的教學中加以彌補和強化的是哪些。第二方面是討論確定下周教學工作重、難點、教學目標的定位、教學的方式和方法等內容。明確的主題能夠為學科組老師們的討論提供了方向，定好了調子，才能保證集體備課的時效性。 搞好集體備課，需要有「主人」。一個學科備課組少則二三人，多則十幾人，只有提前確定出一位中心發言人，作為集體討論活動的組織者和協調者，才能很好地組織和引領集體備課活動。 中心發言人作為集體備課主題討論、研究的主要引領者，要提前准備做好發言准備，對下一周教學工作的目標定位、主要內容、重難點的選擇和處理方式、基本的教學方法、所需的教學手段等形成大體的思路。集體備課時由中心發言人主講，學科組其他人員參與發表補充意見，共同商討教學目標，教學重難點，教學方式和方法。然後由中心發言人綜合集體的意見形成本次集體備課的文案，以書面材料或網路博客的形式分發給學科組成員。每個成員在此基礎上再根據本班學生的實際加以添加和取捨內容，形成符合本班實際的教案。這樣做不僅大大減少了教師備課的重復性、低水平的勞動，節約了時間，同時也讓老師們更好地利用了教材，形成具有學校特色的校本教學資源。 搞好集體備課，需要人心齊。人心齊，泰山移。集體備課，需要發揮眾人的智慧，允許老師們各抒己見、允許不同意見的存在，不能搞一言堂。這樣才能真正產生思想碰撞，迸發智慧火花。 集體備課的一個基本環節是研討前人人自備。學科組成員人人自備是個人智慧的充分體現，是個性特長的具體展示，也是集體交流的基礎，因為只有每位教師在集體備課前自己認真鑽研教材、分析學生、設計自己的教學方案、列出自己感到困惑的問題，才能在集體的交流和研討時表達自己的觀點，也才有可能在具體的集體備課這一環節中吸收借鑒別人的長處與不足。 集體備課的一個重要環節是「議」。在中心發言人闡明自己的理解把握、思路安排、具體授課方案後，每位學科組教師都需要主動參與集體交流、研討發言，而且要把握多「議」少「評」的原則，因為在「議」時，大家都是平等的參與者，可以互相轉換角色，質疑問難，有利於參與者平等對話。 搞好集體備課，需要多熟悉。在研討主題確定的前提下，備課組老師們需要對要研討主題的課程標准、教學目標、學生實際等多方面進行熟悉，沒有調查就沒有發言權，在集體討論過程中可以有效避免經驗主義、本本主義。 首先要熟悉學生。集體備課作為教師的教學研究活動，只有在充分了解學生的情況下，備課才能有針對性。新課改條件下，教師角色和學生學習方式的轉變，使得我們的備課不再是教材內容的簡單詮釋、教課過程簡單的安排、教學方法簡單的展示，它要求教師從新課程理念出發，在落實學生學習主體地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習、合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生學習積極性上下功夫。 搞好集體備課，需要重落實。研討的目的在於落實，通過集體研討確定的教學思路需要在教學實踐中得到落實。 集體備課作為當前提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，是一種群眾性的教學研究活動，只有將集體備課落到實處,我們的教學質量和成績才能提高,我們的教學水平才能不斷提升。
2. 如何有效進行網路教研和網路集體備課
可以。不過很多時候，我們都這樣認為：集體備課只是某一級部的備課組這樣稱呼。教研活動指某一學科的大教研活動，教研活動不只是怎麼去備課，而是更深層次的。
3. 如何做好集體備課
怎樣進行集體備課：
1、備前精心准備。
每次集體備課之前，教研員或教研組長要根據實際情況制定出備課的范圍，整理出教學內容的知識點、教學目標、教學的重點、教學難點、討論的提綱。每位教師備前要對將集備的內容要進行初備。
2、備中加強交流。
教研員或教研組長組織大家討論交流。達到信息溝通，資源的共享，做到相互促進、相互提高。創設良好的交流氛圍，
討論時可以重點交流：教學內容的重點部分、教師個體備課的困惑、教學實踐的反思等，最後由教研員或教研組長綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。教案應力求精緻和完美，我們提倡電子版的教案。
3、備後注重完善 。
集體備課後，教師不要照本宣科，要根據自身的教學特點，根據本班的學生的實際，進行教育教學內容的個性化的設計，再形成書面教案用於課堂教學。才能達到很好的教學效果。
集體備課中要做到，「四定」：定時間、定地點、定人員、定內容。做到集體備課和教研培訓相結合，注意學科間教學的整合。
4. 如何利用密州網路平台進行集體備課
凝聚集體智慧 優化教研活動 七年級下冊 第十課《木蘭詩》 新授 （孟疃初中）白玉紅 一、登陸工作室及協作組密州網路教研學院」內網：http://172.17.1.191, 外網登錄地址：http://219.218.14.91 1、輸入用戶 名和密碼，新 用戶需注冊。 2、創建協作組在個人後台管理的協作組管理模塊，點擊「創建協作組」。 注意：協作組類別必須選集體備課組，否則無法進行集體備課 3、加入協作組方法：要加入某協作組，首先打開該協作組首頁面，在群組信息模塊可以看到該協作組的加入方式，可 能是任意加入、申請加入或僅可邀請。如果是任意加入， 則點擊群組信息中的加入協作組，就可以加入了。 點擊 點擊 二、發起和參與集體備課（一）認識集體備課 登錄後，點擊站點首頁導航欄上的「集體備課」， 出現集體備課列表，如下圖所示，可以通過學科、年 級來篩選查找集體備課。點擊備課名稱，可以打開相 應的備課界面 。 （二）發起集體備課——制定集備計劃在協作組首頁上點擊「進入備課組管理」——「制訂集備計劃 」，按要求填寫完成後點擊「保存集備計劃」。在提示完成 後點擊「創建該集備計劃下的備課」即可發起集體備課。 （二）發起集體備課——制定集備計劃 （二）發起集體備課——制定集備計劃 （二）發起集體備課——制定集備計劃 （二）發起集體備課——流程管理點擊集備頁面中的「進入備課管理」，再點擊頁面左下方的「流程管理」，要 新建流程，就在新建流程模塊輸入流程名稱、開始日期、結束日期、流程任務，填 寫完成後點擊「添加流程」。流程的顯示順序可以修改，在流程列表的「顯示順序」 列有順序序號，流程按照序號由小到大的順序顯示，要修改顯示順序就修改顯示順 序列的數字，然後點擊「修改顯示順序」按鈕。要修改某流程，點擊該流程對應的 「修改」。要刪除某流程，先選中該流程前面的復選框，點擊「刪除選擇」按鈕。 （三）參與集體備課 1. 加入備課已經發起的備課都會列在集體備課頁面中。點擊平台導航 欄中的集體備課，在這里可以按照學科、學段以及關鍵字進行 備課的查找，發現了感興趣的備課，點擊「備課名稱」，就可 以打開備課首頁。如果要加入該備課，點擊備課導航欄中的「 申請加入」，出現申請加入對話框，填寫申請說明，點擊「提 交申請」按鈕，等待備課管理員的審核。 （三）參與集體備課 2.制定備課任務 （三）參與集體備課 ——深挖文本，尊重個性，撰寫個案編輯和查看個案點擊備課首頁備課基本信息中的「編寫個案」，打開編寫個案界 面，在編輯器中編寫內容，完成後點擊「保存個案」。要查看備課組 各成員的個案，點擊個案列表模塊中的相關鏈接，查看個案的同時， 可以對個案進行評論，填寫評論標題和評論內容，點擊「發表評論」。 （三）參與集體備課 ——深挖文本，尊重個性，撰寫個案 （三）參與集體備課 ——交流探討，發帖評論，修改個案 （三）參與集體備課 ——交流探討，發帖評論，修改個案 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象發表文章——點擊「當前流程文章」模塊中的「發布文 章」，在這里發表的文章同時發布到備課組和登錄用戶 的個人空間中。 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象上傳資源——點擊「當前流程資源」模塊中的「發布資 源」，在這里發布的資源同時發布到備課組和登錄用戶 的個人空間中。 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象 發起和參與討論——點擊「當前流程討論」模塊中的「發起討論」，填入討論的標題和內容，點擊「發起討論」即可。要查 看全部討論，點擊當前流程討論中的「全部討論」。要參與討 論，先點擊討論的標題，然後進行跟貼回復，填寫回復的標題 和內容，點擊「發表討論」。 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象 發起教研活動——在「教研活動」模塊點擊「發起活動」，或點擊導航欄上的「發起活動」，進入發起活動界面，點擊「教研 活動」模塊中的「全部活動」，可以查看該備課組的全部活動。 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象 本次教研活動探究重點：還歸木蘭女兒身 ——在文本解讀中探尋文本的真意 （三）參與集體備課——互通有無，思想碰撞，形成共案 編輯和查看共案 ：要編輯共案點擊備課首頁導航欄中的「撰寫 共案」，進入撰寫共案界面，編輯完成後點擊「保存共案」， 如果不想保存就點擊「退出編輯」。要查看共案，點擊導航欄上 的查看共案。注意：如果有人在編輯共案則其他人不能同時進行編輯。不要直接關閉編輯 頁面，如果不想保存就點擊「退出編輯」，因為直接關閉後其他人就不能 進行編輯。 （三）參與集體備課編輯共案——共案討論 （三）參與集體備課編輯共案——教學目標的修改 （三）參與集體備課編輯共案——情境導入修改 （三）參與集體備課編輯共案——賞析探究修改 收獲與思考 1.集體備課超越了時間和空間的限制，使城鄉間的交流、不同 學校同一學科教師之間的交流成為現實。 2.能很好的融合組內成員的智慧，體現個性化教學設計思想， 提升教師備課與教學的綜合能力。 3.組內成員從不同的角度、不同的方面、不同的深度，結合自 己對課文的理解和感悟，暢所欲言，研讀文本、品味語言，探尋文 本的真意，回歸本質。通過字、詞、句理解課文，注重閱讀，體會 情感。 4.體現磨課，通過對文本的反復挖掘和對教學規律的熟練把握 ，體現語文教學的本真內涵而非外在的教學形式。讓課堂以最簡單 的形式承載最豐富的內容。磨課如磨劍，重劍無鋒，舉重若輕。
5. 如何高效率高質量的進行集體備課
集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法： （一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學初我們備課組確定了本學期集體備課的時間----地點。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。 （二）明確集體備課的步驟、內容和要求。 1．集體備課的步驟： （1）第一次集體備課我們主要備好三種計劃，那就是學期計劃、單元計劃以及課時計劃。「學期計劃」和「單元計劃」就是學科教學進度計劃，它往往是針對長達一學期的課程教學，主要考慮我們這門學科的教學時間安排和相應內容的安排，要確定有多少周、多少天、多少課時可以用於教學，日常假期或者考試周都要考慮進去。我們還要確立相應的教學內容，學生要達到那些目標，哪些內容可以學習，哪些實踐活動可以開展，有哪些課程資源可以利用，怎樣合理地安排到規定的教學時間內。「課時計劃」要更加細節化，更加詳盡，要大致規定每一堂課要完成的具體目標，這個教學目標通過什麼樣的內容和活動方式，使用課本中的那些內容，融入那些課本以外的資源和材料，如何評價學生的學習，如何使學習延伸到課外得以鞏固和發展，從而使學習更有成效，同時備好老師這個課時中的方法手段以激勵學生積極參與。 （2）以後每周的集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以後的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內容，教學重點、難點，教學目標的定位，教學的方式和方法。在備課的這個環節中，要深知有效教學的關鍵在於能夠了解學生的「需要」以及不同學生之間的「差異」，這需要教師不僅考慮「我應該講什麼知識」，還要考慮「我應該如何讓他對這些有熱情」。所以教育要更多的融入感情教育。教什麼「內容」看起來比較容易，因為在教科書、練習冊和課程綱要中已經被詳細地確定了。但教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教材進行「再度開發」。針對學生知識水平的不平衡和熱情度不同，教師應該具有使用多中教學方法或者策略的能力。像那些扮演大量角色、廣受歡迎的男女演員一樣，優秀的教師也應是復合型人才。 2．集體備課的內容： 集體備課時應從下面三方面入手： （1）備教材 認真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。雖然新課程要求課堂是互動的，但並不是說我們的教學活動就可以脫離教材海闊天空的發揮，還是應該扎扎實實地走進文本。教師一定要反復研讀教材，傳統意義的「吃透教材」仍然是我們備課的法寶。要想「吃透教材」必須經過兩個步驟：一是「走進教材」。所謂「走進教材」就是教師專心研讀教材本身，以一個讀者的身份從學生的角度去反復研讀課文，直至充分理解，准確把握。然後再查閱相關的教輔資料，補充和深化原有的理解和把握。這是進行教學設計的基礎。其二是「走出教材」，即以教材為中心，進行知識的延伸和多方面能力的滲透，主要包括知識點的關聯，課內外知識與能力的銜接，思維方法和思想教育的滲透等等。教師要善於多渠道收集和整合相關信息，手頭的教學參考資料，網路的教學資源，生活中的語文素材等都是我們備課需要參考的內容，但決不要被現有的教參資料限制了自己的思想，語文教師要善於讀書，敢於思考，能夠擁有自己獨特的閱讀體驗，能夠具有自己的語文思想。我們的備課應該以教材為支點，走出教材，走進生活，借教材這個點深入到生活的面。把文本和生活，語文和文化融入到教學活動中去。 （2）備學生 學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的「備學生」。要具體分析學生實際，他們會在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於學生理解、領悟和應用。「興趣是最好的老師」，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。集體備課的時候，最重要的是備教法和學生的學法。一節課的重點、難點是什麼，一節課應該有幾個重點步驟，即這節課的幾個亮點，它就是能夠激起學生全面參與的關鍵點。估計學生學習的過程中有哪些可能不易理解的地方，怎麼樣來設置例句，怎麼樣來設置情境，採取什麼樣的方法來調動學生參與課堂的信心與決心等，這些問題都是要求我們老師在集體備課的時候想到並能制定有效的解決方法。 （3）備教法、學法 「教無定法，貴在得法」。教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。 3．集體備課的要求。 (1) 做好集體備課的准備 每次集體備課前，備課組長給每個組員分配備課任務，讓主發言人和其他組員都做好充分的准備。具體來說，一方面，每位教師應認真思考教學目標、教學方法、
6. 怎樣進行電子備課和集體備課的有效整合
電子備課，具有傳統的備課方式所無法替代的優勢，必將成為一種不可逆轉的潮流。相比傳統的備課方式，它具有兩大優勢：
1、提高教師備課工作效率。傳統的備課方式，教師要進行大量的抄寫和文本資料的收集、翻閱，這花去了很多時間，減少了真正用於思考教材教法和研究學生的時間。電子備課則省去了教師的抄寫任務，大大提高了工作效率，使教師有充分的時間去研究教材，探討教法，研究學生，完成課前各項准備。
2、逐步建構並形成個人和學校的教學資源庫。應用電子備課的方式，教師的個人課案和有關資料保留在計算機中。在相當長的時間內，教師可以瀏覽對比以前的課案，實現對自己教學設計的不斷改進。學校教務處也可以對每個教師的課案資料進行歸類處理，這就集中了學校所有優秀教師的智慧，極大地豐富了學校的教學資源，全體教師都可以根據自身需要進行查詢與應用。
當然，再好的東西也有不盡人意之處，電子備課也是如此，其強大的編輯功能，帶來了這樣一些問題：
1、備課成了復制教案。豐富的信息資源和快捷的獲取方式，使得網上的教案和課件能夠輕易地得到復制，這就導致有不從自身教學實際出發，不對所獲資源按需進行修改而直接應用的盜用現象發生。
2、備課成了列印教案。電子備課資源庫的形成，使得教師不再需要進行教案的抄寫，有些教師年年用同一教案，電子備課成了列印的應付檢查的小冊子，其效能都不及抄寫備課。
電子備課所存在的隱憂顯然不能掩蓋其強大的優勢，況且其問題產生的根源也不在電子備課本身，而在於教師的素質。對於這一新生事物關鍵是如何實施好，就電子備課的有效施行，筆者以為可從兩個方面入手：
1、提高教師認識，加強自我約束。電子備課中存在的問題說到底就是教師自身的認識問題，教師要認識到電子備課只是一種更加快捷的手段，上好課的前提是要認真研究教材、研究學生，要從實際出發精心設計課案，而不能奉行拿來主義。因此教師要增強自己的責任意識，自覺自律，真正讓電子備課為自己有效服務。
2、加強過程管理，提高備課質量。教學課案的形成只是備課的最終表現形式，教學者只有充分經歷備課的過程，即從教材處理到教法選擇，從預設到生成處理都有足夠的思考，這才算是完成了備課。在這一過程中，我們可以發揮電子備課的優勢，首先教師個體要針對教學內容收集大量有效信息；其次以集體備課為主要研究形式，在教研組內進行交流與研討，拓展教學思路；再次以個人備課來實現有效信息的融合，形成案例走進課堂；最後是在課後對教學進行反思，撰寫教後記總結經驗、教訓並再次在網上發布，讓其他教師參與交流。
7. 如何用教研網路平台開展教研活動
傳統教研活動有其局限性，依託教研博客開展集體備課、同伴互助、課題研討、專家引領、自我反思 等網路教研活動，拓展了教師合作教研的空間與時間，豐富了教學研究的內容，轉變了教師參與教學研究的方式與行為。
傳統的教學研究活動有時間與地點的局限性，還必須有專人組織。由於小學教師日常工作都很繁忙，除了學校每周固定的教研活動時間外，教師很少有時間集中在一起共同研究自己感興趣的問題。盡管學校倡導教師間的團結互助，但由於缺少交流互動的平台，教師在教學中遇到的問題往往無法及時溝通，時間一久，教師間進行合作教研的氛圍就受到影響，真正合作的也就少了。隨著信息技術的發展，網路越來越多地走入了我們的工作和生活之中，基於網路的學習、交流方式也正在被更多的人熟悉、接受並利用。在學校常規教研活動的基礎上，有效地利用教研博客開展網路學習與各類教研活動，將成為彌補傳統教研缺陷的有效形式。
一、網上「集體備課」 集體備課是學校常規教研活動的一種重要形式，平時每周一次的集體備課時間短，許多問題無法深入研討，因此，我們在平時集體備課的基礎上，藉助「教研博客」這個平台組織教師開展集體備課。網上集體備課採用「一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿」的方式。各年級組備 課組教師根據學科備課組長安排的內容，精心備課，並在規定的時間內，將初稿發布到備課組的「博客圈子」上。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網上研討活動，發帖回復修改意見。具體負責人根據大家的修改意見進行修改，再上傳到「博客圈子」上供大家參考。這樣的網路集體備課，較傳統集體備課拓展了教師研究的時間與空間、實現了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。同時，教師經過多次這樣的「學習、反思、研究、合作、創造」過程，將日常教 學工作和教學研究、教師的專業成長真正融為了一體，形成 了在研究狀態下工作的職業生活方式。教師也由單純的教學 者逐漸成長為研究型教師。
二、網上「同伴互助」 平時聽課往往有這樣的情況:聽完某教師的課後，本想及時與被聽課教師交流，但遇到有課錯失這個機會，下次碰到往往沒有了再交流的慾望，久而久之，同伴之間的交流也就流於形式。藉助「教研博客」能有效彌補這種不足。平時教師之間的互相聽課，我們要求聽課教師把聽課中發現的問題寫成博客，上傳到網上與被聽課教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，以達到互相提高教學水平的目的。學校利用視頻、音頻、文本等多媒體手段也可向教師 呈現教學研究的內容，組織的公開課、示範課。我們把上課的錄像上傳到網上，充分利用網路合作教研平台開展教師上網觀課、網上評課議課活動，從而加強教師間的交流與合作。
三、網上「課題研討」課題引領是合作教研的另一種有效形式。針對不同科 組與不同課題，在網上建立各課題組的「博客圈子」。各課題組每學期都制訂課題研究計劃、解決的問題與研究主題，課題組成員按照計劃開展研究，及時把平時的研究體會寫成博客上傳到網上;課題負責人也可以通過網上發布邀請，開展如課例研討、問題探究等專項論壇。教師通過博客談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時空的限制，也不受權威的影響，真正實現了平等對話與互動交流，同時，也為課題結題准備了第一手研究資料。
四、網上「專家引領」 在平時的教育教學實踐中，每位教師都會有許多困惑，如果這些問題或困惑得不到及時解決，就會影響教師教 學水平與教學質量的提高。為解決這個問題，我們將教學能力強的教師組成專家組。每位專家組成員都建立自己的個人博客。教學實踐中，教師針對不同的問題可以向專家請教，及時解決教師教學中遇到的問題與困惑，引領教學研究方向，提高研究的層次與水平。
五、網上「自我反思」 教學過程中，教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下，由於習慣或其它原因，教師沒有把這些東西記下來，時間久了也就忘記了，就算有寫教學反思的習慣，沒有交流平台也無法實現資源共享，不利於教師間的合作交流。通過創設「教研博客」這一個平台，教師就可以通過「教研博客」 及時記錄所思所想。教師在撰寫博客的過程中，不但自己的教研能力與水平提高了，也能給同伴提供可借鑒的案例，加強教師間的互動交流。 在網路環境下，信息資源是永遠開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統是多媒體的，知識是跨越時空限制的，手段和形式是多樣化的。這決定了網路環境下的教師合作教研具有開放性、交互性、自主性、多媒體化等特點。學校開展網路教研以來，教師參與的積極性較高，80%以上的教師有了自己的博客，大部分教師參與了討論與交流，教師能及時上網關注教育教學的信息及討論交流的情況。
8. 如何使用網路開展美術集體備課小結
一期來，我組在教務處、科訓室的正確領導下，以現代教育理論為指導，以向課堂要質效為方向，以培養具有優秀審美素養的中學生為終極目標，努力打造團結奮進、不斷創新、銳意進取的備課組形象，工作扎扎實實、勤勤懇懇、不計得失，取得了優異的成績，得到全校師生的一致好評。現小結如下： 一．教研氛圍濃厚 開學初，我組三人都自發從課程教學目標、學生基本情況分析和提高教學質量的具體措施等方面制定全面、詳實、針對性強的教學計劃；學期結束，每人都提前寫好教學工作總結，撰寫經驗文章（或論文），按時做好學生期末成績考核工作。在學校教學過程管理檢查中，全組成員成績優異。 要教好書，首先要備好課，集體備課尤為重要，它有助於成員之間的經驗交流與專業發展，促進集體凝聚力。這學期，我組堅持集體備課，每次備課組內成員都能深入教材，挖掘教材的潛在思想，再根據本年段學生的年齡特徵，各抒己見、取長補短，最後共同形成精品教案。 我組成員間還堅持相互聽課，特別是高中兩位教師之間，本期相互聽課多達30節以上。每次聽課，我組均能做到客觀、公正地進行點評，總是努力幫助對方成長。 二．相互學習，相互提高，專業引領超強 尺有所長、寸有所短。雖然我組成員共同的專業都是美術，但每人的專業領域不同，設計、油畫、國畫工筆、寫意、書法等每位成員都有專長，我們相互學習、取長補短。如：利用中午時間組織成員學習國畫、練習書法，正因為平時不懈的努力、積極的付出，才涌現了省教師書畫展二等獎、市書法現場賽一等獎、市技能賽二等獎獲得者
9. 如何集體備課
（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——個案。 「走進教室前，我認真備好課了沒有?」的確，上課是一個教師要面對學生群體，我們很難預料學生的思想瞬間會有怎樣的變化，一個奇思妙想，一個小小地創造，一個發問，可能給課堂帶來一場「革命」，也可能由於我們自己的備課不充分，革了我們自己的「命」，這要求教師必須備好每一節課，來體現新課堂的生命價值。所以，我們在強調集體備課時，要求每個教師必須備好個人的第一教案，來保證集體備課的「生命」意義。對於個案的形成，一般要求每一位教師在研究教材的基礎上，弄清所備課的內容在本冊，本章節的地位和作用，本節課或本單元的重點，難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路；思考是不是設計了切合實際的、貼近學情的教學方法，教學思路以及創新點、德育點；是不是設計了合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課後作業；對於教材上沒有或概要的內容，教師要不要去研究地補充；在哪些環節和思路上我們還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成了融注我們自己教學思想的個案。如果沒有個人的教學研究，沒有個人的思想，依據網路下載，盲目利用他人提供教學資源，套用他人的經驗操作教學，那麼教師就完全失去了自我，僅依靠集體備課，那他的「生命」將是沒有陽光的。所以教師要有自主研究的意識，要有研究功夫、學習功夫，如果不研究，不學習，甚至連自己的個案都沒有，何談融注自己的思想？我們只有認真地鑽研教材教法，形成教學設想，帶著問題，就能保證集體備課的「生命」。 （二）在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案----共案 在集體備課時，先由主備人說課：即說 課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、教學過程、教法學法、教學資源的開發和利用（當然可以是備課組成員按照事前的安排的方案進行說課）。然後由組員發表補充意見，全組討論，集體商定後確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重要環節，通過說課，組員相互比較，在組內開始有針對性的討論。可以用提問的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個環節的最佳教學方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案——集體教案。集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的有效協作而產生的智慧交流碰撞的升華，對教學相長，對教師的專業成長起著不可忽視的作用。從根本上說教師集體備課是教學生命的載體，是教學質量的生命，所以集體備課不在教師單方面地洗耳恭聽名師的意見，而要有自己的思想。要以敢說「不」的勇氣，發表自己的見解（敢於對名師說「不」，敢於對同事說「不」，敢於對自己說「不」）。只要敢於堅持自己的觀點，敢於對別人的不足提出問題，在思想上真正地交鋒碰撞，打破權威崇拜，集體備課才有存在的價值。所以在交鋒碰撞中，才能使教師進入研究狀態，實現互相切磋、互相啟迪、相互提升。如果不交流，不討論，交流後沒有碰撞，碰撞後及時迴避，迷信名師，沒有在思想上真正的交鋒，又怎麼能汲取別人絕妙的創意，領悟他人的教學藝術？又怎麼能體味到教學的無窮的樂趣，實現教學生命的意義，實現真正意義上的集體備課？又怎能「善協作，講奉獻」呢？（三）根據集體教案分析確定自己的個案----特色教案 在集體教案形成後，根據自己面對的學情、教學要求、自己的教學風格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，並將其應用教學實踐，以便更好的促進教學。從一個側面說，學生是人，他們是學習的主人，教學要以人為本，教師應該是 「促進者」，而不是包羅萬象的「主」；學生是層次不齊的，教師層次千差萬別，因此在教學中，教師要有所「統」，有所不「統」（可以統教學進度、資料、練習、考試，但教案是絕對不能「統」的）；因為每一位教師的人生閱歷、知識結構、教學經驗、個性氣質不同，以及他們對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學對象，所以，我們應該承認「教學有法、教無定法、貴在得法」的同時，也要保證教學的「百花齊放，百家爭鳴」。所以我們每一位教師都從自己和學生的實際出發，對共案進行修改補充，甚至再創造，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現個人風格，實現共性和個性完美的結合。如果教師的教學都成了一個模式，這不僅違背了教學規律，而且與新課程教學理念背道而馳，以集體教案，作為實施教學的依據，這樣下去不僅不能提高自己的教育教學水平，而且會步入另一種教學極端——思維「復制」，個性「粘貼」，失去自我。所以，我們要有「肯鑽研，能吃苦」的態度，使自己的個性得以全面的發展，以特色教案作為我們實現教學個性發展的平台。（四）在教學實踐中反思共案的效果修訂共案-----最後教案。 蘇州大學博士生導師朱永新教授說：他願意開一個保險公司，給每一位教師辦一份保險，如果老師堅持寫課後反思，幾年後還沒有成名，他將負責全額賠嘗，這說明課後反思的重要作用。在特色教案的課堂實踐中，教師根據課堂教學的實際情況對各環節的操作性進行現場驗證，對其成敗並進行修改、反思，並且撰寫「教後感」後，同組進行交流、歸納、整理、訂正，作為下一輪的集體備課的參考資料。因為教案的價值並不在於它是為課堂教學做准備，而是作為教師對自己教學認識，教學經驗的總結的重要資料；是教師反思教學行為、促使教學思想成長的記錄，也是教師完善教學理論水平的寶庫。在實踐中，「生命課堂」一旦實施，可能會有許多可變因素，都會對原有的教學設計提出挑戰，因此我們就得對於自己的教學觀念，教學行為，課堂上的應變能力進行重新思考，對於學生的表現，自己的教學成敗進行理性分析，通過反思，體會，感悟，就可以幫助自己總結和積累一套適應現在教學的、能夠駕馭現在課堂的知識體系和本領。反之，集體備課的內涵被異化背景下，缺失了反思教學行為環節，又何言教師教學理論的成熟與提升呢？小結：集體備課的基本流程：熟悉教材 提出問題———→中心發言把握重點——→共同研討 解決問題———→形成預案分發教師——→結合實際 二次備課———→課堂實施 信息反饋——→教後反思 理論提升